篮球投篮教学范文第1篇

【关键词】高中体育;篮球教学;投篮技巧

投篮是篮球运动的一个重要技巧，因为篮球比赛的胜负是以最终得分来判定，而投篮则是篮球运动得分的直接手段。在高中体育篮球教学中，就要对学生的投篮技巧进行锻炼培养。作为体育教师，便需要关注目前教学中存在的不足，把握篮球教学在新时期的重点，通过合理有效的策略，提高篮球教学有效性。

一、当前高中体育篮球教学存在的不足

从目前实际来讲，在篮球课程的投篮技巧教学中存在一些普遍性的问题短板，导致教学效果并未达到预期。具体来说，存在的不足主要体现在以下几个方面。第一，教学方法单调，部分学生的学习兴趣不强。从高中学生实际来讲，部分学生喜欢篮球运动，但是部分学生并不喜欢篮球运动，他们可能喜欢足球、乒乓球等体育项目。喜欢篮球的学生，学习兴趣自然很高。而不喜欢篮球的学生，学习兴趣就比较薄弱。而教师教学方法单调，就会进一步让这些学生提不起学习兴趣，在课堂上不能积极参与。第二，教学偏向于理论化，学生的实践锻炼不足。投篮技巧是篮球课程中具有很强实践性的教学内容，根据篮球运动的实际来讲，投篮技巧的基础在于理论，而水平高度则取决于练习多少。因为投篮连续越多，肌肉记忆越强，投篮水平也就越高。但是，目前投篮技巧的教学活动理论讲解较多，学生的实践锻炼不足，尤其是自由活动时间不少学生并未开展投篮练习，如此就会降低教学效果。第三，忽视了教学评价与教学优化。不管是什么教学活动，教学评价都是不可缺少的环节，因为通过教学评价，可以了解学生现阶段水平，掌握学生存在的薄弱环节，这样就可以针对性优化后续教学活动。而目前，在投篮技巧教学这个方面，部分教师忽视了教学评价，没有对学生的投篮技巧水平有效考核，这样也就难以为后续教学活动的优化提供参考和依据。

二、高中篮球投篮技巧教学需要关注的重点

篮球课程在高中体育中占据了重要的地位，要确保教学活动的有效开展，就要对其中涉及到的重点形成有效关注，以此为突破口，做好篮球教学。首先，激发学生参与。学生参与和篮球教学具有直接的关联，学生在课堂上的参与程度，和篮球教学的效果存在有机联系。学生参与度越高，那么篮球教学的效果也就越好，反之亦然。所以，在篮球技巧的教学中，就要对激发学生参与这个重点予以关注，从教学方法展开创新，构建层次化、立体化的教学体系，让学生能够在多元化的教学模式下，对投篮技巧形成有效掌握。其次，深入练习实践。体育技巧的习得，必须要通过大量基础练习才能够实现，单纯掌握理论知识，并不能对实际技巧水平有太大帮助。因为对于体育运动而言，实践和理论存在很多差别，尤其是篮球运动本身就是在对抗中进行，不存在理想化的投篮条件，在教学过程中，就需要结合实际情况，进行动态化的实战演练，这样才能切实提高学生的投篮技巧水平。最后，实施教学评价。对于投篮技巧，需要通过可靠的方法来进行评价考核，从合理的渠道切入，对全班学生予以考核。而且，在考核中，不仅仅是要考核学生的投篮实战能力，也需要对理论水平进行评价，不可以只关注其中的一个方面，要理实结合共同评价，才能对篮球教学起到指导作用。

三、高中体育篮球技巧教学的有效策略

在高中篮球教学中，体育教师要认清目前教学活动存在的短板，把握其中的重点，通过合理有效的策略手段改善篮球课程，让学生的投篮技巧可以得到有效增强。

（一）利用多样手段实施投篮技巧教学

要确保投篮技巧教学的有效性，那么需要调动学生兴趣，激发学生主动参与。因此，便需要在教学手段上实现多样化，借助不同的方法和工具，实施投篮技巧教学。首先，可以借助多媒体技术展开教学。在篮球课上，针对投篮技巧教学时，教师可以通过多媒体播放NBA比赛中一些球星的投篮画面，通过这些比赛画面，对具体的技术动作展开分析。NBA作为篮球领域的最高水平联赛，里边有很多享誉世界的篮球明星。这些球星也普遍受到高中生的喜爱。通过这些球星的比赛画面来讲解投篮技巧，可以有效激发高中生的学习兴趣。其次，可以通过体育游戏开展教学。体育与游戏结合在一起，就可以催生出体育游戏这个新事务，以体育技巧锻炼为基础的游戏活动。在投篮技巧教学中，便可以通过创设游戏的方式展开教学。具体而言，可以结合投篮的具体过程，设置能够让学生进行投篮的集体游戏，让学生可以在游戏中观察其他学生的投篮姿势，并且对自身的投篮技术动作不断优化。最后，可以通过情境构建的方式展开教学。情境构建就是基于一些生活素材或是实际案例，构建一个虚拟的情境，让学生沉浸到这个情境中进行体验感受。在投篮技巧教学中，就可以构建这样一个情境：比赛来到了100︰98的危急时刻，时间还剩下5秒钟，加入你是某某球星，你会怎么做？通过这样一个情境，让学生代入到自己喜爱的球星角色进行思考，对投篮技巧形成深入认识。

（二）有效进行实践强化学生投篮技巧

在通过多样化方法进行教学的基础上，还需要对练习实践这个层面加强关注，只有通过合理有效的实践练习，才能将理论技巧转化为实战技能。在课堂教学中，教师可以选择不同的训练模式，让学生进行实践。第一，小组训练。所谓的小组训练，可以有2人一组，3人一组以及多人一组的训练模式，这可以根据课堂实际灵活安排。比如，可以让两个学生一组，以彼此头顶为目标，进行投篮练习。也可以5个学生一组，一共使用多颗篮球，一名学生进行投篮练习，一名学生在篮下捡球，一名学生在投篮处收球，这样五名学生相互轮换进行练习。第二，实战训练。在投篮技巧练习中，不能仅仅是在理想化状态下进行训练，还需要立足实践来锻炼学生的投篮技巧。因此，教师可以设置3V3，5V5等不同人数规格的篮球对抗比赛，让学生在实战中进行投篮练习。为了确保每个学生都能够参与，还需要设置定时换人机制，每隔2分钟或3分钟就换人一次。此外，还可以通过其他手段构建实践教学活动，让学生能够在课堂上切实有效地锻炼投篮技巧。

