动物科学的意义

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇动物科学的意义范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

动物科学的意义范文第1篇

蟋蟀

在初秋蟋蟀求爱的季节里，雄蟋蟀相当工于心计。它首先在地面上营造一个有两条入口隧道的巢穴，然后蹲伏于两条隧道的交叉处，用前翅互相摩檫发出一种颤音。这种隧道的特殊形状，正适合于把声音扩大，这种自制的“扬声器”播出的求爱曲，以吸引从洞口经过或附近的雌蟋蟀。因为哪只雄蟋蟀的叫声高，表明它的体质好，就越能赢得雌蟋蟀的芳心。

黏盲鳗

黏盲鳗是一种狡猾的鱼类。它的脊椎是由软骨组成的，因此全身非常柔韧。它们在捕食别的鱼类时，总是先将自己的身体打个结儿，然后把尖利的牙齿插入对方的腮内，随后便凭借身上的“结儿”拼命地往里钻，越钻越深，最后完全进入对方的体内。这时，黏盲鳗便可以放心大吃特吃仍在垂死挣扎的猎获物。其实，黏盲鳗将自己身体打的这个“结儿”，利用了杠杆原理，使它钻入对方体内省了不少的力。再有，当它不小心被擒时，这个“结儿”又可以帮助它用力逃脱。因此，这种身体极滑又懂得“打结”的动物，据说还没有发现它们的天敌。

兀鹰

非洲的白兀鹰爱吃鸵鸟蛋，但鸵鸟的蛋壳很结实，它的喙啄不开，它便利用重力学发明了高空砸蛋法：双爪抓起一块300克左右的石块飞到80～100米的空中，投下石块砸碎蛋壳。白兀鹰选择的砸蛋高度是恰到好处的，如果飞得过低，就打不破蛋壳；如果飞得过高，将蛋打得一塌糊涂，就会糟蹋蛋液；而这个高度恰到好处，刚好把鸵鸟蛋砸个裂缝，蛋液也没有糟蹋，吃起来又方便。

生活在西班牙的碎骨鹰，爱吃骨头里面的骨髓，因此得名。有的骨头很大，它根本啄不开。然而它能巧妙地利用重力学原理，摔碎骨头吃里面的骨髓。它先选择一块较为平整之处，然后找来许多石块，一块接一块地摆好，接着用双爪抓起骨头，飞到100多米的高空，瞄准地面上的石头，松开双爪让骨头落下来。大骨头砸在石头上破裂开来，碎骨鹰便飞落下来，有滋有味地吃起骨髓。

龙虾

别看它们的样子长得笨拙，呆头呆脑的，但你可不能“以貌取人”，小瞧它们，其实它们还有一颗科学头脑呢！它们喜欢过群居生活，在洄游的时候，喜欢排成“一”字型的队伍，这种“一”字型队伍可以大大减少水流的阻力――处在队伍中间的龙虾所受到的阻力只是单独龙虾的一半。平时，单个龙虾一昼夜只能游100～300米，如果排成“一”字型队列，每小时就可以“飞游”1000米哩！

海龟

海龟采用“全球定位系统”导航。到了繁殖期，海龟从巴西沿海出发，历时两个月，行程2000多千米，来到大西洋上的阿森松岛产卵。两个月后，小海龟出世，它们便随同父母返回到巴西沿海。那么，海龟靠什么导航回到原先的生活地呢？在海龟航行的大部分水域，磁场的密度和倾斜面随方向的不同而变化，形成一个类似经纬线的网格。

这些区域中的任何一点，都能用一组唯一的密度和倾斜角来确定。能够检测到这两个参数的海龟，可以在大脑中绘制出一张“磁场地球”用来导航。

动物科学的意义范文第2篇

关键词： 动物医学专业课 课程教学模式 综合能力 创新素质

研究型大学是20世纪世界教育和科技迅猛发展的结果，是高水平大学的集合体。大学教育不仅要教育学生如何自主学习、如何探究事物本质，而且要教育学生学会与人团结协作，做一个德智体美全面发展、自身综合能力全面提高的人。围绕这一目标，我们构建了培养学生创新能力、综合分析能力、科学实验能力、自学能力和团结协作能力的系统模式。

