渔业海洋学

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渔业海洋学范文第1篇

关键词：双语教学；高校；专业课；海洋学

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0123-03

21世纪是海洋的世纪，我国于2003年明确提出建设海洋强国的战略目标。为此，许多高校相继开设了涉海专业，加强海洋教育，培养海洋人才。海洋技术是极具代表性的涉海专业之一，我校于2001年开始招收第一批本科生。“海洋学”（有称“海洋科学导论”或“海洋科学概论”）是众多涉海专业（如海洋科学、海洋技术、海洋管理、军事海洋学、海洋生物资源与环境）的主要专业基础课之一，主要是研究地球上海洋的自然现象、性质及其变化规律，以及和开发与利用海洋有关的知识体系[1]，涉及到物理学、生物学和地质学等多个学科，是一个综合性很强的科学体系。海洋科学作为近些年来发展迅速的一门学科，每年都有许多最新的研究成果，而代表国际先进水平的研究成果多以英文的形式出现。因此，要让本科生全面了解甚至掌握海洋科学领域的研究进展和发展趋势，加强专业英语学习，开展中英文同步教学意义深远。通过双语教学，既可有效提高学生专业英语水平，更有助于学生通过阅读学习海洋科学原版文献而对海洋学研究最新动态的掌握，从而提高学生的整体专业水准。

为了满足新世纪对复合型高等人才的需求，教育部早在2001年就颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，提倡并鼓励在本科教学中开展双语教学[2]；并于2003年启动“高等学校教学质量与教学改革工程”（后发展为“质量工程”），明确指出要推动双语教学课程建设，实施双语教学示范课程建设。经过近十年的尝试和探索，双语教学在全国高校范围内已广泛开展，获得了可喜的成果和经验，同时也发现了一些困难和瓶颈[3-5]。我校“海洋学”课程，自2003年春季学期开始尝试采用“双语”教学模式，现已建设成为本校校级精品课。在多年的教学探索过程中，对海洋学双语教学有了一定的认识和思考，总结如下供交流。

1?摇对海洋学双语教学的认识

1.1?摇双语教学的基本内涵

双语教学（Bilingual Teaching）可以有不同的形式，如浸入型模式（使用一种不是学生在家使用的语言进行教学）、保守型模式（学生刚进入学校时使用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其他学科仍使用母语教学）、过渡型模式（学生进入学校后部分或全部使用母语，再逐步转变为只使用第二语言进行教学）。目前，国内高校多以保守型模式进行尝试和探索，而且以在非语言类专业课程中采用国外优秀原版教材，并同时使用外语（主要为英语）和汉语两种语言进行授课的教学方式[6]最为代表。

显然，学生运用第二语言（外语）的水平和能力是较本族语（母语）稍差的。因此，双语教学的关键应是“保强扶弱”，即在用正确的外语进行部分知识讲解的同时，辅用汉语，以避免由于语言滞后给学生带来的思维障碍。双语教学的最终目标是学习者能同时使用母语和外语进行思维，并能在这两种语言之间根据对象和环境的需要进行自由切换，而不是简简单单地加强外语学习。双语教学的优势在于除了能让学生正确、全面地获得专业知识，还可以帮助学生在创设的外语情境中学习和巩固专业外语[7，8]。

1.2?摇开展“海洋学”双语教学的意义

双语教学反映了当今世界信息和经济全球化的要求，是我国高等教育改革和发展的必然趋势。教育部早在2001年就明确指出，要在高校积极推动使用英语等外语进行教学，并要求各高校在三年内开设5%~10%的双语课程[2]。现如今英语已成为科学技术传播的主要语言载体，各种重要的海洋学前沿知识和研究成果多以英文形式刊登。因此，借助双语教学，有利于学生接受并掌握相关前沿知识。我国海洋科学类专业毕业生攻读研究生的比例较高，有许多本科毕业生虽然通过了大学英语六级，但英语实际应用能力却不高，特别是与所学专业相关的文献查阅和对外合作交流方面比较欠缺。因此，实施双语教学，让学生以接触专业知识为契机，开展听、说、读、写等方面的专业外语训练，为他们将来顺利过渡并尽快适应研究生阶段的学习和生活打下坚实的基础，并为他们能准确认识海洋学的发展现状和正确把握未来的发展趋势提供有力帮助。此外，专业课双语教学的开展，也从另外一个层面上为大学生学习英语搭建了一个崭新的平台，有助于巩固和加强大学英语的学习，真正提高学生英语的整体水平。

2?摇海洋学双语教学的探索

2.1?摇教学内容

由于“海洋学”本身的专业性和学科交叉性很强，教学组在借鉴中国海洋大学和厦门大学等国内兄弟院校的经验基础上，结合我校海洋技术专业的学科特点和学生的英语水平，选用冯士院士等编著的《海洋科学导论》作为主要中文参考教材，以Alyn C Duxbury等编著的《An Introduction to the World’s Oceans》和英国BBC公司摄制的“The Blue Planet”作为主要英文参考教材，制作多媒体双语课件，内容主要涉及地球系统与海底科学、海水的物理和化学特性、海洋环流和波动、潮汐现象、海洋生物和中国近海的区域海洋学等章节，涵盖了海洋地质、海洋化学、海洋物理和海洋生物学等方面的基础知识，内容丰富，深入浅出。

2.2?摇教学方式方法

双语教学的实质并非是单纯的外语语言教学，而应是在某种特定的环境下，用母语以外的某一门语言与母语同时作为教学媒介语言和交流语言开展教学工作，并能使学生在不同的语言环境下与不同的交际对象在两种语言之间进行自由的切换运用[9]。因此，双语教学，特别是专业课的双语教学应以专业知识的学习为核心，而外语语言学习仅是伴生的，否则就会背离采用双语教学的形式进行专业课程学习的初衷。鉴于学生的接受程度，本教学组在授课过程中一般采用逐步渗透法，即参考多媒体双语课件，以中文讲授为主，以英文解释为辅，用英文主要介绍课程内容相关的部分基本概念、重要定理及专业词汇。教师课前会把课件及涉及的英文关键词和疑难词发给学生进行课前预习，便于他们课上能够看懂英文的课件，听懂英文的讲解。

