动物药理学范文第1篇

【关键词】药理学实验兴趣培养

药理学是一门为临床合理用药防治疾病提供基本理论的医学基础科学，也是我校药学、护理等专业的一门重要专业课。而实验课是教学过程中不可缺少的环节，是药理学教学过程的重要组成部分。因此，加强药理学实验教学是提高药理学教学质量的基本环节。通过实验教学不仅可以帮助学生巩固加深对理论知识的理解，最重要的是可以培养学生动手能力及观察记录和分析问题、解决问题的综合能力。如何提高实验教学的质量？学生的兴趣是不用忽视的。笔者针对学生对药理学实验态度谈谈培养学生药理学实验兴趣的几点体会。

1学生对待药理学实验的态度

1.1对动物及其气味产生恐惧厌烦心理

药理学实验大部分以活体动物为实验对象，如小白鼠、家兔、青蛙等。学生往往第一次见还比较感兴趣，一旦叫他们亲自去操作时，就有些害怕了。一怕伤着自己，二怕动物大小便及其气味，总觉得又脏又臭，多数不愿动手。

1.2轻视实验教学，产生敷衍心理

对实验教学缺乏正确的认识和动机，认为实验教学仅仅是验证理论，只要学好理论即可，因而在实验操作中马马虎虎，敷衍了事，遇本组结果不理想就抄别组的，或根据理论填写。

1.3独立操作意识差，产生依赖心理

有的同学不能发挥主观能动性，不动脑，给机会也不好好练习，结果独立操作能力差，进一步发展就会对实验产生消极逃避的态度。

2兴趣的培养

学习兴趣是学生的内部动机在学习上的体现，是学生的情感态度在学习活动中的选择[1]。在教学过程中，只有培养学生的学习兴趣，才能使他们变被动为主动，才能让他们自己愿意做,愿意探讨，才能真正达到我们开设实验课的目的要求。笔者就多年来的实验教学经验谈谈对学生药理学实验兴趣培养的几点粗略看法。

2.1使学生明确实验的重要性和地位

首先，让学生明白药理学实验是将理论知识形象的一种手段，是加强学生对理论知识的理解，促进理论与实践的紧密结合；掌握进行药理学实验的基本方法、及操作技能；培养学生动手能力和严谨的科学作风和严密的科学逻辑思维方法，以及观察、分析解决问题的综合能力。同时也为培养学生的科学研究思维和科学研究能力奠定良好的基础。

其次，找出药理学实验与其他相关科目和今后工作的联系，向学生分析其所处的地位。

譬如，我校开设此门课的专业有药学、护理、临床医学等专业。针对护理专业的学生需着重要求掌握好各种给药途径的操作技术，如动物静脉注射是临床静脉穿刺的基础，同时要求学生学会观察问题、发现问题和分析、解决问题的能力，这也是临床对患者护理的基本知识。对药学专业的学生同样除掌握一些基本操作、基本知识的用处外，还可以要求其学会自行设计实验方案。如中药的开发前景较广，有的偏方、秘方或单位药，可通过相关科目如应用《天然药物化学》知识对其有效成分的提取，经《药物化学》、《药物分析化学》等知识，再利用《药剂学》等知识制成相应剂型，最后用《药理学》等知识在动物体上作初步研究、探讨，让学生觉得掌握好药理学实验技能，自己也能有一定的科学研究能力，从而对实验产生浓厚兴趣。

2.2创造良好的实验教学条件和创造宽松和谐的教学环境

良好的教学条件和宽松和谐的教学环境有利于学生兴趣的培养。实验室是实验教学的主要基地，为了保证实验时有一个较好的环境，这就要求实验环境清洁干净，一切室内设备及实验用品的摆放井然有序，整齐规范，并尽可能地使实验药品、仪器齐全，数量足够，光线充足。同时应注意改善实验室的通风条件，如安装换气扇等，以增加实验室的空气流通，使空气自然清新。

2.3采用互动式教学法

近几年我们通过互动式教学的探索与实践，我们认为互动式教学法立足于素质教育，不仅能激发学生学习兴趣，而且能开拓学生思路，挖掘其潜能，使他们的能力和素质得到提高，同时对教师也起到了积极的引导作用[2]。

