初中篮球教学范文第1篇

关键词：体育篮球;教学模式;趣味教学;研究

根据相关部门对中学生的体质测试，从测试结果中可以看出，我国的中学生体质素质正在不断下降。造成这一问题的原因是学生现在面临着巨大的学习压力，课余时间给予用在学习上，没有剩余的时间可以锻炼，还有一部分原因是因为现在的学生普遍接触网络游戏，被网络上的游戏所吸引，反而对体育运动兴致缺失。在众多运动当中，篮球算是比较受欢迎的一种，所以应该如何使篮球课变得生动有趣，让更多的学生加入篮球运动中来已经成为了体育老师教学过程中的重点。

1影响开展初中体育趣味化教学模式的因素

1.1学习和篮球运动之间的观念冲突。众所周知，学生升学进入中学之后，学习压力相较之前增加了很多，老师和家长为了学生能够顺利升学，将他们的时间安排得满满当当，希望他们全身心地投入学习中去。但是，篮球是一种具有社会性质的运动，有一些家长认为孩子参加篮球运动会影响学业，所以并不支持孩子在篮球运动上投入太多时间和精力，在学校，“超前”“超负荷”的作业仿佛成为了一种不成文的规定，学习几乎把学生绑架。在老师和家长的督促之下，篮球运动和学习之间似乎被放在了对立面，使篮球课在中学教育中处于尴尬的地位，使体育课程的趣味性受到较大的影响。

1.2网络游戏对篮球运动的冲击。现在，电脑已经成为了家庭中不可或缺的重要电子设备，初中生正处于对各类事物充满好奇心的阶段，但由于心智不成熟等原因，他们常表现为自制力不强，所以接触网络的过程中更容易经受不住诱惑，有很多学生将大量的课余时间都花在玩网络游戏方面，有些学生为了玩游戏甚至会熬夜、逃学。通过调查结果显示，很多学生会将自己的周末时间奉献给网络，会花时间打篮球的学生已经很少了。有动机才能维持运动的热情，为了使学生能够将更多的时间放在运动上，我们要给予学生一些心理上的暗示。但是从学生的角度来说，玩游戏的动机似乎比打篮球的动机要大很多，因此他们不愿意将太多时间花在练习篮球上。让学生接触篮球，热爱篮球，提升篮球教学科的趣味性就显得十分重要。

1.3老师对篮球趣味教学缺乏实用性的想法。开展篮球趣味性教学工作不能只停留在表面，笔者认为必须要将其落实到位，并采取相应的教学措施，并在教学过程中充分总结经验。完成这些工作需要大家的积极配合。目前在篮球趣味性教学方面还存在以下几个难度较大的问题：首先，老师在开展教学活动的过程中缺乏创新意识，很多老师不重视篮球课的教育工作，更不会花过多的时间在篮球趣味教学方面，因此在开展教育活动的过程中缺乏积极主动性，使篮球课得不到大家的响应。其次，篮球老师认为自己所教授的课程地位比较尴尬，在课堂上常表现出一种消极的态度，久而久之，篮球趣味性教学逐渐成为了一种口号，导致各项工作均未得到落实。

2如何实现初中体育篮球趣味化教学模式

2.1比赛法改变观念。通过比赛的形式能够激发学生们的参与积极性，能够让学生通过比赛挖掘自身在体育方面的优势。因此，实现篮球趣味性教学是我们的工作目标，增添篮球教学的趣味性可适当地安排一些比赛，老师也可以通过组织学校篮球比赛，让家长转变对篮球的态度。在比赛中，学校可以邀请老师和学生一起参加，考虑到家长和老师的运动实力，所以在组织比赛的过程中可以不限于篮球竞技，还可以设置一些趣味性较强的运球障碍赛等，并邀请一些学生家长和老师前来观战，在观战的过程中可以激发家长及学生的参与积极性，让他们对篮球产生兴趣，从而支持自家孩子多参加篮球锻炼。

2.2开发篮球新资源，提高学生对篮球的兴趣。随着社会的不断变革，篮球活动的开展形式也逐渐丰富起来，最近几年出现了很多新兴的篮球运动形式，颇受年轻人的喜爱，所以在日常教学活动开展的过程中可以加入一些新兴的篮球运动模式，比如街头篮球、花式篮球等，学校还可以组织一些热爱篮球运动的学生组建篮球社团，并在体育课上为同学们表演，让同学们能够对篮球产生兴趣，增强他们接触篮球的意愿。老师还可以通过网络找一些篮球表演、比赛的视频，让学生能够感受到篮球运动的魅力之处。

