化学工程与技术就业前景范文第1篇

关键词：职业教育 景观设计教学 实训 顶岗实习

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0276-02

1 引言

景观设计是一门实践性和应用性很强的学科，在城市外环境的建设过程中占有非常重要的地位，景观设计专业对于学生要求的本质是对于科学、艺术与技术的综合运用，因此相对于本科教育，景观设计专业在职业教育背景下的发展前景更为良好，也更能体现其偏重实用性的特征。在职业教育的背景下，景观专业的教学相对于本科学校，其办学宗旨、生源水平、教育侧重点等各方面都有所差别，因此发挥自身特长来培养职业技术型的景观专业人才，成为一项重要的研究课题。

2 职业教育景观专业教学的主要问题

2.1 专业就业形势

景观设计专业目前的就业前景良好，可选择的单位也比较宽泛，相对应的就业单位主要包括各大建筑设计院、城市规划院、综合性设计院、景观设计公司及效果图公司。从近些年的毕业生就业情况来看，本科生、研究生毕业后就业于设计院及大型设计公司的较多，在工作中展现出的方案能力、思维创新能力、沟通能力等方面与职教毕业生相比更加占有优势；中高职毕业生毕业后多任职于中、小型设计公司和效果图公司，职教毕业生的优势在于对建筑材料、施工工艺、工程技术以及效果图绘制方法的熟练掌握，其在专业技能方面更加具有特长。职教毕业生出色的职业技能与实践能力，在设计项目的完成过程中占有非常重要的位置，可以为一个项目从方案到具体实施提供充足的技术保障，同时景观专业的学生具有一定的美术基础，也可以在效果图的绘制上发挥其特长。

2.2 现存问题分析

尽管景观专业当前的就业形势良好，但是市场需求也在不断产生变化和更新，企业对于毕业生的要求也在不断提高，因此既定的教学模式和人才培养方案也要不断推陈出新，从而适应新的市场导向。从另一角度来说，在各大院校扩招的同时，生源的数量在不断增加，质却难以保证，导致学生进校后由于基础水平不够而难以达到教学目标。因此，职业院校面对的最大挑战是如何调整学生培养方案，使学校的教学与不断变化的企业需求相接轨，研究出有效的市场应对策略以发挥出职业教育的优势。

2.2.1 培养目标脱离实际

各职业院校对于景观专业的培养目标有着共同点，也各有其特点，其总体目标都是为了满足市场相对应专业岗位的能力需求，不同之处是各个学校专业侧重点不同，培养出的学生技能特长也有所不同。总体来看，许多学校对该专业的培养目标都出现盲目向高等学校培养目标看齐的现象，却忽略了专科学生本身的特点和长项，从而导致了学生难以吸收消化所学的知识，对庞杂的科目也难以把握其中的关联性，毕业后很难将学习的专业技能运用到实际项目中去，从而出现在岗位上竞争力减弱的情况。

2.2.2 课程设置过于庞杂

根据不同的培养阶段，景观专业的课程通常可以划分为两大类：专业基础课和专业必修课。专业基础课主要是指构成基础、建筑速写、建筑制图、电脑效果图等课程，其主要教学目标是培养学生的设计基础能力，包括构图能力、手绘能力、制图标准的掌握等。专业必修课是指分专业方向后的设计课程，包括景观设计、空间设计、公共环境设施等，其培养目标是使学生通过学习专业必修课达到掌握设计方法的能力。总体来说，课程的设置过于细分，不同课程又是由不同的教师去完成教学，往往导致课程之间的关联性不强，学生通过三年的学习仍无法领悟课程之间的关联，总而影响整体的教学效果。

2.2.3 顶岗实习缺乏监管

在职业院校中，顶岗实习是促使学生将在学校所学的知识应用到实践中去的重要课程，一般顶岗实习的时间是一个月到三个月不等。由于校企合作的公司数量有限，每个公司又只能安排有限的岗位供学生实习，而学生数量相对较多，因此实习单位的选择一般不由学校安排，而是通过学生自主选择的方式进行，这就导致了专业教师在顶岗实习期间难以对学生有针对性、系统性的进行辅导，缺少了实训课当中应有的监督和管理，难以保证学生所递交实习成果的真实性和有效性，也无法及时对学生的学习任务提出意见和反馈。因此，顶岗实习作为职业院校教学当中的特色课程，如果不能采取有效的教学管理手段进行监督考量，就难以达到预期的效果。

3 职业教育景观专业教学的总体策略

3.1 发展职教特色，明确培养目标

培养目标规定了一个专业教学的总体方向，在整各专业教学当中起着引领作用。在职业教育背景下，景观专业总体的培养目标一直是致力于培养具有专业技能的实践型人才，但培养目标不是一成不变的，而是需要跟随最新的市场需求和就业形势相适应，通过总体方向的把控和细节的调整，以适应新型岗位需求。

