篮球教学方案范文第1篇

关键词：情景教学法；篮球裁判教学；作用

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0077-02

随着我国篮球运动水平的快速发展、全民健身计划的大力推行，在高校出现了篮球热潮。篮球裁判是篮球运动的重要组成部分，很多学生对篮球裁判产生了浓厚的兴趣，各个高校为满足学生的兴趣爱好，让学生能够学习和掌握篮球裁判知识和技能，开设了篮球裁判课。培养学生具有组织篮球运动竞赛和临场执裁的能力，熟悉记录台各项工作是篮球裁判教学的基本任务。在目前，许多高校体育教师在篮球裁判教学中，多限制于纯粹的口头讲授，教学手段单一，导致学生对篮球裁判的学习比较抽象，缺乏感性认识。这种枯燥乏味的教学手段并不能让学生更快更好的理解篮球裁判规则和裁判法，临场实践中也不能很好发挥所学的篮球裁判知识和技能，因此，本文分析了案例教学法在篮球裁判教学中的作用，认为案例教学法在篮球裁判教学中具有积极的作用，能有效地促进教学效果优化，提高学生学习兴趣，能让学生更好地掌握篮球裁判知识和技能。

一、案例教学法对篮球裁判教学的积极作用

1.增进学生理解能力。篮球比赛中的裁判员是比赛的执法者、管理者和服务者，要想成为一名合格的、优秀的裁判员，就必须理解裁判规则和裁判法，并在临场中灵活运用，这样才能保证比赛在一个公平、公正的环境下进行。在学习篮球裁判理论知识和临场实践中在头脑里装进各式各样的“案例”，并善于运用规则给以区分，分辨出正确和错误，增进学生理解能力。在篮球裁判教学中，通过教师或学生编写“案例”，并结合小组讨论和“角色扮演”等形式使比赛场景重现，让学生身临其境，以致于更好的理解篮球裁判规则和裁判法，在临场执裁中，无论遇到什么情况都能作出快速反应、应付自如。案例教学法避免了传统教学对裁判规则讲解时的枯燥乏味与空洞抽象，学生听了教师的讲解似懂非懂，到了球场上就迷迷糊糊，长期未能有效解决的问题。

2.提高学生听课效率。教学方法的选择对教学效果有极大的影响，篮球裁判教学中，学生通过各式各样的“案例”自然而然地融入到具体的情景中，使学生主体和“案例”中的比赛场景形成交流。学生在课堂上的注意力高度集中于“案例”中，改变平时上理论课觉得枯燥无味注意力分散的坏习惯。教师采用案例教学法，能有效地使学生参与课堂互动，促进篮球裁判学习效果的优化。

3.激发学生兴趣，培养学生信心。篮球裁判的学习是一个循序渐进的过程，需要时间和实践的积累。经过对篮球裁判的深入学习，由于篮球规则和裁判法内容多，专业性强，一些非体育专业对篮球运动接触较少的学生更是学习篮球裁判的自信心受到打击。因此，在篮球裁判教学过程中运用案例教学法来激发学生学习兴趣，重塑学生自信心具有重要意义。通过采用案例教学法，改善篮球裁判课堂教学和临场实践的教学情况，让学生身临其境，乐在其中，激发学生的学习兴趣，促进学生更快更好的理解和掌握篮球裁判知识和技能，进而使得学生重塑对篮球裁判学习信心，从而从整体上来改善篮球裁判教学状况。

4.有利于教师素质的提高。篮球裁判教学专业性强，不是所有的体育老师都能上好篮球裁判课，要上好篮球裁判课对于教师的素质要求较高。一堂成功的篮球裁判课，需要教师根据学生的实际情况，利用教材和自己本身对篮球裁判工作的经验积累，设计出让学生感兴趣并且有针对性的案例，在课堂上根据学生的不同分析及时抛砖引玉，让学生从案例分析中获得知识。要做到这些，必须要求教师对篮球裁判规则、裁判法、临场执法和记录台工作的熟悉程度较高，并对案例所涉及的相关知识相当了解，这样便能使教师的素质不断提高。

二、案例教学法中案例设计的原则

1.理论联系实际的原则。由于篮球裁判学习分为裁判法、篮球规则和临场实践，而篮球裁判法、篮球规则的内容复杂，所以这个原则应体现在两个方面：一是每个案例要以篮球裁判法和篮球规则为依据，情节要清晰，要利于思考。二是必须从大量的真实比赛资料中，根据每个案例的要求做精心整理，设计出具有实用性的案例，不能凭空捏造，脱离实际。这样理论与实践有机地联系起来，使每个案例源于实际、高于实际，达到学以致用的目的。