2.3在篮球运动准备活动中加入游戏。对初中生而言，采取慢跑的方式作为体育课的准备活动，实在是有些枯燥，所以我们可以采取其他的形式替换慢跑，比方说在做准备活动的时候加入一些游戏的环节，这样不仅可以提升学生的兴奋程度，同时还能快速集中学生的注意力。反方向运球就是一个很好的选择，在活动中不仅可以锻炼学生的身体素质，同时还能帮助活跃课堂气氛，促进体育教学工作的开展。

2.4依据学生特色设置游戏。当教师在为学生开展趣味化篮球教学工作时，应注重合理设计，并综合考虑学生自身的特点，只有设计出符合学生认知能力和感兴趣的内容，才能提升学生的参与度。对于初中时期的学生来说，其心理和生理都发生了巨大的变化，所以在开展体育教学工作时，应关注学生的改变，融入学生的想法，实现在提升身体素质的同时，确保每一位学生能获得良好学习体验。例如，当教师在为学生开展篮球教学工作时，要想帮助学生训练“三步上篮”这一内容，但是传统教学形式的教学过程太过枯燥乏味，教师要想体现出教学的趣味性，并且吸引学生的注意力，则可以在实际教学之前加强和学生的沟通和交流，了解其兴趣点，并综合考虑学生的兴趣爱好，设计“三步上篮”的教学环节，让学生主动地融入学习过程中，提升自身参与度，在掌握技巧的同时获得良好学习体验。作为教师也要注重提升自身设计能力，善于总结教学经验以及反思，并对当前各种新型的教学手段全面了解，具备创新精神。

2.5激发欲望提升对篮球教学的认同感。初中时期的学生难免存在厌学心理，对体育篮球的学习产生抵触心理，并且对于篮球运动来说，本身就具有一定技巧性，如果学生在学习篮球之前，并未有着良好运动基础，则很难融入学习过程中，所以大多数学生对篮球学习提不起兴趣，这就体现出采用趣味性教学手段的优势和价值，对枯燥乏味的课程创新和优化，实现将各项教学内容和游戏的有效融合，在提升学生身体素质的同时，确保其掌握各种篮球技能。教师还要合理把控篮球训练的节奏，实现劳逸结合，注重趣味性教学手段的更新。教师也可以加强对各种优秀教学视频的学习和观看，再对比自身的教学工作，完善教学过程，为学生提供更加专业的初中体育篮球趣味教学。

3结语

初中篮球教学范文第2篇

教育既是一门科学，又是一门艺术。教育的本质不单单在于传授本领，还在于激励、唤醒、鼓舞学生的求知欲望，塑造健全的人格。怎样才能使学生积极主动地参与篮球学习与训练呢？很重要的一点，就是激发学生的学习兴趣。我的做法是励志导向、以志诱趣。志和趣是学习动机的两个方面，志是理性动机，趣是感性动机，两者互为条件，互相促进。有志无趣，志就难以坚定；有趣无志，趣就难以持久。兴趣包括对学习进程感兴趣和对学习结果感兴趣。前者来自教学艺术，后者来自学习目标。教学中，我力争做到讲解和示范有趣生动，和同学相处平易近人，诙谐幽默，以个人的魅力吸引学生，使他们在轻松、快乐的环境中产生学习的需要感，生成倾向心理；同时强调篮球训练对强身健体、磨炼意志的作用，使学生从社会责任感、个人前途、参与比赛多方面产生急切心理，自觉地投身到练习之中。需要注意的是，在教新队员时侧重于趣，在教老队员时侧重于志，两者不能偏废，相辅相成。训练中，我引入游戏竞争机制，从听觉、视觉各个方面刺激学生思维、观察、判断。因为观察是思维的前提，正确观察赛场上瞬息万变的局面，来源于广阔的视野和科学的预测，只有准确地分析判断，才能做到随机应变，及时做好攻防的思想准备。要培养这种良好的习惯和过硬本领，教师就要时常提醒队员，无论在什么情况下，都要做到眼观六路、耳听八方。

