初中实验室管理范文第1篇

初中物理教师在探究性实验教学中要结合教学内容和教学目标，明确实验活动的目的性，从而激发学生学习的热情，帮助学生更好地掌握物理知识，体验实验探究问题的过程和乐趣。因此，教师要引导学生科学地设计实验，培养学生的思维能力和创新能力。例如，教师在引导学生探究“影响浸在液体中的物体所受浮力大小的因素”的时候，传统的实验方法为将不同质量的金属钩码挂在弹簧秤上，测出钩码所受重力，然后将钩码浸没在装有水的烧杯中，再测出钩码所受的重力，并利用实验的数据得出物体所受浮力与物体在水中浸没的体积有关的结论。虽然传统实验方法数据详实，理论依据充分，对学生的理解有显著的作用，但是需要学生进行反复的实验，过程较为复杂。教师可以依据实验的目的只是让学生明白影响物体所受浮力大小的因素，设计更简单的实验，达到相同的实验效果。教师可以让学生将空饮料瓶浸在水中，感受其浮力的大小，并逐渐改变浸入的体积，感受此过程中浮力的变化。学生在经过实际的操作后，很容易就能明白浮力的大小与饮料瓶进入的体积有关。同时，教师还可以让学生感受当饮料瓶完全浸没在水中后浮力的变化情况，进而引导学生更深刻地认识影响浮力大小的因素是物体排开液体的体积。相对于传统实验方法，此方法操作简单易行，实验器材易于取得，实验结果准确有效，在实现传统实验目的的基础上，节约了实验的时间，为教师的课堂理论讲解提供了有利条件。

二、注重实验设计方案，加强学生之间的沟通交流

实验设计方案体现了学生的思维过程，决定了学生动手操作的实验步骤，其重要性不言而喻。因此，教师在引导学生进行实验操作的时候，要注重学生实验方案的设计，以提高学生对实验的掌控能力。例如，在实验“验证电磁波的存在”中，有学生设计的方案为：

1.选用收音机为实验对象，将其开关旋钮调制无电台存在的位置，并使音量处于最大；

2.选取一节旧电池和一段导线，用导线的一端与旧电池一极相连，再将导线另一端与旧电池的另一极重复“连接—断开”的过程，并保持旧电池与导线和收音机在相近的距离；

初中实验室管理范文第2篇

提高潜在事故的透明度

逆向物流在促使企业不断改善品质管理体系上，具有重要的地位。ISO90012000版将企业的品质管理活动概括为一个闭环式活动——计划、实施、检查、改进，逆向物流恰好处于检查和改进两个环节上，承上启下，作用于两端。企业在退货中暴露出的品质问题，将透过逆向物流资讯系统不断传递到管理阶层，提高潜在事故的透明度，管理者可以在事前不断的改进品质管理，以根除产品不良的隐忧。

管理者认识到逆向物流的重要性和价值，只是第一步，如何在实际运作中给予逆向物流的资源和支援，才是发挥竞争优势的关键。

据一份针对300多位负责供应链及物流的企业经理人所做的调查报告显示，有40%的人认为，逆向物流失败的首要因素，是管理阶层觉得其不重要，其次是公司政策缺乏和系统缺乏，再其次是疏忽管理和缺乏人力资源。可见，对逆向物流而言，来自企业内部的挑战首先是业务优先权和政策的重视程度；而来自于外部的挑战，则主要是退货政策所带来的退货增长率和巨额数量。

在逆向物流上，外国跨国企业比国内企业先行一步。透过研究可以发现，外国跨国企业对逆向物流的管理主要侧重于四个方面：退回检验控制、恢复链流程确立、管理资讯系统整合、集中退货中心管理。这四方面在实际运作中，往往是相互关联的，任何一个因素出现异常，都会影响到其他因素，进而影响到整个逆向物流系统的绩效。