2.4运用多媒体教学,使操作更直观、清晰、易懂

多媒体教学是一种将视听结合、形象生动的教学方式，不仅能使学生很快了解实验全过程，掌握关键技术，且扩大视野，激发学生学习兴趣，同时还节省了实验经费。超级秘书网

2.5综合设计性实验

近两年来，我们有时让学生充分发挥自由想象，利用多门专业课实验知识，在学习完某章节理论知识后，自行设计本章节实验方案、操作步骤等，交指导教师审阅可行后，即可进行。这样学生之间有了竞争，有成就感，显著地增强了学生对实验教学的兴趣，充分调动了学生上好实验课的主动性，加深了学生对理论知识的理解和实验技能的掌握。

2.6将实验内容与实际生活联系起来

譬如做“给药速度对药物作用的影响”时，问：危重病人静脉注射药物时，是否速度越快越好？实验结果表明：快速静脉注射某些药物时，动物立即死亡，限速给同等剂量相同的药和同样的给药途径动物却无任何不良反应。从而让学生明白临床上为什么对某些药物需严格控制给药速度的必要性，让他们走出病情越重给药速度越快越好的误区。又比如，问：你们见过有机磷农药（如敌敌畏、敌百虫等）中毒的吗？有何表现？如何解救？向这样先提出问题，让学生带着问题完成实验并能亲自找到答案，学生记忆深刻，又提高了他们对实验的兴趣。

总之，我们可以从以上几方面来提高学生对药理学实验的兴趣，使学生更好地掌握药理学知识，为进一步的临床和科研工作奠定坚实的基础。

参考文献

动物药理学范文第2篇

转化医学是历史发展的必然产物，它一产生就引起人们的高度重视，并被各国医学研究界所认同和接受。2003年美国NIH提出了有关转化医学的研究计划，到现在已和38个医学院校联合建立了转化医学中心，并且他们每年拿出225亿美元用以推进转化医学的发展。在英国，转化医学也得到了蓬勃发展。英国政府已出资4.5亿英镑来创建转化医学中心。日本、韩国、中国等亚洲国家也纷纷投入到转化医学的研究中去。同时一些主要刊登转化医学类文章的杂志也陆续出现，如ScienceTrans-lationalMedicine,Trans-lationalResearch和TheJour-nalofTranslationalMedicine极大的促进了转化医学的发展。转化医学在我国起步很晚，但发展却很迅猛。2007年11月，第一届转化医学国际研讨会在北京协和医院召开。与此同时，北京协和医院和中国医学科学院基础研究所共同出资220万元创立了“基础与临床合作研究联合资助项目”，其核心就是基础研究要与临床疾病的诊疗保持紧密的联系，临床发现的问题用基础理论去研究，并将研究的成果及时的应用于临床疾病的预防和治疗中去，建立基础研究与临床之间的双向转化。随后中国的许多医学院校和科研机构也成立了转化医学研究中心，如：上海交通大学与阿斯利康合作，建立新药研发基地；中国医科大学靠高薪招聘海外尖端人才，建立了自己的转化医学研究所。同时党中央和国务院也非常重视转化医学，《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》辅导读本中指出：“以转化医学为核心，大力提升医学科技水平，强化医药卫生重点学科建设”，为转化医学在我国的推进提供了强有力的支持。

二、转化医学对药理学教学改革的启迪

药理学是基础医学与临床医学的桥梁，其主要任务是研究药物与机体相互作用及其规律和作用机制，为疾病的预防和治疗提供理论依据。它不仅包含了大量的基础知识，更包括了多种临床疾病的治疗，研究范围跨越了分子、细胞、动物体的基础研究和人体的临床治疗。药理学的基础研究要瞄准临床的实际应用，临床药物出现的问题要靠药理学的基础研究去阐明。很明显，药理学与转化医学所提倡的理念是一致的，都是基础研究要与临床医学密切联系。因此，作为培养未来医学人才的医学高校在药理学的教学必须要增强转化医学的意识,为基础研究和临床诊疗构建良好的交流平台,充分发挥药理学的优势。

1.病例式教学，提高教学质量。药理学属基础学科，内容比较抽象。药理学教师讲述一般只是照本宣科，并不注重与临床实际的联系，而学生在上药理课之前并没有接触过临床，对临床疾病并不了解。因此，学生在听药物的药理作用时，接受起来比较困难，学习效率不高，学习主动性较差。病例式教学可使学生加深对课本内容的理解，联系临床疾病的诊疗，必将激发学生学习的积极性，易于吸引学生的注意力到教师的讲解中去。例如，在讲授消化性溃疡的药物治疗时，先引入一个胃溃疡的临床病例，让学生先了解胃溃疡病人的临床表现，体征以及胃镜检查结果，然后让学生带着如何治疗胃溃疡的问题开始讲授治疗消化性溃疡的药物。此时，学生不再是盲目的听课，而是对胃溃疡有了深刻的认识后，才开始学习治疗消化性溃疡的药物的药理作用以及临床应用，必将达到事半功倍的效果。通过开展案例式教学，不仅使学生牢固掌握了药理学知识，而且也培养了他们的转化医学思维。

