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化学专业知识范文精选

化学专业知识

化学专业知识范文第1篇

[关键词]校企合作模式;高职院校;电子商务专业;实训模块化教学

近年来,随着我国电子商务的不断发展,为人们提供了新的消费需求,高职院校在进行电子商务专业培训的过程中必须注重锻炼学生的实际能力,这就需要推进实训模块化教学。实现模块化教学不仅符合我国校企合作模式的趋势,还能真正提高高职院校学生的职业素质,因此高职院校应该推进电子商务专业实训的模块化教学。

1高职院校推进校企合作教学模式的重要意义

1.1符合我国的大力倡导

随着我国经济的不断发展,对于教育的需求也越来越高,因此大力提倡高等职业院校在进行职业教育时,能够推进校企合作,不断出台相关的教育改革纲要,以及关于加快职业教育的相关决定和意见。因此,高校也必须响应国家系列文件的要求以及号召大力推进校企合作教学模式。

1.2提高学校的教学水平

校企合作能够使学生与企业岗位进行直接对接,并且能够让学校和企业之间加强互动和交流,充分了解岗位需求,进而完善课程设计,开展实践教学,使企业和学校实现互利双赢,最重要的是实现了学校和企业之间的资料共享以及相互促进,有利于培养高技能人才。

2模块化教学的特征

模块化教学产生于20世纪70年代,是在发达国家产生的一种培训方法,主要为了培养学生的技术能力。模块化教学首先需要确定岗位需求,然后再根据技能划分分配不同的工作任务,在完成不同工作任务的过程中不断提升技能水平。模块化教学本身具有以下特征。

2.1具有鲜明的系统性

在模块化教学的过程中,只有建立一个系统性的学习方案,并且认真地完成,才能保证取得实际效果,因此,在进行模块化教学的过程中尤其要针对技能训练展开一系列的培训,才能够真正提高学生的实践能力以及技术能力,在这一过程中要求知识和理论紧密结合,同时要注重技能训练。

2.2具有一定的针对性

在开展模块化技能培训的过程中,学校要坚持以学生为中心,能够针对学生的需求设立教学目标,然后教师给予引导帮助和示范,因此符合我国当下以学生为主的教学理念,能够培养学生的主体地位,在进行模块教学化的过程中能够让学生充分发挥自己的主观能动性。

2.3具有严密性

在进行模块化教学时,培训方法必须灵活多样,但是一定要保证学生掌握全方位的技能,从而进行严密的教学设计,通过采取自学以及集中训练相结合的方式,确保教学方式灵活多样。同时,模块化教学能够使学生掌握系统性、严密性的专业知识,并且进行实际锻炼,有效提升学生的综合能力。

2.4具有适应性

在进行模块化教学时,教师可以根据不同的培训目标,采取灵活多样的形式进行组织和安排,从而使模块化教学具有很强的适应性,不仅能够紧密结合岗位需求,还能够真正落实教材内容。所以模块化教学方法是以与实际工作相结合,注重培养学生的知识和技能为重要的教学目标,然后以学生为主体地位,既能调动学生的积极性,又能培养学生的学习兴趣。

3高职院校电子商务专业开展实训教学模块化设计的有效途径

3.1建立电子商务创业实训体系的三阶模块

在校企合作模式下,开展电子商务专业教学要采取实训教学的方式,在实训教学过程中可以采取两种方式。第一,在学校建立相关的电子商务实验室,然后在实验室内配备相关的视频软件,进行模拟训练和操作,让学生具备基本的操作能力。第二,与企业合作建立校外实训基地,帮助学生掌握专业技能。因此,在这种方法的基础上,为了实现电子商务专业化、模块化教学,学校需要在实训体系上建立三阶模式,也就是在学生学习知识的过程中再建立一个中间阶段,也就是跨企业的培训中心。跨企业培训中心是学校和企业共同建立的,可以由学校提供相关的场地,然后企业提供技术设备以及培训人员,从而能够使学校和企业紧密结合,并且做到互通有无、相互促进,实现资源优化配置。跨企业培训中心承担的是中间的角色不仅要帮助学生们进行专业理论知识学习,掌握住电子商务的基本知识,还要引进一些实际创业项目,培养学生的实际能力。

3.2推进电子商务课程实训体系模块化

在推进模块化教学时,学校应该建立模块化的课程体系,需要结合工作岗位需要把教学内容分成若干个教学模块,然后借助于跨企业中心平台培养电子商务专业人才的技术能力,通过相互协调形成合力,不断提升学生的综合能力,也能为我国电子商务的发展提供综合性的人才,所以电子商务课程的实训模块可以分为基础、商务、技术3个模块。基础模块是让学生掌握计算机的基本操作技巧,了解电子商务的基本知识以及入门的模块;商务模块则包括营销、推广以及客服3个方面;技术模块包括装修运营和新媒体模块。学校通过学习这3个模块,能够掌握相应的知识,并且对知识进行有效整合,最重要的是能够结合人才培养的目标和定位,培养出具有多种特长的专业人才,最终不断提升学生的电子商务实践能力。此外,学生们也可以在企业实训,掌握一定的工作经验,提高自身的职业素养,在毕业之后才能更好地适应岗位要求。