（三）基于学生实际实施个性化指导和评价

在投篮技巧教学中，还需要从学生实际出发，实现个性化的指导以及教学评价，确保教学能够促进每个学生的进步发展。具体来说，在教学指导这个方面，教师要给学生创造一定的自主练习空间，在学生自主练习的过程中，教师则要针对学生的投篮姿势、投篮角度、力度把控等进行个性化指导，切实解决学生投篮方面存在的问题。在教学评价这个方面，要先对学生原本的篮球技巧水平予以了解，然后根据原本的篮球技巧水平，分别设立不同的考核标准。针对投篮技巧而言，如果学生原本就具有扎实的篮球技巧基础，那么考核要求就要相应高一些。如果学生以前并无篮球基础，那么投篮技巧的考核就可以低一些。让教学评价符合学生实际，可以促进每个学生都取得进步。

四、结束语

在高中篮球投篮技巧教学中，目前存在一些普遍性的问题。教师要对这些问题引起重视，然后从多样化教学、实践教学以及个性指导评价这些方面出发，有效推动篮球教学的发展进步。

参考文献：

［1］余松林．高校篮球教学训练中学生战术意识的有效培育［J］．当代体育科技，2017，（31）：24＋26．

［2］林宇清．论合作学习模式在高中篮球教学中的应用［J］．考试周刊，2018．

［3］阿布日古，阿希达．高中篮球教学的意义与教学技巧初探［J］．文体用品与科技，2017，（16）．

篮球投篮教学范文第2篇

关键词：中学；篮球课堂教学；茶精神；渗透

茶精神是茶文化体系中的重要内容，是我国文化的精粹，有着艺术性、教育性、人文性的育人价值。针对当前中学篮球课堂教学实施的现状，将茶精神融入到其中，为篮球课堂教学的改革助力，促进茶精神与篮球信息融合，发挥篮球育人性，使学生在篮球学习中既获取篮球知识与技能信息，也提升学生篮球综合能力与素养，促进学生全面性发展，彰显中学篮球课堂教学实施的意义，从而达到中学篮球课堂教学实施的有效性模式。

1茶精神与中学篮球课堂教学之关联

1.1茶精神内涵

茶是一种物质，茶的形态是千姿百态的。人们喜好饮茶，茶的活动在此过程中也逐渐的生成，包含采茶、茶花、泡茶、沏茶、品茶、论茶等活动，而在这些活动下生成多元的信息，形成了独具一格的茶文化体系。茶精神是茶文化体系的重要构成部分，其是物质与精神的融合、是高雅与通俗的融合、是功能与审美的结合，使茶精神在时展中进行推广与传递。茶精神的内涵丰富、多元，彰显着教育性、文化性的特点，在不同时代对人们发展都具有促进与引领功效。

1.2两者关联性

篮球课堂教学是中学体育教育的重要内容，其从教育目标、教育内容、教育形式上与茶精神思想、理念、内容相通与促进。一是两者教育目标一致。从教育层面而言，茶精神的内涵丰富，彰显独到的育人特性。茶精神在教育领域中，其教育目标为育人，其中提出的“修身养性”思想，要求以茶的品性、品格为基点，加强个体的篮球教育功能，使个体融入到茶活动中，领会茶的香气、气味，对茶精神、茶思想具有一定的认知，到达以茶精神育人的教育目的。而篮球教学作为体育教育的重要内容，其教育目标是围绕立德树人，重视学生体育技能与知识、能力的教育，达到体育育人与塑造人的目标；二是两者教育内容互通；茶精神依托于茶文化体系，其内容丰富，并与贴近于生活，较为符合个体学习与认知实践。而篮球课堂教学其内容为篮球素材，涵盖篮球技能、篮球知识等信息，而将茶精神内容融入到其中，可丰富篮球课堂教学的内容，以人文性教育为导向，为篮球课堂教学的良好实施指明方向；三是两者教育方法相融合；与茶精神相关的茶活动多样，可为篮球课堂教学的实施指明方向。尤其针对篮球教学载体延伸度不足的问题，以茶精神传达为导向，促进茶活动与篮球活动的融合，丰富篮球课堂教学活动的内容，也延伸篮球课堂教学实践的载体，促进篮球课堂教学实施质量的提升。总之，篮球课堂教学与茶精神的目标一致性、教学形式融合性、教学内容互通性，为两者的融合奠定基础。

2中学篮球课堂教学的实践现状

2.1教学观念陈旧

篮球作为中学体育教学中的重要内容，深受学生的喜爱。多数学生喜欢参与到篮球运动中，感受篮球运动带来的乐趣。而学生要想进行良好的篮球运动，需要对篮球理论与技能信息的掌握，以此在篮球竞赛、比赛中技能展示迎刃有余。但从当前中学篮球课堂教学实施现状来看，由于教学观念的陈旧，已经影响到学生对篮球理论与篮球技能的有效性学习。例如：部分篮球教师大都以传统的教学观念为导向，以自身篮球信息传达为主体，缺乏对学生思维的引领，使学生篮球学习存在被动模式，学生对篮球理论与技能掌握成果不高，这既不利于学生篮球比赛与竞赛活动的参与，也影响到学生篮球学习兴趣的培养。

2.2训练方法单一

在篮球课堂教学中，所涉及的篮球知识与技能繁多，需要教师在篮球课堂教学中，采取有效的训练方法，传达学生篮球知识与技能，增强学生篮球实践能力，进而可参与到篮球竞赛与比赛中，享受篮球运动带来的乐趣。但从当前中学篮球课堂教学实施现状来看，篮球训练的方法存在单一性，这影响到中学篮球教学的良好实施。例如：针对篮球动作及技能的传递，教师大都以示范训练方法为主，而由于学生深处的课堂教学位置，使部分学生不能够完整的掌握教师传递的篮球技能。同时，部分学生因理解能力不强，对教师传递的篮球技能认知不足，都影响到学生篮球信息的有效性掌握。此外，单一的篮球训练方法，也阻碍学生对篮球学习的热情。

2.3人文性教育力度不足

篮球作为一门综合性的学科，在课堂教学实施中，既重视学生篮球技能、知识的传达，也关注学生篮球人文性信息的传播。但从当前中学篮球课堂教学实施现状来看，篮球教学过于重视技能教学，缺乏人文性信息的融入，这影响到学生体育人文性的发展，也不利于学生体育核心素养的培养。