2.要有典型性和针对性。现代篮球比赛越来越激烈，篮球裁判在执法过程中必然会遇到错综复杂和千变万化的情况。因此案例的选取应当考虑所教理论的主要内容是什么，要解决什么问题，如何能够引起积极思维等。要从搜集到的大量的比赛资料中，整理出具有代表性的比赛片段成为案例的构成内容。一个类型的典型案例能够充分运用已学的篮球裁判理论，启发学生明确案例的对象，熟悉裁判职责分工，了解裁判规则和裁判法的运用，以及分析比赛的能力。案例教学法在篮球裁判教学中应有意识地针对具有生动和形象的设计案例，激发学生进行深入细致的分析，便于对这些难点和重点问题的认识和掌握，取得更好的整体教学效果。

三、案例教学法的实施措施

1.在案例中将理论知识灵活运用。篮球裁判规则和裁判法的学习枯燥乏味，案例教学法能有效地将理论知识融入特定场景中，让学生以主体的方式融入学习环境中。要在篮球裁判教学中做到这点，教师在实施案例教学过程中需要将理论知识灵活运用到情景中。教师要根据真实比赛片段科学地设计案例，一条裁判规则可以设计成不同的比赛场景，将贴近真实比赛的片段与所教理论知识有效结合起来，通过相应的环境和场景，让学生能形成对理论知识和真实比赛进行相应的迁移和转化。

2.重视教师的主导作用和学生的主体作用。篮球裁判教学中实施案例教学法要重视教师的主导作用和学生的主体作用的结合。在篮球裁判教学中，教师在教学中应当扮演“导演”角色，学生是“主角”，学生在教师设计的案例中找问题，一起分析讨论，发现学生解答不了，就进行补充完善。此外，教师应该引导学生利用所学理论知识设计案例，强调学习过程也是一个创造过程，学生的学习应该是主动的、自觉的，学生才是学习的主体。因此，案例教学法既发挥了学生的主观能动性，又体现了教师的主导作用，这样才能更好地提高教学质量。

通过案例教学法在篮球裁判教学中的应用，可以促进教学效果优化，增进学生的理解能力，有助学生听课效率的提高，激发学生学习兴趣，培养学生信心，巩固所学知识和技能，在篮球裁判教学中起到积极的作用。广大教师应当将案例教学法作为篮球裁判教学的重要方法之一。

参考文献：

[1]郭玉佩.篮球裁判[M].北京：人民体育出版社，1997：113-153.

[2]曾芸.初探高校学生篮球裁判培养方案[M].中华文化论坛，2008.

篮球教学方案范文第2篇

摘要：专业的篮球人才的数量与质量极大的影响着我国篮球运动的广泛普及与高速发展，而高等体育院校是培养篮球专业人才最为主要的基地。笔者运用文献资料、专家访谈、问卷调查等对目前高等院校篮球专业人才技能培养进行了研究，通过分析发现其中存在的问题，为决策者提供参考。

关键词：篮球；技能；专选

篮球是我国普及程度相对较高的球类项目之一，因其参与门槛不高组织形式多样场地要求也不苛刻等因素便于普及，再加上篮球运动有较强的娱乐性、趣味性，而且能在对抗中体验运动的快乐，因此广受青少年喜爱。虽然篮球运动在我国有较好的群众基础，国家篮球队在亚洲乃至世界范围内都有一席之地，但目前我国篮球的发展也遇到了很多诸如篮球专业人才数量不足，质量不高，竞技篮球后备人才严重匮乏，竞技篮球整体水平的提高速度较欧美严重滞后，篮球基础设施缺乏等问题。篮球专项课是高等院系的核心课程之一，体育教育、运动训练、社会体育、体育休闲等专业中专修或主修篮球的人数众多，在整体学生中占有相当的比例，这一部分学生可以说就是较为系统专业培养出来的篮球专业人才。因此，研究高等院校篮球专修或主修学生专业技能的培养，研究优化培养模式对于高校实施素质教育和教学改革都有较为现实的意义。

1.对城市学院体育系篮球专业学生教学能力培养的调查分析

教学能力是成为一名合格体育教师的重要方面。要培养学生真正成为一名合格的体育教师，不但要使学生学好专业理论、技术等方面的知识，还要掌握好教学的各项技能，具备适应教学的各项能力指标。

1.1 示范能力

学生在示范能力表现方面好的占14.29%，较好的占21.43%，一般的占38.10%，较差的占16.67% 差的占9.51%，一般以下的占据26.18%。调查还发现，多数学生虽然都能基本完成一定的动作示范，但是动作的表达能力却很一般，体现在对自己擅长的项目示范动作做得较好，不擅长的项目相对较弱； 对于复杂的动作，难点、重点抓不住，不能合理地运用完整和分解动作演示方法； 忽视动作示范过程完整性和连贯性以及示范时的位置取向，不能让每个学生都能看清楚示范动作，从而影响到动作示范在篮球教学中效用的发挥。