职业教育分为高职教育和中职教育两大类，这两类教育培养的是受教育者的专业知识技能，具有专门性的特征，毕业后要求其能够迅速适应工作岗位。对于景观专业而言，职业教育毕业生对于知识的整体把握程度较弱，在一个项目的团队当中很少担任项目负责人，但其能够充当团队中的技术支持，例如场景模型的构建和后期的效果图渲染人员等，可以作为项目的助理设计师。

因此，职业教育背景下的景观设计专业培养目标应该根据学生自身的特点，落实到与岗位的实际需求上，着力于培养具有较强实际操作能力的景观专业技术人才和助理设计师。

3.2 适当调整课程，拓展教学思路

在课程的设置方面，当前职业院校的课程门类普遍偏多，课程之间的联系不够紧密，课程的时间安排逻辑性不甚严密，使学生难以把握其中的联系和规律。因此，景观专业的课程设置应该紧跟市场导向，将现有课程进行模块化整合和精简，将基础类课程巧妙地融入到设计主体课程中去，使学生在学习过程中体验设计与技能之间的关联性。例如，表现技法、建筑制图等基础课程可以与景观设计等专业课程整合，并将学时适当延长，这样，教师在教授设计思维和方法的同时，还可以教授学生绘图技法和制图标准，并告知学生整个项目的设计顺序，使其将所学知识连贯成一个整体。通过课程的调整，发展专业主干课程，使课程设置一方面可以满足学生创造性思维的培养，另一方面使其专业技能得到提升。

3.3 增加实训课程，重视顶岗实习

职教院校的景观设计专业主要是为了培养学生的设计思考技能和实际操作技能，因为仅在培养计划中设置理论课程是不够的，还应该重视实训课程的设置。在实训课程中，应该针对不同学生的特点，有针对性的培养，发挥学生所长。

培养学生的设计思考技能可以通过多种模式，例如让学生讲解对于项目的理解并用文字进行分析，或是采取口头表达的方式讲解自己的设计思路等，均可以不同层面上提高学生的设计思考技能；另外还可以训练其绘制效果图的能力、汇报文本的排版与设计说明的撰写能力等，使其通过训练能够清晰地表达出设计者的设计思路。景观专业对于实际操作技能的要求，主要包括对国家施工规范的了解、市场建筑材料的认知、施工工程技术的掌握等。通过实训课程，使学生能够将抽象的设计性思维，转换为具体的图纸和文本的形式，清晰地表达出设计意图，最终完整的体验整个景观项目的设计施工过程。

实训的开展既需要在校内有计划的训练学生专业技能，也需要到企业中去进行学习技能实践和工作体验，也就是顶岗实习。通过在企业的专业岗位中实习，使学生发现已学知识的漏洞和不足，针对比较薄弱的环节进行实践和完善。在实习期间负责的专业教师，应对整个实习期做出详尽的学习计划，并在实习期间予以监督和指导。可以考虑先制定出学生实习要达到的总体学习目标，在分阶段进行任务的布置和检验，以达到预计的学习效果。实习阶段结束后，教师应对每个学生的任务完成情况作出检查和评价，从而掌握每个学生的学习进度，在接下来的教学中有的放矢，对不同的学生有侧重点的进行教学。

4 结语

本文针对职业教育背景下的景观设计专业教学方法进行了研究和探索，发现了目前职业学校景观专业存在的一些比较普通的问题，并通过研究提出了相应的解决策略。目前市场的需求变化很快，教学培养目标的制定是关键，课程设置也需要不断调整以适应企业岗位对于人才的技能要求，教学方法要不断推陈出新，以更好的提高教学效果。虽然教学过程中出现的问题具有多样性，我们无法用一个标准去衡量并解决所有问题，但是我们应从以下几方面重点进行思考：

4.1 发挥职业教育的特点

艺术类职业院校与普通职业院校在艺术类专业教学上具有天然的优势，其对于艺术类专业的教学具有更加丰富的教学经验和更加系统化的教学模式，应当发挥其特色专业的优势以提高市场竞争力。景观专业作为艺术类专业中的新兴学科，其艺术性与实践性的特点更加符合职业教育的教学模式与目标，在专业教学中应努力发挥其专业特色。

4.2 明确职业教育的目标

职业教育的最终目标是帮助学生顺利走向就业，景观市场需求的变化会直接影响职业院校专业培养计划、目标的制定，因此景观专业的教学不应该一成不变，应该做好毕业生的就业反馈调查工作，从中了解企业岗位需求而去进行不断的自我调整和修正，使学生在就业后能够更快更好的适应岗位要求。

4.3 做好职业教育基础工作

应该为新思路下的景观专业教学做好相应的准备工作，例如利用假期给在岗教师进行专业培训，为教师提供机会定期到企业实习，提高教师自身的专业实践水平；配备足够数量的实训工作室与电脑培训教室，给学生营造更好的学习环境；设置实操性较强的课程等。只有将培养计划落到实处，将基础教学条件和教学理念相协调，才能给学生带来更加贴合实际的课堂教授模式，在职业教育背景下将景观专业更好的发展起来，使教学目标稳步的实现。

参考文献：

[1] 欧百钢，刘伟，王敏.关于风景园林高层次人才培养规格的思考[J].中国园林，2009，25，6.