动物医学专业课教学的根本任务是提高学生的科学素养，特别是一个人终身发展所需要的动物医学的科学素养。为此，我们必须要教学观念现代化、教学内容现代化、教学手段现代化，以及教学管理现代化，这是世界教育发展的必然趋势。

一、为学生终身学习奠定坚实的基础

大学本科教育不是、也不可能给学生灌输所有的知识，而是为学生终身学习和创新发展奠定良好的基础。因此，我们应该重视学生独立获取知识能力的培养。在教学中，教师应该为学生指定自学内容，指定有针对性的参考书和作业，提供参阅方法，提出自学要求，检查和讲评自学情况，鼓励学生结合教学内容和自己的兴趣查阅资料，并根据学生程度的不同有针对性地进行教学。

二、教师应坚持用科学研究的思维方式组织教学

研究性教学与传统教学不同，它更强调动物知识和医学知识的综合性、过程性、创新性和应用性。教师在教学过程中应注重培养学生科学研究的能力；关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力；逐步形成设计实验、调查研究的能力；逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力。在了解学生认知发展水平的基础上，围绕讲授的重点提出引发思考的问题，以问题为纽带，以知识的再发现过程和学生思维发展过程为主线，组织好知识的“生长点”和“连结点”，以探究方式展开教学，进一步发展和完善学生的心智结构，使学生理论联系实际地深刻理解结构与功能的统一、病理与药理的统一、局部与整体的密切联系等动物医学知识原理。

三、创设情境，培养创新意识

建构主义认为知识是学习者在一定情境中，主动建构而获得的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是学生萌生创新意识和展开创新思维最原始、最直接、最强劲的动力。教学的关键在于创设适应不同学习特征的情境，例如提供相关的图文信息资料、医学数据，或呈现动物的病理标本、模型，或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题，或从社会关注的与动物医学有关的热点问题切入等。情境教学有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于培养学生的思维、探索和解决问题的能力。

四、运用比较法进行教学

动物医学的比较法是按照事物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的生命现象和医学本质进行分析鉴别、综合比较的教学方法。它是研究动物医学的重要方法，是培养学生逻辑思维能力、开发学生智力的重要手段，是一切理解和思维的基石。比较法能扩大学生原有知识的范围，加深原有知识的程度，牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。任何事物的特征只有在相互比较中才能充分显示出来。

五、发挥教师的人格魅力

学生对任课教师的看法直接影响着学生的学习热情，教师的人格魅力在互动教学中起着举足轻重的作用。师生之间作为“学习共同体”是一种平等民主的关系。教师应营造宽松的教学氛围，拉近师生之间的心理距离，拓展学生的心理发展空间，挖掘学生的创造潜能。交往互动是课堂教学的核心，以讨论法为主的三向交流，能够促进探究式教学的展开。

六、培养学生团结协作的能力

合作的学习环境比竞争的学习环境更容易使人产生成功的体验，复杂问题要多人合作才能解决，科研成果也是集体智慧的结晶。因此培养学生的合作意识、提高学生的合作能力是十分必要的。在教学过程中，以小组为单位进行学习讨论，让学生学会倾听，学会换位思考，促进学生健全人格的发展。此外，小组成员各展所长，以自己喜欢的方式搜集资料，自行设计实验方案，真实客观地记录实验数据和观察、调查的结果，并对所获取的各种信息资源共享。

七、培养学生的科学素养和社会责任感

了解科学、技术和社会的相互关系，关注和参与那些与动物医学技术有关的社会问题的讨论和决策，是培养动物医学素养的重要组成部分，也是培养学生对自然和社会责任感的重要途径。教师应多层面、多角度地渗透科学、技术和社会相互关系的教育，通过具体事例帮助学生认识动物医学与社会发展的紧密联系，培养学生爱祖国、爱世界的美好情感。