3茶精神在中学篮球课堂教学中渗透的价值

3.1优化篮球课堂教学方式

茶精神作为我国文化内容中的重要信息，其蕴含的茶道思想与内容，与体育教学目标、内容、思想存在关联性。将茶精神运用到中学篮球课堂教学中，首先，可革新篮球教学观念，使篮球教学观念在茶精神的支撑下，践行素质教育理念，推助人本化教学观念在其中的融入，以此促进篮球课堂教学的良好开展。其次，丰厚篮球课堂教学内容，使茶精神融入到篮球知识体系中，并同篮球内容一同传达给学生，以茶精神陶冶学生情操，也提升学生对茶文化、茶精神的认知，从而更好学习篮球知识与技能。最后，创新篮球教学与训练模式，在课堂教学中将茶精神融入到其中，可实现篮球教学模式及训练方式是创新，使篮球教学与训练模式在茶精神的引领下开展，以茶精神为引领，促进学生融入到其中，引领学生进行多元的篮球训练模式，增强学生篮球训练积极性，从而为学生融入到篮球竞赛与比赛中奠定基础，使篮球成为学生成长过程中重要的一项体育运动项目。

3.2培养学生体育核心素养

茶精神融入到中学课堂教学体系中，助力于学生体育核心素养的培养。茶精神凸显艺术信息，其看似是简单的泡茶与饮茶活动，其中蕴含的信息内容多元，包含茶叶的选择、茶水温度等，这些都需要人们进行操作，以此开展品茶活动。而在这繁多的茶活动中，需要个体之间相互配合与合作，而这一思想与篮球比赛不谋而合。在篮球比赛与竞赛中，需要团队人员进行合作，以此赢得比赛的胜利。将茶精神融入到篮球课堂教学中，可进一步强化学生篮球合作能力的培养，深化学生对合作能力、团队精神理念的认知，从而培养学生合作意识与能力，为学生成长与发展助力。同时，茶精神提倡一种无私奉献的思想，茶水的融合，需要一定的时间与空间才能够注满，在此过程中，呈现付出的思维理念。基于此，将茶精神融入到中学篮球课堂教学中，可培养学生无私奉献精神，使学生在篮球学习、训练中获取多篮球信息，进而为学生体育核心素养的培养奠定基础。

4茶精神在中学篮球课堂教学中渗透方式

4.1在篮球素材中渗透

茶精神在中学篮球课堂教学中的渗透，可将茶精神与篮球素材融合，丰富篮球教学的内容，推助茶精神融入到篮球教育体系。在中学篮球课堂教学中，篮球素材是重要的内容。教师在教学中合理运用篮球素材，可提升篮球教学的设计能力，实现篮球素材良好的运用，从而提升篮球课堂教学的成果。而学生在篮球实践中需要篮球素材的支持，将茶精神融入到其中，可给予学生针对性的引领，使学生在篮球素材获取中既获取篮球素材信息，也获取茶文化信息，以茶精神为基点，帮助学生树立正确的篮球学习与运动观念，促进学生发展，从而达到篮球教学实施的有效性模式。基于此，在篮球课堂教学中，重视将茶精神融入到篮球素材中，增强篮球素材实施的有效性，达到篮球素材整合与设计的优质模式，进而凸显茶精神在中学篮球课堂教学中融入的价值。

4.2在篮球训练中渗透

篮球训练是中学篮球课堂教学中的主内容，通常情况下，篮球教学的开展，多数教师较为关注篮球训练活动的开展，通过篮球训练活动，使学生掌握一定的篮球技能与技巧，从而提升篮球课堂教学实施的成果。而将茶精神融入到中学篮球课堂教学中，针对篮球训练活动缺乏理论性信息的融入，这影响到篮球训练活动的实施，也不利于学生篮球精神与篮球团体合作能力的开展。基于此，教师在篮球训练中，融入茶精神，挖掘茶文化体系中的思想与精神，包含团体合作精神、生态化思想等，树立“健康第一”思想，使学生在了解茶精神的基础上对“健康第一”思想认知与掌握，重视自身身心健康发展，从而积极主动融入到篮球课堂教学中。例如：在篮球技能传递中，教师改变灌输式、演示性的技能传递模式，以茶精神融入为导向，针对技能与动作信息的传达，丰富其中的内容，增强学生知识理解能力，促进学生对篮球训练内容的良好学习。同时，篮球训练中融入茶精神，也培养学生的体育核心素养，使篮球成为学生体育锻炼与训练重要的运动项目。

5茶精神在中学篮球课堂教学中渗透的路径

5.1提升茶精神认知

在将茶精神融入到中学篮球课堂教学中，应不断的提升对茶精神认知，通过个体对茶精神的了解，提升自身人文素养，以此在教育与学习过程中融入、获取茶精神信息，为个体成长助力。在提升茶精神认知中，首先，中学应重视文化信息的传承，以茶文化传承与弘扬为导向，重视茶精神融入到教育体系中。同时，明确体育与茶精神之关联，主张茶精神融入到体育教学中，尤其篮球教学体系中，构建茶精神的篮球课堂教学体系。其次，身为体育教师应提升对茶精神认知，在篮球课堂教学实施中，重视茶精神融入到其中，实现茶精神与篮球信息的融合，借助课堂教学路径，传达给学生，增强学生人文素养的教育与培养，使篮球教学良好的践行素质教育理念。最后，在教师的引领下，提升学生对茶精神认知，明确茶精神对自身发展的重要性，促进茶精神融入到学生知识体系中，也增强学生获取茶精神积极性，从而借助多平台，包含课堂教学平台、网络平台等获取茶精神信息，健全学生人格品质，促进学生成长与发展。

5.2丰富教学内容

在将茶精神渗透到中学体育课堂教学时，以茶精神为导向可丰富篮球教学的内容。首先，以茶精神为导向，重视生活篮球信息的融入，使学生认知到篮球与生活之关联。例如：以茶精神渗透为基点，融入养生等信息，认知到篮球运动对自身身体素质提升的意义，以此增强学生体育运动热情。其次，以茶精神为基点，融入篮球文化信息，挖掘篮球史，促进篮球多元信息融入到其中，培养学生体育人文性，使学生在对篮球史认知的情况下更好进行篮球运动。最后，以茶精神为基础，融入时代性的篮球信息，促进篮球课堂教学与时代性篮球知识融合，凸显篮球课堂教学时效性的特点。例如：融入篮球新闻、篮球明星等信息，实现这些信息与茶精神融合，丰富学生篮球知识体系，促进学生对篮球课程的有效性学习，也培养学生篮球核心素养。