1.2 讲解能力

讲解能力是体育教学中运用语言的一种最主要、最普通的形式，是教师向学生说明教学任务、动作名称、概念、做法和要求的重要渠道。通过准确简明的动作分析等方式可以使学生在短时间内获得大量的知识，教师讲解语言要具有说服力、准确、鲜明、易懂和简明扼要，并通过自身的仪表、手势等各种变化，向学生形象地演示教学内容。调查中发现，学生的讲解能力好和较好的分别只占9.51%和14.29%，一般占35.71%，而较差和差的却占了40.48%。这表明学生在讲解方面的能力比较弱，其原因虽然是多方面的，但综合起来主要表现在：讲解不规范、不能与动作演示过程同步结合； 重、难、要点不突出，趋向于硬背教案或照本宣科，缺乏条理性和艺术性； 不能恰当地运用专业术语讲解等。

1.3 组织教学能力

组织教学能力是教师根据教学内容、场地，学生特点和作业等进行合理安排所采用的措施。从统计结果看出，学生在这方面能力好的占11.90%，较好的有14.29%，一般及以下的有73.81%，也就是说绝大部分学生在这方面的能力都不太好，表现在组织学生练习的方法不够多样化，或者没有充分考虑到教学对象的运动个性、场地、器材以及练习的强度，密度等因素。应采取各种组织措施充分调动学生的自觉性和积极性。

1.4 发现与纠正错误能力

在篮球技术教学中，当出现错误动作时，如果不及时加以纠正，不仅会影响学生学习的兴趣和正确技能的形成，而且会直接影响到整个教学过程的完整性和连贯性，所以，篮球教学过程中必需要重视这一环节的教学。在调查中发现，有28.57% 的学生在这方面的能力是比较好的，对教学上出现的问题能及时纠正，并且方法有效； 有33.33% 的学生也能根据实际情况发现并纠正一些问题，有一定的发现与纠正错误动作的能力，但还有38.1%的学生并不注重对错误动作的纠正，或不能针对学生的具体错误动作做出相应的纠正方法。其原因主要在于：一方面学生过于把主要精力放在对技术练习的过程上，没有充分意识到巡回指导、纠正错误这一环节； 另一方面学生在没有把平时所学到的专业基础知识融会到实践活动中，缺乏实践操作经验，以至于教学过程中出现生搬硬套、顾此失彼现象，因此对教学过程中遇到的困难问题和学生中出现的错误动作，不能及时发现，有时即使发现了，也不能针对问题迅速采取行之有效的办法及时纠正错误。

1.5 编写教案能力

有针对性地编写好课前教案是上好一节体育课不可忽略的环节，从上表中可以看出，学生在这方面表现好的占19.05%，较好的占21.43%，一般占33.33%。调查中发现许多学生都可以参考到各方面教学的优秀教案，从中吸取编写教案的方法，从而结合课的内容针对性的编写出了较合理的教案，但是有26.19% 的学生编写教案的能力较差，其主要存在的问题是教案的书写过于死板，缺乏新意； 组织教法与教学内容要求针对性不强，缺乏灵活多样性，或文字表达能力较差，语句的逻辑性和条理性不强等。

1.6 游戏创编能力

篮球游戏形式多样，趣味性强，使学生在愉快的活动中掌握篮球技能。充分发挥篮球运动的特点开展游戏教学，有利于提高学生对篮球技、战术掌握和运用，提高学生的学习兴趣和教学效果。调查表明，有19.05% 的学生的游戏创编能力好，21.43% 的学生游戏创编能力较好，这些学生中大多数都能根据课的内容、任务选用和设计游戏方法，启发和诱导学生在游戏中主动学习篮球技术动作和战术配合。而21.41%的学生的游戏创编能力还是较差或很差的，这些学生普遍都是偏重于动作的模仿，或仅仅让学生“ 复述” 和“ 复现 ”动作，没有把握好游戏法的特点，不会灵活应用创新组编。

2.对城市学院体育系篮球专业学生比赛能力的培养调查分析

比赛能力是篮球专选学生专业能力的重要体现。主要影响因素包括教练员情况、学生参加比赛情况、学校对篮球专业的重视情况三个方面。

2.1 篮球专选班教练员情况

调查得知，城市学院有3位篮球专选课教师，基本能满足了学校篮球专选课的需要。其中36至45岁副教授，讲师各一位，36岁以下讲师一人，这显示城市学院篮球专选教师结构合理，年轻教师更了解熟悉现代篮球运动的发张趋势，能制定出更为学生所适应的现代教学方案，而中年教师教学经验丰富，能更好地处理各种突发状况。

