教学媒体的作用范文第1篇

在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开――因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。

如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它(例如教师发给学生一张长方形的纸，实际上学生拿到的是一个“长方体”)，这样就不利于学生科学概念的形成。这时就可以发挥多媒体的材料处理功能。教学时，在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面都是长方形，接着运用多媒体的“擦除”功能，将每个物体保留一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。这样，“长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了，让学生科学地掌握了“长方形”的数学概念。

又如，在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点(定点)顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。

二、发挥多媒体的演示功能

在小学数学教学中，多媒体用得更多的是它的演示功能。

如在教学《分数的初步认识》时，教师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有几个?第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，问每份有几个?第三次如示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有几个?教师根据学生的回答，用课件演示结果。通过这三个问题，学生知道了分数是人类在生产和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。

再如在学生学习了求图形的周长后，教师出示操场平面示意图。教学时，先让学生独立思考这个图形的周长是指哪里，然后让同桌之间用手比划一下，接着请学生说一说这个图形的周长包括哪些线条，最后再用多媒体演示一下这个图形的周长――在课件中利用“擦除”效果，用红粗线绕操场周围“跑”一圈。多媒体的演示在此用来突出显示学生的想法，帮助学生加深对“周长”的理解。

三、发挥网络的教学功能

信息技术不仅为教师教学提供演示性支持，更重要的是给学生的学习提供了直接支持。上网学习正在成为学生课外和课内学习的一种新的学习方式。如教学《几何形体的体积计算》一课，一部分学有余力的学生在学习完长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积后，想要知道球体等其他形体的体积是怎么计算的。这是教师在课堂上一时半刻无法解决的问题。这时教师就可鼓励这些学生课外上网查找这方面的知识。这样教学，不仅满足了学生的求知欲望，而且久而久之，上网学习会成为学生主动的选择，从而使他们的学习空间得到拓展、学习能力得到提高。苏霍姆林斯基说得好：当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教育的“四墙”把他跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中，包含着思维和创造的取之不竭的源泉。

教学媒体的作用范文第2篇

《中国教育改革与发展纲要》指出：“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速，世界范围内的经济竞争、综合国力的竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位”。掌握21世纪教育的关键是加强素质教育，有效地培养出跨世纪的高素质创造型人才。这不仅对传统教育提出了更高的要求，而且促使教育必须面向改革，面向现代化。

随着社会信息化程度的不断提高，计算机在社会各个领域里已经得到了广泛的普及和应用，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。多媒体教学集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的教学效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。

计算机辅助教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。计算机的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效率的提高起到促进作用。由于计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握，因此，其在教学上的运用十分有利于学生的发展，符合教育教学规律的要求。多媒体是90年展起来的新技术，它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。

多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各有所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

多媒体能克服时间和空间的限制。一些现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识中常有一些宏观的自然规律，从而保证了教学活动的顺利进行。

心理研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析、解决问题的能力。多媒体教学是提高课堂教学效率的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。

事实表明：许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响，正是因为多媒体是教学、教育的发展的有效手段。因此，我校2000年开始，对教师在多个应用软件的使用上进行培训，如通过对教学软件的学习，把它有利的运用到教学中去，对教学过程实行立体化设计。这种设计既包含教学活动中教师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位；也体现了当前教改的核心，即教师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，媒体作用的转变。多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应做出相应的判断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。

教学媒体的作用范文第3篇

关键词：数控专业 多媒体教学 传统教学 高职数学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0037-01

1 前言

数控技术是机械加工自动化的基础，是数控机床的核心技术，其水平高低关系到国家战略地位，并体现国家综合实力的水平。数控技术随着信息技术、微电子技术、自动化技术和检测技术的发展而发展。而数学处理是数控加工过程中一个必不可少的重要环节，数学处理在数控加工中的内容包括数值换算、坐标计算和辅助设计。其中数值换算是准备、坐标计算是核心、辅助设计是完善。数学方法有几何计算法、三角函数计算法、解析几何计算法、作图计算法、代数计算法、拟合计算法、微分计算法、向量代数计算法、计算机辅助计算法等。因此高职数学在数控技术专业有着举足轻重的作用。

将多媒体技术应用于高职数学课堂教学，改变数控专业传统的教学方法，创造数控专业学生自主学习的平台，已成为当前数控专业课程改革的一个热点。多媒体辅助高职数学教学能创设情境，并能弥补传统教学方式难以驾驭的重点、难点的不足，提高教学效率，达到事半功倍的效果。