5.3创新教学与训练方式

在篮球课堂教学实施中，通过创新篮球教学方法与训练方法，可为茶精神融入到其中提供保障。一方面，针对篮球教学方法的创新，依托于篮球理论信息的传达，包含茶精神、篮球理论信息、篮球技能信息等，实现这些信息的融合，采取情境教学、多媒体工具、探究性教学等方法，发展学生思维，使学生在课堂教学中有效获取篮球信息，为学生篮球信息运用提供保障。教师运用多元的篮球教学方法，可为学生提供自主、实践的篮球教学氛围，使学生从中获取篮球多元信息，提升篮球课堂教学实施的质量；另一方面，以茶精神融入到篮球课堂教学为基点，重视篮球训练活动的开展，创新训练活动，增强学生篮球训练热情，进而培养学生体育核心素养。例如：在篮球训练中，以茶精神为导向，重视多媒体工具，将游戏训练方法、合作训练方法融入到其中，为学生构建寓教于乐的篮球训练环境，提升学生篮球运动兴趣。同时，合作训练方法的开展，教师针对篮球战术，引领学生一同研究篮球战术，使学生各抒己见，促进篮球战术方案的构建，进而不断的增强学生篮球学习、运动、训练参与的积极性，促进中学篮球课堂教学的有序开展。

参考文献：

[1]贾宇龙.运动营养食品对体育运动员体能恢复的影响及食用建议[J].食品研究与开发,2021(08):227-228.

[2]尚华,娄会娟.高职体育教学培养学生体育文化素养及职业能力的有效策略[J].冰雪体育创新研究,2021(17):125-126.

篮球投篮教学范文第3篇

关键词：中学；篮球课堂教学；茶精神；渗透

茶精神是茶文化体系中的重要内容，是我国文化的精粹，有着艺术性、教育性、人文性的育人价值。针对当前中学篮球课堂教学实施的现状，将茶精神融入到其中，为篮球课堂教学的改革助力，促进茶精神与篮球信息融合，发挥篮球育人性，使学生在篮球学习中既获取篮球知识与技能信息，也提升学生篮球综合能力与素养，促进学生全面性发展，彰显中学篮球课堂教学实施的意义，从而达到中学篮球课堂教学实施的有效性模式。

1茶精神与中学篮球课堂教学之关联

1.1茶精神内涵

茶是一种物质，茶的形态是千姿百态的。人们喜好饮茶，茶的活动在此过程中也逐渐的生成，包含采茶、茶花、泡茶、沏茶、品茶、论茶等活动，而在这些活动下生成多元的信息，形成了独具一格的茶文化体系。茶精神是茶文化体系的重要构成部分，其是物质与精神的融合、是高雅与通俗的融合、是功能与审美的结合，使茶精神在时展中进行推广与传递。茶精神的内涵丰富、多元，彰显着教育性、文化性的特点，在不同时代对人们发展都具有促进与引领功效。

1.2两者关联性

篮球课堂教学是中学体育教育的重要内容，其从教育目标、教育内容、教育形式上与茶精神思想、理念、内容相通与促进。一是两者教育目标一致。从教育层面而言，茶精神的内涵丰富，彰显独到的育人特性。茶精神在教育领域中，其教育目标为育人，其中提出的“修身养性”思想，要求以茶的品性、品格为基点，加强个体的篮球教育功能，使个体融入到茶活动中，领会茶的香气、气味，对茶精神、茶思想具有一定的认知，到达以茶精神育人的教育目的。而篮球教学作为体育教育的重要内容，其教育目标是围绕立德树人，重视学生体育技能与知识、能力的教育，达到体育育人与塑造人的目标；二是两者教育内容互通；茶精神依托于茶文化体系，其内容丰富，并与贴近于生活，较为符合个体学习与认知实践。而篮球课堂教学其内容为篮球素材，涵盖篮球技能、篮球知识等信息，而将茶精神内容融入到其中，可丰富篮球课堂教学的内容，以人文性教育为导向，为篮球课堂教学的良好实施指明方向；三是两者教育方法相融合；与茶精神相关的茶活动多样，可为篮球课堂教学的实施指明方向。尤其针对篮球教学载体延伸度不足的问题，以茶精神传达为导向，促进茶活动与篮球活动的融合，丰富篮球课堂教学活动的内容，也延伸篮球课堂教学实践的载体，促进篮球课堂教学实施质量的提升。总之，篮球课堂教学与茶精神的目标一致性、教学形式融合性、教学内容互通性，为两者的融合奠定基础。

2中学篮球课堂教学的实践现状

2.1教学观念陈旧

篮球作为中学体育教学中的重要内容，深受学生的喜爱。多数学生喜欢参与到篮球运动中，感受篮球运动带来的乐趣。而学生要想进行良好的篮球运动，需要对篮球理论与技能信息的掌握，以此在篮球竞赛、比赛中技能展示迎刃有余。但从当前中学篮球课堂教学实施现状来看，由于教学观念的陈旧，已经影响到学生对篮球理论与篮球技能的有效性学习。例如：部分篮球教师大都以传统的教学观念为导向，以自身篮球信息传达为主体，缺乏对学生思维的引领，使学生篮球学习存在被动模式，学生对篮球理论与技能掌握成果不高，这既不利于学生篮球比赛与竞赛活动的参与，也影响到学生篮球学习兴趣的培养。

2.2训练方法单一

在篮球课堂教学中，所涉及的篮球知识与技能繁多，需要教师在篮球课堂教学中，采取有效的训练方法，传达学生篮球知识与技能，增强学生篮球实践能力，进而可参与到篮球竞赛与比赛中，享受篮球运动带来的乐趣。但从当前中学篮球课堂教学实施现状来看，篮球训练的方法存在单一性，这影响到中学篮球教学的良好实施。例如：针对篮球动作及技能的传递，教师大都以示范训练方法为主，而由于学生深处的课堂教学位置，使部分学生不能够完整的掌握教师传递的篮球技能。同时，部分学生因理解能力不强，对教师传递的篮球技能认知不足，都影响到学生篮球信息的有效性掌握。此外，单一的篮球训练方法，也阻碍学生对篮球学习的热情。

2.3人文性教育力度不足

篮球作为一门综合性的学科，在课堂教学实施中，既重视学生篮球技能、知识的传达，也关注学生篮球人文性信息的传播。但从当前中学篮球课堂教学实施现状来看，篮球教学过于重视技能教学，缺乏人文性信息的融入，这影响到学生体育人文性的发展，也不利于学生体育核心素养的培养。