退货不是报废就了事

企业在逆向物流管理过程中，首先要辨识退货的原因。一般而言，顾客和经销商要求退货的原因主要有：

1、运输短少：遗失整个产品、部件、包装等。

2、产品部件缺少：包装完好，内部配件缺少。

3、偷盗：内部或运输途中产品被偷。

4、订单输入出错：人工输入订单时出现产品或数量错误。

5、产品缺陷和品质问题：顾客或经销商投诉产品无法正常使用。

6、产品过期。

7、重复运输：同一订单错误地重复送货。

其次，在检验退货时，物流部门有关人员要负责和把关，根据公司的退货政策，仔细核对退货单据上注明的退货原因是否与实际相符，以确定退货的必要性，降低无谓的损失。企业应赋予相关人员一定的权力，并提供资源支援以保证一旦产生检验结果，一切相关程序须得到有效的执行与追踪。

最后，管理者一定要意识到，退货检验是一项常规性的工作。尤其是消费品生产，因其产品线扩展和新品种开发的速度较快，管理阶层须及时将产品更新资讯传递给逆向物流检验人员，并定期对他们进行品质管理相关的培训，激励他们积极主动地发现新问题，为企业资源的“隐性流失”划上句号。

再加工销售或是直接报废

恢复链是企业控制逆向物流的主线，它与正向供应链的方向正好相反。恢复链的终点有两种可能：再销售或处置报废。可以看出，恢复链主要是由回收、检验/分类、再加工和再销售等环节构成。

回收是企业收回退品，并进行物理移动，将其移至某地等待进一步处理的活动。检验/分类环节要确定回收产品是否具有再次使用的可能性，以及如何使用，包括拆卸、粉碎、检测、分检和储存等步骤。再加工则意味着把已使用过或存在问题的退回产品再次加工，转换成可再次使用的产品。一旦进入处置报废环节，则表明其不能被再次使用，就要将其有计划地报废丢弃。再销售是将可再使用的产品进行再制造后，重回销售市场，再卖给消费者，这个过程包括销售（租赁、服务等）、运输和储存。

控制恢复链的部门与正向供应链的管理部门很相似——以物流部门为主导，与相关部门一起对产品退回后所有的活动和最终去向负责。在恢复链运转的过程中，销售、财务、客服、生产、研发等相关部门也要各司其责，与物流部门共用资讯、相互配合，从而确保企业能及时恢复产品的价值。

逆向物流资讯系统

逆向物流资讯系统为企业恢复链的全面实现，提供了最有力的保证，它使恢复链上所有相关业务部门环环相扣，对退货快速反应，并为企业赢得信用、改善企业的现金流。此外，基于电子资料交换系统设计的资讯系统，还能让制造商与销售商间共用退货资讯，为服务商提供包括品质评价、产品生命周期在内的各类营销资讯，使退货在最短的时间内被处理完毕，为企业节省大量的库存成本和运输成本。

逆向物流资讯系统的建立，除要求企业有足够资源外，还要求企业有足够的灵活弹性以应付逆向物流过程中出现的各种例外情况，并要与企业内跨部门系统相连接。对退货资讯的归类和分别处理，是逆向物流资讯系统的核心内容，因为，它们可以直接追踪退货成本和退货过程。有效的逆向物流资讯系统一般都会对每次退货原因及最后处置情况编订代码，以便管理者即时追踪和评估。

由于逆向物流软件并非是企业信息部门优先开发的专案，所以它一直都很匮乏。可以毫不夸张地说，有关逆向物流的系统软件，目前仍是软件市场的一块处女地。

集中退货中心管理

集中退货中心管理是逆向物流高品质运作的基础和前提。目前，外国跨国企业的配送中心都设有专门的退货集中地，逆向物流流程上所有的产品都会被先送到这里，经过分类、处理后，再送到其最终的归属地。一般而言，退货中心的活动与逆向物流资讯系统的指令是相一致的。超级秘书网