2 有助于提高学生的学习兴趣

兴趣在高职数学学习中起着至关重要的作用，兴趣是最好的老师。在知识传授过程中，如果能创造一个生动、活泼的教学环境，更容易激发学生的学习兴趣。利用多媒体技术，教师不再局限于传统的教学模式和简单的教具，更容易创设生动的教学情境，化静为动，使课堂形式趋于多样化。多媒体辅助教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，悦耳的背景音乐，妙趣的益智游戏，充分调动学生的学习兴趣，让学生在宽松愉快的学习环境中，主动探索、积极进取，真正做到让学生从愿学、会学到乐学。

3 有助于变抽象为直观，突出教学重点，突破教学难点

数学的教学内容与其他科目相比比较抽象，传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。多媒体进入课堂，可以演示在现实生活中难以观察到的实验现象，可以从各个角度展示三维立体图形，可以使一些抽象难懂的概念变成具体可观察的画面、图形，可以动态地演示一些变化过程，也可以把一些变化过程分阶段进行演示，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，更容易让学生理解接受，能有效地降低教师教学难度，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学重点，突破教学难点提供了一种现代化的教学手段。

因为多媒体教学的生动性、直观性，教师可以利用多媒体制作出二维、三维的几何图形，并结合运用动画、音频、视频等，使抽象、深奥的数控计算知识变得非常生动和直观。在传统的高等数学教学中，对极限的思想、微元法的思想等内容，教师只能让学生自己想象，根本无法在黑板上形象直观地显示出来。现在借助多媒体，教师过去难以在黑板上表达的效果，在多媒体上可以淋漓尽致地表现出来。例如，在讲授几何计算法时，光靠教师的口头讲解，理解能力差的学生将会越听越糊涂，不知所云。如果教师利用CAD等软件就能有效避免这种情况，通过多媒体动态的演示，可以将学生认为抽象的、无法亲身感知的知识点，真实形象地模拟出来，弥补了常规教学的不足，使他们能够全方位地感受、思索问题，能够更深入、更确切、更迅速地掌握所学知识。而且对于这些重点问题，教师还可以反复演示，给学生以观察、思考的过程，有利于加强学生对重点问题的掌握。

4 有助于增大课堂容量，提高教学效率

高职数学课时少而教学内容多一直是教学改革中的一对矛盾。多媒体教学手段的使用，使得教师可在课前将大部分的教学内容精心设计并制作于课件之中，可以缓解教学内容多与学时少的矛盾，提高课堂容量，使课堂内容更加充实。多媒体信息量大且速度快的优势可以帮助我们传递大量的信息，提供多种形式的训练方法。它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情境，体现多媒体的综合效果，充分发挥学生主观能动性，发挥学生的才能，培养和发展学生思维创造能力。同时，多媒体教学还有助于提高教学效率。传统教学中，板书、画图制表过程往往占用许多课堂时间，导致讲解、讨论时间不够，多媒体教学课件的使用只需点击鼠标，就可以将大量教学信息演示给学生，教师从巨大的板书工作量中解放出来，使讲课的进度不再受到教师板书速度和体能情况的影响，大大减轻了教师负担，使教师能在单位时间内向学生传递更多的教学内容和信息，并显著提高教学效率。例如，传统的习题课通常把阶段性的知识作一个小结，再作一些典型例题分析。如果教师将要总结的内容都写在黑板上，会使学生感到单调、枯燥、乏味，有了多媒体，则可以有效地解决这个问题。

5 有助于实现资源共享

教学媒体的作用范文第4篇

关键词：多媒体教学；中职学校；历史课程；优势；问题；应用策略

21世纪是科学技术高速发展的时代，科技的高速发展也推动了教育模式的进步。多媒体教学模式在中职历史课堂上的应用，打破了传统的历史教学模式，可以通过多媒体技术将相应的历史事件在大屏幕上进行重现，让历史教学变得生动有趣，不再枯燥单一。多媒体技术在中职历史课堂教学中的应用，能够极大地激发学生的历史学习积极性，提高历史课堂教学质量和效率。然而，虽然多媒体教学在历史课堂上有很大的优势，但在实际教学过程中还存在着一些问题。本文对多媒体教学在历史课上的优势及其在实际教学中的问题进行分析，并提出多媒体技术在中职历史课堂教学中的应用策略。