八、充分利用信息化课程资源

动物医学教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学习的主动性。将信息化课程资源引入动物医学专业课堂，在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系中起到积极作用。伴随网络的发展，互联网传递着越来越多的动物医学的教育信息，如动物医学的图片、课件、药理和病理的研究资料、最新动物科学进展等，这些网络上的教育资源信息也应在动物医学专业课教学中得到充分利用。

总之，在教学中要坚持客观性原则、严谨认真的原则，以及尊重学生、灵活引导的原则，充分相信学生，使学生主动参与到教学中，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性，变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流。建立起科学的教育教学程序、优化教育教学过程、改革教育教学方法、培养创新能力的教育教学模式。把为学生提供自学、探索和发现的思维空间，培养学生建立创新意识作为我们的教学宗旨，并将这一宗旨贯彻于教育教学的全过程。

参考文献：

动物科学的意义范文第3篇

1鸟兽分类学贯穿于野生动物临床医学教学始终

鸟兽分类学贯穿于野生动物医学的教学始终，这是由野生动物医学所临诊的对象决定的。在野生动物临床医学课程的教学当中，教师应当对鸟兽分类学这门课程精通，同时应随时在课堂上对学生进行这方面问题的提问，使学生常常联想到该野生动物的种类、所属的科和在野外生活的习性、特点、食性等。特别应当讲解哺乳动物的一些分类和生物学特征，因为哺乳动物是人类日常生活中最熟悉的动物类群之一，它们也是人们在野生动物公园和动物园中喜欢观赏的一类，条件许可时还可以通过多媒体将该种动物的照片放映出来，以便学生有更加直观的印象，长此以往，学生对鸟兽分类就不会感到陌生，同时也能加强对野生动物疾病的感性认识。更客观的说法是对不同的野生动物应采用怎样的保定技术和麻醉技术，易患哪些普通病、传染病和寄生虫病等，所有这些都建立在对鸟兽分类学的精通上，否则对野生动物临床所患的疾病就无从下手。

对于鸟兽分类学的精通和野生动物生物学资料的了解，还可以掌握不同动物的期、妊娠期、哺乳期和新生仔兽的习性，更进一步了解失去母爱的新生仔兽的人工饲喂方法，以及饲喂新生仔兽所用的营养物质，这些都是可以帮助动物的有效方法，也可以为野生动物种群繁荣创造良好的条件。

学生对鸟兽分类学知识的掌握，能加深对野生动物临床医学知识的理解，为将来走上工作岗位增强信心，同时也奠定了专业基础，使学生对野生动物临床医学更感兴趣。

2野生动物解剖学与临床医学的结合

野生动物临床医学不同于宠物医学和农业院校的兽医学，它所面对的动物种类繁多，而且各种野生动物的解剖结构都不一样。由于各科野生动物在解剖结构上差异很大;因此，在野生动物临床医学的教学中，就要找出这些解剖学上的差异，讲出不同种野生动物在解剖学上的特点，这样既丰富了学生的解剖学知识，同时又活跃了课堂气氛，使教学工作在愉快的环境中进行。

野生动物解剖学也是每位野生动物临床医学工作者应当精通的科学;因此，要求教师在上课的时候，把野生动物解剖学方面的知识与动物医学结合起来，同时督促学生回忆野生动物解剖学的特点，这样的复习比以往所学的知识印象更加深刻，只有反复学习才能较好地完成野生动物临床课程的教学工作。教师要诲人不倦，学生也当下苦功夫、勤奋努力，为将来就业打下良好的基础。