2.开展设计性实验。传统的医学实验课大都以验证性实验为主，学生完全处于一种被动的学习状态，并不能激发学生学习的热情，也不能培养学生的创新思维。而设计性实验是给定实验目的和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。在整个实验过程中，学生利用自己所学知识自主设计实验方案，极大地调动了学生的学习热情，同时也使学生初步了解了科学研究的基本程序和方法。在药理实验课中，我们应用临床病例加动物疾病模型的方法，教师先讲述一典型临床疾病，使学生对某一疾病有初步的认识，然后再将此疾病的动物模型呈现给学生，学生通过观察动物模型，加深了对疾病状态下机体功能、代谢变化的理解。接着学生自主设计实验去验证或者排除相关疾病，在这个过程中，学生分组去独立完成，教师只对设计中不合理部分予以纠正。此种方法不仅提高了学生的动手能力，而且也使学生深刻认识疾病的临床表现和发病机制，为将来走上临床打下了坚实的基础。

3.增设药理学的临床见习课。学生在学药理学时，并没有接触过临床，对临床疾病的诊疗并不了解，教师在讲解药物的治疗作用时，学生只能是死记硬背，不能很好的理解。因此，开设临床见习课是非常必要的。在讲每章节的药物时，带学生到附属医院相对应的科室见习一次。比如，在讲到作用于呼吸系统的药物时，就由任课教师带领学生到附属医院呼吸科，并安排学生跟随呼吸科大夫去查房。在查房的过程中，学生就可以了解病人的主诉、现病史、体征、实验室检查结果、诊断以及用药情况。然后任课教师组织学生就呼吸科药物的药理作用、临床应用、不良反应进行讨论。通过临床见习课，不仅使学生加深了对药理学知识的理解，而且也实现了基础与临床的紧密结合。

4.拓展教学内容。转化医学强调的是基础要与临床诊疗紧密联系，而药理学教材存在一定的滞后性。为了拉近学生与临床的距离，在药理学理论的教学中，我们补充了一些课本上没有的，但在临床上比较常用的新药，并通过与代表药比较使学生更好地掌握这些新药，同时也为学生以后进入临床打下了良好的基础。培养有较高科研能力的医务工作者是转化医学发展的重中之重，目前制约转化医学发展的一个瓶颈就是人才的匮乏。因此，作为培养未来医学人才的医学高等医院，不仅要让学生掌握医学知识，更要注重培养学生的科研能力。为了更好地让学生与科研早接触，培养学生创新能力及转化医学理念，我们会让药理学研究生带着本科生做实验，使本科生参与到研究生的课题中去。在这个过程中，本科生了解了科研的各个环节并对所学实验基本技术进行了练习，同时也极大的提升了他们的科研素养。

5.注重与其他学科的联系。药理学是一门基础学科，在教学过程中，需要加强其与生理、病理等学科的联系。学生只有了解某种疾病正常状态下与病理状态下的机体结构和功能的差异，才能更好地掌握某种药物的药理作用以及对该疾病的治疗。比如讲到治疗心力衰竭的药物时，教师带着学生回顾一下正常心脏的结构和功能，以及高血压、肺心病等中末期心脏衰竭时形态学和功能的变化，然后再讲利尿药、强心苷类药等治疗心力衰竭的药物的药理学作用以及临床应用；再比如，讲降血糖药物时，教师应先让学生了解正常人的血糖值以及糖尿病时的血糖值，同时也会并发心脏、肾脏、脑等的损害，接着再讲降血糖药物的药理作用机制，此时必将加深学生对药物的药理作用以及临床上对疾病治疗的理解。这种方法不仅使学生巩固了生理学、病理学的知识，同时也激发了他们学习药理学知识的积极性，能更好地掌握药理学知识。