3.3将课程模块化、项目化

电子商务的课程比较多,因此可以将整个课程分成几个教学单元,然后各个教学单元要按照不同的技能培训需求进行模块化教学,从而形成小型化的课程,从而既能进行阶段性锻炼,也能让学生在各个阶段掌握应有的知识,最终形成电子商务实训的综合技能结构。在每一个小型化模块进行教学时,往往需要几周才能完成,然后在通过类似积木组合的方式对各个模块进行有效整合,但是每一个模块的课程教学本身也是相互独立的,每一个模块都有自身的特点和重点,每一个模块在进行课程教学时也要选择符合自身实际的评价方式和标准。通过开展独立教学最后进行汇总,能够最大限度地激发学生的学习兴趣,并且将课程教学模块化、项目化,使教学更加具有可操作性,并且激发学生的学习兴趣,以更好地提高教学的实际效果。

3.4电子商务专业模块化实训教学体系的实施

在电子商务专业实践教学的过程中,教师可以结合三年的教学过程进行三个阶段教学。第一个阶段是大一阶段,让学生们在大一阶段完成基本课程学习,掌握住基本技能,然后去校外实训基地了解实训要求,了解工作企业的环境。第二个阶段是大二阶段,主要是在跨企业培训中心进行轮训,进行仿真模拟训练,了解电子商务的基本操作流程,了解企业经营流程,并且教师要给予专业化、个性化的指导,提高学生的工作能力。第三阶段则为大三实习阶段,主要是为了培养学生的实践操作能力,以便学生们适应岗位需求,从而实现学生培养和市场需求无缝对接。此外,专业技术人才培养要充分发挥学校与企业的优势,形成合力,共同育人,共同施教。

4结语

化学专业知识范文第2篇

关键词:建筑装饰专业;理实一体化教学;高职;教学改革

建筑装饰专业理实一体化教学,顾名思义就是将理论教学和实践教学融合在一起,引领学生参与建筑装饰实践设计,让学生在实践中学习,在实践中探索,具有非常高的价值,学生只有在实践过程中不断累积,才能找出问题,收获经验教训,提升实践建筑装饰设计水平。可以说,理实一体化教学在建筑装饰专业中的应用,非常符合高职院校培养应用型人才的特点,也符合建筑装饰专业课程知识的学习特点。

一、理实一体化概念和意义

(一)理实一体化概念

理实一体化教学是近年来越来越受到人们重视的教学手段,顾名思义,是将理论教学和实践教学融为一体,重点提高实践教学的占比,突出课内项目实践以及课外实习实践,让学生在实践中学习,在实践中探索,引导学生将建筑装饰设计知识融会贯通,提升设计能力,对接毕业后从业岗位的实际需求。近年来,高职院校推行“1+X”证书制度,指的是“学历证书+若干职业技能登记证书”的培养模式[1],“1+X”证书制度培养模式体现了培养学生综合素养的教学目标,通过开展理实一体化教学,能够让学生提升专业实力和就业竞争力,做到双证或多证毕业,更好地迎合市场需求。

(二)理实一体化的意义

理实一体化教学的意义,对学生来说,即参与建筑装饰实践设计,了解前沿建筑装饰设计材料以及设计理念,不断获取实践设计经验教训,促进个人建筑装饰设计技能的创新与发展。有实践基础的学生,对知识的掌握能力强,实际应用能力更强,在走出校园步入社会后,能更好地应对激烈的社会竞争,为自己未来的发展打下坚实的基础,而社会各大企业也越来越看重学生的实际操作能力。对教师来说,理实一体化教学的推广落实,也是在提升教师的专业技能发展,让教师不再仅是专业学术研究型人才,而是学术研究与实践应用的双重人才,将会有更广阔的发展空间。对学校来说,开展理实一体化教学无疑是在提升办学质量,开展理实一体化教学与枯燥的理论知识教学不同,能够提升学生的参与兴趣,激发学生的建筑装饰行业发展热情,还能给学生创造实践机会,深入发展“校企合作、产教融合”,不仅能使学生受益,学校也在这一过程中提升办学质量,促进自身长远稳定的发展[1]。