3茶精神在中学篮球课堂教学中渗透的价值

3.1优化篮球课堂教学方式

茶精神作为我国文化内容中的重要信息，其蕴含的茶道思想与内容，与体育教学目标、内容、思想存在关联性。将茶精神运用到中学篮球课堂教学中，首先，可革新篮球教学观念，使篮球教学观念在茶精神的支撑下，践行素质教育理念，推助人本化教学观念在其中的融入，以此促进篮球课堂教学的良好开展。其次，丰厚篮球课堂教学内容，使茶精神融入到篮球知识体系中，并同篮球内容一同传达给学生，以茶精神陶冶学生情操，也提升学生对茶文化、茶精神的认知，从而更好学习篮球知识与技能。最后，创新篮球教学与训练模式，在课堂教学中将茶精神融入到其中，可实现篮球教学模式及训练方式是创新，使篮球教学与训练模式在茶精神的引领下开展，以茶精神为引领，促进学生融入到其中，引领学生进行多元的篮球训练模式，增强学生篮球训练积极性，从而为学生融入到篮球竞赛与比赛中奠定基础，使篮球成为学生成长过程中重要的一项体育运动项目。

3.2培养学生体育核心素养

茶精神融入到中学课堂教学体系中，助力于学生体育核心素养的培养。茶精神凸显艺术信息，其看似是简单的泡茶与饮茶活动，其中蕴含的信息内容多元，包含茶叶的选择、茶水温度等，这些都需要人们进行操作，以此开展品茶活动。而在这繁多的茶活动中，需要个体之间相互配合与合作，而这一思想与篮球比赛不谋而合。在篮球比赛与竞赛中，需要团队人员进行合作，以此赢得比赛的胜利。将茶精神融入到篮球课堂教学中，可进一步强化学生篮球合作能力的培养，深化学生对合作能力、团队精神理念的认知，从而培养学生合作意识与能力，为学生成长与发展助力。同时，茶精神提倡一种无私奉献的思想，茶水的融合，需要一定的时间与空间才能够注满，在此过程中，呈现付出的思维理念。基于此，将茶精神融入到中学篮球课堂教学中，可培养学生无私奉献精神，使学生在篮球学习、训练中获取多篮球信息，进而为学生体育核心素养的培养奠定基础。

4茶精神在中学篮球课堂教学中渗透方式

4.1在篮球素材中渗透

茶精神在中学篮球课堂教学中的渗透，可将茶精神与篮球素材融合，丰富篮球教学的内容，推助茶精神融入到篮球教育体系。在中学篮球课堂教学中，篮球素材是重要的内容。教师在教学中合理运用篮球素材，可提升篮球教学的设计能力，实现篮球素材良好的运用，从而提升篮球课堂教学的成果。而学生在篮球实践中需要篮球素材的支持，将茶精神融入到其中，可给予学生针对性的引领，使学生在篮球素材获取中既获取篮球素材信息，也获取茶文化信息，以茶精神为基点，帮助学生树立正确的篮球学习与运动观念，促进学生发展，从而达到篮球教学实施的有效性模式。基于此，在篮球课堂教学中，重视将茶精神融入到篮球素材中，增强篮球素材实施的有效性，达到篮球素材整合与设计的优质模式，进而凸显茶精神在中学篮球课堂教学中融入的价值。

4.2在篮球训练中渗透

篮球训练是中学篮球课堂教学中的主内容，通常情况下，篮球教学的开展，多数教师较为关注篮球训练活动的开展，通过篮球训练活动，使学生掌握一定的篮球技能与技巧，从而提升篮球课堂教学实施的成果。而将茶精神融入到中学篮球课堂教学中，针对篮球训练活动缺乏理论性信息的融入，这影响到篮球训练活动的实施，也不利于学生篮球精神与篮球团体合作能力的开展。基于此，教师在篮球训练中，融入茶精神，挖掘茶文化体系中的思想与精神，包含团体合作精神、生态化思想等，树立“健康第一”思想，使学生在了解茶精神的基础上对“健康第一”思想认知与掌握，重视自身身心健康发展，从而积极主动融入到篮球课堂教学中。例如：在篮球技能传递中，教师改变灌输式、演示性的技能传递模式，以茶精神融入为导向，针对技能与动作信息的传达，丰富其中的内容，增强学生知识理解能力，促进学生对篮球训练内容的良好学习。同时，篮球训练中融入茶精神，也培养学生的体育核心素养，使篮球成为学生体育锻炼与训练重要的运动项目。

5茶精神在中学篮球课堂教学中渗透的路径

5.1提升茶精神认知

在将茶精神融入到中学篮球课堂教学中，应不断的提升对茶精神认知，通过个体对茶精神的了解，提升自身人文素养，以此在教育与学习过程中融入、获取茶精神信息，为个体成长助力。在提升茶精神认知中，首先，中学应重视文化信息的传承，以茶文化传承与弘扬为导向，重视茶精神融入到教育体系中。同时，明确体育与茶精神之关联，主张茶精神融入到体育教学中，尤其篮球教学体系中，构建茶精神的篮球课堂教学体系。其次，身为体育教师应提升对茶精神认知，在篮球课堂教学实施中，重视茶精神融入到其中，实现茶精神与篮球信息的融合，借助课堂教学路径，传达给学生，增强学生人文素养的教育与培养，使篮球教学良好的践行素质教育理念。最后，在教师的引领下，提升学生对茶精神认知，明确茶精神对自身发展的重要性，促进茶精神融入到学生知识体系中，也增强学生获取茶精神积极性，从而借助多平台，包含课堂教学平台、网络平台等获取茶精神信息，健全学生人格品质，促进学生成长与发展。

5.2丰富教学内容

在将茶精神渗透到中学体育课堂教学时，以茶精神为导向可丰富篮球教学的内容。首先，以茶精神为导向，重视生活篮球信息的融入，使学生认知到篮球与生活之关联。例如：以茶精神渗透为基点，融入养生等信息，认知到篮球运动对自身身体素质提升的意义，以此增强学生体育运动热情。其次，以茶精神为基点，融入篮球文化信息，挖掘篮球史，促进篮球多元信息融入到其中，培养学生体育人文性，使学生在对篮球史认知的情况下更好进行篮球运动。最后，以茶精神为基础，融入时代性的篮球信息，促进篮球课堂教学与时代性篮球知识融合，凸显篮球课堂教学时效性的特点。例如：融入篮球新闻、篮球明星等信息，实现这些信息与茶精神融合，丰富学生篮球知识体系，促进学生对篮球课程的有效性学习，也培养学生篮球核心素养。