[2] 吴良镛.人居环境科学与景观学的教育[J].中国园林，2004，

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[3] 艾昌青主编.高职教育教学改革[M].武汉：武汉理工大学出版社，2009，115.

[4] 北京大学景观设计学研究院，俞孔坚，李迪华.景观设计：专业、学科与教育[M].北京：中国建筑工业出版社，2003，115-116.

[5] 徐卓恒，艺术类高等职业院校景观设计教学对策研究――以中国美术学院艺术设计职业技术学院为例[D].中国美术学院，2012，6，20-24.

化学工程与技术就业前景范文第2篇

关键词：高职高专；园林专业；教育现状；教学问题

研究背景

国际景观规划设计学科的影响，工程实践的示范，国务院学位办对原风景园林学科专业目录的调整，以及环境艺术与旅游规划等新兴学科专业与实践领域的兴起，来这四个方面的变化、影响、制约、激励，促使中国园林（园林景观规划）正在经历着有史以来最为激烈的重大转变。对此我国的园林教育特别是高职高专的园林专业教育，教学应有一个相应的改变，才能满足当今社会对园林专业人才的需求。如何进行教学改革，将是一个亟需解决的问题。

一、高职高专园林专业教育的现况及问题

风景园林在我国是既古老又年轻的一门学科，风景园林专业的教育也历经沧桑，事实上我国在上世纪20年代中叶一些高等院校的建筑学科和园艺学科就曾开设了庭园学、庭园设计、造园学等课程，与美国、日本相比也不过仅晚一、二十年的时间，但作为一个专业来设置，园林学科是起源于1951年，由北京农学院（现中国农业大学）园艺系和清华大学建筑系合办的造园学科，历于1956年迁入北京林学院（现北京林业大学）。从那时起，这一专业名称就历经变化，直至现在，我国也只有少数几所高等院校设置了较为完善的学科体系，除个别院校外，大多院校，特别是高职高专（近几年由过去的中专学校升格），在课程内容、教学体系中，与现代国际化人才需求有很大的差距，具体表现如下：

（一）学生来源层次不齐，培养目标不明确

近几年来高职高专招生混乱，大多数高职高专学校，园林专业学科有中专和专科两种学制形式，中专的生源主要是一些学习成绩较差，考不上普通高中的初中生，专科的生源有普通高中生、职业中学和普通中专生三方面的来源。这些学生的文化基础不一，学习背景也不相同，学校在专业设置，教学方向目的不明确，不同的院校对园林专业的理解不同，根据各自的条件，课程体系各异，培养目标也不相同，差异甚大。如工科院校，侧重于建筑，城市规划和园林工程，往往在建筑的基础上向园林方向偏移。农业院校，则重于园林绿化、花卉栽培，树木等照抄林学的做法，这种现象导致园林专业教学混乱。学校对学生的培养目标不明确，到底培养的是技师还是技工不明确，导致中专、大专一个样。

二）对风景园林创新及教学形式与质量的评价标准不一

由于受到传统园林的影响，仍停留于对诗情画意的追求上，缺乏科学性，多样性，从而禁锢了学生的思想，抑制了学生创造能力的发挥。

（三）专业口经过窄，远远不能满足现代社会的需求

我园目前从事（或涉及）风景园林专业教育与工程实践的人员主要有3个大方面的要求，即风景园林规划设计艺术、环境艺术，旅游规划设计艺术，这三个方面都是现代合格园林师所必备的知识。而我国目前尚无任何院校是按此知识背景来构建园林专业教育体制的。

（四）在教学体系中，重艺术形式，而对科学、工程技术的重视不够

书本讲授时间过多，有针对性的课程设计，工程实践时间不足，理论课与设计技能，专业设计课之间和衔接不合理，导致学生动手能力差，理论与实践脱节，这是目前高职高专园林专业教育中普遍存在的问题。

（五）对资源、环境及建筑造景的开发利用不够

      目前高职高专园林专业教育偏重于植物造景，但对真正合乎生态规律的种植设计，对资源、环境及建筑造景的综合开发利用不够。

二、高职高专园林专业教育问题的解决办法

针对上述现状，笔者认为要办好高职高专园林专业，使学生能适应社会需求，培养具有创新精神的园林人才，与国际接轨，就必须先解决如下问题：　（一）根据学生层次，明确培养目标

学校根据学生层次，中专层次由于其文化知识基础较差，知道面又窄，很多学生都有不愿再学习文化知识，只想学专业，对这些学生我们应着重于操作型、实践性教学，把其培养成生产第一线的技工型人才。大专层次，由文化基础较中专强知识面又较宽，他除实践性外，还要有一定的理论基础，把其培养为既能懂理论又会实践操作工、技师型人才。