一、多媒体教学在历史课上的优势

1.图文并茂，生动有趣。多媒体教学主要是利用相应的PPT课件、网络视频及历史图片进行教学。传统的历史课堂教学模式主要是在黑板上进行板书将教学内容呈现出来，教学方式比较单一枯燥。这种单一枯燥的教学方式很难吸引中职生的注意力，教学效果不佳。如今，随着现代信息技术的发展，中职历史教师可以通过多媒体技术在课堂上投放图片，播放相应的视频，以增加课堂的活力和吸引力。教师应用多媒体技术开展历史教学，不仅方便学生对历史知识的解释，而且能使课本上枯燥的文字信息变成生动有趣的图片、视频信息，更能激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。2.更真实地还原历史，触发学生思考。在讲述历史事件的课堂教学中，由于课本内容有限，课本中只有少量图片，学生了解历史事件时只能看相应的文字介绍，无法产生身临其境的感觉。而在多媒体教学中，教师可以通过多媒体播放关于历史事件的图片或视频，让学生进行直观感受。例如，教学中国抗日战争这一内容的时候，历史教师可以播放有关南京大屠杀和百团大战等相应的纪录片。这样，一方面能够让学生切身感受到战争的残酷，促使学生勿忘国耻、努力奋斗。另一方面能够让学生明白和平年代的珍贵及来之不易，自己要通过努力学习来报效革命先辈们用生命换来的伟大祖国。在这一方面，多媒体教学模式比传统教学模式更具有优势。

二、多媒体教学在实际教学中存在的问题

1.课堂没有充分发挥出多媒体教学的优势。想要在科技信息高速发展的新世纪完成中职历史课程教学的革新，提升教学效率，教师必须掌握信息教学的特征，把提高学生的学习兴趣作为出发点。虽然现在很多中职学校的历史教学都运用了多媒体技术，但是一些历史教师在应用的过程中缺乏创新性。比如，他们只是从传统的黑板板书者变成了PPT课件的复述者，他们从网络或其他渠道得到PPT课件后，只是粗略地看一下内容后，没有加入自己的理解，便根据自己以往的教学经验进行备课、授课。这样的教学，是无法充分发挥多媒体教学的优势的，其教学模式依然是单一枯燥的，依然无法使学生对历史学习产生兴趣，难以提高历史教学质量和效率。2.教师的多媒体技术使用能力欠缺。虽然多媒体教学模式比传统教学模式更具优势，但是其必须在实际教学中体现出来，才能真正达到多媒体教学的效果。在当前的中职历史课堂教学中，多媒体技术一直没能充分发挥出其真正的优势和作用，这与中职历史教师的能力有关。比如，许多中职历史教师并没有接受过专业化的多媒体技术培训，也不具备亲自制作PPT课件的能力。他们只是通过网络下载PPT课件，或者使用教师用书自带PPT课件，在这种情况下，他们只能机械化地直接运用PPT课件，缺少指向班级学生的针对性。

三、多媒体技术在中职历史课堂教学中的应用策略

1.教师要加深对多媒体教学的认识，充分发挥多媒体教学的优势。从中职历史教学的现实情况来看，多媒体技术的优势并没有被充分挖掘和发挥出来，中职历史课堂教学效果并不理想。这个问题的很大一部分原因，是中职历史教师对多媒体技术的优势认识不充分，并且没有发挥出多媒体技术在教学方面的优势。多媒体技术包括PPT课件讲解、图片展示、视频播放、声音处理等传统教学所不具备的功能。中职历史教师在教学中应该借助这些独特的技术特点，使历史课堂教学焕然一新、丰富多彩，进而提升中职历史课堂教学效率。如今，多媒体机房和多媒体课堂已经比较普遍，中职历史教师可以在多媒体机房中对学生展开历史教学，在课堂上为学生设置一些问题，布置相应的课堂任务，让学生进行多媒体操作。教学某历史事件内容时，为了帮助学生理清思路，教师可以在多媒体课堂上播放相应的视频资料，通过视听结合激发学生的学习兴趣，让学生通过观看视频更加直观地了解当时的历史背景。这样，就能提高学生的历史学习效率。中职历史教学对多媒体技术的应用还有很多方面，教师要针对自身的实际教学情况和学生们的学习水平，更好地借助多媒体技术优势，提升历史课堂教学质量和效率，提高学生的历史学习效率。2.要提高教师的多媒体技术使用能力。中职历史教师在教学中运用多媒体技术时，应该明白自己是课堂教学中的指导者，历史课堂教学质量很大程度上取决于自身的多媒体技术使用能力。但是，很多中职历史教师对于多媒体的使用和操作并不是很熟练，使得多媒体教学的优势没有充分发挥出来。因此，中职历史教师应该努力提升自身的多媒体技术使用能力。首先，中职学校要对所有教师，包括历史教师在内进行多媒体技术的培训，让他们可以掌握并熟练使用最新的多媒体技术，并能够在课堂上针对学情娴熟自如地加以运用。其次，中职历史教师自身也要利用课外时间多学习多媒体技术，努力提高自己的多媒体技术使用能力。例如，教师可以主动学习电子白板技术，学习运用电子白板针对课本内容设计思维导图，以便帮助学生更便捷、清晰地了解历史事件的时代背景和人物之间的关系等。中职历史教师只有熟练使用多媒体技术，才能在历史课堂教学中运用自如，使其更好地为自己的教学服务，让历史课堂变得充满活力，从而提高历史教学质量和效率。