5.3创新教学与训练方式

在篮球课堂教学实施中，通过创新篮球教学方法与训练方法，可为茶精神融入到其中提供保障。一方面，针对篮球教学方法的创新，依托于篮球理论信息的传达，包含茶精神、篮球理论信息、篮球技能信息等，实现这些信息的融合，采取情境教学、多媒体工具、探究性教学等方法，发展学生思维，使学生在课堂教学中有效获取篮球信息，为学生篮球信息运用提供保障。教师运用多元的篮球教学方法，可为学生提供自主、实践的篮球教学氛围，使学生从中获取篮球多元信息，提升篮球课堂教学实施的质量；另一方面，以茶精神融入到篮球课堂教学为基点，重视篮球训练活动的开展，创新训练活动，增强学生篮球训练热情，进而培养学生体育核心素养。例如：在篮球训练中，以茶精神为导向，重视多媒体工具，将游戏训练方法、合作训练方法融入到其中，为学生构建寓教于乐的篮球训练环境，提升学生篮球运动兴趣。同时，合作训练方法的开展，教师针对篮球战术，引领学生一同研究篮球战术，使学生各抒己见，促进篮球战术方案的构建，进而不断的增强学生篮球学习、运动、训练参与的积极性，促进中学篮球课堂教学的有序开展。

参考文献：

[1]贾宇龙.运动营养食品对体育运动员体能恢复的影响及食用建议[J].食品研究与开发,2021(08):227-228.

[2]尚华,娄会娟.高职体育教学培养学生体育文化素养及职业能力的有效策略[J].冰雪体育创新研究,2021(17):125-126.

篮球投篮教学范文第4篇

1.1知识和技能的基础水平

在篮球运动的教学中,各战术和各技术动作之间彼此联系密切,互有影响。学生已有的基础知识和基本技能，在学习新动作技能时，往往会产生积极或消极的影响。由于各种技能之间或多或少有一些共同的技术成分和相似的原理。如果把同类或者相似项目和内容安排在相应的教学顺序和进度中,会有利于促进动作技能的形成和掌握,一般情况下，学生所掌握的基本知识和技能越多，他们就越容易顺利地掌握新的动作技能。反之，就不容易发生迁移而容易产生干扰。例如：在篮球运球急行跳投技术教学中，短跑速度快、下肢力量强的学生相对腾空较高远，有足够的时间处理球的出手方向和轨迹，因为速度快、下肢力量强的学生不仅下肢爆发力量相对大，而且获得起跳的初速度也比短跑速度慢的人要快，所以掌握技术相对就快一些。篮球技能的学习与掌握每个都与迁移规律有关，田径运动技能的学习与掌握也不例外。根据迁移特点，应合理安排教学内容和顺序，投篮技术的教学顺序为：先学习原地双手胸前投篮、单手肩上投篮，接着学习行进间单手肩上投篮、单手低手投篮、双手低手投篮，再学习原地跳起单手肩上投篮和急停跳投等。在安排运动项目的教学顺序时，不仅应考虑到各项技术的难易程度以及该项技术对学生身体素质水平的要求，而且也应该考虑到各项技术之间的相互促进或干扰问题，使前一项目的教学对后一项目的教学起促进作用，尽量防止和避免动作技能间的干扰现象。例如：在行进间投篮技术教学中，把“单手肩上投篮”和“单手低手投篮”两种不同姿势安排在同一单元内进行，它们之间在技能方面就明显存在着干扰现象。“低手投篮”要求起跳腾空后，身体接近最高点时，右手托球的下部，掌心向上托球，手臂向前上方伸展，用屈腕、挑手指的动作将球投出，而“肩上投篮”则要求起跳腾空后，举球于肩上，身体接近最高点时，右臂向前上方伸直，手腕前屈，食、中指用力拨球，通过指端将球投出，托球动作这一变化，使两种姿势之间的动作发生了干扰。

1.2新学习的技能与旧技能顺利衔接

在熟练掌握了一种技能后，再学习另一种技能，虽然在学习的初期，新的技能可能受到旧技能的干扰，但是随着新技能的熟练和巩固，这两种技能就不会互相干扰了。而如果同时学习两种新技能，特别是每种技能都没有达到熟练和巩固的程度时，这两种技能就会互相干扰；如果两种新技能中有一种掌握得比另一种熟练和巩固，在这种情况下，最容易发生前一种技能对后一种技能的干扰。这是由于某种较巩固的技能同新的技能之间的冲突，使还没有巩固的新技能受到负面影响。因此篮球技术的教学与训练要重视建立正确的概念和形成正确的动力定型。篮球投篮技术教学中，应以原地双手胸前投篮和单手肩上投篮为重点，先进行徒手和原地的模仿练习，体会投篮手法和用力过程，注意弧度和旋转，然后，持球进行定点投篮练习，掌握好投篮的手法后，带动其他投篮技术的学习和提高。在此基础上，进而掌握好行进间投篮和跳投这一重要投篮技术。同时，在投篮技术的教学与训练中，还应与移动、传接球、运球突破和抢篮板球技术结合进行，从而提高应变能力和树立抢篮板球的意识，在正确掌握了主要投篮技术后，应加强心理训练和在对抗及战术配合中的投篮练习，提高自信心和抗干扰及实战运用能力，并且注意合理安排练习的强度和密度及次数和命中率指标的要求，投篮距离也由近至远，位置由一点到多点。

1.3学生勤于思考分析、概括问题的能力

运动技能和学生分析概括能力之间存在着互相制约的关系。一方面，运动技能的迁移有赖于分析概括的能力；另一方面，分析概括的能力又是在掌握不同运动技能的过程中形成和发展起来的。为使不同的运动技能间发生积极的迁移，并避免相互干扰，就必须清楚认识它们的共同因素和区别之处，在运动技能形成的过程中，也必须掌握练习的原则和方法，将所学的知识灵活运用在实践中，这都有赖于学生的分析概括能力。

2加强运动迁移规律在篮球教学中的运用

2.1根据篮球技术特点，把握潜在教学规律

篮球运动是在快速激烈对抗的情况下进行的一项综合性体育项目活动，篮球基本技术又是篮球战术的基础，因此，篮球运动各技术之间，也就必然存在着某些相似的动作技术，甚至有的技术动作是相同的。因此，在篮球教学活动中，要理解和掌握各个运动技术结构和原理，遵循运动技能的规律，合理安排教学的顺序，把具有同类因素的运动技术动作按顺序由易到难、由简到繁排列，再与已有相同类的运动技术各环节进行比较，找出运动技术的共同点和不同点，并采用针对性的专门辅助练习手段，使运动技能较好地产生正迁移效应，达到掌握技术动作的目的。