（二）改革现有的课程体系

目前，高职高专园林专业课程设置尚无统一的标准、各自为政，有的差距甚远更谈不上统一的教材。培养出的学生，差异很大，且专业面过窄。笔者认为，无论哪个学校，其园林专业都应有基本的共同标准，并且应与国际接轨，只有这样，才使于统一管理，毕业的学生才能有统一的质量标准。在课程设置上应以风景规划设计，环境艺术、旅游规划设计艺术为中心。根据各校的特点扩大自选课题范围，培养学生的兴趣爱好，充分发扬学生的创造性。

（三）改革现有的评价体系

这里包含两个方面的内容：一是改革教学评价体系，摆脱传统评价体系中，对园林作品的诗情画意过度追求，避免只重园林作品的艺术形式，而轻视科学技术成果运用的评价方式。使评价方式从，定性化走向定量化，系统化、科学化。二是改革对学生能力的评价方式，包括考试、考核的方法和手段，对技工型人才学生的评价方式，应改书面考试为动手操作考核，以技能考核为主。对技师型人才的评价方式，应以书面考试和实践考核相结合，以能力（方案能力、动手能力、图面效果、创新能力）几方面来综合评价。

（四）改革现有的教学模式，增强学生的动手能力

改变过去那种在黑板上操作的教学方法。对于技工型人才的培养，要求学生直接参加各种实践活动，如花卉植物的栽培管理、园艺植物的修剪造型、工程的施工及景观制作等。对于技师型人才的培养，还应加强绘图、模具制作的训练。因为设计师最基本的语言和交流方式就是“图”（包括工程图，艺术表现图，手工草图）。没有过硬的手头工夫就不能成为设计师。而这一点恰恰是目前高职高专园

林专业学生的薄弱环节。

（五）重视师资队伍建设

目前我国高职高专园林专业的师资队伍普遍较弱（都是以前中专学校师资），尤其是规划设计方向，有丰富工程与教学实践经验的教师相当缺乏，这已严重阻碍了高职高专园林专业学科的发展。

当然师资队伍的建设并非一朝一日之事，就目前来说，各高职高专对专业教师存在着片面性认识，那就盲目追求学历和黑板艺术，认为学历越高，教学效果越好，这是不切合实际，也是不科学的，因为园林学科的艺术性强，艺术源于教师的实践经验，学校应鼓励教师多参加社会活动和工程实践，来丰富教师的实践经验，提高教学质量。

参考文献

[1]袁克强.可持续发展观与职业教育[J].天津成人高等学校联合学报，2004，(1).

[2]田慧.科学精神、人文精神与人的发展[J].重庆职业技术学院学报，2003，(2).

化学工程与技术就业前景范文第3篇

［论文摘 要］当前，我国机械学科背景下的工业设计专业设置盲目跟风，存在机械类课程设置形同虚设、学生普遍缺乏应有的审美能力、未突出学科交叉优势等问题。机械学科背景下的工业设计专业特色教育，应着重提高学生的审美品位，让学生切实掌握相关工程技术，结合机械学科特色来完善工业设计教育体系，使设计教育适应社会发展趋势和社会需求。

目前，我国已有美术院校、工科院校、综合大学、农林院校、师范院校等400多所院校开设了工业设计专业，形成了世界上最为庞大的工业设计教育网络。由于国家教育部把工业设计专业归属于机械学科，因此，培养机械学科背景下的应用型设计人才、强化学生在机械学科背景下的实践能力、确立机械学科背景下工业设计专业的教育特色、凸显机械学科的自身优势及发展特点，是目前工业设计教育的根本任务。

机械学科是研究机械产品（或系统）的性能、设计与制造的理论和技术的科学。按照经历阶段的性质不同，机械科学可分成两大分支学科：机械学和机械制造。机械学是对机械进行功能综合并定量描述以及控制其性能的技术科学，它的主要任务是把各种知识、信息注入设计，将其加工成机械系统能够接受的信息并输入机械制造系统，以便生产出满足使用要求并能被市场接受的产品。在这一点上，机械学与工业设计的目的是一致的，都是为了满足市场的批量化生产而进行产品设计。机械学包括机构学、机械振动学、机械结构强度学、摩擦学、设计理论与方法学、传动机械学、微机械学和机器人机械学等。机械制造是将设计输出的指令和信息输入机械制造系统并加工出合乎设计要求的产品的过程。机械制造科学与技术是研究机械制造系统、机械制造过程和机械制造手段的科学与技术，它包括机械制造冷加工和机械制造热加工两个部分。机械学科的理论基础与技术手段是工业设计专业的必备知识，为工业设计专业提供科学技术支撑。

但当前我国高校机械学科背景下工业设计的特色建设并不理想。如何依托机械学科的先进制造技术与设备条件及其较强的科学性和现实性来构筑工业设计特色教育平台，是当前工业设计教育要解决的重要问题。