由于退货中心的管理强调的是现场的管理，因而必须注意以下几点：

1、发现退货的潜在价值，为企业增加预算外的收入。

2、不断改进退货处理。

3、保持一致目标，积累团队经验。

4、降低库存量，改善库存周转。

5、增强环保意识，减少污染。

6、评估并改善最终处理绩效。

初中实验室管理范文第3篇

1.1地理教师的被信任度大幅降低

学生对教师的信任程度在很大程度上取决于教师的教学水准以及所具有的人格素养，但是从现在语文教师的教学实际来看，教师的教学整体质量的低水准，造成了学生对教师的不信任。地理作为一门综合性的学科，对教师的要求很高，作为地理老师来讲，应在对教材的理解、分析以及处理上具有较高的能力，在地理试验、演示以及工具的制作、图表的分析上应该能够做到透彻的分析和讲解。然而，许多地理教师却不能够及时提升自己的教学素质，无法将地理教材中的内容及其相关知识有机融合起来教授给学生。同时课后不能够自主地、及时地为自己充电，这就造成了教师在原有的知识基础上停滞不前，无法在激发学生对学习地理的兴趣。

1.2多媒体信息技术的应用疏远了师生之间的关系

在初中地理课堂教学中加入多媒体技术，不仅能够为课堂教学注入活力，使课堂教学的容量以及方式发生转变，但是同时也应该发现，多媒体信息技术在课堂上的应用也使得师生之间的关系发生了变化。我们知道，教师在课堂上使用的多媒体课件都是提前制作好的，因此，课件的内容多是教材内容的复制，虽然在形式上发生了变化，但是在内容上仍旧没有太多实质性的改变。在地理课堂上，学生面对的是教师提前制作好的幻灯片，他们的注意力全都集中在课件上，这就造成了学生对教师讲课魅力和能力的注意，教师无法通过讲课的语言和方式来影响学生听课的效果。课堂教学中本应该具有的师生交流的部分就消失了。地理课堂成为教师单一说教的场所，使得本应该密切浅析的"教"与"学"分开了。

2、解决初中地理课堂教学中师生关系的策略

2.1及时、自主地提升自己的专业素养

在教育教学改革不断深入进行的今天，只有教师具备了丰富的专业知识和素养才能够最大限度地抓住学生的性。因此，教师要不断完善自己的地理专业素养，在教学中能够做到不断地反思，多读一些同地理相关的专业书籍，提升自己的专业储备。另一方面，教师还应该积极参加学校组织的教师专业培训，在培训中不仅能够学习到一些比较前言的地理知识理论，还能够向其他地理教师学习一些较好的教学方式，从而能够通过有效的教学方式提升学生学习地理的兴趣。

2.2在使用多媒体教学的同时应注重同学生的交流

过多使用多媒体教学造成师生之间关系的疏远，因此，在教学过程中，教师应该在充分认识到多媒体教学为课堂教学带来便利的同时也要加强同学生之间的交流，使更多的学生能够积极参与到课堂教学中。例如，在课堂教学中，教师可以让学生分组制作幻灯片来体验讲课的过程，或者是以做报告的形式，让学生能够对教材中的内容以及相关延伸的部分有所了解。这样教师就在一定程度上提升了学生学习的积极性和主动性，提升了学生的学习兴趣。

3、小结

初中实验室管理范文第4篇

伴随着中国经济的两个根本性转变过程，市场调研成为企业生存和发展的必要工作。在当前市场经济条件下，市场环境复杂多变，企业必须通过市场调研充分掌握市场信息，才能做出正确的决策。伴随着中国经济的两个根本性转变过程，市场调研成为企业生存和发展的必要工作。在当前市经济条件下，市场环境复杂多变，企业必须通过市场调研充分掌握市场信息，才能做出正确的决策。但企业经常不能有效地组织市场调研活动，迫切需要一种新的管理理论来指导市场调研的组织工作。现代项目管理的发展，为改变市场调研中的管理问题提供了现实的可能性，本文结合近期完成的一项调研任务，对项目管理在市场调研中的应用进行了初步的探索。