本课程采用多媒体和板书结合授课的方式，以多媒体讲解为主。因为“海洋学”课程本身内容繁多，覆盖面广，涉及的图片资料相对也较多，采用多媒体教学可将教师从全部采用板书中解脱出来，使教师有充裕的时间与学生交流，加快学生对双语教学的适应，并且多媒体把声音、图片和文字等形象地融为一体，在增强学生学习兴趣的同时也有助于学生对内容的正确理解和掌握。与此同时，我们在教学的过程中，会结合教学的具体进度，播放“The Blue Planet”相应的视频教学片，这样既能拓展相关教学内容，又能够让学生有纯正的英文视听感受，极大地激发学生的学习兴趣和热情。在专业知识讲授中，采用每堂课结束或每章结束后及时小结，使学生对学习内容有更为系统的认识和理解，而不仅仅是了解一些零星的概念。

课后我们会加强学生对知识的复习与巩固，具体体现为：每次下课前利用3~5分钟的时间，总结本堂课的主要内容，并就学生们感兴趣的环节进行课堂讨论；课后有选择地布置作业，巩固学生的学习，如在播放“The Blue Planet”英语教学片的同时，要求学生做好记录，课后提交英文观后感，或在课堂上进行互动交流。此外，结合授课进度和当时时事安排相关的讨论题目（如大陆架及东海争端、海洋资源与、海洋对气候的影响等），提高学生运用知识的能力，同时使学生充分认识到学习“海洋学”课程的价值。

2.3?摇考核方式

李红兵[10]认为，双语教学过程中应灵活运用多样化的考试形式。本课程采用课堂讨论、课后作业、论文撰写、闭卷考试等多种形式相结合的方式对学生进行考察和考核，学生的课程成绩一般由平时成绩（占总成绩的20%~30%）和期末考试成绩（占总成绩的70%~80%）两部分组成。平时成绩包括学生课堂讨论中的表现，以此来鼓励学生的学习积极性，提高他们的语言表达能力；此外还包括课后作业和论文撰写的质量，以此培养学生检索文献、翻译资料以及自学能力，提高对专业知识的掌握程度。期末考试采用闭卷考试的形式，侧重考察学生对重点概念和基本原理的理解、掌握和运用，期末考试中会包括占总分值10%~30%的英文试题。

2.4?摇教学成效

学生对双语教学有一种前所未有的新奇感受，以往学生只能在英语课堂上听说读写，学习英语，而离开了英语课堂，就失去了特定的语境和场景，很少有机去体验和学习。而专业课双语教学的开展，在很大程度上改变了学生被动学习的状态，激发了学生学习的热情，随着课堂学习的深入，学生从刚开始只言片语的发言，到后来大篇幅英语观后感的撰写，甚至用英语进行课堂讨论，英语应用能力得到了显著提高。同学们认为海洋学双语教学的开展非常有效，能提前接触学科内容中的概念和其他知识点的英语表达，接触大量英语专业词汇，并通过外文教材和期刊的补充学习，为以后更高层次的学习和研究工作打下基石。但也有少部分学生反映，双语教学对专业知识的学习存在一定影响，因为学科内容多，学习时间少，双语方式有碍直观地接受知识，有时候对于一些知识点的理解不是很透彻，会造成学习中的盲区。

3?摇关于专业课实施双语教学的思考和建议

3.1?摇教材的建设

寻找合适的教材是当前实施双语教学的难点。目前很多学校开展双语教学均采用英语国家的原版教材，并结合国内的优秀教材进行讲授。原版英语教材的选用，的确可以让学生们接触到原汁原味的英语，营造一种“使用英语而不是学习英语”的良好环境。但是，由于不同国家教育体制的不同，各阶段的教育目标各异，专业技术的工程标准与规范各国也存在着差异，因此，全盘照搬地使用国外教材，并不十分适合现阶段我国高校的教学方案和专业定位。教材要与教学方法和教学目标相匹配，因此在引进原版教材的同时，应根据我国高校的教学目标和方法，在遵守版权法的前提下，对教材进行增减或改编，并同步编写配套的教学参考书。鉴于我国高校的双语教学正蓬勃发展，并积攒了不少可贵的经验和教训，我们应当鼓励适合我国国情和教学要求的双语教材的编写，加强双语教材的建设。如组织编写以中文为主，关键部分为英文对照的“海洋学”教材。

3.2?摇师资的培养

师者，传道授业解惑也。教师作为知识的传播者和引导者，在双语教学中起到了举足轻重的作用。中国的双语教学不同于新加坡和印度，这主要源于国内高校大部分精通专业知识的优秀教师并不完全精通外语。中国传统的外语教学方式造就的多是读写能力强的专业人才，但是能够熟练运用外语进行沟通和交流的专业教师在国内各高校并不多见。而双语教学要求教师既能熟练运用英语，又具备扎实的专业知识，当前师资乏力已成为影响国内双语教学发展的主要问题[11]。因此，加强专业课双语教学师资队伍的培训与培养成为重中之重，对即将从事双语教学的教师进行培训、选派教师出国作短期访问、定期召开双语教学经验交流会等都成为加强双语教学师资力量建设行之有效的方法[8]。此外，结合国家留学基金公派出国计划，同步推进双语教学发展有望成为一个新的发展方向。

3.3?摇政策支持与鼓励

双语教学对教师提出了更高的要求，从自身能力的提高，到课程的精心准备，都需要投入相当大的精力，因此学校在政策和待遇方面应当给予适当倾斜，支持和鼓励有条件的教师实施双语教学，以充分调动教师的积极性，认真积极地投入到双语教学中。目前，全国很多高校都对双语教学有专项的立题研究和资金投入，有的学校采取对实施双语教学教师的工作量增加50%进行计算的做法[11]，有的学校采取提高双语教学课程课时费的做法，这些均对我国高校双语教学的推行起到了积极地促进作用。

4?摇结语

实施双语教学是实现教育国际化，培养面向世界、面向未来的高素质复合人才的有效途径，是我国高校教学改革的一项重要内容。在我国，双语教学经过近十年的发展，已积累了不少宝贵的经验和行之有效的教学方法，但是仍然处于探索和发展阶段，还未构建起一套值得推广的教学模式和课程体系。作为双语教学的尝试者和探索者，我们愿意进一步深入“海洋学”双语教学的实践和探索，为“海洋学”双语教学的发展和课程建设，提供更多更有价值的资料。

参考文献：

[1]冯士，李凤岐，李少菁．海洋科学导论[M]．北京：高等教育出版社，1999．

[2]中华人民共和国教育部．关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见[D]．高[2001]4号.