一、我国机械学科背景下工业设计专业的发展现状

1.工业设计专业设置盲目跟风

很多学校的工业设计专业设置于2000年前后。这一时期是工业设计专业的膨胀期，很多院校因有机械学科就盲目跟风，设置了工业设计这一专业，而不是出于国内工业发展的需求，专业设置缺乏必要的调研和论证，专业体系极不完善；与此同时，招生人数不断增加，招生规模不断扩大，师生比例严重失调，致使教学质量难以保证，学生专业素质不断下滑。学生经“批量教育”后涌入市场，导致社会上此类人才表面上供大于求，毕业学生60%以上改行从事平面设计或室内设计，近30%的学生完全脱离本行。［1］

2.机械类课程设置形同虚设

机械学科背景下工业设计专业的培养方案大多安排有工程制造类课程，如机械制图、机械设计基础、机械制造基础等，表面上强化了学生的设计与制造能力，但在师资配置、课程大纲制定、制造实践能力培养等方面缺乏系统的思考，导致不同课程之间的关系成了一种机械性的相加，艺术仍是艺术，技术仍是技术，二者并未融合在一起，因而基于机械学科的工业设计专业特色并未真正形成。学生在实际设计中既不能很好地运用技术性课程的理论知识，也不能独立地处理与设计相关的技术问题。

3.学生缺乏应有的审美能力

审美能力与审美品位是工业设计专业学生应具备的基本能力。机械学科背景下的工业设计专业学生，其审美能力与审美品位较差，长于技术类课程的学习而对绘画基础、设计表现技法等课程缺乏热情，惰于关注美、思考美。［2］很多学生做毕业设计时不懂得怎样把作品的美感表现出来。

4.学科交叉优势未能显现

学科的发展有很强的交叉性，这种交叉性包括专业之间、院系之间、学校之间、地区之间的交叉，从而形成一定范围内的资源共享和特色互补。工业设计是技术与艺术相结合的交叉学科，涵盖美学、心理学、市场学、人机工程学、物理学、材料学与力学等学科范畴。当前，机械学科的背景特色还未鲜明地融合在工业设计的学科教学中，机械学科的技术优势、技术条件、实验条件没有与工业设计专业的相关课程结合起来，学科与专业之间缺乏衔接平台，无法构成系统的知识结构。很多院校的工业设计专业虽然设置在机械学院（系）下面，但机械学科与工业设计处于完全分离的状态，口头上说相互交叉，但并未落实到具体的教学中。因此，要突出以机械学科为背景的工业设计专业特色，必须制定切实可行的设计教育方案。

二、我国机械学科背景下工业设计专业的特色定位

学科必须依赖特色而发展，失去特色就会失去竞争力、失去存在的价值，有特色才能发展，工业设计教育也不例外。国外有很多具有行业特色的工业设计专业，如美国艺术中心设计学院的汽车设计，英国考文垂大学艺术设计学院的交通工具设计、汽车设计等，都是特色鲜明的优势专业，同时又是服务于地方经济和全球经济、拥有巨大市场需求的特色专业。在我国，真正有特色的工业设计教育较少见，应通过一系列的措施加强机械学科背景下工业设计专业的特色定位。

1.提高学生的审美品位

“眼高手高”是设计教育培养的基本目标。“眼高”是指对学生审美能力的培养，“手高”是指对学生设计表达能力的培养。机械学科背景下工业设计专业学生的设计技法和设计艺术素养可以归为三类：一是“眼高手高”型，能欣赏能表现；二是“眼高手低”型，能欣赏但不能表现；三是“眼低手低”型，不能欣赏也不能表现，一般为初学者。要想提高学生的设计技法水平，就得设法先提高学生的“眼力”水平，使之懂得欣赏经典艺术品、经典设计作品，学会鉴别艺术作品。这就要有目的有计划地组织学生参观美术展、设计展，多欣赏原作，指导学生进行设计艺术欣赏，培养学生形成高水准的审美观念和审美品位，提高学生对自然美、社会美和艺术美的感知和鉴别能力。

在设计审美品位的培养中，观察是形象信息储存的输入口——对设计作品的形式认识需要观察，形象记忆和形象思维也都以观察为基础。在扩大“阅读”量时，对“阅读”对象的选择应考虑不同的形象、形式和内容，以引导学生从设计作品如何反映对象的手段方法去观察分析、从作品如何反映生活真实的角度去观察分析、从作品中思维与认识的美学形态表现过程去观察分析。

2.让学生切实掌握相关工程技术

美国著名的工业设计大师雷蒙得•罗维曾说：“当我能够把美学的感觉与我的工程技术基础结合起来的时候，一个不平凡的时刻必将到来。”工业设计是科学技术与美学艺术相结合、相融合的专业，如何实现二者的深度融合一直都是设计教育的核心课题。机械学科背景下实现设计技术与设计艺术的融合，奠定机械学科背景的工业设计专业特色，要求学生在工程技术方面掌握制图学，掌握设计施工语言的材料学，熟悉力的作用和传递的加工工艺学，熟悉人机工程学和计算机辅助设计。设计师掌握的知识越多、接受新知识的能力越强、设计方法越灵活，其创新能力就越强、成功率就越高。