一、组织市场调研需要项目管理

（一）、组织市场调研中的问题当前企业在组织市场调研活动时存在的主要问题有：应变能力问题；降低成本问题；消除延期问题；权利分散问题；提高效率等问题。这些问题要求我们必须重新审视对传统市场调研的管理工作。为实现市场调研目标，现代的市场调研管理工作应该进行持续的创新。

如何实现对传统市场调研的管理创新？新形势下市场调研管理应走向何方？现代项目管理的发展为解决这一问题提供了现实可能性。

（二）、项目管理的发展

从年代开始，项目管理作为管理科学的重要分支，对项目的实施提供了一种有力的组织形式，改善了对各种人力和资源利用的计划、组织、执行和控制的方法，从而引起了广泛的重视，并对管理实践做出了重要的贡献。现代项目管理的

特点主要有七个方面：

项目管理的对象是项目或被当作项目来处理的运作；

项目管理的全过程都贯穿着系统工程的思想；

项目管理的组织具有特殊性（临时性、柔性、强调协调性）；

项目管理的体制是一种基于团队管理的个人负责制；

项目管理的方式是目标管理；

项目管理的要点是创造和保持一种使项目顺利进行的环境；

项目管理的方法、工具和手段具有先进性、开放性。

科技的发展，新的环境，动态的市场，更激烈且高水平的竞争，项目管理显得越来越重要。

（三）、市场调研符合项目的特点

首先，任何市场调研都有着其明确的目标。市场调研总是有着各种各样的目标，绝对不会有没有目标的市场调研。在开始市场调研的各项准备工作中，最重要的也是我们必须最先解决的就是确定市场调研的目标。事实上，总是有了目标之后才会决定做市场调研。在本人刚刚完成的市场调研正式启动之前，委托方公司已经制定了非常明确的目标——对西安市微车市场消费特性做出整体评价对西安及周边综合环境进行了解，正确把握西安微车市场找出市场增长点，使现有车型在西安市场销售取得突破等等。

其次，市场调研是（在一般情况下）一种一次性的任务，它具有独特性和唯一性。市场调研都是为达到一些特定的目标，在一个特定的地区对某个特定产品或服务进行的。即使是在同一市场对同一产品进行的市场调研，并且有着同样的目标，但是这两次市场调研也会因为不同的市场环境而不同。再次，市场调研有具体的时间计划或有限的生命。市场调研有一个开始时间和计划完成的时间，一个企业不可能让一个市场调研无限制的持续下去，当然需要排除企业放弃了这次市场调研。最后，市场调研需要使用各种资源来完成任务。在这里资源包括人力、组织、设备、原材料和工具。

在分析了市场调研的特点之后，我们不难发现这正是成为一个项目所必须具备的条件，因此我们可以说市场调研是一个项目，我们可以用项目管理的方法来对其进行管理，组织市场调研需要项目管理。

二、项目管理在现实调研项目中的应用

将项目管理引入市场调研活动的管理中去，需要从三个方面进行实施。首先，从管理思想上实施，应将项目管理的系统思想灌输到市场调研的整个组织管理过程。其次，从管理方法上实施，应将项目管理的三维模型引入市场调研的整个管理过程。最后，从具体的管理工具上实施，应注重在调研管理过程中对先进的项目管理工具的利用。结合德川项目，本文以下部分就从这三个方面具体分析项目管理在市场调研管理过程中的应用。世界秘书网版权所有

德川（出于对企业保密需要，此处为化名）市场调研项目是受德川汽车有限责任公司委托，由西北工业大学管理学院负责的课题项目，目的是为了获得西安微车市场消费者综合营销咨讯。除课题组负责人之外，项目领导小组成员还包括几名研究生。本次调研活动还涉及对几十名市场调研员的管理。