二、培养良好的篮球技能

在培养和提高学生篮球意识与能力上，训练学生在场上的实战与应变能力是最为根本的目标。一方面要发挥个人特长，另一方面要有团队协作意识。篮球比赛，不是单枪匹马的行动，要靠优良的团队配合作战。一是本队处于进攻状态，自己手里无球时，应按本队的战略意图，不论在弱侧还是强侧，都要做出配合动作，如移动位置，吸引防守，自主接应，制造主攻方向上的有利条件，给同伴掩护，寻找有效投篮机会。二是防守对方持球人时，要紧紧相逼，堵住去路，给同伴创造断球机会。防无球人时，根据对方进攻情况选位，卡住对方传球路线，防止其接球，随时给对方形成强有力的威胁。三是自己持球时，要灵活机智，摆脱防守并有一定的距离，进入有效的攻击区，就要不失时机地投篮。对方防守严密无法投篮，则要及时运用多变技巧传给已处在有利位置的队友。四是发动快攻的时候，根据所在位置，迅速启动一传、接应、分散、接球、上篮等一连串程序性策略。没有好的身体素质作保证，技术的运用（比如快攻时的速度、抢球时的弹跳）就无从谈起。所以，身体素质和基本技术以及战术的训练是培养学生篮球意识的物质基础。在教学与训练中，要认真抓好身体素质、基本技术训练。

三、发挥学生的创造精神

教师既要研究自己如何教，更要研究学生怎么学，因为“授之以鱼，不如授之以渔”。教育的目的是使学生学会学习，成为学习的主人。我时常告诫学生要想打好球，首先是多练习，其次是方法对头，善于钻研。帮助学生设计正确的练球方案。提高球技，是每个篮球队员的向往，也是教师面对的实际问题。作为体育教师要鼓励学生善于思考，用头脑“打球”，并在方法上给予启发指导。比如，一个局部的战术配合不能只限于一种路线和一种攻略。一个套路可随场上不同情况灵活运用，要积极引导学生充分发挥聪明智慧。教师要对技能发挥好的同学给予表扬鼓励，对运用失败的队员不能讽刺打击，而要分析原因，给予帮助和指导，从而为他们创造一个宽松的学习和训练氛围，既体现教师的“导”，又要最大限度地发挥学生的主体意识，让学生觉得从老师身上“能够学好、有东西可学”。

四、善于总结成功的经验

初中篮球教学范文第3篇

一、体育教学设计的涵义

体育教学设计，主要指体育工作者为体育整体教学活动和教学过程设定教学目标，构建教学结构，制定教学策略和效果合理评价的全过程，这是教学活动顺利开展的重要依据。教学目标制定、教学活动开展的每个环节、每个步骤都离不开教学设计方案的管制，为此，体育教师在运用教学设计手段的过程中必须顾全大局，做好每个细节的全面规划，以确保整个设计方案的适用性、实用性和可行性。

二、体育教学设计的基本特征

（一）采用系统化方法

体育教学设计采用的是系统化的方法，这种方法是将教学对象置于整个系统中，依据系统之间各要素的相互关联与作用，对教学对象进行全面、精确、系统的分析与考察，以实现教学资源的合理优化配置。这种系统化方法，从教学目标定位、教学策略选择，直到教学效果的最终评价形成完整的流程，前后相接，环环相扣，是一个系统化、科学化的整体。

（二）理论与实践的协同

教学设计不是表面化的感官设计，而是理论、实践的协同，虽然是落实在书面的理论上，但真正明确的方向和内容注重于教学实践。教学设计对于教学目标的细化、教学策略的运用、教学环境的调整、教学进度的把控都做出了明确的指示与安排，理论性的安排具有较强的可控性，这达到了抽象化理论与具体化实践的高效协同。教学设计是个系统化的过程，在整个教学设计的过程中，体育教育者逐渐实现了教学主体由教师向学生的转变，为学生主体化地位的发挥创造了先决条件，推进了学生的全面发展。

（三）赋予较强的创新性

创新性是教学设计的鲜明特征之一，依据既定的教学目标制定切实可行的教学策略，推进教学系统中各要素的归并与简化，此过程赋予了教学自主性、创新性的内容。这种赋予较强创新性的过程不是一蹴而就的简单过程，具有一定经验的教师能快速、深刻领悟到自己的设计思路是否合乎实际情况，这是开展教学设计时的第一直觉，设计思路的多样性、教学策略的灵活性和新颖性，都离不开教学设计者的创造性。

三、教学设计手段在初中篮球教学过程中的运用策略

（一）设计明确的教学目标

初中篮球教学目标并不是单纯意义上注重学生对于篮球技能掌握的最终学习结果，更为重要的是整个学习过程，能明确、深刻掌握学生在篮球学习的开始、过程和结束整个过程中观念、态度、技能和价值观的发展及变化。设计明确的教学目标对于构建系统化的教学结构，制定切实可行的教学策略，以及开展有效的教学评价具有重要的作用。依据教学目标开展篮球教学运动，当确定好本堂课教学目标后，将游戏融入到本节课新授的教学内容中，寓教于乐，使学生在篮球游戏中掌握篮球技能，在充满生机活力的课堂氛围中完成既定的教学目标。