3.结合机械学科特色，完善工业设计教育体系

机械学科背景下的工业设计学科应加强以工程技术为特色的工业设计教育。工程技术包括很多方面，如加工技术、制造技术、人机工程、材料力学等。优选其中的某些方向，并作为与工业设计学科相关的特色予以强化，可形成一种资源共享和特色互补的共生循环的教育模式。

机械学科背景下工业设计专业特色的建设，最关键的一环在于求变：办学思路上求变，课程设置上求变，培养方式上求变，教学模式上求变。美国学者a.j.普洛斯曾说过：“设计教育的目的不是造就设计人员，而是解放他们。”这给工业设计专业特色教育提供了有益启示，也拓展了人们的设计思维。如湖南工业大学根据工业设计专业课程的特点和性质，将其划分为4个课程群，即艺术基础课程群、设计基础课程群、机械工程技术课程群、专业设计课程群。理清各课程群的总体教学目标以及内部各课程的分工合作关系，把工业设计实践能力培养与创新能力培养细化到各课程中，使之相互协调、相互弥补。各课程群按照能力培养由低到高、由浅入深的阶段性模式安排，更有利于达到人才培养的目的。在培养模式上，强调以设计为中心，以一系列精心制作的设计专题为核心，有机地编排相应的支撑知识，使学生在这些专题学习过程中培养综合设计创造能力，使几大课程体系通过相关专题组合成有机的、相互联系的整体。在教学模式上，引入“工作室”制，强化教师对学生素质的全方位培养，使学生的学习更具深度和广度。

三、结语

美国著名教育学家刘易斯在《21世纪教育》一文中说：“面向21世纪的教育战略，不仅要求教育去适应未来，更强调创造未来。”学校生产的“产品”是学生，毕业生质量的好坏，直接体现着学校的办学层次和办学水平。在我国，工业设计教育的规模越来越大，师生人数不断增加，但数量的增加并不能说明工业设计教育实力的增强，还必须使毕业生与市场紧密结合，以满足人才市场的需求。因此，应根据工业设计专业所具有的学科特色和优势确定工业设计专业的特色发展方向，以保证工业设计专业人才培养的质量，使设计教育能很好地适应社会发展趋势和社会需求。

［参 考 文 献］

化学工程与技术就业前景范文第4篇

【关键词】风景园林；施工；改进措施

伴随着现阶段城市建设已经进入了全面的生态环境建设阶段，一定程度上推动了国内风景园林事业的快速发展，与此同时，国内风景园林施工管理工作的关键作用更加突出。本文中笔者总结风景园林施工工作中存在的问题，从而迸一步探讨现阶段风景园林施工管理的应对对策，希望能够获取园林景观工程施工管理的最佳效益。

1 风景园林的特点

随着城市化进程的不断发展，风景园林绿化已经成为了提高和改善人们日常生活环境的一个重要组成部分。与传统的风景园林相比较，现代风景园林具有其自身的特点。现代社会科学技术的不断发展，使得社会上的各个领域的物质材料都变得丰富多彩，特别是材料革命的兴起，使许多新型的材料被发现和使用，为现代风景园林的发展提供了强有力的物质技术基础。同时，现代风景园林绿化的设计从大众的角度出发，真正的做到以人为本、为人服务。

为满足人们不断增长的社会文化需要，必须加强现代风景园林的设计理念与施工技术，充分的体现出现代化的物质和精神文明。为了适应快速发展的经济社会对风景园林绿化的需要，要做到解放传统园林的同时面向社会、面向群众，从私家园林的思想中走出，融入到现代生活中去。其次，现代风景园林绿化设计在内容上具有广泛性。经过了百余年的风雨历程，风景园林的规划设计在内容上越来越广泛。将自然原始保留下来的景观进行人工生态的再造，不断地发掘传统文化的优点，并与现代的风景园林精神相结合，达到现代人们所追求的设计理念。

2 风景园林在施工中存在的问题

2.1施工管理不规范

从宏观角度来看，主要问题是缺乏健全的管理体制，完工后很难长期维持预期的效果，往往只重视验收时的状态，而没有从长远角度出发，不能够保证园林的质量，对园林的质量造成极大的隐患。从微观角度来看，主要问题是施工现场的管理混乱。主要表现有计划性不强、操作不规范、无视规章制度等。

2.2施工队伍的素质问题

现今，绿化队伍良莠不齐，缺乏专业知识，难以充分体现工程的设计思想，管理上也相对落后。施工队伍中具有专业素质、专业技术的人才少，施工队伍素质普遍较低。目前，由于这些非专业人士进行的施工无法达到规范标准，导致很多绿化工程植物成活率较低，或者生长势不强，达不到应有景观艺术标准。