2.2 学生参加比赛的情况

学生的比赛能力可以从学生参加比赛的规模直观的显示出来。调查得知，有54.76%左右的学生参加过校级以上的比赛，但近几年来，成绩并不理想。由此可知学生的比赛能力还停留在校级比赛上，不能适应级别更高的比赛。

2.3 学校领导对篮球专业的重视情况

学校领导对篮球专业的态度，对学生的专业技能的培养质量有着重要的影响。教师学历结构是指获得不同学历教师的比例，它能反映出学校对某一专业的重视程度。调查得知，城市学院体育系篮球专选课教师具有硕士学位的有两人，本科学历一人，基本满足篮球专选课的需要，但距师资力量雄厚还是有些差距的。另据调查学校除了每年举行一次“迎新杯”和学生自行组织的班级比赛就再没有举办过其它篮球比赛，由此可见城市学院的领导对对篮球专业的发展投入较少。

3.对另一某城市学院体育系篮球专业学生裁判能力的培养调查分析

3.1 传统篮球裁判教学中存在的问题

能否熟练、灵活运用规则去处理篮球比赛中千变万化的情况，是衡量裁判员水平高低的重要方面。通过调查发现，只有40% 的学生具有一定的临场执裁能力，能胜任一般比赛，大部分的学生认为独立执裁有难度。目前体育专业的篮球教学内容、教法运用上倾向于篮球技、战术方面，而在临场执裁能力的培养方面比较薄弱，教学手段单一，无法全面提高学生的裁判能力。因此，有必要在培养学生实际执裁水平方面加大培养力度，以适应不断提高的学生和社会的需求。

3.2 实践经验对篮球裁判临场执裁能力的影响

临场锻炼机会缺乏、经验不足是很多学生篮球裁判员面临的普遍问题。学生一般只能在每年一度的全校篮球赛以及其他校内比赛中担任裁判，而这毕竟场次有限，仅仅为部分体育专业学生提供了临场裁判的平台。缺乏临场经验的学生裁判员经常会出现过分紧张状态，无法把注意力集中到即将面临的临场工作上。据调查，约有60%的学生从来没有执裁过篮球比赛，一点临场经验也没有，40%的学生有机会执裁过篮球比赛。裁判员平时进行培训和实践机会少，导致裁判员对临场的复杂性和困难性估计不足，一到执法比赛时，由于准备不从分，加上经验不足，往往会出现一些错判、漏判的情况。

3.3 自身因素对篮球裁判临场执裁能力的影响

（1）学生对篮球裁判技能的学习态度

兴趣是最好的老师。要想真正做好篮球裁判，必须有强烈的愿望和浓厚的兴趣，只有这样才能认真持久的坚持下去，是自己的目标具有明确的指向性。调查显示95.23%的学生对篮球裁判感兴趣。学习篮球裁判规则，首先是丰富自己的专业知识，是自己以后能更好的适应社会的要求。其次，能帮助自己更好的去学习于理解篮球技术、战术，为以后的工作打下坚实的基础。

（2）对篮球规则，裁判法的理解

对于体育专业学生来说，应注重篮球裁判基本理论知识的学习。调查显示仅有23.81%的学生在篮球普修和专修的教学中初步了解篮球裁判法和规则，很少有学生主动去专研篮球裁判法。《篮球竞赛规则》是裁判员执法的依据。《篮球裁判员临场手册》是裁判员执行规则的工作方法。裁判员把规则和临场手册融会贯通后，才能结合实践不断提高。

（3）基本功不扎实

基本功包括三方面：手势，哨声，跑位。在临场执裁过程中，手势的不规范，哨声的不响亮以及跑位的不准确会使裁判员权威受损，影响比赛的进行。调查得知有53%的学生在执法时不能做到哨声响亮，手势清楚、准确、果断、美观、大方以及跑位积极和准确。

（4）缺乏自信心

临场表情紧张、态度失控是自信心不足的表现。调查得知有53%的裁判员在临场执法时患得患失，缺乏自信心，怀疑自己的执裁能力，怕观众起哄，怕球队不满。如果裁判员不够自信，判罚上就会犹豫不决，就会错过吹罚的时机，影响执裁水平的正常发挥。

（5）受错判、漏判的影响

场上的一些错判、漏判直接影响裁判员心理。调查得知约有35%的学生出现错判、漏判后紧张，影响自己之后的判罚能力。错判、漏判一旦发生，顿时压力过大，脑海里经常浮现自己的失误，分散了注意力，从而更多的错判、漏判相继出现，影响裁判员裁判员整场比赛的控制力。增加了场上的错误判罚，也影响了比赛的公平公正的进行。