（二）构建系统化的教学结构

构建系统化的教学结构就是为了教学目标的顺利实现，教学系统中的各要素实现时间、空间上的合理优化配置，需要体育教师合理确定整堂课教学过程的各步骤，每个教学步骤所占用的时间，运用灵活性的教学策略开展教学活动，整体设计要体现合理性、协调性、整体性和全面性的原则，确保每个环节的有效衔接与贯通，前后相接，互相协调。在教学过程中，可采用“兔子舞”和“传球接力赛”等游戏作为热身运动的开始，然后再开展篮球基本技能的教学，最大化调动起学生篮球运动的积极性，还可引入“传球接力赛”等竞技类游戏以推动学生更为活跃地投身到篮球运动学习中。

（三）设计切实可行的教学策略

教学策略的设计实际上就是教师怎样教、学生怎样学的问题“，教”与“学”是相辅相成、互相促进的。在新课改理念的指引下，教学策略的制定使有效的学习方式得以充分体现，教学设计者应从传统机械化的运动教学中脱离出来，转向以学生自主练习、互助合作为主线的合作探究学习中来。初中篮球教学应引入游戏化的元素，将游戏贯穿于各种篮球技能的训练与学习中，实现游戏教学与篮球运动的高效融合。教师在教学过程中可编排多种篮球运动游戏，比如，在开展“胸前接传球”教学过程中，可引入“按节奏传球”“传球接力赛”等游戏。在“单手肩上投篮”篮球技能的教学中，教师可采用盲人比赛的游戏，扮演盲人角色的学生在其他学生的指挥与配合下不断开展投篮练习，教师用专业术语和哨声进行整体投篮的指控，在整个过程中，学生不仅掌握了肩上投篮的技能和要领，而且培养了团队协作意识与合作能力。此外，篮球教学还可引用“对角传球”“双肩夹球”等游戏，通过多样化、新颖化教学策略的设计，初中篮球教学定能获得事半功倍的教学效果。

（四）设计公正、合理的教学评价

检验初中篮球教学实效的根本途径就是客观的教学评价，这也是不断调整整个教学过程和每个环节的重要手段。教学评价必须贯穿于初中篮球教学活动的全过程。教学评价的重要功能就是检验整个教学活动是否达到既定的教学目标。实际上，检测教学活动是否达成既定的教学目标不是一件易事，需要全面考虑各种教学要素，分阶段进行公正、客观的评价，以真正检测出学生的认知结构中是否具备了需要掌握的篮球技能，是否形成了较为持久的篮球运动习惯。学生们通过客观的教学评价能正确审视自己，以便对后续的篮球运动活动不断进行调整。一般的教学评价采取的手段都是参照别人的标准进行评价，这样不能完全、准确地阐明篮球教学的精神。篮球教学力求实现的真正价值不是掌握多深的篮球技能，而更注重能力的提升和不断的创新。设计公正、合理的教学评价，选择的理想手段就是能力提升和不断进步的评价，只有不断地进行评价才能完全映射篮球教学的精神，教学评价除了方法的不断调整，还要确保其适时性、全面性、真实性和多样性。

四、结语

初中篮球教学范文第4篇

关键词:微视频辅助教学;初中体育;教学效果;篮球

1前言

探索现代信息技术与教育的深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新。传统体育教学以教师讲解示范、学生模仿、练习等，已经很难满足目前课堂的

需求。《基础教育课程改革纲要(试行)》推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势。通过将微视频辅助教学与传统教学进行初中篮球上篮实验研究，分析成绩差异，探讨微视频辅助教学对初中篮球上篮教学的可行性，并分析比较及教学过程存在的问题。对相关文献研究发现，微视频辅助教学在初中篮球教学中的应用并不多，对微视频辅助教学的相关理论和实践进行研究中实践检验，并收集教学实验数据，为后续微视频辅助教学的研究提供一定数据参考。本研究结合前人相关研究和概念界定，以本文中讨论的微视频辅助教学是依据篮球运动技术的特点制作而成的，通过手机希沃授课助手互联来辅助传统教学呈现时间以(1min～10min)、内容精简、适合教学展示。丰富教与学的内容，提高技术动作、培养主动学习能力等，从而激发学生学习兴趣，提高教学效率。