2.3施工工序安排不科学

园林景观绿化工程是一项综合性工程，所以有序且合理的施工顺序是非常重要的，这关系到了工程能否按时且高质完成。假如施工的顺序杂乱，就会导致工程拖拉，甚至是停止运行，目前施工工序安排存在的问题为：施工之前的准备的不够充分、工序安排不科学、不合理，施工单位也没有根据施工情况编制详实的栽植计划，太过于追赶进度，使用类似于绿化植物的线性种植等施工模式，虽然加快了工期速度，可是仅浇水一项就为施工管理增加了很大难度。

2.4施工后期养护问题

加强园林绿化工程后期养护管理是园林绿化工程质量管理与控制的保证。园林绿化工程后期养护管理是苗木成活的关键，如果园林绿化工程施工优良，但因绿化养护管理不到位，如浇水不及时，导致树木成活率低；树木支架不牢，导致栽植树木歪斜；打药治虫不及时，导致病虫害严重等，这些问题将严重影响园林绿化工程的景观效果，也对周边自然环境造成了一种潜在威胁。

3 风景园林施工中的改进措施

3.1建立施工管理体制

施工项目的管理其本质是一项对人员的管理，必须有严格的管理制度。作为建设单位的管理人员，明确施工的主体要求和施工计划，使施工单位与建设单位的节奏一致，步令统一。只有从加强自身建设入手，摆好管理人员的位置，明确管理人员的责任，提升管理人员的水平，建立管理人员的信誉。起到模范带头作用，这样才能使施工管理工作得到更好落实，促进工程的整体成本降低，达到预期管理目的。

3.2提高施工队伍的专业素质和文化素质

园林景观的施工要求极为严格，要想有高质量的施工，就必须拥有一支高标准的队伍，必须是一支生产技术素质良好、管理过硬的队伍。因此，在进行园林绿化工程时，除以项目经理的管理目标和职责为中心外，还应配备合格的管理技术人员和精湛的专业技术人员。管理技术人员要求施工操作人员必须持证上岗，做好操作人员的培训，强化全体人员的质量意识，严格施工各项管理制度。招聘专业技术人员，可以从思想上改变员工的思想，培养员工求真务实的工作作风。

3.3合理设计施工顺序

园林施工中合理的施工顺序是保证园林绿化工程的重要基础。一是在施工中绿植种植与基础设施的施工同时进行，必须对施工中的工序先后进行合理的设计与规划，进行科学合理设置，使之达到有效的配合，避免冲突或相互影响，进而保证施工的顺利进行。二是在施工中需要对工艺的顺序进行全面的了解，并对施工中容易出现的问题进行预备方案的设计，如果出现工序冲突或者时间延误等，应对施工的工序方案进行调整，利用储备的预选方案来支持对工程的全面管理，避免出现因工期或者其他问题而导致工序混乱等情况。

3.4加强后期养护和管理

风景园林施工后，需要加强园林绿化的后期管理，突出表现在养护和管理两个方面，它们是风景园林工程建设质量以及绿化控制的保证。如若工程施工良好，但后期工程养护管理不理想，将会严重影响到风景园林工程的景观效应，进而影响施工工程的质量。在树木养护和管理方面，需要经常性地除草、杀虫，对园林植物花卉进行适时适当地修剪、维护、施肥。风景园林的建造，本身就是从绿化城市、保护城市生态的出发，在宏观上加强对于风景园林施工的调控，在微观上加强管理和后期的养护，保证绿化工程的质量，不仅能够营造出优美的景观，又可以创造出良好的生态效应，实现这两点，将建设一项高品质的优质工程项目。

4结束语

目前，国内经济正处在迅猛发展的时期，人们对于室外室内各类景观的要求也越来越高，园林景观工程也不例外。风景园林施工的外观与品质越来越受到人们的关注，这就对园林工程施工人员提出了越来越高的要求。基于此，分析讨论了当前国内风景园林施工中存在的不足，同时根据这些不足提出了改进策略，旨在为我国风景园林施工贡献自身的绵薄之力。

参考文献：

[1]黄莉洁.园林工程施工质量控制措施探讨[J].现代农业科技. 2014（06）：90.

化学工程与技术就业前景范文第5篇

【关键词】：园林景观；布置特色；施工技术；保障措施

一、园林景观的布置特色

1、随意性

园林景观的价值在于它的观赏性，因此，园林工程施工过程中不仅要严格遵循园林设计图纸的要求进行施工，更要具有自己独特的眼光，不能刻意的把一些山石进行呆板的堆砌，要有其随意性，有独到的见解，达到一种艺术的欣赏水平。

2、自然性

如果园林景观能给人一种混然天成的感觉，那么这就是施工技术的一大飞跃，当然，这种效果要求施工工作人员不仅要有专业的技术，丰富的建筑经验，而且还要有一定的创造性，能取百家之长为我所用，达到园林景观的自然美。

3、协调性

园林景观的布置一定要符合人们的欣赏习惯，做到一花一草、一砖一瓦都错落有致，恰到好处，各种色调及建筑的搭配要进行综合的考虑，做到协调自然，避免大起大落，高低不平，给人一种“乱”的感觉。