教学媒体的作用范文第5篇

现代教育技术手段由于其直观性、能动性、交互性等在教学中带来了极大的方便，有效地激发了学生的学习兴趣，促进了认知主体的发挥，在教学环境的创设，教学过程的辅助等方面发挥了巨大的作用。

在我们的语文课堂教学中，越来越多的教师更新了教学观念，现代教育技术手段已逐渐地进入语文课堂。然而许多教师在运用教学媒体辅助教学时，却很难把握教学媒体在教学中的最佳作用点，难以达到预期的教学效果。

所以，如何把握教学媒体在教学中的最佳作用点，为学生提供理想的学习认知工具、提高教育教学效率，这是我们亟需研讨的问题。

那么，什么是教学媒体的最佳作用点？

教学媒体的最佳作用点，是指在实现课堂教学目标的过程中，最适合发挥教学媒体优势的地方。课堂教学的最佳作用点找准了，教学媒体的作用就会事半功倍。

教学实践表明，教学媒体的最佳作用点主要有：

一、 突出、强化教学重点

教学重点是构成知识体系中最重要和最本质的学习内容。利用现代教育

技术手段，将课文重点用文字、画面等形式醒目地展示给学生，可以帮助他们加深理解。

如：我在教学语文第六册《舟夜书所见》一课时，紧紧抓住教学重点“根据诗句想象古诗所描绘的美丽景色”制作多媒体课件：月黑的夜晚，一只小渔船点着孤零零的一盏渔灯，仿佛萤火虫的光亮，那情景多么宁静；微风吹来，河上荡起波浪，映在水中的一点光亮，随波散开，那闪动、荡漾开去的情景，又是多么迷人。以动画演示画面，创设一种富有动感的形象情景，情景交融，学生有了亲身感受，展开合理的想象。最后学生在声情并茂的朗读中悟情感受，心灵受到感染、熏陶。

二、 突破、解决教学难点

教学难点是指在学习过程中难以理解的知识点，是由知识的深度、学生

的经验以及认识的模糊造成的。教学难点并不一定是教学重点，但如果解决不好，就会影响教学目标的实现。利用现代教育技术手段，能有效地突破解决教学难点。

如：我在教学语文第一册《小小的船》一课时，在突破教学难点时遇到了很大的困难。《小小的船》这一课是一首浅显的儿歌，它的教学难点是：使学生感受到蓝天、明星、弯月的美感，体会登上月亮的无穷乐趣。我在设计多媒体课件时，把教学媒体的作用点定在了理解字词上，制作了一连串词语的解释与运用，通过对词的感受来体会课文的美，感受蓝天、星星、月亮的美。试教时课件展示后，对于一年级的学生来说，说词义简直太难了，当时的教学效果让人不知所措。经过现代教育技术课题组的再研讨，我把教学媒体的作用点定在了对画面地想象和感受上，制作了“如船儿般慢慢移动的月亮、一闪一闪的星星”这样一个动态的画面，配以音乐烘托气氛，以充满激情的语言渲染：星星一闪一闪，向我们调皮地眨着眼睛；弯弯的月亮多像一只小船。我们坐上这月亮船，仿佛看到了……，学生产生了情感冲动，思维敏锐新颖，迸发了强烈的创新意识。

三、 创设情境、激发兴趣

在语文教学中，借助适宜的教学媒体，把书面语言还原为客观场景，让文字动态化，更有利于激发学生进行创造性的学习活动。

如：一位老师在教学《三点水的写法与运用》一课时，有这样一个运用多媒

体手段教学的精彩片断，把一堂写字课上得生动有趣：1、游戏：说出带有“水”字的成语2、欣赏激情悟趣：来段“请你欣赏”，谈谈你看到了什么，听到了什么，有什么感觉。（点击出现：古筝配乐各种动态流水图）；（听、看同步）了解“三点水”的来历及演变过程（听：配乐讲述）（看：三点水的演变过程），动情讲述：……不管它如何演变总与水的形态息息相关。3、点击课题，出示方法与要求。4、点击出现“氵”，（配乐）想象：点点像什么？提像什么？5、看一看：点点提排列成什么形状？怎样摆才美？（师生同摆，生人人摆学具，师课件演示）6、练习写字，指导规律。（略）