2研究对象与方法

2．1研究对象

以我校(上海市初中体育多样化试点学校)八年级(2、3)班为实验班(男生合班)，八(6、7)班为对照班(男生合班)，各抽取30名学生作为研究对象。

2．2研究方法

2．2．1文献资料法。通过对中国知网、松江教师资源库、上海微校空中课堂等进行检索和收集有关篮球和微视频辅助教学的资料，并归纳整理。学校体育XUEXIAOTIYU2．2．2问卷调查法。初中生体育学习兴趣水平量表。2．2．3数理统计法。采用SPSS26．0对相关数据进行描述性统计分析、单因素方差、独立样本T检验与相关分析等。2．2．4教学实验法。2．2．4．1实验时间。2020年9月14日－2020年11月13日，共计8周，每周每班篮球教学2学时，每学时40分钟。2．2．4．2实验地点。本校室内篮球馆2．2．4．3实验假设。基于前期对相关资料研究，提出以下研究假设:1)在篮球上篮中技评与达标成绩上，运用实验组要优于对照组。2)在初中生体育运动兴趣水平上，运用实验组要优于对照组。2．2．4．4实验前分组及控制因素。2．2．4．4．1通过对两个组研究对象各选取30人，实验前测试。实验班和对照班学生的基本运球技术、传接球技术、行进间高手投篮技术测试，且均按上学年学生国家体质健康测试等第合理划分，两组无显著差异后，再进行授课教学。2．2．4．4．2为保障本次教学实验研究的科学、合理与严谨性，严格控制实验变量。实验组与对照组均由同一教师担任，教学进度、教学内容、场地器材等其他教学条件均相同。2．2．4．5教学内容的选择。结合上海市初中《体育与健身》教学大纲要求及微视频辅助教学的特点选择篮球技术中行进间低手投篮、半场区域内行进间运球投篮作为本次实验的教学内容。2．2．4．6传统教学和微视频辅助教学的教学流程。传统教学:课前备课———课中讲解示范———模仿练习———巡视指导———分组练习———总结与评价微视频辅助教学:课前备课———课中讲解示范———微视频教学介入———模仿练习———巡视指导并拍摄练习视频并分析———分组练习———总结与评价课前准备，教师在网上、教师资源库与上海微校空中课堂收集并整理本课所要学习技术动作视频、实战运用与相关视频资源等。课中讲解示范，教师根据课堂的教学目标、内容与重难点、学练活动等，并结合微视频辅助教学的功能特点，呈现直观教学视频中的技术动作，构建动作表象，并在学练中及时指导与纠正。在巡视指导时拍摄学练视频，拍摄完成后在集体或小组内相互进行讨论、分析、思考，然后进行改正练习。2．2．4．7测试方法。测试项目:半场区域内行进间投篮测试要求:具体参考初中《体育与健身》教学参考资料。评定标准:由计时(70%)与技能(30%)两部分组成，最后2个班考核内容一致，实行教考分离，考核由2名本校教师担任，成绩标准参照初中《体育与健身》参考资料。