3野生动物保定技术是临床医学的教学重点用什么方法能够教好野生动物保定技术呢?笔者认为在理论课教学之后要在临床进行示范教学，才能收到好的教学效果。

首先，要给学生讲述为什么要保定动物?什么时间保定动物?用什么方法保定动物?为使动物所受的应激最小，谁有资格完成此项任务?这些内容关系到所保定动物和保定者的安全，因此要给学生详细讲解，让学生有个直观的感觉。其次，在保定时还要分析野生动物的生物学资料，保定者必须了解被保定动物的解剖和生理知识，包括蹄子可以踢、爪子可以抓的距离，了解被保定动物的灵敏性和速度，这是十分重要的。

保定者还要掌握保定方法对人和动物是否安全?是否能够完成设想的操作?保定以后，动物从物理或化学保定中完全恢复过来以前是否能一直观察和注视着动物?这些注意事项怎么强调都不过分，防止学生在保定动物中掉以轻心，不负责任的操作。

国外的野生动物专家总结出的经验是兽舍的温度高于32．2℃或湿度大于70%时不应捕捉动物。这样的条件非常恶劣，会给野生动物造成严重的伤害或死亡。目前，野生动物的保定有物理保定和化学保定2种，其工具分为1)心理学工具。因为只有了解动物的生物学特点、心理学反映，才可以使动物对的人工操作更满意;2)能减少动物感觉的工具;3)限定动物的办法;4)增大或扩展手臂长度的工具;5)保护自身或能让保定者安全地接近动物的工具或物理屏障;6)用外力作为驯服动物的工具;7)镇静、制动或麻醉动物的化学药物［1］。

要注意在保定者接近野生动物时，它不是逃跑就是全力进攻，野生动物一旦出现逃跑效应往往不顾后果，自己撞在墙上或其他障碍上，如果无法逃避时会不考虑自身安危而全力进攻。因此，要考虑怎样才能保定好野生动物，不能没有准备。

要让学生了解保定者站在什么地方，怎样抓取动物才更安全，抓野生动物用力过大会导致动物窒息，或造成肋骨、四肢骨折;用力过小会让动物逃脱。网兜是保定野生动物的重要工具，要根据野生动物的大小来选择网眼的大小，如果网眼太大，野生动物就会用力把头伸出网眼，没放出来就可能窒息而死。

在有蹄动物的保定中，不透明的塑料布用处最大。有蹄动物把不透明的塑料布看成是障碍，用不透明的塑料布可以把动物直接赶进载货的板条箱或兽栏。

让学生了解手套这种重要的保定工具，手套的材料不同用处也不一样，从用于抓小型啮齿动物的薄棉手套，到抓大型灵长类动物的双层粗皮厚手套效果都不错，食肉动物能够咬穿现有最厚的手套，所以戴手套也不能保证不被动物咬伤，另外还要了解手套经受不住野生动物双颌的有力挤压。

头罩遮住了野生动物的视线，能够降低野生动物的感觉，可以进行一系列没有疼痛的操作。

在野生动物医学临床教学中，野生动物的化学保定也是非常重要的。掌握化学保定药物要求的诱导期短，不能注射后1，2小时野生动物不制动。保定药物应当有颉颃剂，在制动过程中，颉颃剂能对抗物的作用，防止由于呼吸停止或其他问题而导致的动物死亡，药物的有效剂量小时，可以使用小的注射器注射，必要时还可以投射注射。我国现在保定野生动物经常用的是吹管，它主要的优点是发射时没有声音，对注射部位的损伤小，唯一的缺点是自身长，射程短，射程大约15m，通常只对大型动使用。

4兽医临床诊断学是野生动物医学临床的基础兽医临床诊断学是通过对动物的体征、症状、临床物理诊断、生物化学检验和微生物学检验等手段来科学地分析动物所患疾病的性质，确定疾病主要侵害的器官或者部位，以及局部病变对整体的影响，是阐明致病机理，明确疾病类型、时期和程度的科学［2］。