[3]张迎梅．“动物生物学”开展双语教学的几点体会[J]．高等理科教育，2003，（1）：67-68.

[4]刘敬泽，赵秀颖，张燕．我国高校双语教学研究综述及发展展望[J]．河北师范大学学报（教育科学版），2006，8（5）：115-118.

[5]丁旋，苏新.海洋科学专业课双语教学的探索与心得[J].中国地质教育，2009，（4）：158-161.

[6]鲁靖，邓晶．高校专业课程实施双语教学的质疑[J].中国民航飞行学院学报，2005，（2）：55-57．

[7]刘敏．时代呼唤双语教学[J]．学科教学，2001，（7）：3-5.

[8]寇正涌，付立波，郝锡联.对在高校开展“双语教学”的认识与思考[J].长春师范学院学报（自然科学版），2006，25（5）：142-144.

[9]袁俊生．海洋学双语教学的初探[J]．河北工业大学成人教育学院学报，2008，23（3）：33-35.

[10]李红兵．高校双语教学模式的探讨[J]．理工高教研究，2002，21（3）：110-111.

[11]李萍，夏新娟．大学双语教学探讨[J]．重庆交通学院学报（社会科学版），2002，（3）：22-25.

渔业海洋学范文第2篇

关键词：船舶与海洋工程 工程图学 课程

船舶工业是浙江省先进制造业基地建设的重点产业，但在船舶的设计建造中，支撑先进造船模式的一些关键技术尚未取得突破，造船模式相对落后，主要是因为工程技术的应用型人才和创新型人才的不足[1]。作为培养船舶与海洋工程专业高等技术人才的高等院校--浙江海洋学院，肩负着历史的重任。在船舶与海洋工程专业的课程教学中如何加强培养学生的工程应用与创新能力，以适应我国船舶工业转型升级的发展形势，以及对创新科技人才的需求，是一个相当迫切的现实问题。

现代船舶工业中，无论是设计还是建造，都离不开工程图样。工程图样是“工程界的交流语言”，是设计者表达船舶的设计思想和意图的主要工具，也是进行船舶建造和施工的重要技术文件。工程图学是船舶与海洋工程专业必修的第一门专业基础课，是一门启蒙性和实践性很强的技术专业课，要求学生运用各种绘图手段来构思、分析和表达工程问题，培养学生的空间想象能力、产品构型设计能力、创新能力和综合设计制图能力等，是每个工科学生所必须具备。如何在该课程的教学中加强学生的创新意识，提高学生的工程素质，培养学生的综合能力是本课程的主要目标[2]。

浙江海洋学院船舶与海洋工程专业，是国家级第一类特色专业建设点、浙江省普通高校重点专业，通过优化教学资源、深化教学内容、更新教学手段等，进行教学改革，在学科建设上取得了巨大的进步。作为一直从事船舶与海洋工程专业《工程图学》课程教学的专业教师，非常希望学生以良好的心态开启船舶与海洋工程专业课程的学习，为后续的课程学习打下扎实的基础。本文将对船舶与海洋工程专业《工程图学》的课程教学进行思考，根据专业的特点、学生的特点，以及课程的特点，结合多年的实际教学经验，在该课程的绪论课讲解、教学内容、教学手段等方面进行探讨和改进。更有效地完成课程的教学任务，帮助学生掌握课程的理论知识，运用图学知识来表达设计思想，培养船舶设计的基础能力，为浙江省的船舶工业培养出能在船舶与海洋结构物设计、研究、制造、检验、使用和管理等部门从事技术和管理方面的高等应用性、创新型工程技术人才。

一、上好绪论课，做好专业引导

工程图学作为第一门船舶与海洋工程专业必修的专业基础课，教学计划在第一个学期，其重要性不言而喻，因此对该课程的绪论课教学安排尤为突出。要做好学生的专业引导，围绕学生自主获取专业知识、创新能力，培养工程素质，为大学本科生由浅入深地学习专业课程奠定基础。教师要将传授知识的思维方法和发展创新能力为己任，用正确的思维方法来指导课程的“教什么”和“如何教”[3]。

绪论课为该课程的内容、学习的要求和目的、学习的方法、该课程研究对象的未来发展等。课程内容的讲解，使学生全面了解工程图学课程，了解其在船舶与海洋工程专业课程中的基础地位，方便学生进行整体的学习安排。课程的学习要求和目的，培养学生的图形表达能力，通过形象思维能力提高学生的创新意识能力，可以促使学生建立一个明确的学习计划、目标，并且分阶段地进行检验。课程的学习方法，是绪论课的关键内容之一，要引导学生改变高中时的“强制学习”方式，而变为大学生的主动学习方式，并能享受到学习的快乐。课程研究对象的未来发展，可以帮助学生了解课程的发展趋势，专业的前沿知识，主动地去探求更多更远的知识。

另外，要考虑到授课对象是刚进入大学的一年级的新生，学生的问题往往是针对某个具体问题的“不懂”，很少有经过自身反复思考后的提问，所以“不懂就问”的方法是不可取的，可以通过教师指定适当的内容，引导学生自学，“百思而不得其解”后的提问与答疑才是教学双方受益的一个互动过程[1]。大一的新生，往往有“大学是轻松的”、“只要高中时努力了，到了大学就好了”等思想，这是高中老师和家长一直在诱导高中生的话，从而造成不少学生学习的独立性、主动性较差，容易导致学生对学习的有所松懈；其实“梅花香自苦寒来”，大学的生活也并不轻松。所以在进行大一工程图学课程教学时，在绪论课上就要做好的学生专业导向工作，建立专业的概念；引导学生主动学习，养成良好的自主学习的习惯。

二、合理取舍授课内容，强化专业特色

根据船舶行业发展对船舶与海洋工程专业的要求，教研室经常会修订新的教学计划，工程图学课程要构建一个宽口径、重基础的统一的图形表达、图形思维平台。但由于该课程总课时的删减，目前课程的总学时仅是40+8，40个是理论教学，8个是实验教学。船舶与海洋工程专业是近机类专业，后续有表示船体结构和形状的船海工程构造与制图等专业课程，所以在工程图学的课程教学时，在授课过程中要根据学生专业的特点对内容进行适当的调整，做好课程的内容组织，以及与后续课程的关联知识。