3结果与分析

3．1微视频辅助教学在篮球教学考核成绩差异分析

3．1．1实验组与对照组学生篮球教学考核技评和成绩统计分析。表2中，按照上海市初中《体育与健身》考试成绩评定为优秀(85－100)、良好(75－84)、合格(60－74)、须努力(59以下)。探讨不同组别学生篮球教学考核技评统计分析，横向比较分析，实验组10分有2人(6．67%)、20分有15人(50．00%)、30分13人(43．33%)，对照组10分有8人(26．67%)、20分20人(50．00%)、30分7人(23．33%)，20分、30分数段累计百分比实验组优于对照组，技评总体上实验组要优于对照组。不同组别学生篮球教学考核成绩统计分析，实验组中须努力(6．67%)、合格(26．67%)、良好(36．66%)、优秀(30．00%)，对照组中须努力(10．00%)、合格(46．67%)、良好(33．33%)、优秀(10．00%)，篮球考核成绩得优良率上实验组66．67%高于对照组43．33%。且从表3中，篮球考核技评和成绩相关性的数据出来，采用Spearman相关性分析，相关系数绝对值越大(越接近1)，两个变量间相关性越大。可知表中，相关系数为0．756，具有显著性正相关，且双侧P＜0．01。所以，篮球技术教学学习效果具有一定影响作用，技评对考核成绩很重要。分析上表数据，明显实验班的技评、考核成绩优良率相对好一些，表2在技评上得20分、30分数段所占比例人数也更高一点。同时，表3“半场区域内行进间投篮”测试中技评和考核成绩呈正相关关系，技术动作提升后，有效促进考核成绩提高等。微视频辅助教学与传统方式教学，均能提高学生篮球上篮成绩，但通过实验比较发现运用微视频辅助教学的技评和考核成绩优于传统教学，更有利于提高教学效率。3．1．2实验组与对照组学生篮球教学考核技评和成绩差异。分析表4，探讨不同组别在篮球考核技评和成绩差异分析，采用均值比较与独立样本T检验分析。各个维度T值为:2．317、2．096。篮球考核技评上:实验组(2．36)高于对照组(1．96)，且(P＜0．05)存在显著性差异。在篮球考核成绩上，实验组(2．90)高于对照组(2．43)，且(P＜0．05)具有显著性差异。分析上表，在篮球考核技评与成绩上，实验组明显优于对照组。实验组利用微视频辅助教学解决行进间低手上篮关键技术，如“投篮前持球手伸腕控球，最后出手柔和用力”、“低手上篮中第二步步幅过大，限制了起跳”、“摆动腿摆动不积极”、“没有掌握伸臂拨指动作”、“球出手过早或过晚”等问题解决，以灵活直观生动、全方位地展现给学生，有效提升学生学习效果;并且结合教师制作的Gif动图反复循环播放，学生在分组学练中也可以清晰看到正确的动作，根据不同学练水平分组分层教学引导辅助等，如“一组基础型学练，二组提高型学练、三组实战型学练”;同时，采用即时屏幕镜像拍摄观看，并讨论、比较、思考、分析等使学生建立一个正确的动作概念，避免了常见错误动作技术的形成。

3．2微视频辅助教学在学生体育学习兴趣水平差异分析

3．2．1实验组与对照组学生体育学习兴趣水平差异分析。注:*:p＜0．05，＊＊:p＜0．01表5，初中体育学习兴趣总体及各个维度的在不同组别上差异分析。各个维度T值为:1．144、2．381、2．568、0．981、0．958、1．790、2．255。初中体育学习兴趣水平总体上:实验组(182．40)高于对照组(172．70)，且(P＜0．05)存在显著性差异。在体育学习积极兴趣上，实验组(35．46)高于对照组(33．00)，且(P＜0．05)具有显著性差异。在运动参与程度上，实验组(29．53)高于对照组(26．20)，且(P＜0．05)具有显著性差异。由以上数据可知，实验后初中生体育学习兴趣水平上实验组要优于对照组。在体育学习积极兴趣、运动参与程度上实验组高于对照组，且(P＜0．05)具有显著性差异。

3．3微视频辅助教学中的优势与实际过程中应注意的问题

3．3．1微视频辅助教学中的优势。3．3．1．1克服了教师自身缺陷。在初中体育教学中，教师受年龄、性别、爱好、专项对课堂教学的影响，教学中有许多技术动作不仅结构复杂，而且需要在连续完成复杂的动作，传统教学既费时，也达不到理想的教学效果。而运用现代化教育信息科技技术，可以使教师在示范中无法完成难度较大、较复杂、难以回避的技术动作，从而减轻教师自身的负担。3．3．1．2解决教学突破重、难点，建立清晰的动作表象，提高教学效率在日常初中体育教学过程中，有些技术动作很难用语言来描述清楚，其他教学方法效果也一般。而微视频辅助教学让学生通过视觉的观看、动作的模仿、反复的观察、分析正误来理解动作要点，达到快速记忆和学习，利于动作的快速定型，建立清晰的动作表象，剖析并解决教学重、难点，化难为易。合理运用微视频辅助教学，在一定程度上提高了教学效率。3．3．1．3激发学生体育学习兴趣。从实践教学中发现，传统教学比较单一，以讲解示范形式授课，缺乏动感难以吸引学生的眼球，久之易让学生产生心理烦恼及疲劳感。运用微视频辅助教学进行初中体育教学，使教与学的内容更加丰富，形成与教材密切相关的情景，动静结合，利于提高学生的注意力，激发主动学习兴趣等，提高初中体育学习兴趣水平。3．3．2微视频辅助教学在实际过程中应注意的问题。微视频辅助教学在实际运用中也存在一些问题。如教学中教师使用微视频辅助教学投屏使用方法(如需在共同局域网内，通过希沃授课助手进行手机互联，连接过程中出现安卓系统无法打开电脑音效，而苹果系统支持音效，且效果更加);网上优秀教学微视频资源缺乏、过时与不开放等，各个学校教育现代信息化教学资源设备场地局限等。在实施微视频辅助教学之前，首先要对现代化教育信息理论进行深入学习研究，然后结合体育学科项目特点、学校场地设施等;教师需要课前充分备课，课中学练与微视频辅助教学时间上合理分配，做到精讲多练，以40分钟的课为例，一节课运用多长基础教育信息化辅助实践最佳，值得我们后续继续探讨。体育教学在基础教育信息化中运用合理恰当，对“教师的教，学生的学”均提出了更高的要求。特别是教师要保持学习能力，对体育前沿知识不断地了解和学习，才能更好地适应新形势下的体育教学。