动物药理学范文第3篇

传统的教学模式对创新教育的阻滞非常明显。一是长期的被动状态导致学生在学习中的主体性得不到调动，学生主体性精神和主动性弱化，严重影响创新人格的形成。二是一味地强化学生的吸纳接受能力，使学生缺乏独立思考和创新进取的精神，创新所需要的问题意识、探究能力，因没有开发训练而日渐萎缩[2]。而民族地区医学院校普遍存在资源短缺、投入严重不足及生源质量不高等问题。结合本院实际情况，从2005年开始在药学专科班、护理专科班及高级助产士班开展以培养创新能力为目标的药理学实验教学模式的改革，其主要目的是培养学生的动手操作能力、自学能力、科学思维能力、创新能力，提高学生综合素质。

1实验教学模式改革的具体实施方法

1.1基本知识与基本技能实验阶段如掌握实验设计原则、动物选择、编号、捉拿及给药、模型制作、统计处理等，掌握药物溶液的配制、药物剂量的换算、动物常用给药方法，掌握动物的麻醉、手术、取血、处死常用仪器的正确使用等，使学生掌握药理学实验的基本知识及基本操作，培养学生动手能力。

1.2综合性药理学实验阶段包括药物急性毒性的测定、有机磷农药中毒及解救、药物对兔血压的影响、临床病例用药讨论等，进一步强化实验操作，掌握实验方法，着重对实验结果进行科学分析、逻辑推理，最后得出恰如其分的结论，培养学生分析问题与解决问题的能力。综合性实验中以学生为主体，教师为辅的学习环境，教师的角色不是指示者而是引导者、协助者，为学生提供资源，就学生的推理过程进行提问和启发，对学生的认知做出经常性反馈，鼓励他们对信息的批判性评价，帮助学生在问题讨论中协调、整合基本知识与实际技能等。有机磷中毒及解救、药物对血压的影响的实验操作完成后，每次课专门安排1次针对该实验的讨论课，特别强调学生发言只是发表自己对问题的看法，并不要求观点是对的，在接下来的讨论中才让学生讨论观点的对错。通过讨论课的开展，不仅节约实验经费的开支，而且改善了部分来自偏远贫困少数民族地区学生在专业方面交流的不足，同时提高了学生的创新思维。

1.3探索创新性实验阶段

1.3.1准备阶段（用课余时间完成）给学生提供的实验内容及要求，让学生通过查找文献确定题目。（上网查CNKI中国期刊网、维普期刊网、超星电子图书、PubMedline外文医学期刊、万方数据、CBM中国生物医学文献数据库、Springerlink外文期刊等）。

1.3.2实验设计（1）实验目的：实验所要解决的问题及其意义；（2）材料和方法：包括实验动物、仪器、器械、生理溶液、药物和实验步骤；（3）结果：包括预期结果和实验中可能碰到的困难，克服的办法；（4）实验的安排：其中，特别要注意科学性、创新性、可行性，注意对照组的设置，可能使用的统计学处理方法（对照、随机、重复）。

1.3.3开题报告实验设计经带教老师审核后，做预实验，写出小结。开放实验室做正式实验，数据进行统计学处理。

1.3.4论文撰写每位学生都要按《中国药理学通报》的论文格式写一篇论文，同组的论文，结果以前部分可以相同，结果可自行整理，讨论和结论可有自己的独立见解。

1.3.5答辩由班干部主持，各组代表报告实验内容。（1）题目；（2）作者、组别；（3）前言：研究目的意义；（4）材料和方法：使用的动物、麻醉方法、仪器、步骤、观察指标和记录方法；（5）结果：以图、表、文字说明；（6）讨论：分析结果能说明的问题，还有哪些问题尚需要解决；（7）结论；（8）参考文献。教师及其他同学提问，实验者答辩，最后教师总结。

1.3.6进行问卷调查（1）药理实验的教学应如何改革；（2）实验教学过程中哪些阶段对自己帮助较大；（3）开展探索性实验有哪些好处；（4）在探索性实验过程中哪些阶段自己收获较大；（5）综合方面；（6）你认为本学期的探索性实验有何不足之处，应如何改进。

1.3.7学生成绩的评定根据学生药理学理论笔试的成绩、平时成绩、探索创新性实验成绩以及实验考核（理论和操作）成绩综合评定学生本门课程的总成绩。另外，开题报告结束后，选择具有一定创新性的设计书，完善后鼓励学生申报学院学生科研基金，以获得资助或立项，开放实验室在课余时间开展更深入的研究。