如何根据船舶专业的发展，对课程的教学内容进行适当的取舍、确定合理的比例，增补反映船舶及海洋工程研发现状的新内容，是对教学内容进行改革的主要矛盾[3]。如果在教学中加入反映专业的、现代的、前沿的知识，必然对传统的教学内容进行压缩，所以就要求我们对学生有能力自学的内容，不应占用有限的课堂时间，可作必要的提示，要求学生自学。在减少教学时数的前提下，保证基础知识的教学质量，这就对教师提出了更高的要求。

工程图学课程的教学内容包括：画法几何、机械制图、计算机绘图等三部分内容。画法几何部分学习用正投影法来表达空间形体和图解空间几何问题的基本理论和方法，要求学生掌握投影基础，是看图和画图的基础；机械制图部分学习想象物体的空间形状，建立图形和物体之间的对应关系，介绍国家标准对机件图样表达的规定，介绍与产品相关的零件图和装配图，要求学生掌握绘制和阅读工程图样的基本能力；计算机绘图学习用计算机绘图软件CAD来完成图形，要求学生掌握计算机的图形处理技术。

对画法几何部分的内容，除了讲解教材上的正投影法和中心投影法以外，还要补充标高投影法的知识，为学生以后学习船体知识做个铺垫，因为这是表示船体线型的一种投影方法，是绘制船体型线图的基础，但是现在的图学教材往往被精简掉了。可以把点、线、面的内容融入基本体的投影理论知识中去，利于内容的完整和连续性；简化降低截交线和相贯线的教学内容，采用近似绘制的直线或曲线代替；把轴测图与基本体、组合体的表达相结合，建立空间模型，帮助学生读图和绘图；去掉一些在实际工程中应用很少的内容，如投影变换的换面法等。

在机械制图部分的内容，在讲解了机械制图的国家标准、机件常用的表达方法、常用件和标准件等内容，可以适当地删减零件图、装配图等内容，适当地补充船体结构中的节点视图的一些内容，引导学生对船舶工程相关理论知识的探讨。虽然计算机绘图已经普及，但在教学过程中，一定要培养学生利用图板和丁字尺进行尺规作图的训练，锻炼学生掌握制图规范，强化学生对机械制图国家标准的正确运用，培养学生绘图技能。实践证明，只有掌握制图基础知识的人，才能更好地掌握和使用计算机绘图[4]。

计算机绘图目前是学习AutoCAD的软件，虽然在本课程中所占的课时不多，有时也不作为期末考试的内容，但却是学生必须掌握的绘图基本能力，在后续的船体设计、螺旋桨图设计、船舶设计原理等课程设计中将直接应用。在现代船舶工程设计中，计算机图形的快速生成，可以缩短船舶设计的周期，同时计算机生成的三维形体具有较强的立体感，更容易让学生建立起船体的立体空间结构，掌握船体结构的特点。为了让学生更好地掌握CAD技术，CAD的理论教学也放到机房，要求学生在本课程中用CAD的绘图软件完成平面图形、投影图的绘制，并在课余时间通过大量的图形练习来锻炼其熟练程度，掌握计算机绘图的基本技能，利用计算机进行船体设计，表达船体结构的特点。

三、采用适当的多媒体教学手段，提升课堂教学质量

多媒体教学是现在教学过程中主要的教学手段，体现了它无比优越的性能，它可以传递大量的信息，特别是一些图片类的，节约教师的画图时间，加快课程的授课进度，动态的教学效果可以激发学生的学习兴趣和积极性等优点。但从船舶与海洋工程的工程图学教学经历来看，多媒体教学虽然可以有效地弥补传统教学手段的不足，但不宜作为主要、甚至唯一的教学手段。要结合专业的特点、课程的特点，注意适当地与传统的板书教学相结合，处理好传统教学手段与现代化教学手段的关系。

从工程图学的课程特点来看，运用多媒体技术，可以向学生展示大量的图片，分析各种不同图形的特点，从而掌握不同的绘图技能，特别是对船舶与海洋工程专业而言，通过PPT可以把船体的一些结构立体地展示给学生，把复杂繁琐的船体结构问题简单化。但如果在课堂上过分依赖幻灯片，即使是动态的，也会让学生产生视觉疲劳，而且学生也只是看到很多线条的投影而不了解其绘图规律，特别是现在很多新的老师，基本上一节课下来，板书是空白的。

从《工程图学》课程的内容来讲，特别是在讲解点、线、面、组合体等作图方式时，教师最好把作图方式用板书演示一下，用作图工具（三角尺、圆规等）在黑板上进行线的从一端点连接到另一端点、三视图的投影连线等，让学生看到作图工具的正确使用，掌握正确的作图方式和步骤，再结合幻灯片，加深学生对几何线条的理解能力。学生只有在掌握了基本图形的绘图知识，才能更好地进行复杂的船体结构图的阅读和绘制。所以，在进行船舶与海洋工程专业的《工程图学》教学中，要以传统教学手段为主，多媒体教学手段为辅是最好的选择。

四、做好因材施教，强调个性创新

培养学生的创新能力要求在课程的教学过程中强调个性，提倡八仙过海。在工程图学课程的教学过程中，要结合学生的船舶专业和个性特点，做到因材施教，特别是做好相关的课后作业检查和辅导工作。我们不要把大一、大二变成高四、高五，要帮助学生树立自觉的学习方式，适应大学的学习生活。

在工程图学的课程教学中，要避免只注重图学知识的完整性和系统性，越讲越细，而导致给学生留下的思维空间越来越小。目前，在少学时的课堂教学中，讨论式教学一般难以实现，而要采用启发式教学，引导学生深入思考问题，调动学生的积极性。工程图学课程特别强调启发学生的空间想象能力，如何能完成这一点呢？要完成大量的课后作业。对船舶工程专业的学生来讲，因为后续又更复杂的船体结构要表达，所以在该课程的学习中，教师要随时掌握学生的学习进程、绘图能力的掌握程度，适当地调整教学方法和内容。结合三视图等概念培养学生主动设计的能力，并结合口头+书面的方式启发学生的表达能力。