4结论与建议

4．1结论

4．1．1实验后运用微视频辅助教学在篮球技评与考核成绩上，实验组均值与优良率上好于对照组。4．1．2实验后初中生体育学习兴趣水平上微视频辅助教学要优于传统教学。在体育学习积极兴趣、运动参与程度维度上上，实验组高于对照组。4．1．3合理运用微视频辅助教学的优势、特点及实际教学中注意事项，对“教师的教，学生的学”均提出了更高的要求。

4．2建议

4．2．1体育教学中教育信息技术是一种教学手段，并不能完全取代整个过程，吸收微视频辅助教学中优势与传统教学方法中精华，应更加合理地运用微视频辅助教学与传统教学相结合，各展其长，互为补充，这样才能取得好的效果。

初中篮球教学范文第5篇

关键词：初中篮球教学；核心素养；构建策略

初中阶段学生面临升学方面的压力，在这种教学背景下，不管是家长还是学校都会更加注重学生的文化课学习，对体育重视程度严重不足，最终导致体育课程的地位远远低于其他学科。篮球作为初中体育教学中重要内容，对提升学生运动能力和综合素质具有重要的意义。因此，在篮球教学中要能够充分挖掘其中的内涵，尽可能地调动学生对于篮球学习的热情，让学生将篮球作为强化身体素质的方式方法，以此更好的促进学生的独立思考能力，强化学生对于问题的分析、解决能力。

一、强化知识与技能的学习，奠定核心素养基础

在学科教学中基础知识和技能的学习是其重要的内容，也是核心素养的重要组成部分，是体育核心素养的基础。在体育篮球教学中要注重从知识与技能出发，以此为学生奠定核心素养的基础。在篮球教学中首要问题是让学生对篮球运动的发展历史、方法技巧等相关的知识和规则进行掌握，才能够更好地让学生进行篮球知识的学习，使之从一开始就具备篮球相关知识储备。篮球运动本身以实践为基础，在篮球学习中要让学生具备一定的技能，例如传球、投篮等，这些都是对学生篮球运动意识进行培养的基础，也能够极大地提升学生的身体素质，对完善学生的人文底蕴、科学精神也具有重要的意义。

二、提升过程与方法，渗透核心素养

初中体育教学中篮球作为体育运动，更加注重运动中的过程方法，这是篮球教学中的重要步骤。在篮球教学中要注重引导学生掌握篮球运动的相关方法、技巧，让学生在运动实践中进行重复性的练习，以此更好地提升学生自身技能。在教学过程中要更多地体现学生在学习中的主体地位，引导学生进行自主、协作进行学习相关知识内容，以此强化学生的学习能力。让学生积极主动参与其中，丰富平时生活，具备健康的生活方式。在篮球技能的教学中，可以注重投篮、传球、转身投篮等多方面开展教学内容。在投篮教学中，教师要注重给学生讲解基本的动作技能，对学生进行操作演示：两脚分开、身体能够与篮板相互平行；篮球要放在手上，手心留出空隙，但是在边缘出要与篮球贴近；手指分开，大臂与地面保持平行，小臂是垂直角度，手掌做到与地面之间进行平行；在投球时，手腕用力。在运动技巧中基本分为基本技巧和方式技巧，技巧主要包括最基本的姿势和力度的把握，这些技巧方法都会在一定程度上影响到远动员的发挥，甚至会影响到最终的篮球运动水平。为此，在体育教学中对学生核心素养进行培养，要注重从基本知识、技能、方法技巧进行入手，以此使得学生能够在掌握篮球这一运动的同时提高综合素质。