二、园林景观施工技术要求

1、施工前的准备工作

首先是施工工作人员的准备工作，施工管理者要具备丰富的管理工作经验，合理安排人员，做到人员的合理配置，发挥出他们的长处，达到效用最大化，这样不仅可以推进施工的进度，更能保证施工的质量。另外，管理者还有必要对工作人员进行学习与培训，以达到工程建设的要求。

其次是施工现场的清理工作，只有对施工现场进行彻底的清理，才能达到测绘的准确度，合理安排好临时工棚的位置、供水管道铺设的路线以及供电设施的具体安排，以保证施工过程中水、电的稳定供给，使施工过程不受外界因素的影响。而且还要建立施工建设中的管理机构及管理制度，保证有法可依，有章可循。

再次，施工材料要准备到位，这些材料包括建筑材料及建筑设备。要根据施工要求制定出物资采购计划，并提前对施工所需设备进行维修、检查，以保证施工过程的顺利进行。另外，对所采购的物资要有专人进行检验，这是施工质量的保证。

最后，施工技术文件及计划一定要准备到位，要把设计方案与施工现场的实际情况及园林景观的设计图纸进行仔细比对，若有问题，提前进行沟通和解决，而且施工计划的编制要详细、清楚，各项合同的订制也要合理、周全，以达到各项目标明确化，各种计划清晰化。

2、施工过程的要求

园林景观的施工除了土建工程以外，最重要的就是绿化工程，这些都要求施工单位结合图纸及园林的现场实际情况进行合理施工，对各个景点的具体尺寸都要进行精确设置，有必要在重点位置设置控制桩，可以利用现代化的电子科技对园林景观的施工现场采取控制网格的方式进行测绘，以保证施工的效果。

三、如何加强园林景观施工的保障措施

1、加强施工前的准备工作

合理的计划是成功的一半，所以施工前的准备工作是否完备是保证工程顺利开展的有利保障。

第一，对施工地区的自然环境进行深入的了解与分析，包括土质特点，气候情况等等，因为这些因素都具有不可变性，要进行绿化施工就必须对其做到心中有数，这样才能使绿化工程得以健康运行，比如说当地土壤对所要种植苗木是否适宜，是否需要改变其生长条件（配备有机肥料）等等。

第二，施工前的工程设计方案的准备也是重中之重，它不仅关系到人员的合理安排，材料的充裕量，施工的安全性，还对施工的效果及工期的长短起到决定性的作用。因此，施工中各种材料的编写与制定一定要与技术负责人进行研究、讨论与审核后再做出决定。

2、加强施工中的技术监督与管理

施工技术人员一定要对工程建设进行深入的分析与研究，确保施工过程正常开展，施工任务顺利完成，在施工的过程中要安排专业技术人员对工程的全过程进行监督与检查，以减少失误，确保工程的质量，而且作为技术监督工作者一定要具备扎实的专业技能和高尚的职业素养，保证在进行技术监督过程中的公平与公正，严格把控好每一个施工过程，使整个园林建设达到验收的标准。

3、加强园林工作后期的维护与管理

园林建设不同于一般的房屋建设，交工就算完事，它的后序工作比较繁琐，不仅要照顾到整个工程的完整性，还要保证园林景观的观赏价值，这就关系到园林内植被的存活率。这也是后期园林景观工作中的重要环节，有些园林就存在这样的情况，建园初期，一切都非常完美，欣赏性与艺术性并存，但没过多久，园内苗木死亡率增加，使园林变得萧条。这种状况归根结底就是后期养护工作不到位所导致的，要想提高苗木存活率，维护园林的茂盛景象，就必须加强后期的维护与保养，加强养护工作人员专业技术知识的培训与学习，增加苗木养护设备建设，建立必要的管理制度，保证苗木健康生长。

4、关注苗木的采购质量

园林绿化离不开植物的栽种，而栽种的成活率取决于苗木的质量，因为园林绿化是一项复杂的工程，它所需的花草树木品种繁多，规格多样，而且要求栽种的时间点比较集中，要想达到这些要求，就必须从较远地区调运来补充苗木，这就要求所调运的苗木品质一定要高，因为经过一路的运输颠簸，会对苗木造成一定的损伤，如果再进行栽种的话，其缓苗期本身就会增长，如果这些苗是弱苗或病苗的话，一定不会成活，导致成本的浪费，所以对于苗木采购的质量关一定要严格把控，层层设防，严禁不合格的苗木进入园林，保证苗木的健康性。

四、结束语

总而言之，园林景观建设可以改善人们的生活环境，提高人们的生活质量，维持自然生态平衡，是现代化文明城市象征性的标志，所以作为绿化环境建设工作者，要通过不断的创新与改造，在实践中总结经验教训，把园林工程建设与园林的欣赏性、艺术性、科学性有机的结合在一起，建造出既美观又实用的园林景观，供人们修心养性、文化娱乐，推动我国的绿色生态园林梦的早日实现。

【参考文献】：

[1]蔡淇. 园林景观施工技术及保障措施[J]. 现代农业科技，2012，11：177-178.