从以往的船舶专业的学生对工程图学课程的学习情况来看，有些同学的空间思维能力很好，可以较短时间地完成三视图等较难的作业题；但确实也有部分同学的空间想象能力很差，有时一个晚自习做不了几题作业，其实这就是个技巧问题和时间问题，对这些同学，不能急于求成，要多提供一些图形和物体之间的对比图，先从比较直观的物体到图形来完成，然后在进行图形到物体的空间想象。同时，要让学生知道，课程的学习并不是为了最后的一个分数，而是要掌握课程的知识点，并能在后续的课程中做到灵活运用。教师采用合理有效的考核形式，调动学生学习课程的主动性，更能反映课程教学效果，可作为实现教学目标的辅助手段[5]。“淡化分数，注重考核”，避免成为分数课堂。老师布置的作业学生要及时认真的完成，作为老师也要及时认真地批改，发现问题，解决问题。

大学教师基本上都是“上课来，下课走”的模式，为了更好地加强与学生的沟通，在工程图学课程教学之余，要充分利用课程的网络平台。把图学的教学大纲、教学日历、多媒体电子教案和课件放到平台上，方便学生对课程的掌握、巩固和提高，开通习题解答、在线测试等，实现教师与学生的沟通与交流，也充分发挥学生的个人能动性。

船舶与海洋工程专业的课程教学改革是以培养工程实践能力、工程设计能力为主线的教学体系而展开的，在《工程图学》课程的教学中，强调结合船舶专业的专业特点，强调形象思维与创造性思维相结合，培养想象构形和设计能力，培养学生具有熟练运用计算机进行船体图样的设计和绘制能力，掌握船舶与海洋结构物的设计方法，较好地适应社会的需求。通过多年的教学实践证明，学生通过掌握最基本的工程图形的表达技巧，结合后续的船舶专业课程，对培养学生的绘图能力、创新能力、工程意识具有着重要的意义。在目前严峻的就业形势下，浙江海洋学院船舶与海洋工程专业的毕业生仍是供不应求。最后，希望学生能在工程图学课程的学习过程中不仅仅是对课程知识的掌握，更是对他大学学习生活的一种指导。

参考文献：

[1] 高高.关于船舶及海洋工程专业基础课教学的若干思考[J].船海工程，2008，37（4）：153-155.

[2] 王秀英，白海英，张秀芝.面向创新人才培养的工程图学综合实践[J].工程图学学报，2009（5）：148-152.

[3] 童秉枢，高树峰.谈工程图学教学中学生创新能力的培养[J].工程图学学报，2008（6）：1-6

渔业海洋学范文第3篇

关键词：海洋类专业理科；本科毕业论文；产学研

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）03-0003-02

海洋类专业主要是培养具备国际视野和正确海洋观的高素质专门人才，实践教学环节至关重要，其中本科毕业论文是学生实现对所学知识的理解、消化和综合运用的必备过程，是深化和提高学习、动手、实践和写作等各项能力的关键环节，是对学生大学期间所学知识综合运用的一次全面、系统的检测[1-2]，能直接反映学校教学质量的整体水平。如何提高本科生毕业论文的教学质量，已经成为高等院校亟待研究、解决的重要课题。目前工科专业在学生培养过程中，比较注重“产学研”结合[3-5]，但理科专业在“产学研”方面做得相对差一些。本文针对海洋类理科本科毕业论文存在的问题，以海洋技术专业为例，论述了“产学研”结合的教学改革与实践，期望提高本科毕业论文的质量，加强学生的动手实践和研究能力。

一、海洋类理科本科毕业论文存在的问题

（一）选题脱离社会现实需要

海洋类专业理科本科毕业论文的选题一般在第七个学期期末进行，所在教研室通常会拟定选题范围及题目名称供学生参考，这样的选题经常会脱离社会实际需要，针对性较差，通常会存在“从理论到理论”现象，致使学生所接触的内容限于课本知识和简单应用，与社会实际脱节，不了解本专业在社会的发展状况，从而为就业带来障碍。

（二）缺乏实践能力训练

毕业论文进行过程中，一般是先查阅文献。查阅文献资料是进行毕业论文的前提和基础，为论文的深入研究提供有力支撑[6-7]。然后需要进行论文的研究和撰写，整个环节过程中缺乏动手实践能力的训练，导致理科类本科生在后来的工作中只会“纸上谈兵”，实践能力比职业技术学院的学生还要差一些。没有实践操作，不能对所得的结果进行验证，经常会影响本科毕业论文研究内容和结论的科学性。

（三）内容缺乏技术研究

论文内容方面问题较多，主要为：（1）内容空泛，缺乏技术研究。理科本科论文偏重于理论的描述和简单应用，对于本科生来说研究内容不深入，由于缺乏动手实践，对于具体技术论述不够深入，对于论文的研究目的、论文的主要方法、结果和结论没有叙述清楚。（2）论文结构层次较差，堆砌了大量文献资料，看不出论文的研究思路、解决方案和结论。

二、海洋类理科本科毕业论文的改革与实践

海洋类专业的高等教育是中国进入海洋世纪的智力支撑[8]。天津科技大学的海洋类理科本科专业包括海洋科学、海洋技术和环境科学。下面以海洋技术专业本科毕业论文为例，论述“产学研”结合的教学改革与实践。

（一）海洋技术专业本科毕业论文“产学研”结合模式探索

天津科技大学海洋技术专业是2002年秋季开始招生的本科专业，隶属于海洋科学与工程学院。海洋技术专业学生主要学习海洋科学和信息处理技术的基础知识，掌握遥感与信息处理的基本理论和技能，接受遥感与信息处理分析的基本训练，具备从事海洋研究和图像、遥感信息处理等工作的基本能力。培养方案中一直坚持采用厚基础、宽专业和多模块选择的人才培养，是海洋科学、电子科学与技术、环境科学、计算机科学与技术主干学科的综合。毕业论文作为本科教学工作的最后一个环节，其主要目标是培养学生综合运用理论知识来分析和解决实际问题。从毕业论文的选题，毕业论文的进度计划安排，开题报告、实习/调研报告的撰写，外文资料翻译，期中教学检查和毕业论文的撰写和答辩等环节都对学生提出具体要求并进行严格的训练，通过对毕业论文实施方案的不断改革和探索，逐渐采用了“产学研”结合的模式，“产学研”结合是一种把高等教育与生产实践、科学研究和技术开发有机地融合于大学生培养过程中的开放式教学模式[9]。对学生进行因材施教，培养学生的创新能力和综合运用能力。