2学生对开展药理学实验教学改革的反馈意见

绝大部分学生要求增加探索性实验，而且在具体实施过程知道自己的基本知识与基本技能方面的不足；大部分学生觉得通过开展探索性实验，能培养创新意识与多种能力，能使思维更加活跃，提高学习兴趣、增强学习的主动性，使动手机会增多，学到课本外知识及实际工作经验，增进对科学研究的认识；绝大部分学生觉得探索性实验阶段对自己帮助较大。绝大部分学生认为，探索性实验在培养多方面能力与综合素质方面效果很好，觉得开展探索性实验很有必要，觉得参加探索性实验收获比较大。

3教师对开展药理学实验教学改革的体会

3.1教师在业务上必须再学习是搞好教改，提高教学质量的关键。在探索性实验阶段，教师对探索性实验的内容要进行全面深入了解，尤其是学生自选题对教师提出更高的要求。所以教师必须再学习，拓宽及加深业务知识。

动物药理学范文第4篇

从实验操作技能来看，药理学实验教学是培养学生一些基本临床技能的启蒙阶段。在药理学实验过程中，要求学生经常使用的技能有麻醉、手术、缝合、插管、输液、灌胃、采血、心电图和血压的记录等。这些实践技能的要求也恰恰是护理医学中的一些最为基本的技能，学生在实验课上对这些实验技能有了初步的了解和训练，为下阶段的专业技能课学习打下了坚实的基础，而且实验项目中还涉及观察实验实验动物心率、呼吸和血压，这些观察项目与临床护理中需要对人体心率、呼吸和血压的监控也可以起到一定的借鉴作用。药理学实验的所有这些实验技能表明，药理学实验教学有助于学生熟练掌握临床护理的一些基本技能。

二、采用灵活多变的实验教学方法，提高学生自主学习能力

1.传统的实验教学方法是由教师在前面讲授，学生听，然后照着操作步骤一项项完成，学生处于一种被动学习状态，容易形成一种被动依赖实验指导指导教师的局面。

我们以传统实验教学模式为基础，在实验课程中补充了综合性实验项目，教师在教学过程中采用启发讨论式、问题引导式、规律探索式等教学方法，有进也可让学生站上讲台进行实验课的小结和讲授，教师点评，极大地提高了学生的学习热情和主观能动性，而且也培养了学生的创新精神和创新能力。

2.充分利用多媒体教学。

目前各实验室已配有投影仪，主讲教师在讲授理论知识的同时可利用多媒体技术直观展现药理学的各项基本技术、方法和手段，让学生在实际操作前对理论知识有更深刻的了解，大大提高了实验的成功率。但是多媒体教学也有其特点，它信息量巨大，图文并茂，这就需要授课教学在制作课件及讲授过程中，注意重点突出，讲解明晰并在实验课后进行总结归纳真正做到将理论知识融于实践操作中，将课堂效果发挥最大化。

3.适量运用多媒体模拟实验。

模拟实验不仅仅是一种直观的教学方法，也可运用到一些简单的验证性实验中。在学生实验中不可能将所有的经典验证性实验开设出来，多媒体模拟实验就恰好地弥补了这一方面的不足，可利用模拟实验将一些未开设的经典验证性实验直观地展现在学生面前，让学生有一个明晰的感性认识，既扩大了学生视野，又节约了时间还减少了动物资源的浪费。

三、科学的进行实验成绩评定

在以往的护理学专业学生实验中，只要学生按时上课并完成了实验报告，就可以得到一个不错的实验成绩。但现在我们提高了实验成绩在期末总成绩中的分值，实验报告成绩占期末总成绩的30%。学生不仅要按时参与实验课和按规定完成实验报告外，在实验课上实实验课上综合操作能力也成为实验成绩评定的一部分，大大提高了学生的动手能力，也使实验成绩的评定更合理、更规范。

四、不断提高实验教学人员素质和能力

动物药理学范文第5篇

因此，实验内容的陈旧和落后就不可避免地影响到了当代学生素质的培养。目前我们还是整体动物实验、离体组织实验体现较多，以观察验证药物的作用、效果为主，如传出神经系统药物对动物血压的影响，有机磷酸酯中毒及解救，药物的利尿作用，激素类药物的抗炎作用，药物的急性毒性实验等。因此，我们以药学本科学员为试点，以激素类药物的抗炎作用实验为蓝本，进行了以学员为主体的设计实验的探索，取得了很好的效果，得到了宝贵的经验，为进一步深入本科生药理学实验课改革提供了借鉴。本文简介药学本科2007级学员于2010年春季学期自主设计进行《激素类药物的抗炎作用及其机制探讨》实验的情况。