该项目时间紧、任务重，在管理上存在很大的挑战性。正是在这种情况下，我们有机会将自己多年来有关项目管理的知识和经验应用于本调研项目，完成了项目管理在组织市场调研中的应用。由于将项目管理应用到市场调研的组织管理中，使本次调研活动得以及时、高效、低成本、高质量地完成。调研成果受到委托企业的充分肯定，已用于指导公司的营销工作，并取得良好成效。下面从三个方面分析项目管理在组织本次市场调研过程中的具体应用。

（一）、项目管理系统思想在组织市场调研中的应用

项目管理认为项目是由要素组成的系统，管理必须从系统的整体出发，研究系统内部各要素、各自系统之间的关系，以及系统内部与外界环境之间的关系。在本次市场调研中，我们把整个调研项目看成一个完整的系统，依据系统论“整体分解综合”的原理，将整个调研项目分解为许多责任单元，由责任者分别按要求完成目标，然后汇总、综合成最终的成果；同时，将本次调研项目看成一个完整生命周期的过程，强调部分对整体的重要性，促使相应管理者不要忽视其中的任何阶段以免造成总体的效果不佳甚至失败。

（二）、项目管理三维模型的引入

⒈项目生命周期理论对市场调研的指导意义项目生命周期理论对市场调研的指导意义主要表现为以下四个方面：

市场调研是有寿命的，有明确的起点和终点；

市场调研生命周期分为不同的阶段；

市场调研生命周期各个阶段工作重点不同；

市场调研生命周期各个阶段需要相应的管理策略相配合；

⒉项目过程管理在市场调研中的应用

将对整个调研项目的管理看作对五个子过程的管理。这五个子过程也是项目管理的基本过程，它们之间的相互关系表明：这种管理不再是传统意义上的职能管理，其基本思想和内容均有新的突破。

将市场调研项目以五个子过程（）来管理：开始过程、计划过程、执行过程、控制过程、结束过程

⒊项目管理的职能领域在市场调研中的应用

项目管理涉及九个职能领域，对德川调研项目的管理也涵盖了这九个领域：范围管理、时间管理、费用管理、质量管理、人力资源管理、风险管理、沟通管理、采购管理、综合管理。

（三）、项目管理工具的在市场调研中的应用

⒈（工作分解结构）

是项目管理中的一种基本方法。它主要应用于

项目范围管理，是一个在项目全范围内分解和定义各层次工作包的方法。它按照项目发展的规律，依据一定的原则和规定，进行系统化的、相互关联和协调的层次分解。结构层次越往下层则项目组成部分的定义越详细。最后构成一份层次清晰，可以具体作为组织项目实施的工作依据。起源于美国军方的型号研

制。

⒉（组织分解结构）

是项目管理中由演化而来的一种方

法。它是一个在组织范围内分解各层次人员的方法。从图中，我们可以比较清晰的看到本次市场调研的团队人员的构成以及明确个人在团队中的位置。结合责任矩阵，每一名团队成员可以明确自己在本次调研中的任务；如果在调研中遇到任何问题，应主动地与谁进行。

⒊责任矩阵

责任矩阵是以表格形式表示完成工作分解结构中工作细目的个人责任方法。这是在项目管理中一个十分重要的工具，因为他强调每一项工作细目由谁负责（在下表中，由甲、乙、丙、丁等指代某项具体工作负责人），并表明每个人的角色在整个项目中的地位。