（6）受外界环境的干扰

教练员与裁判员之间由于对规则的认识角度不同，时常会对裁判员的临场判罚产生不同的看法，甚至做出一些不理智和失态的举动，他们的态度会直接影响裁判员的心理，学生裁判员往往经受不住外界的干扰，从而影响自己的心理状态。

4.结束语

城市学院是教育部批准成立的第一所以“城市”命名的公办全日制普通本科院校，至今已有40多年的办学历史，向社会输送了大批的体育专业人才，尤其在社会体育专业方面，取得了巨大成就。2006年社会体育专业被省教育厅确定为省普通高等院校重点专业，2009年社会体育专业被省教育厅确定为湖南省普通高等院校特色专业。相比社会体育，体育教育专业取得的成绩就显得比较差强人意，尤其在篮球专业水平这一方面，相比其他普通本科院校就较落后，希望通过本文的研究，给决策者提供参考，使得篮球专业取得更大的发展。（作者单位：邵阳学院体育系）

参考文献：

[1]肖成兵，瞿超.浅析体育专业学生篮球裁判临场能力的培养_基于对淮南师范学院体育专业学生的调查[J].淮南师范学院学报，2010，（3）：23-24.

[2]魏勇.高师体育专业篮球专修生教学能力培养探讨[J].内江师范学院学报，2010，（4）：16-18.

[3]王有志.贵州省高校体育教育专业篮球专选课师资队伍现状调查研究[J].黔南民族师范学院学报，2010，（3）：167-168.

[4]惠建华.高等体育院校篮球专业人才培养研究[J].价值工程，2011，（13）：267-268.

篮球教学方案范文第3篇

在高校体育课程中，篮球课程时饱受学生欢迎的一门体育课程，不论是必修课程还是选修课程，都有较多的学生积极参与。一方面，这对于提高我国高校学生体育综合素质来说是一个良好的契机，而另一方面，也对高校篮球教学提出了新的挑战，如何更好地进行个性化教学，是体育教师需要不断思考的问题。

一、我国高校篮球教学个性化教学不足的原因

总体来说，我国高校篮球教学的教学理念、教学方式和教学内容都进行了一定程度的改革，受到了学生的欢迎，然而，仍然存在一定的不足。最为突出的，就是高校篮球教学个性化教学不足。

1.教学资源的限制

高校教学的教学资源有限，而由于体育课程的重要性不及部分必修课程，分配到体育教学中的教学资源更少，教师在进行教学时可能会由于课时的限制、器材的有限等，难以进行个性化教学。

2.教师与学生沟通不足

充分的沟通是教师了解学生，为其制定个性化的教学方案的前提，然而，在篮球教学中，教师往往是进行统一的指导，很少对不同学生进行单独地关注，导致师生之间了解不足。教师不了解学生的具体情况，就没办法根据学生的特殊性进行个性化教学方式的制定。

3.课程设置不合理

参加篮球课程的学生基础参差不齐，总体来看，男生基础较好，女生基础较为薄弱，而篮球教学的课程设置往往是进行简单的基础教学，对于基础较好的学生来说，不仅不能学到相应的技能，反而会造成对他们时间的浪费，不利于学生的发展。

二、高校篮球个性化教学的应用

1.教师树立个性化教学的理念

个性化教学的理念是进行教学方式改革的前提，篮球教师应当首先认识到个性化教学的重要性。个性化教学是针对学生的个体差异性来进行的，是实施素质教育的重要手段，不同学生有不同的篮球基础、个性爱好，针对不同的学生，需要制定不同的教学方式，才能更好地实现教学目标。

2. 学校应均衡分配教学资源

我国学生的身体素质远远低于欧美发达国家学生的身体素质，这与学校不重视体育课程有着十分直接的关系。学校对体育课程的不重视，导致了体育课程的教学资源十分有限，教师难以充分利用教学资源对学生进行个性化的教学。

学校应当均衡分配教学资源，保证学生体育课程的学时和时间，并及时补充教学资源。对于篮球教学来说，不仅应当及时更新场地、设备等，还应当利用多媒体等教学方式，让教师进行多样化的理论教学，有利于提高学生的兴趣，更好地进行篮球理论的学习。

3.提高学生对篮球的兴趣，培养篮球意识

兴趣是进行学习的前提，不论是对兴趣浓厚还是兴趣欠缺的学生，教师都应当提高学生对篮球的兴趣，才能更好地针对学生进行个性化教学。

篮球运动需要协调人的大脑、四肢，灵活地进行运球、传球、投球，利用正确的技术和战术来达到自己的目标，是一项十分具有活力的运动。篮球教师可以通过设置课程游戏、播放视频等方式，吸引学生的注意，提高学生的兴趣，并加强学生的篮球意识。