该门课程要求学生掌握许多新知识和新技能，并能将新仪器和新知识应用到野生动物临床诊断上来，对于学生来说掌握这些知识和技能非常重要。野生动物临床上应用的各种仪器有心电图机、X光机、超声诊断仪、CT断层扫描仪、腹腔镜和核磁共振仪等。若想熟练使用这些仪器，就要求在野生动物临床教学实践中进行一定的操作。只有掌握了这些仪器的使用方法和技术，才能为将来步入社会奠定基础，才能在野生动物临床医学领域有所作为。

野生动物疾病的临床诊断学，在我国还没有像国外研究的那样深入;因此，引进国外的先进经验和技术是十分必要的，以便尽快赶上野生动物疾病临床诊断方面的世界先进水平，为动物园和野外动物种群的健康发展和繁育提供人员储备和技术保证。

动物科学的意义范文第4篇

一、课外活动的家庭化

随着社会经济的快速发展，家庭生活中的物品变得更为丰富。这样一来，家庭生活对物品需要与物理知识应用更加密不可分。例如：同学们学完了物质的汽化和液化知识后，让同学们回家进一步探究电冰箱的工作原理，了解冰箱内部的蒸发器是液体的汽化过程要吸热，使冰箱内环境温度降低；冰箱的压缩机将前面产生的气体压缩，再送到冷凝器中通过降温使气体液化，液化过程要放热，使冰箱的外部环境温度升高。因此，使学生既知道冰箱内的液体是循环使用的，又明白冰箱要放在通风易散热的场所。在学完电能、电功率知识后，让同学们回家用电能表测量家庭用电情况，通过观察电能表知道日常情况下小夜灯、电视、冰箱等电器的指示灯也要耗电，顺便启发同学们有节约用电的意识和做法；电能表也能测量家用电器的电功率。在学习光学知识的过程中，布置用易拉罐探究小孔成像的规律，并制作了针孔照相机、万花筒、潜望镜等，在学习常用温度计原理后，让同学们回家制作简易温度计。在学习了“杠杆平衡条件”之后，让同学们对照家用杆秤制作小杆秤，有些同学的小杆秤，不仅制作精美，而且测量相当准确，获得大家的称赞，这些活动更进一步激发了同学们学习物理的热情。

二、课外活动的生活化

生动中到处充满着物理现象，只要留心观察，到处都是学问，许多伟大的发现都是从观察生活中的现象开始的。如：英国物理学家牛顿就是从苹果落地现象中发现了万有引力定律；意大利物理学家伽利略通过观察教堂内吊灯的摆动现象，发现了钟摆的等时性原理。有时大人对许多现象视而不见，而学生对许多东西都很感兴趣，一次我看到了几个小学生在树荫下玩，看到地面上有几个圆斑，并用木棒描下来，然后昂起头看了看大树，从树叶的缝隙中看到了刺眼的太阳。现在学习了小孔成像原理后，我想这几个学生就会进一步明白小孔成像的形状与小孔的形状是无关的。如：在学习牛顿的光的色散现象时，我向同学们提出了这样的问题，牛顿是怎么想到做光的色散实验的，同学们一致回答：“彩虹现象。”我进一步提问，彩虹现象是怎样产生的，回答是雨过天晴或下太阳雨，然后我让同学们回家模拟彩虹现象的活动。一次班级举行拔河比赛，同学们邀请我参加，比赛前做准备工作时，我问同学们怎样去做，同学们一起讨论，很快得出结果：（1）穿带钉子或深印迹的鞋子；（2）将地面的石子、粗砂粒扫去；（3）拔河时每人身体后仰用力踏住地面，然后我进一步问这样做目的是什么，同学们一致回答，获得最大静摩擦力。一般情况下，会玩多实践的学生学物理时，对物理知识理解快、掌握全面、应用灵活，因为我们生活中处处存在物理知识，处处可以做物理活动。