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三、结论

初中实验室管理范文第5篇

一、初中化学实验教学现状

笔者对区域内34所初中的实验教学现状进行了调查，结果显示目前的初中化学实验教学存在以下不足。

1．教育理念落后，低估实验教学的价值

从与教师的座谈中笔者发现，大多数教师严重低估了实验教学的价值。很多教师认为:“实验就是搞搞气氛，激发兴趣”“亲身实验有助于知识点的记忆”“不做实验成绩也不差”“刷题可以弥补探究实验的不足”等等。可以看出，许多教师的课程理念还较陈旧，对实验教学的功能认识不足，往往更重视纸笔测试的结果，忽视了学生人格的完善与发展。如图1所示，对初三毕业生的调查显示，在整个学年的学习过程中，绝大多数学生对“科学探究”没有足够的理解，这与教师的实验教学理念及教学行为不无关系。“以实验为主的科学探究活动，有助于引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力”“在‘做科学’的探究过程中培养学生的创新精神和实践能力”。从化学实验教学的发展可以看出:在实验技能的要求上，经历了从掌握实验基本操作和完成常规实验，向体现科学探究的综合运用转变;在实验思维和方法上，从只注重观察、陈述、分析，到倡导具有高阶化学思维的创新设计及应用;在学科品格上，从培养基本的实验习惯到发展科学精神与品质。显然，由于教师对实验教学功能的认识不足，《课程标准》中要求的各类实验及探究活动没有得到很好的开展。教材及《课程标准》建议的课外实验更是处于“鸡肋”地位，组织开设率仅为5%左右。

2．功利化教学，教师过分依赖多媒体

本区域的所有学校都配备有电子白板等多媒体设备，为教学带来方便的同时，助长了部分教师的惰性。一些教师在“不影响成绩”的思想指引下，逐渐放松要求，把做实验变为“讲实验”，如图2所示，在对学生的问卷调查中，教师处理实验的最多方式仍是播放视频。教师组织学生观看视频，记录相关知识点，“轻松”完成实验教学。在参与调查的112名教师中，所有教师均使用过多媒体播放实验视频，对于教材规定的学生分组实验，仅有极少数教师能够完成。教师对多媒体教学的过分依赖，忽略了学生实验技能的养成以及学生在亲身实验的过程中对终身发展所产生的积极影响。

3．压缩教学时间，擅自更改课程计划

本区域共有34所初中，均能按照国家规定每周安排3课时的化学课(部分学校还酌情增加1课时～2课时的自习或辅导)。由于化学课只在九年级开设，为保证充足的中考备考时间，新授课的教学通常从九月初开始至次年的三月末结束。如果教师按要求完成全部教学内容(包括演示实验、探究实验、学生分组实验)及巩固练习和达标检测，每周至少需要5课时～6课时。另外，运动会、艺术节、社会实践等活动以及各类考试占用场地等还会与教学时间发生冲突。因此，部分学校及教师为了“省时间”，滥用手中的课程权力，于是出现了“分组实验变成演示实验”“演示实验变成播放视频”等现象。实验的完成率相对较低(见表1和表2)。这种教学安排不但浪费了“双高普九”的资源与成果，还剥夺了学生主动形成实验探究能力、创新意识、科学精神等核心素养的权利。在2019年市一模考试中，“为进行铁丝在氧气中燃烧实验，收集氧气时为什么要采用排水法”，该问题的难度系数竟达到0．4。有近80%的学生不能给出“收集更纯的氧气，在集气瓶中留少量水”的完整答案。这说明在日常教学中，学生动手机会不多，没有获得相关操作和思维的提升。

4．实验室容量设施不足，缺少专职实验员

从本区域学校的整体情况看，实验仪器设备配备是比较齐全的，部分涉农中学甚至略好于城区中学。随着素质教育的普及深入，大部分学校更新了实验设施，除个别新建学校，都设立了专用实验室。但不能否认的是，仍有部分学校因资金、管理等原因造成仪器设备不齐全。这些学校主要产生在市区内办学条件薄弱及偏远的涉农中学。另外，由于有关部门对特殊药品(如浓酸浓碱、易燃易爆品等)的购买限制，部分学校还存在药品储备不足的情况，影响了实验教学的开展。对于一些体量大的学校，如果要进行一次分组实验，药品和仪器的消耗量还是相当大的。调查还显示，一些学校无法进行分组实验的原因还包括实验室数量不足。目前，本区域所有学校都只配备一个实验室，而许多学校初三年级都超过10个班级，很难在1天～2天内完成实验教学，分期进行自然会影响整体的教学进度，导致一些教师在权衡之后选择放弃实验。此外，区域内的所有学校均没有配备专职实验员，部分学校由年老的非专业教师兼任来满足课时不足的状况。无论演示实验还是分组实验，都需要教师自己去准备，一些复杂的分组实验常常要花费1天～2天的准备时间，这无疑增加了教师的劳动量，一定程度影响了教师开展实验教学的积极性。部分学校的兼职实验员对药品、器材的名称、摆放位置及数量很不了解，造成“缺仪器药品不能实验”的假象。