在加强学生的篮球意识时，需要注重差异化的培训。对于篮球基础较好的学生来说，篮球意识较强，教师更为重要的是进行提点与指导，而对于篮球基础较差的学生，教师应当教导学生什么是篮球意识，如何树立篮球意识，进行差异化的教学。差异化教学不仅是提高学生兴趣的保障，更是教师进行个性化教学的重要前提。

4.分组实现个性化教学

就我国当前的高校篮球教学现状来看，难以实现一对一的个性化教学，因此，教师可以通过分组教学的方式，实现个性化教学。

在进行课程设置时，教师可以将前两节课作为相互了解的课程，观察学生的情况，了解班上学生篮球基础的差异，对学生进行分组。每组设立一个组长，教师根据不同的组别制定相应的教学方案，让学生可以根据自己的实际情况进行学习。

在对学生进行考核时，也应当抛弃传统的考核方式，根据分组的情况对学生进行考核，如针对基础较为扎实的学生，考核的标准应当更高，而对于基础薄弱的学生，则可以通过基础动作、运球能力等方面进行考核。通过这种新的考核方式，使得学生真正得到提高、取得进步，是进行个性化教学的目标。

篮球教师不应当仅仅简单地给学生一个最后的分数，而应当综合学生的表现，告诉学生其薄弱环节在哪里，哪些方面可以继续提高，培养学生在课程结束后的自学能力，让学生在课余时间可以利用课程中学到的知识进行练习，不断提高。

篮球教学方案范文第4篇

篮球运动是以投篮、上篮和扣篮为中心的对抗性体育运动之一，是世界上影响最大、传播最为广泛的运动之一。篮球运动充满活力，不仅能提高参与者的身体素质、锻炼意志，还能陶冶情操、培养团队精神、增强使命感和荣誉意识。

高职院校培养高水平专业技能型人才，随着中国在国际地位日益上升，对人才要求更好，不仅要求专业知识和技能，更多要求综合素质。2015年国务院办公厅《关于印发中国足球改革发展总体方案的通知》（国办发〔2015〕11号）文件，对于体育运动的一项提升到政府层面，同时带来群体效应，篮球运动是高职院校参与度和推广度最高，并在提升高职学生综合素质取到重要作用。

一、研究对象及方法

研究对象为湖北省全日高职院校大一新生。运用的研究方法：文献综述法、通过相关书籍、文献等了解相关知识；专家访谈法：通过高职院校的教授、篮球运动队教练、部级篮球裁判、权威篮球专家进行访谈交流；问卷调查法、通过发放1000份学生问卷调查，收回976份，有效问卷971份，50份教师问卷，收回48份有效问卷，通过问卷证明，学生对篮球运动的兴趣教学直接影响学生参与度和获取篮球知识的期望，

二、结果与分析

1.调查问卷分析

通过问卷调查，大一的新生为90后，思想比较独立、自我、有朝气，兴趣爱好比较广泛，更多知识通过网络初步了解，80%学生通过网络NB、CBA基本了解篮球的理论知识，通过网络观看顶级赛事对篮球技战术也有初步交接，80%高职院校篮球教学第一堂课是理论课程，不容易调动学生兴趣性，教师过多讲述理论让学生对篮球球失去信心。

90%的篮球专家认为篮球运动是学生了解情况最多的，因高考的原因，他们参与篮球的时间和精力无法保证，如何提升高职生对篮球的关注度和参与度，是高职院校教师教学改革的重点。90%的教师认为篮球教学的首要任务是提高学生兴趣、加强学生的参与度，多种形式开展篮球系列活动，让更多学生体验参与篮球运动。65%的学生认为篮球课程教学方式、方法应该多样性，提供更多时间、场地、活动让他们融入篮球的氛围中。希望通过篮球课程提高的篮球兴趣、爱好，激发和培养渴望了解篮球知识的欲望。

2.理论分析

如何提升高职生对篮球的关注度和参与度？篮球关注度指篮球教学所受学生的的关注程度，通常通过民意调查或网络投票来实现。篮球参与度：是指让人物参与篮球运动的程度，可通过直接参与和间接参与。提升学生的关注度和参与度首先要提高学生的兴趣。兴趣是调动学生主观能动性的前提，一个人如果对那种事务感兴趣就会有迫切的探索和掌握它们的愿望。浓厚的学习兴趣是学生学习动力的心理前提。情绪高涨，可以使血糖上升，使脑部兴奋提高，改善肌肉的物质代谢，调动人体潜在的能力，提升篮球思维、动作技巧。兴趣提高后主动性增强，关注度和参与度将不断的提升。反之没有兴趣就会存在抵触情绪，甚至厌烦，不愿意参与，消极参与影响篮球教学效果。总之篮球教师要寻求一种适合学生的训练方法，培养学生的篮球运动的兴趣，充分调动篮球运动的潜在动力，提高篮球教学质量，增强学生体质，实现教学目的。