（二）本科毕业论文“产学研”模式的实施策略

在毕业论文选题过程中，本科生结合企业工作实际和教师科研课题进行选题，“产学研”结合的毕业论文题目都是来自于实际企业工作和科研课题，使学生可以直接参与科研工作，一方面可以解决企业或课题的实际问题，另一方面也可以锻炼和培养学生独立思考和操作的实践能力和研究能力。

1.毕业论文与企业的实际工作相结合。依据培养方案和培养目标，指导教师联系遥感图像及数据处理、海洋观测仪器开发和使用、数据管理和系统开发的企业，结合企业中的实际问题进行毕业论文指导，让学生进入企业实习并完成毕业论文工作。结合毕业论文和企业的实际工作，增加了学生实践能力和动手能力，能有效地提高学生对专业对口企业的认识，解决企业的实际问题，也为学生的社会实践提供了机会。

2.毕业论文与教师的科研课题相结合。近年来海洋技术专业的教师主持和参与了多项国家级、省部级和市局级项目，学生依据指导教师的科研课题，阅读相关文献资料，了解所学专业相关社会经济发展问题，根据自己的兴趣、知识积累和其他相关条件与指导教师一起商定论文选题。毕业论文题目依据实际科研问题命题，教师可根据科研实际为学生把握好方向，给予学生必要的启示，使学生在毕业论文的过程中科研能力得到锻炼和提高；另外还有多项实验室开放基金项目，主要包括实际应用类、科技活动开放类和实验项目研究类三种，这是依托学校实验室，为了提高实验室设备的利用率，促进实验资源共享，鼓励学生积极参加科技创新活动而开展的。

3.部分考研学生进入研究院所，将毕业论文与科学研究密切联系。海洋技术专业的学生考研情况较好，每年有多名学生考取中国科学院、国家海洋局、国家重点院校的研究生，部分被研究院所录取的学生，毕业论文与研究院所的科学研究密切联系，研究所科研人员对实验的进度、操作与实验结果的可靠性等均有较严格要求；学生也把完成好论文看作是证明自己能力和价值的一次机会，参与的主动性和积极性比较高，为研究生阶段的学习打下坚实基础。

（三）“产学研”模式的过程管理

本科生毕业论文进行过程中，针对“产学研”结合模式的特色，采取校内专职教师和校外教师联合指导的方式，严格过程管理，提高毕业论文质量。

1.论文及相关材料的管理。教研室按照学校毕业论文工作手册，制定本专业具体的毕业论文手册，对毕业论文每一个环节给出具体的要求，对每一个要求上交的文档给出模板。毕业论文上交装订的资料包括两部分：一部分是毕业论文册，包括任务书、学士学位论文、外文翻译资料；另一部分管理档案册，包括选题申请表、实习报告、开题报告、中期检查表、计划进度表、毕业答辩记录和成绩表。各种文件的扉页格式、正文格式及内容的字体、字号、行间距都给出明确的要求，便于学生查询和修改。

2.研究进程的管理。毕业论文的题目确定之后，指导教师需向学生布置毕业论文任务书，学生按照任务书的具体要求来制定详细的计划进度表，在阅读文献的基础上完成开题报告，与指导教师探讨实验的可行性，征得指导教师和教研室同意后才能正式开题，进入毕业论文阶段。在毕业论文进行过程中，在校内结合教师科研项目的学生需要随时参加课题组的小组讨论；在企业和研究所进行毕业论文的学生，指导教师和学生每周至少进行一次讨论。指导教师通过和学生的互动，不断完善毕业论文的研究内容、思路和方案，随时解决学生在毕业论文过程中遇到的问题，检查学生的论文进展情况。

3.通过论文培育推出优秀论文。在毕业论文的开始阶段，结合学生的选题，依据论文在企业、课题和研究项目中的实际意义，进行优秀论文的培育。一般会有多名学生申报，然后通过指导教师推荐，进行优秀毕业论文的培育。这样一方面可以促进学生努力学习，提高基本技术技能水平，另一方面体现因材施教，教师可以根据学生的特长和课题性质做出合理搭配，着力培养学生综合利用所学知识进行创新的意识，鼓励他们提出新问题、新方法和新思路，提高学生的学习主动性和积极性。通过培育可以推出优秀的本科生毕业论文，通过展板形式展出，为下一届学生做毕业论文时提供参考和借鉴。

提高本科生毕业论文的质量是一项复杂的系统工程，需要学生、指导教师和学校的共同努力，采取切实可行的方法，才能有望提高毕业论文的质量。通过开展“产学研”结合对理科本科生毕业论文进行改革，可以使学生了解与专业相关的科研进展情况，了解所学专业知识在相关企事业单位的应用，为学生进行科学研究和技术应用提供实践平台，达到“产学研”结合，培养创新精神和实践能力人才的目的。

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渔业海洋学范文第4篇

关键词：社会体育专业；发展目标； 科学健身指导； 社会体育休闲管理

1 前言

近些年，中国的体育事业获得了蓬勃的发展，社会体育各个方面都获得了稳步的提高。但是，我国的体育国情实施中制约我国社会体育专业发展的一个重要瓶颈，海口经济学院同样有很多问题以及潜在问题都需要进行解决，其中海口经济学院的社会体育专业的发展方向和目标问题最为令人担忧，处理不好，将大大制约学校体育专业的发展。

2 研究成果与原因探究

2. 1 根据最新的国家体育总局的相关规定，加大了对社会体育事业的投入力度，争取在接下来的完善体育人才培养模式，明确发展方向和规定，优化课程设定，使社会体育事业系统化发展。20世纪末，国家教育部发文通知：加大对个别高校的社会体育专业的培养力度，深化科学体育的理论建设，凸显先进技术和能力的学习，完善民间社会体育的管理制度和咨询模式，加大社会体育事业单位自我经营与管理能力建设，同时中央各级部门必须根据现实情况加大投入力度以培养相关专业人才。

2. 2 体育事业在当前海口经济学院的方向定位情况

当前，海口经济学院的社会体育专业已经获得了蓬勃的发展，不仅在数量获得了增加，并且在规模上得到了普及，同时在专业内容上更加丰富。在原来，社会体育专业主要集中在重点的体育院校，比如说：北京体院、上海体院和武汉体院，但是如今的相关专业已经拓展到更多综合院校中，海口经济学院就是其中一个典型。本文在搜集和总结海口经济学院社会体育专业现状的基础上对其进行整合和分析，得出如下结论：