2.2理论联系实际，到日常生活中深入挖掘教学资源

1999年，党中央、国务院召开了“第三次全国教育工作会议”，了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分，要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力的专门人才”。这个文件首次明确了高等职业教育的属性定性问题，而对高职人才的定位，更突出了技术应用能力的培养。2004年6月，全国职业教育工作会议明确指出：高等职业学校的任务是培养高技能专门人才。这就使高职学生动手能力及综合素质的提高成为教学改革的重点，因此体育作为融知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地。教师对学生不仅要“教会”与“教懂”，更要“教悦”。在体育技能教学中，教师要善于挖掘教学资源，联系生活中的实际经验，把生活经验贯穿于体育技能教学中，使学生在体育课堂中享受生活体验所带来的乐趣。同时，还要运用多媒体课件辅助教学等新颖的教法手段来提高课堂教学质量。这就要求体育教师善于观察、留意生活中的细节，从生活实践中提取与所学运动技能相似或相近的动作应用到实际教学中，便于学生的理解和掌握，从而促进运动技能的迁移。例如在教篮球基础配合时，运用多媒体技术，可以设计一个篮球基础配合课件，利用声音、图像、动画来表现篮球基础配合的全过程，形象地展现了篮球基础配合的动作要点、动作方法、移动路线等，使学生快速掌握此项技术。

2.3紧扣教材教学目标，努力创设教学情景

教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过创设相关的故事情节、场地器材和情境氛围，从而提高学生体育学习情趣和教学效果。教学情境是体育课堂教学的基本要素，创设有价值的教学情境则是体育教学改革的方向。在教学过程中，教师有意识地创设具有情绪色彩和形象生动的具体场面，常常能让学生在较短的时间内掌握好应学的技术，促进学生将新学的辅助练习方法与完整动作有意识地串联在一起，加快对所学新技术的理解消化，产生迁移效应。

3运用迁移规律后的思考

3.1正确处理运动技能之间的相互联系

在体育技能教学中，教师尽量把结构和技术环节相似或基本相同的运动技能安排在一个单元中进行教学。选择辅助练习时，尽可能地选择与所学运动技能的各个环节相关联的练习作为辅助练习，这样才有利于运动技能正迁移的产生；组织教学内容时，既要考虑教材的纵向联系，也要考虑教材的横向联系。各个运动技术都有各自的特性和规律。因此，不要在短时间内安排一些与运动技术要求相反的项目进行教学，以免知识或技能出现不必要的负迁移。例如，把篮球双手头上传球和双手头上掷实心球这两个动作结构中有互补性的、可替代性的项目组织在一起，达到不同内容间的替换与互补；另外，也要重视和把握各运动技术之间的纵向联系，因为每项技术动作都由若干技术动作组成，纵向迁移就广泛存在于各项运动技能的学习之中，例如篮球教学中原地双手胸前传接球与行进间双手胸前传接球之间的技能迁移。因此，体育教师要认真研究和合理运用教材内容的横向和纵向之间的联系，正确运用正迁移，巧避负迁移，充分发挥课程资源整合功能，科学合理组织课堂教学内容。

3.2引导培养学生对相似动作的观察和分析能力

篮球投篮教学范文第5篇

关键词：比赛教学法；大学；篮球教学；作用

体育锻炼不仅能够让大学生的身心得到健康发展，更能够缓解大学生心理压力，促进他们养成团结合作的品德和自我锻炼良好习惯，在大学篮球教学中运用比赛教学法能够更好地促进大学生进行篮球锻炼，采用各种不同的比赛可以丰富篮球课堂，更能够让学生在运球、传球、投篮等比赛中感受到体育的乐趣，得到身心发展，提高学生综合素质.

1篮球比赛教学法的定义和特点

1.1篮球比赛教学法的定义

比赛教学法指的是在比赛的条件下按照规定的比赛规则和强度来完成体育锻炼，进行体能和技术训练的一种教学法.在大学篮球教学中如果能够融入比赛教学法的话将提高学生在运动中的对抗性和竞争性，提升学生的学习兴趣，能够更好地促进学生完成规定的篮球教学内容，提高教学效果.

1.2篮球比赛教学法的特点

在高校篮球教学中使用比赛教学法具有较好的效果，这主要是由比赛教学法自身的特点决定的.比赛教学法的特点之一就是竞争性较强，能够促使学生在实战中更好地演练各种篮球技术，比赛的高强度也能够促使学生更好地增强体能，提高身体素质.比赛的激烈性更能够让学生养成克服困难的勇气，形成团结合作的良好习惯.比赛教学法的另一个特点就是能够有效地激发学生的学习兴趣，这使得学生们在赛前赛后都始终保持兴奋的状态，让他们更加积极地投入到训练之中，这样就能够更好地促使他们的篮球技能得到提高.

2篮球比赛教学法作用

2.1有效提高学生篮球水平

在篮球教学中采用比赛教学法可以有助于学生掌握各种篮球技巧，同时也让他们在实战中提高篮球技艺，能够更快速地提高学生的篮球水平.在传统教学中，教师往往让学生反复练习传球、运球等篮球基本动作，这虽然有一定效果，但是如果反复的次数太多则会让学生产生厌烦心理，这种时候教师如果能够将比赛教学法融入其中，让学生两两分组来进行练习，如一方运球，而另一方尝试抢断等，这样就能够让原本枯燥的技能练习变得生动起来，课堂气氛就能够得到有效提升.而且由于学生相互之间形成了竞争关系，所以也更加能够增加练习的时效性.

2.2借助比赛形象教授理论

在篮球教学的时候必然会涉及到各种比赛规则和战略战术，如什么叫做三分球，什么叫做灌篮，怎样的情况会导致犯规，另外还有跑位的具体方法，传球的最好时机，如何能够快攻、助攻等，这些比赛规则和战略战术都相对较为复杂，如果教师只是口头向学生讲述具体内容的话，由于每一画面感，所以很多学生可能不容易理解，甚至还会产生误解，这对于学生更好地掌握篮球技能并无好处.如果教师能够借助一场真实的比赛，在学生实践的过程中将各种比赛规则和战略战术融入进去，那么将能解释得更加清晰.例如当学生真实地发生犯规的情况时，再来告诉他们比赛的规则，这更有代入感，也让人印象更加深刻.