3.教学方法分析

最好的教学理论就是在最短的时间、最小的精力达到最好的教学效果。提升教学方法首先要调动学生兴趣，提高学生参与度，让学生积极主动的参与到篮球运动中。

3.1以赛事代替照本宣科，调动学生关注度。

以赛事代替照本宣科是在进行篮球教学过程前，通过校园影院播放精彩的NBA、CBA等高水平赛事或者篮球校级高水平实战赛事学生观战，让学生体验篮球的魅力，调动学生关注度，提高学习兴趣，为教学做好准备。

3.2 提升学习动机，营造快乐氛围

美国心理学家布鲁纳说过，最好的学习动机是学生对所学的较差内容感兴趣。通过篮球教学前篮球赛事调动了学生关注度。教师在进入课堂教学过程中药运用生动有趣的开讲，在短时间内是学生心理情绪有潜伏转移到积极活动状态，调动学生学习兴趣的目的。让学生多接触篮球，通过不同时间段的教学内容有效运用篮球为教学的核心，比如准备活动通过有球练习，不仅调动学生热情，提升学习动机，营造快乐篮球氛围。

3.3注重主导和主体作用互换，学生主体地位

教学过程中以学生为主体，更多让学生参与到篮球运动中，科学的将教学内容和球有机组合一起，有针对方法和收到进行教学，克服学生心理障碍冲，充分调动学生兴趣。改进技、战术的前提先提高学生素质，强化篮球育人功能，培养尊重守则、团结协作、勇于拼搏的精神，养成积极乐观、健康向上的优良品质；让开始的被动学习转化为主导学习，体系自学为主的主观能动性。

3.4转变教学方法，达到最佳教学效果

篮球运动教学中最常见的是直观教学，通过多媒体和实战比赛进行直观的了解学习篮球，分析篮球相关知识，容易让学生产生兴趣。由于高职生有过学习经历，通过间接经验的方法，巩固以前学习知识，达到最好的教学效果。

3.5提升师资力量，不断革新教学理念

提升教师的篮球实践能力，充实篮球教师或教练员队伍，保证篮球教学和活动开展，不断创新体制机制，把篮球纳入课程体系，作为必修内容和阳光体育运动，通过自我练习、学生讨论、教师讲解等进行在一起教学。引导学生积极参加校园篮球运动要启动联赛机制，把篮球比赛植根于学生之中，从学校做起，层层举办赛事，营造风清气正的校园篮球赛场；

3.6政策保障、设施完善、健全制度

2015年国务院办公厅《关于印发中国足球改革发展总体方案的通知》（国办发〔2015〕11号）的文件出台，对于体育的重视对提高吗，从而加强保障机制建设，在场地、资金将提供大量的支持。

篮球教学方案范文第5篇

关键词：分层训练；体能；篮球

一、体育锻炼对学生身心发展的促进作用

科学实践证明，增进健康，增强体质，涉及多种因素，而体育锻炼则是最积极、最有效的手段。这种锻炼方式对于小学生来说显得更加重要。

（一）在生理上

1.体育锻炼有利于人体骨骼、肌肉的生长，增强心肺功能，改善血液循环系统、呼吸系统、消化系统的机能状况，有利于人体的生长发育，提高抗病能力，增强有机体的适应能力。

2.减低儿童在成年后患上心脏病、高血压、糖尿病等疾病的机会。

3.可以减少你过早进入衰老期的危险。

4.体育锻炼能改善神经系统的调节功能，提高神经系统对人体活动时错综复杂变化的判断能力，并及时做出协调、准确、迅速的反应，使人体适应内外环境的变化、保持肌体生命活动的正常进行。