2. 2. 1 海口经济学院社会体育专业的培养是按照国家体育总局和教育部规定来发展的，是以发展社会专业体育人才为方向的，也许与其他学校发展模式是不尽相同，但是始终没有偏离总的发展轨道。

2. 2. 2 海口经济学院社会体育事业的发展方向总结可归为如下几个部类：

首先，学校体育教育。根据相关的调查表明，海口经济学院中的社会体育专业都把不同阶段的学校体育教育作为其社会体育专业发展的方向。例如，学校就将社会体育教育专业设置成了不同的阶段，其中包括小学、中学以及大学，并且每一个阶段的培养模式、方法、过程以及反馈方式都是不同的。 可见学校体育教育这个发展方向是有很大的研究空间的。

其次，经营性的专业人才。据最近的资料统计，海口经济学院在社会体育专业发展的过程中主要从事经营性的事务，比如组织和管理相关体育团体型组织、公共组织、社会公共场所、盈利性的休闲俱乐部，其中还包括体育酒店和饭店，这样的专业培养模式可以获得很高的经营性收益。

第三，健身咨询型人才。海口经济学院在发展社会体育专业的时候明确提出要把其向健身咨询方向发展，并且这个方向从2012年现在逐年增加，平均每年增加6.3%，所说如此，但是其绝对没有偏离培养专业人才的目标。

第四，以自身独特优势为支撑的发展方向。随着各个高校的发展，每个学校都秉着着发展特色专业的思路进行开拓创新。海口经济学院，因为该学校在民族传统体育方面有着得天独厚的优势，同时该学校在民族传统体育理论方面有着高端的研究，依靠这些优势，该学校将社会体育专业开辟了民族传统体育的这样一个富有创意的范畴。除此之外，还有很多学校都采取相对应的模式，其中比较有特色的有：休闲娱乐咨询方向、 体育市场探索方向、 体育保健保养方向、 社区体育咨询方向、 体育旅游方向、 防身方向、 高尔夫球管理方向、 体育媒体方向等等。

由于在社会体育专业的发展方向上存在着很大的不同，所以笔者对这样的一个现实对全国主要的体育院校进行了调查，最终得出如下结论：

首先，将近九成的学生认为社会体育专业的发展方向的实质内容和特色没有得到很好的发挥；其次，将近一半的学生认为社会体育专业的相关研究和理论与社会现实存在脱节的现象，为将来的生活以及就业提供不了什么实质性的帮助；第三，在笔者所做的调查中现实，七成多的学生认为社会体育专业的课程设置存在不合理的现象，对目标的达到是极为不利的。

3 结论与建议

3. 1 结论

首先，当海口经济学院的社会体育专业的发展战略是完全正确的，但是基于此战略基础上的个别战术存在笼统的问题；其次，学校将体育经营以及经济型人才作为其专业研究重要方向，同时注重健身咨询型以及体育研究型人才的发展，长此以往，有助于学生的全面发展；第三，以自身特色作为依托，发展学校的特色方向和专业，将会最大化的发挥人才的与众不同的技能，优化资源配置，更好地开展教学实践。

3. 2 建议

首先，积极引进和学习国外先进的办学和治学经验，采取专业化和精细化的办学模式，在掌握先进理论的同时考虑当地的人文和自然条件，因地制宜地进行发展体育专业，海口经济学院可以适当借鉴国外高校社会体育专业培养目标呈现专业细化的特点，对政治，经济，文化必须进行综合考虑；

其次，海口经济学院可以在组织管理、 咨询服务、信息反馈、经营投入以及教学科研中的某个方面进行细分，也可在社会体育环节内的其它层面进行分解，但一定要清楚地了解自身的特点， 发挥自身优势和特长；

第三，社会体育专业的学生不仅要在专业知识和综合能力层面必须要为人先，必须在发展方向上有所体现；最后，关于社会体育人才的培养同样要注意专业人力资源的优化配置，使人才优势达到最大化，避免出现人才浪费和闲置。

参考文献：

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本文为海口经济学院校级课题，项目编号：HJKD12-09.

作者信息：赵云鹏；1980.3；讲师；研究方向：体育教学、运动训练；

渔业海洋学范文第5篇

脓毒症是由微生物侵入人体而诱发的过度全身炎症反应，老年人(≥60岁)由于其器官老化、功能低下及合并多种慢性疾病，在某些诱因激发下极易发生脓毒性休克和多脏器功能障碍综合征，病死率高达50%〔1〕。近年来，高通量血液滤过(HVHF)在老年脓毒症、脓毒性休克、多脏器功能障碍综合征治疗中取得显著疗效，但其作用机制仍存较大争议。以往研究主要集中在HVHF对各种致病因子的清除〔2〕，但已有研究证实HVHF治疗脓毒症的效果与清除炎症因子的效率之间无任何关联。髓样细胞触发受体1(TREM1)是由Bounchon等〔3〕在2000年新发现的一种免疫球蛋白超家族，是老年感染性疾病中炎症的激发和级联放大的关键介质，能增强炎症反应对机体的影响。因此，笔者观察了HVHF对老年脓毒症患者外周血单核细胞TREM1表达的影响，并对治疗后的老年脓毒症患者外周血单核细胞对内毒素刺激反应性进行观察。

1 资料与方法

1.1 一般资料 2007年3月至2009年8月收治于绍兴市人民医院ICU科老年脓毒症患者20例。10例在早期液体复苏、抗感染、强化血糖控制、脏器支持等综合治疗措施基础上，辅以HVHF治疗，男8例，女2例，年龄54～89(平均71.72±15.32)岁，急性生理和慢性健康(APACHE Ⅱ)评分12.24±3.59;HVHF参数设置：连续性静脉血液滤过(CVVH)前稀释法，通路为股静脉留置双腔导管，血流速度250 ml/min，置换量6 L/h。使用百特BM25血滤机。置换液为总医院配方。滤器为聚碳酸酯(AN69)膜，24 h更换一次，持续72 h。另10例患者(男8例，女2例，平均年龄72.01±13.57岁，APACHE Ⅱ评分 12.97±3.03)为与HVHF组配对的性别、年龄和APACHE Ⅱ评分相近，因经济原因未能行HVHF治疗而其余治疗措施相同的老年脓毒症患者。10例健康体检老年人作为健康对照。