3篮球比赛教学法策略

3.1运球

比赛运球是篮球运动中的基础动作，但是如果一味单调练习的话，势必会使得学生产生厌烦心理，影响训练效果，在这种时候如果能融入比赛教学法的话，将促使学生投入到有趣的比赛中，从而提高练习的效率.教师可以将学生分成人数相同的小组，设置相同的前进路线及其障碍，然后让学生在这障碍路线中进行运球比赛，看看哪一个小组最先完成比赛.在设置障碍的时候，除了可以设置固定障碍物以外，还可以设置活动障碍物，让其他学生在运球的时候尝试抢断，看看谁能够在躲避阻拦的同时快速地将球运送到终点处.如果前进路线较长的话，教师也可以安排运球接力赛，让若干队员分别站在赛道的某一个部分，然后接力完成运球的任务.运球过障碍物的比赛可以有很多种表现形式，都能够让学生的运球能力得到很快提高.教师也可以在学生运球比赛的时候注意观察每一个学生的动作，看看谁的动作不符合要求，这样的话也能够方便教师对这些同学进行特别辅导.教师在指点学生的时候可以先不要直接指出其错误之处，而是让他尝试回忆自己的动作，看看他能否想到自己的问题所在.运球对于学生手脚协调配合的能力有较高的要求，穿越障碍物的时候对学生侧身等方面的动作也有较高的要求，教师可以注意这些动作的关键点，关注学生的比赛，以求更好地优化学生的运球动作，促进学生的运球能力得到有效提高.

3.2传球

比赛除了运球以外，传球和接球也是一个十分重要的项目，如果学生能够提高自己的传球能力的话，那么将使得他们在正式的比赛中减少很多失误，提高学生和队友之间的配合水平.教师可以将比赛教学法融入到传球练习之中，让学生分成两组，分别相对站立，两个学生之间相距一段距离，然后彼此进行传球练习.传球包括胸前传球，双手胸前传球，击地传球，低手传球，头上传球，单手肩上传球，单手转体传球，行进间传球等不同的动作，教师可以通过“我说你做”的小游戏来考验学生掌握的情况，教师随机报出一个传球的动作，然后学生要及时反映，做出这个动作，然后将球传给自己的伙伴.另外，教师还可以让学生围成一个圈子，每一个学生胸前配有一个号码，教师在报出动作的同时也报出需要传球的学生号码，让手中有球的学生能够准确地将球传给该顺序号的学生.为了使得比赛增加竞争性，教师可以将学生分成两组，让他们相互比赛，看看哪一个小组失球的数量少，哪一个小组就获得了胜利.这样的比赛不仅能够锻炼学生的传球技巧，更能够让他们的反应能力也有所增强，这在正式比赛之中是对学生有很大好处的.为了增加学生的对抗性，教师可以给输球的一方适当的处罚，如让他们负责在课后收拾所有的运动器材等.将比赛教学法融入传球练习中能够促使学生在竞争中激发潜能，促使他们更好地完成练习.

3.3投篮

比赛投篮指的是运动员在比赛中将篮球投进篮框中的方法，这是一个关键性的技术，因为它是篮球比赛中得分的唯一手段，所以投篮水平的高低也在很大程度上决定了学生篮球水平的高低.投篮有原地投篮、跳起投篮和行进间投篮等不同的动作方法，要做到投篮更准确，必须要注意瞄准点，保证出手动作的标准，要让篮球呈现出一定的抛物线，如果能够空心入网的话，那自然就更好了.教师要根据学生的实际情况来安排投篮比赛，让学生循序渐进地提高投篮水平.例如教师可以将学生分成若干小组练习原地投篮，在限制区外设置若干个投篮点，例如可以选择罚球线外的位置，三分线外的位置等.然后让每一个小组的学生自主选择投篮的位置，不同难度的位置得分是不同的，如三分线外投中一个球可以得到三分，每一个学生有一次投掷机会，可以选择分数高的，但是投不中不得分，也可以选择分数低但是比较保险的，最后看哪一组的分数最高.除了有关原地投篮的比赛活动外，教师还可以设置行进间投篮的比赛活动，将学生分成若干小组，让学生快速运球到一定的位置然后进行投篮，如果投不中的话就要反复投到中位置，投中的则可换下一个学生继续投篮.最后看看哪一组的用时最少，失误最少，这一组就是胜利者.这样的投篮比赛相比单纯练习投篮更加具有竞争性，更加能够让学生意识到投篮是篮球比赛中唯一能够得分的手段，从而促使学生更加认真地练习投篮技巧.

3.4模拟比赛

所有的技巧练习最后都是为了实战而服务的，所以篮球教学的效果是不是好，也要看学生在具体比赛中的表现情况.为了让学生在正式比赛中不怯场，能够有更好的表现，教师可以安排学生进行实战模拟训练，通过模拟比赛来提高学生的篮球水平.如果教学时间有限的话，教师可以进行半场比赛或者是以一定时间为限来进行比赛，比赛双方的人数也可以比正式的比赛少一些，如每组六人进行比赛，学生可以通过抽签的方式来决定自己的参赛小组，这样的比赛虽然短暂，但是却也能够通过比赛看出学生的篮球技巧和相互间配合协调能力.如果时间允许的话，教师可以安排学生进行全场比赛，比赛的规制也和正式的比赛一样.为了增加竞争效果，教师可以组织不同班级的学生进行友谊赛，看看哪一个班级的技术更高.在这样的模拟比赛中教师可以很方便地看出学生的战略战术和篮球技巧，这样就能够方便教师有针对性地进行教学了.除了模拟正式比赛外，教师还可以组织学生进行一些花式比赛，例如可以专门进行三分球大赛，控球大赛等，甚至还可以让学生展示自己的才艺，运用篮球载歌载舞.这样的花式比赛能够活跃课堂气氛，如果用作模拟比赛中休息时间里的余兴节目也是一个很好的选择，可以缓和紧张的比赛气氛，让学生更好地投入到下一个阶段的比赛中.

采用比赛教学法能够让大学篮球教学变得更加生动有趣，富有竞争力，更能够吸引学生的注意，摆脱传统单一的教学方法，用比赛教学法来丰富课堂更符合素质教育的要求，也能够让学生在体育运动中获得更多收益，达到更理想的锻炼效果.

参考文献：

〔1〕韦旭强，李翎.比赛教学法在大学篮球教学中的意义[J].体育世界（学术版），2013（4）.

〔2〕陶然.比赛教学法在大学篮球教学中的作用探析[J].教育，2015（2）.