三、课外活动的社会化

在学习“水资源危机和节约用水”时，我不是教条式地向同学们灌输节约用水的重要性，而是让同学们走向社会，从身边的人和事开始调查。通过调查归纳，浪费水的主要表现有：不关紧水龙头，水龙头开得太大，用水时间太长，玩水，没有重复利用水，寒冷的天气用太阳能水时把冷水流掉，洗东西过程中一直开着水龙头等。生活中污染水主要表现有：大量使用洗洁精或洗衣粉，往厕所中扔垃圾，往河流倒废水，往水中倒油污，农田施化肥、除草剂及农药等。同学们还提出更好保护和利用水资源的建议有：（1）节约用水，一水多用。（2）注意改掉不良的用水习惯，比如用水间隔关掉水龙头，洗手、洗脸等用水要收集起来。（3）慎用洗涤剂，不乱倒垃圾和油污。（4）学会一些简单、基本的污水净化方法。（5）成立节水社区机构、管理、有效利用水资源。通过这次对水资源状况和利用的实际调查，同学们获益匪浅，知道生态的改善与千家万户的切实利益和生活质量息息相关，需要社会的每一个人都能参与进来，行动起来。因此，学生在社会活动中，不仅丰富了物理知识，更重要的是激发学生学习物理的积极性，所以，要学好物理知识，物理课外活动少不了。

动物科学的意义范文第5篇

关键词：翻转课堂；动物疫病；教学设计

中图分类号 G642.421 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2017）02-03-0100-02

Abstract：Animal disease is an important compulsory course for the veterinary profession.As a new mode of education，the flipped classroom in the United States has been enjoyed by the majority of educators in China.Preliminary research on application of the flipped classroom teaching method in the teaching of Animal Disease teaching is useful for teaching effectiveness，which can stimulate students' learning interest，and improve the efficiency of class learning.

Key words：Flipped classroom；Animal disease；Teaching design

翻转课堂（Flipped Classroom）又称为“反转课堂”（Inverted Classroom），其实质是利用教育技术和活动学习使学生从传统的课堂听课转变为课下听课观看视频学习，而课堂上，学生在教师和同伴的帮助下提出问题并解决问题，从而实现学习效率的提高[1]。它最早是由19世纪早期西点军校的西尔韦纳斯・塞耶（Sylvanus Thayer）将军提出的[2]，是对传统教学模式的改进和创新，对于提高学生的自我学习能力，改善和提高教育质量具有积极的作用[3]，让教师真正成为学生身边的引导者。鉴于中美两国历史文化渊源、教育现状及发展水平的差异，翻转课堂教学模式的引入和本土化是一个迫切而又艰巨的研究课题[4]。

动物疫病是动物医学专业的一门重要的专业课程，其内容包括动物寄生虫病和动物传染病2个部分，主要讲授疾病的病原体形态、致病机理、寄生虫生活史、临床症状、剖检变化以及防治等。课程内容涉及面广，知识点多，特别是寄生虫部分内容抽象，学生常感觉学习难度大。因此，传统单一的课堂教学方式已无法满足教学需求[5]，也无法满足现代兽医行业对人才的需求。本研究将翻转课堂引入动物疫病教学中，为本门课程的教学改革提供理论依据。

1 翻转课堂教学模式设计

1.1 微视频内容的选择 根据动物医学专业的培养方案和教学大纲，动物疫病课程是72学时（动物寄生虫病学36学时，动物传染病学36学时），以培养学生的分析问题和解决问题能力，增强实践操作能力为原则，我们从动物寄生虫病（蠕虫病、昆虫病、原虫病）和动物传染病（细菌疾病、病毒疾病、支原体和衣原体疾病）中选取典型的疾病为代表，制成微视频，供学生在课前学习。

1.2 教学过程设计 将翻转课堂应用到动物疫病课程教学中，主要包括课前教师搜集材料制作微视频，学生观看自学；课堂教师教学，与学生互动探讨；课后教师总结问题，学生知识巩固3个步骤。具体见图1。