（二）在心理上

1.体育锻炼具有调节人体紧张情绪的作用，能改善生理和心理状态，恢复体力和精力。

2.体育锻炼能增进身体健康，使疲劳的身体得到积极的休息，使人精力充沛地投入学习。

3.舒展身心，有助于缓解读书带来的压力。

4.体育锻炼可以陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展。

5.体育锻炼中的集体项目与竞赛活动可以培养人的团结、协作及集体主义精神。

二、新课标提出了篮球训练的重要性

小学阶段的学生身心发展都不一样， 在新课标精神的指导下我校对学生的训练采取了分层训练的原则。一二年级学生的身心发展都不够稳定，各方面都处于萌芽期，对技术性的训练以及概念比较模糊。因此，对于这个阶段的学生我们主要围绕篮球韵律操来开展；三四年级的学生身心发展都已趋于稳定，模仿性也较强，对一些技术概念已有一定的理解，因此篮球运动中的运、传、投等基本动作训练在这个阶段是最好的；五六年级的学生身心发展比较稳定，力量、速度、耐力等有明显的提升，个人意识和团体意识都比较强，而对于篮球这项集体运动要求很高，是小学在这个学段的主要组成部分。小学阶段的这种分层训练原则切合实际，能积极培养学生对篮球的兴趣，让学生纷纷行动起来，志在参与，乐在运动，品味到篮球与篮球游戏的激烈精彩，体验到运动中的生命快乐，同时也丰富了学生的业余文化生活。小学的篮球运动与篮球游戏对学生锻炼身体的综合效果较好，能发展学生的奔跑、跳跃、灵敏、反应、协调等能力，培养与形成克服困难的坚强意志品质，有利于建立和谐的人际关系以及对自我、群体和社会责任感。

三、学校开展篮球分层训练的有利条件

长兴二小白溪校区隶属长兴县第二小学，是教育局为了把优秀的教育资源从城市辐射到农村，推动区域间教育平衡，于2007年所尝试的集团化办学。学校在硬件配备上比较完善，建有200米环形塑胶跑道1个、室内体育馆1个、标准篮球场4个、标准排球场1个，设施一流。2010年9月学校领导为全面贯彻教育方针，深化教育教学改革，深入实施素质教育，丰富学校内涵，提升学校办学品味，以“体育特色项目”为载体丰富学生的学习生活，学校成立以校长黎谊民为组长、分管校长史卫平为副组长的领导小组专门负责体育工作，做到专人负责管理，专人落实。并有健全的体育组织管理机构、体育领导小组办公室和相应的管理办法、规章制度，提高了管理效率，从而确保了特色教育工作的有序开展。学校能够因地制宜地开展体育特色项目――篮球活动，有计划地把篮球互动纳入体育教学和课外活动当中。培养学生的体育特长，切实增强学生体质，树立“健康第一”的指导思想。为此，我校从实际出发，决定广泛开展以篮球为载体的体育锻炼活动，推动学校的体育特色项目，促进学生全面和谐的发展，在学生中形成比较浓厚的篮球运动氛围，让学生在篮球运动中养成良好的意志品质，实现素质教育的全面丰收。

四、研究的目标

（一）形成各学段篮球分层训练的操作模式

在全校普及篮球运动知识的同时，根据小学生各学段的生理、心理特点编排不同的训练模式。第一学段让学生初步掌握篮球的相关知识，并要求学会几套不同的篮球韵律操；第二学段的学生要求掌握篮球运动中的运球、传球、投篮等基本篮球动作，并尝试打小型的篮球比赛；第三学段的学生则要求学会各种篮球技术动作，适应各种类型的篮球比赛，并了解相关的篮球临场裁判知识。

（二）培养学生开发自我的学习能力

所谓的教学就是老师的“教”与学生的“学”相结合，篮球训练和篮球游戏是属于技术性较强的教学内容，仅靠学生在上课这点时间的投入是远远不够的，因此可以引导学生在业余时间进行自学。

（三）形成学校篮球分层训练的特色

我校的篮球训练主要是遵循以“点”带“面”的形式，通过在全校选拔基本功较好的学生组成队进行训练，在参加各级篮球比赛的同时，也经常与兄弟学校进行友谊赛，提高篮球运动在学校的影响力，增强学生学习的积极性，从而带动全校的篮球训练。

五、研究的内容

（一）各学段篮球分层训练校本课程内容的开发

篮球训练对小学各学段的要求都不一样，因此，要求教师要充分利用各教材的要求创造出有自己特色并适合学生练习的训练方式。

（二）篮球分层训练发展学生体能方式的研究

小学阶段的体能都不一样，各教师要针对学生体能的特点制订相应的计划。

（三）对各学段篮球分层教学模式的研究

各学段的教师应制订有自己独特的训练计划和方法，并累计经验使其模式化。

六、研究的措施

（一）成立组织，形成制度

1.学校成立由分管领导为篮球分层训练队的领队，各体育教师为训练教练的校篮球队训练组织。

2.根据方案，编排子课题。小学生的篮球分层训练要适应小学生的生理、心理特点。因此，在训练中既要遵循新课标教材的要求，也要在训练中充分考虑到学生的体能情况，同时在各学段训练中要形成不同的训练模式。

3.形成制度，定时研讨。学校篮球分层训练要进行制度化管理，建立一系列的篮球运动管理制度。要认真制订具体的实施计划，每堂训练课都要有训练计划，并及时记录好各项活动的开展情况，每月定期研讨和反思、改进工作。

（二）分层研究，开发课程

根据小学生年龄的特点，结合篮球训练和篮球游戏的要点，进行训练教材的编排，预设以下方案（方案随操作随时调整）。

（三）训练方式

1.常态化训练：