二、有效开展初中化学实验教学的思考

1．转变思想，加强培训，走出教学误区

从近几年的中考成绩看，大多数学生尚不具备独立解决问题的能力，对试卷中新素材束手无策，探究题得分率较低。事实证明，教师在复习中的刷题行为，并没有换来成绩的提高。究其原因，刷题培养的是解题能力不是真正解决实际问题的能力。对设计方案、选取材料、控制条件、评价分析等高阶能力的考察，仅靠刷题是不可能达成的。所以，对于教师的培训是必不可少的。要使教师明确以下几点:(1)实验教学也是教学内容的一部分，是实践与探究能力的培养途径，不是可有可无的。坚持实验教学的学校成绩也同样突出。(2)实验是自然科学的标签。实验的目的不仅仅是为了得出“结论”，也不仅仅营造学习氛围、培养兴趣，“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神”，这些化学学科的核心素养都与实验有密切联系。(3)分组实验有利于学生发现问题以及创新思维能力的提高。自然科学要从兴趣出发，科学发现首先从疑问开始。以高锰酸钾制氧气为例，教材所述的“少量”粉末是不能满足实验需求的，装置漏气是很常见的，剩余物是需要无害化处理的。这些内容没有明确地写在教材上，只有亲身经历才会发现问题和解决问题的方案。(4)放弃实验，是教育功利化的体现，走捷径的同时首先要走正确的路。

2．优化评价体系，制定实验教学标准

实验教学是强调过程与方法的教学，要重视学生的感受、思维提高。实验教学评价要考察实验教学活动的目标是不是以人为本、以学生的发展为本、以学生为学习主体，重视学生的学习主动性和个性化以及实验教学的效率如何。笔者所在市从2011年开始施行中考理化实验加试，这是政府督促学校和教师改善实验教学的一种举措。客观地说，实验加试确实让学生有机会走进了实验室，但多年不变的加试内容，学校出现考前突击练习的情况，实验加试一定程度演变成了一种应试。笔者认为实验教学的评价方式也可以是教育督导部门的合格性验收、对学生的纸笔测试、不定期的技能抽查、学生创新实验大赛等。比如在中考命题时，在《课程标准》的框架下，应选取真实的实验过程为素材，适当增加实验探究的分值，使学生获得的实验技能在测试中得到反映，让真正开展实验教学的学校和有真实体验的学生更有优势，以促进师生对化学实验教学的关注。此外，笔者在本区域的实践中，组织骨干教师编制实验指导手册，制订实验教学基本标准，并在每个实验中注明实验改进、注意事项、实验说明与建议，让教师在实验教学中有章可循。

3．开展实验技能比赛，促进实验教学能力提升

新课程对优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力提出要求。教师自我的专业发展需求是培训活动开展的前提。教师对自身教育教学能力现状与培训目标之间的“差距”认知，可帮助教师建立发展性的内在需求。为此，在区域内组织青年教师参加实验技能大赛，教师要在比赛中做好演示实验和改进创新，就必须要保证实验的成功，就需要潜下心来研究实验的细节，这在一定程度上能促进教师实验教学技能的提升。另外，教师还会将研究成果不自觉地应用到教学实践中，从而使学生受益。一些教师还在技能大赛中展示了前沿的数字化实验，利用信息技术和传感技术对实验探究提供技术支撑。教师对实验教学的创新研究，也必将对学生产生深刻的影响。笔者认为强调对学生科学素养、创造性思维、问题解决能力的培养，首先要从对教师的培养入手。

4．加强管理和督导，保障较高的实验完成率