2 翻转课堂教W实践应用

2.1 应用方案 翻转课堂在动物疫病教学中的应用，笔者以“猪蛔虫病”教学内容为例，进行实证研究。本文选取了14级动物医学专业2个班级（合班）对“猪蛔虫病”内容进行实践应用，其中采用了网络收集意见和问卷调查2种方式综合评价，整理分析数据，得出结论。

2.2 应用过程 2014级动物医学专业2个班级（合班）共69人。（1）课前：任课教师已辅导学生如何观看微视频自学，同时建好班级的网络平台（如QQ群、微信群、论坛等），将制作好的微视频网络。例如：“猪蛔虫病”是动物寄生虫病中第一章蠕虫病中一种重要的疾病，在养猪生产实践中常见且危害严重。为此，我们选取了猪蛔虫虫卵卵壳的典型构造及功能、虫体发育史等知识点录制成一段时长近9min微视频，并提出思考题“为什么猪蛔虫卵的抵抗力强？”、“猪蛔虫发育过程简单的具体含义是什么？”。学生带着问题观看微视频，有重点地学习。（2）课中：课堂授课中，微视频里的内容不展开细讲，对于学生通过自学仍不理解的部分重点分析，并留出课堂的最后几分钟进行生生、师生互动。（3）课后：通过网络调查（班级QQ群、微信群、论坛及个别学生的单独信息反馈）和问卷调查，收集整理数据，分析原因，总结经验，供以后的教学参考应用。

2.3 应用效果调查分析 从表1问题1中可以看出，全班同学都通过微视频课前自学，其中近90%（87.0%）学生课前微视频学习使用了10～20min，甚至有的学生（2.9%）观看了20min以上，说明大多数学生对视频进行了反复观看，满足了学生个性化学习的需求，也体现了信息化教学的优势。从表1问题2中看出，90%多的学生（非常喜欢的学生5.8%，比较喜欢的学生84.1%）喜欢翻转课堂，觉得对课堂学习有益。10.1%的学生（7/69）认为效果一般，但也承认对课堂学习有帮助。无人反对这种学习模式。数据表明，学生是任可翻转课堂的教学模式。

3 翻转课堂实践应用发现的问题

3.1 对教师提出新要求 翻转课堂教学模式，要求教师除了掌握专业知识外，还需具有一定的信息素养和学习资源设计与开发能力。同时，对教师对课堂的掌控力、引导力、组织能力等提出了更高的高求，促进了教师专业发展。

3.2 完善教学评价方式 本次研究的实验数据主要是通过查阅资料课堂观察、问卷调查和网络收集意见进行总结得出的，在问卷设计和指标设计问题上可能考虑的不够全面。因此，在今后的教学中需不断完善问卷问题设置，也可增加任课教师问卷部分，拓宽收集意见的路径，听到更真实的声音。

3.3 其他 视频学习资源枯燥、教学环境受限、时间分配的合理性、个别化辅导的实现等因素均对翻转课堂教学效果有着重要影响。

4 结语

翻转课堂的迅速发展为我们带来了全新的教育体验，猛烈地冲击着传统的教育理念和教育方法[6]，将其引入高校的专业课教学中实践，提高了学生的学习兴趣和课堂学习效率，取得了很好的教学效果。但与时同时，目前的课程中，还存在着参与实践的教师较少，可提供的研究课例有限，教学过程设计的不够完善等问题，在今后的教学工作中仍需要不断地完善和改进。

参考文献

[1]张小梅，王妍妍，马增林.普通高校工商管理专业“翻转课堂”教学设计研究[J].教育探索，2014（7）：60-61.

[2]崔艳辉，王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育，2014（11）：116-120.

[3]赵华新，曹传东.“翻转课堂”在高职平面设计课程中的教学设计[J].黑龙江畜牧兽医：综合版，2016（5）：231-233.

[4]杨晓宏，党建宁.翻转课堂教学模式本土化策略研究[J].中国电化教育，2014（11）：101-110.