1精心选择实验素材

实验素材的选择关系到实验设计课的成败，大班课的自主设计实验选题尤其重要。大班课实验不是少数学员第二课堂参与的科研课题，课题不能太专太深，时间不能太长，既要有一定的先进性，又要有可操作性。一般选择的实验课题应该兼顾以下2个条件，一是易于开展的，学生易于操作的，实验方法又是本实验室条件下可行的实验内容。在药学本科班的药理学实验中有许多内容都可以作为候选，如:小鼠镇痛实验、抗炎实验、有机磷酸酯中毒解救实验、胃排空及肠蠕动实验等。二是实验内容经过重新设计，补充部分可行的内容就可达到培养学员科研思路和扩展视野的目的［3，4］。

因此，我们选择了激素类药物的抗炎作用作为实验素材。我们在原实验讲义基础上增加两部分内容:一是增加了药物组数。原讲义的目的是了解制备大鼠炎症模型的一种方法，并观察药物的抗炎作用，重点观察糖皮质激素类药物氢化可的松抗炎作用，因此实验中只设计了大鼠腹腔注射氢化可的松(0．9%NaCl溶液溶解)30mg/kg一个剂量组和大鼠腹腔注射同体积0．9%NaCl溶液。我们增加了2组，即大鼠腹腔注射氢化可的松15mg/kg组和地塞米松30mg/kg组，增加了实验的信息量，除了可以反映原实验的激素类药物的抗炎作用，又可以观察药物氢化可的松的量效关系(氢化可的松低剂量15mg/kg组和氢化可的松高剂量30mg/kg组)，并且体会药物之间(氢化可的松和地塞米松)的构效关系。二是增加了抗炎机制探讨的内容。这部分内容可以体现分子水平实验，我们采用测定抗炎药物作用后大鼠局部前列腺素E2(PGE2)的变化反映其作用机制。通过我们对原实验讲义的设计补充，一个看似简单的实验的广度和深度都得以加大、加强。

2周密指导实验设计

在我们明确以糖皮质激素类药物抗炎及其机制探讨为基本实验素材后，分两步指导学员实验设计。首先让学生完成实验课题的设计，让学生利用业余时间到图书馆检索文献，分析取舍资料，互相协商，拟定计划。糖皮质激素类药物抗炎机制复杂，包括对炎症抑制代表及某些靶酶的影响，对细胞因子及粘附分子的影响，对炎细胞凋亡的影响等，涉及多机制、多途径，为了适合教学，我们要求仅限定以对炎症介质“PGE2”的影响为例开展实验。重点让学员检索并设计检测“PGE2”的方法，这样既缩小了范围，减少了学员工作量;又可以突出重点，以学员体会学习设计实验的思路和基本方法。第二步是总结讨论，制定可行的实验方案。实验课拟分为八组，每组提交实验设计初稿，由教师批阅分析。在批阅过程中着重了解学生的设计方法是否遵循科学，选取最适合课堂实验的方法，并利用少量时间与学员讨论，确定最终实验方案［5］。

学员检索设计的有关PGE2的实验方法很全面，包括放射免疫法，ELISA法，免疫组化法，紫外分光光度法等，反映了学员掌握了检索文献获取有效信息的方法。紫外分光光度法为药学本科学员前期课程《分析化学》实验课已经学习的内容，因此，以紫外分光光度法检测PGE2具备实验课的要求。通过以上步骤，每组学员制定了实验计划、方案，包括溶液和药物的配制，组织的制备，仪器的使用等。

3严谨实施实验方案

由于紫外分光光度计的使用需要药物分析教研室提供帮助，因此实验分两个时间段展开。先是在药理学学生实验室进行动物实验，组织样本冻存。然后，业余时间(晚上)在药物分析学生实验室进行紫外测定。教员计划好药理学实验课的时间，提前通知学员，让学员自行联系、协商测定PGE2的事宜。正式实验前一周与教员共同制定实验时间与场地安排。以前所有药理学实验均由本教研室独立完成，教员全盘全程负责，体现了实验的完整性，但学员脱离实验的真实情况，就像是母亲喂孩子吃饭，把饭端到嘴边，就等孩子张口吃就行了。但本次实验需要分段完成，要应用到不同学科、不同实验技术，这与绝大部分科研实验是一致的，让学员对实验有了更全面的认识，培养了学员的协作能力，独立处理问题的能力。正式实验中，所有操作均由学员独立完成，并提供实验报告。