1.2 入选标准 APACHE II评分≥8分;年龄≥60岁，脓毒症诊断符合：凡临床上具有细菌学证据或高度可疑的感染，并符合以下前四条中的两条即可诊断为脓毒症：①体温>38℃或90次/min;呼吸频率>20次/min或需要机械通气;③顽固性低血压(液体复苏≥500 ml，收缩压

1.3 体外单核细胞培养及处理 HVHF组和配对组治疗72 h后抽取静脉血5 ml，以枸橼酸钠抗凝，用Ficollhypzue细胞分离液(美国Pharmacia公司)分离外周血单核细胞。调整细胞数后置于48孔悬浮细胞培养板中，用含10%胎牛血清的RPMI1640在37℃、5% CO2孵育箱中体外培养。孵育6 h后加入10 U/L内毒素(LPS)(美国BD公司)刺激，在孵育48 h后以1 500 r/min 4℃离心收集上清液，-80℃冰箱保存。另10名健康对照者抽血予同样操作。

1.4 ELISA法测定肿瘤坏死因子(TNFα)和白介素(IL6) TNFα和IL6 ELISA试剂盒购自深圳晶美生物工程有限公司，实验按照说明书进行。

1.5 RTPCR检测外周血单核细胞TREM1 mRNA表达 HVHF组和配对组治疗0、72 h时相点抽取静脉血5 ml，并以枸橼酸钠抗凝。用Ficollhypzue细胞分离液(美国Pharmacia公司)分离外周血单核细胞。用Trizol试剂(美国GIBCO公司)提取细胞总RNA 。按常规方法建立RTPCR反应体系和反应条件，采用Promega公司试剂盒，以βactin的扩增作为内参照，引物序列(TREM1：正义链：5′CGG GAT CCT AGT GCA CAG GAA GGA TG3′，反义链：5′GCT CTA GAG GAC ATT CTC GTG GGT TCG T3′;βactin：正义链：5′TCA CCC ACA CTG TGC CCA TCT ACG A3′，反义链：5′CAG CGG AAC CGC TCA TTG CCA ATG G3′)由上海申友公司合成。扩增产物取每个反应体系10 μl于非变性聚丙烯酰胺凝胶中电泳，电泳结果与βactin的电泳结果相对照，采用凝胶图像处理系统(GIS)分析软件定量分析，计算TREM1与βactin光密度值。另测定10例健康志愿者。

1.6 统计学分析 测定结果采用SPSS11.5软件包进行统计学处理，数据均用x±s表示，采用单因素方差分析。

2 结 果

2.1 HVHF治疗对老年脓毒症外周血单核细胞TREM1 mRNA表达影响 老年脓毒症患者外周血单核细胞TREM1 mRNA表达显著高于健康对照(F=17.27，P

2.2 治疗后老年脓毒症外周血单核细胞对LPS刺激的反应 在体外培养并以LPS刺激的单核细胞中，TNFα和IL6分泌水平HVHF组显著低于配对组，但仍高于健康对照组，见表2。表1 各组外周血单核细胞TREM1 mRNA表达(x±s)与健康对照组比较：1)P

3 讨 论

脓毒症、脓毒性休克、多脏器功能障碍综合征是重症医学科内老年人常见的危重症，致死率高达50%。HVHF在老年脓毒症、脓毒性休克、多脏器功能障碍综合征治疗中取得显著疗效。有学者提出HVHF可能参与重建机体免疫内稳状态〔4〕，新近一些研究亦有证实HVHF可下调单核细胞Toll样受体的表达〔5，6〕，但也有一些好转老年脓毒症患者Toll样受体持续高表达。因此，目前“清除炎症介质”与“下调Toll样受体”学说尚未能完全解释其作用机制。

Bounchon等〔7〕研究发现TREM1与未知配体结合，在LPS、细菌或真菌的协调刺激下，导致促炎细胞因子如TNFα、IL6、巨噬细胞集落刺激因子等和趋化因子如IL8、单核细胞趋化蛋白1等的持续分泌，髓过氧化物酶的释放，渗出相关黏附分子的上调;而抑制TREM1功能，可有效降低血浆TNFα及IL1β水平，防止休克和死亡的发生，对腹腔内注射LPS，盲肠结扎或穿刺伤构成的LPS休克小鼠动物模型有明显的保护作用。Bleharski等〔8〕亦进一步证明，TREM1与未知配体的结合和Toll样受体能协同促进炎症细胞因子的释放，使TNFα、人粒细胞巨噬细胞集落刺激因子(GMCSF)的释放增加5～20倍，同时可抑制抗炎症因子IL10的释放。Gilob等〔9〕通过siRNA干扰所得TREM1基因沉默小鼠细菌性腹膜炎模型的研究发现，TREM1基因完全沉默时，小鼠对微生物的炎症反应变得迟钝，死亡率增加，但比正常小鼠对致死性LPS耐受性增加，而TREM1部分沉默的则显著有益于该模型小鼠的生存。以上研究结果表明，TREM1在急性炎症中具有重要作用，不可或缺，但过度的炎症反应又对机体具有不利影响。因此，通过任何一种手段调节TREM1的活性状态，使其维持在适度水平，对于脓毒症的治疗是关键的。

本研究发现老年脓毒症患者TREM1 mRNA表达显著高于健康对照，说明 TREM1可能参与老年脓毒症患者炎症介质的过度活化反应过程。经HVHF治疗72 h，老年脓毒症患者外周血单核细胞TREM1mRNA表达水平显著低于配对组，但仍高于健康对照组。分离外周血单核细胞并分别孵育，以LPS刺激，在48 h测定上清液炎症介质TNFα和IL6水平，结果显示HVHF组炎症介质水平显著低于配对组，但仍高于健康对照，说明TREM1下调可减少炎症介质的释放。

综合上述，老年脓毒症患者在过度炎性介质释放阶段，免疫细胞表面TREM1表达显著上调，加剧炎症反应。HVHF可能通过清除大量炎症介质，稳定内环境，从而反馈调节单核细胞TREM1水平，使其维持在适度水平，即能产生一定炎症介质，使机体对感染源保持相应炎症反应活性，而又非过度激活状态。

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