三、突出情感态度价值观的培养

初中体育教学中情感态度与价值观也是核心素养的重要组成部分，是体育教学中的最终目标和价值。体育不仅仅是一种运动，可以说也是一种精神方面的象征。在体育教学中对学生核心素养进行培养，不仅仅要掌握运动技巧，还要能够培养学生具备责任、担当的精神，对学生进行集体、协作意识的培养，使得学生能够具备终身发展和社会发展的品质和能力。例如在体育教学中可以给学生举例姚明通过持续不断地努力最终为国家争光，退役之后成为篮球协会的领导人物，继续为篮球运动奉献自己的力量。通过这些事迹提升学生的国家和民族荣誉感。通过篮球运动培养学生能够具备集体和协作方面的意识，在这个过程中让学生体会到团结所发挥的重要价值。在篮球教学中教师还要重点训练学生吃苦耐劳的精神，让学生更加具有自信，不断超越自我，追求持续不断的勇敢拼搏精神。在教育教学中还要充分发挥德育方面的功能，将德育始终贯彻到教育教学的各个环节，以此更加有针对性的开展德育教育，通过这种方式促进学生综合素质的提升。

四、强化体育教师学习培训，提升核心素养

教师在教育教学中长时间使用相同的教材和方式方法，会导致职业倦怠。尤其随着教师年龄的增长，在教学中的精力略显不足。这就需要学校给教师提供参与培训的机会和平台，促使教师不断学习新的知识内容，完善自身知识体系。此外，还要定期组织公开课相关的比赛，通过比赛提升教师教学的动力。通过公开竞赛的形式也能够使得教师之间共同学习和探讨，发现自身在教学中存在的问题，学习更优的方式方法，对自身教育中的不足进行改进，促进自身专业成长。此外，还可以通过网络研修的方式对教师进行培训。随着信息技术手段的应用，教师要能够强化不断学习，在空闲之余查找相关资料进行知识学习。在教学中也要不断地反思改进，对问题做到及时发现和解决，从而更好的提升自身教学能力。

五、利用翻转课堂等教学形式，提升核心素养

体育教学中所采用的教育教学方法对教学效果的提升具有重要的意义，对于学生来说同样的教学内容，如果采用不同的教学方法，教学效果也会产生很大的不同。随着信息时代的发展，在教育教学中应尝试采用多样化的方法开展教学，以此让学生在学习中获得更大的进步。初中体育篮球教学通过翻转课堂的教学形式能够极大地提升教学效率，使得课堂真正成为学生学习知识的场所。在翻转课堂教学中首先要让学生在课前对知识内容进行学习，在课堂上进行师生之间的互动，主要包括对问题进行解答，对知识进行运用，提升教学效率。教师在翻转课堂中可以整合更多的信息和资源，学生利用互联网的方式进行知识学习，激发学生学习动力。学生还可以利用聊天工具对学习中出现的问题进行讨论、交流，课堂教学时间更多的是对知识内容进行梳理。通过这种形式开展篮球教学，能够极大地利用课堂时间，让学生自主参与，强化学生的积极主动性。与传统教学中教师一味的讲解和示范不同，通过这种教学形式在课堂中可以更加高效率的纠正学生的不规范动作，提升教学效率，渗透核心素养。

六、调动求知欲望，渗透核心素养

在以往的体育教学中一般是教师先进行示范，然后学生再进行练习。教师处于课堂的主导，学生处于被动，在这种教学氛围下学生的天性被束缚。在新课程教学理念下，教师要进行角色的变化，让学生成为课堂中的主角，教师只是学生的辅助，尽可能激发学生的自主性，展示自我，发表自己的看法观点。通过这种形式能够引导学生更好地掌握知识内容，促进学生知识体系的完善。例如在篮球单手投篮的训练过程中，可以让学生以小组的形式进行参与。将学生分成不同的学习小组，以小组为单位探讨投篮动作，并选派代表进行讲解。在小组内部进行练习时，小组成员之间要做到相互纠正，以此更好地掌握动作。通过这种教学模式，不仅能够使得学生动作技能得到巩固，还能够促进学生核心素养的提升。总之，初中篮球教学中教师要认识到对学生进行核心素养培养的重要性，在教育教学中从知识技能、方法技巧、情感态度等方面开展教学，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘昊昕.基于发展学生核心素养的中学篮球教学实践与反思[J].青少年体育，2019（3）：112-113.

[2]王勇.基于核心素养的单元教学设计——以初中篮球单元教学为例[J].体育教学，2019（5）：35-36.

[3]黄肖迪.核心素养下体育课程一体化衔接设想——篮球项目为例[J].体育科技文献通报，2019（12）：68-70.