二、理实一体化教学中存在的难点

(一)不重视实践教学

一些高职院校在建筑装饰专业教育中,没有对建筑装饰专业投入太多,只注重其他专业的建设,认为建筑装饰专业不是工程技术类的,专注理论教学即可,一味注重理论知识的研究和教学,忽视了对建筑装饰专业学生实践能力的培养,没有建设相关的实践室或实践资源供学生实践锻炼,导致学生对理论知识不能良好应用,只会纸上谈兵。另外,一些院校在校企合作方面的投入还不够深入,单凭校方的力量往往难以给学生提供完善的实践锻炼机会和平台,借助社会的力量,重视“校企合作、产教融合”方面的建设,能够为学生模拟真实的从业情境,但有时学校和社会企业双方都没有较强的合作意愿,合作方式较为简单,这都会造成学生缺乏社会实践锻炼,装饰技能掌握不充分[2]。

(二)教师实践专业性不够

建筑装饰专业教学要求教师具备过硬的专业知识和实践教学方法,这样才能更好地培养学生成为社会应用型人才。然而,对建筑装饰专业教师来说,很多教师都是学术研究类型人才,缺乏社会从业经验及实践教学能力,偏重于对学生进行单方面的理论知识传输,让学生感到课堂十分枯燥。当然,这也并不是教师一个人的问题,针对教师实践专业性不足的问题,学校需要带领教师展开培训和教研,致力于提升教师的实践专业能力,如果缺乏对教师实践教学能力的培训,教师缺乏必要的实践教学手段,理实一体化教学必然难以取得良好效果。

(三)理实一体化教学体系未建全

要想开展理实一体化教学,就需要构建完善的理实一体化教学体系,首先是理实一体化课程安排,建筑装饰专业是实践性很强的课程,学生只有参与实践,才能将理论知识融会贯通,因此有必要将理论课程和实践课程科学安排,但一些院校的实践教学课程占比较少,理论实践不协调;其次是注意编制理实一体化教学专用教材,目前存在的问题是理论教学和实践教学不配套、联系不够紧密的问题;再次是考核标准,开展理实一体化教学课程,也就需要考验学生的实践教学效果,如果只考核理论知识,而不考核学生实践掌握能力,无疑就是在告诉学生,学习的重点在理论知识,本末倒置。现实情况表明,很多高职院校建筑装饰设计专业实践考核较少,甚至未设置实践考核;最后是教学方法不良的问题,随着时代进步,一些先进教学方法被开发并应用,先进教学理念和教学方法能有效提升教学质量,比如项目教学法、线上线下混合式教学等,先进教学理念和教学方法的落实进度缓慢。

三、理实一体化教学的改革应用措施

(一)学校和教师需要重视起来

良好的认知是展开工作的前提,理实一体化教学很容易出现深入性不足、流于形式的问题,最大的原因就是思想上的不重视。对学校来说,高校应该看到理实一体化教学的意义,配置实践设备和器材,构建理实一体化教学体系,全面推进理实一体化教学。对教师来说,需要明确建筑装饰理实一体化教学的重要性,对其彻底重视起来,改变思想上的误差,提升实践教学的占比和强度,严肃对待,严格要求,以提高学生的实际建筑装设设计能力为最终目标,精准备课,持续关注学生的学习状况,实行过程化管理,这样才能切实提高理实一体化教学的质量。

(二)加强师资团队建设

师资队伍团队建设直接决定教学质量,毕竟教师是教学的主要负责人,与学生直接接触,针对教师实践教学专业性不足的问题,需要学校加强师资团队建设,进行合理配置,展开双导师制,包括基础指导教师、实践指导教师等,基础指导教师负责理论指导,实践指导教师负责指导学生实践建筑装饰设计,并与校外企业对接,可以将年长教授和年轻教师搭配起来,构建合理的教师队伍。具体来说,对于教师资源建设而言,高职院校需要从选聘、培训、教研、考核多方面齐发力。首先,高校应在选聘教师方面严格把关、放宽视野、提高门槛,这里的门槛并不是指学历,而是指包括学历、建筑装饰设计经验、建筑装饰设计安全审查等在内的多方面,力争选聘多元化、高素质师资人才;其次要做好培训教育,以教师发展学院为基础,社会培训和校级培训齐发力,逐步提升教师的专业授课能力[3];再次,可以利用教研的形式来促进教师发展,通过集体备课、巡课、讲课的形式,教师之间分享和探讨,以此提升教师团队的技能掌握程度,优化理实一体化教学质量;最后,加强对教师理实一体化教学工作的考核,要求教师转变教育思维,建立理实一体化教学和教学质量诊断与改进机制,学校建立健全专业教学质量监控管理,巡课、听课、评教、评学等制度,通过完善督导考核制度来明确教学纪律。

(三)制定科学的理实一体化教学机制

科学制定专业课程以及教学内容。对于现有理论教学和实践教学中不足的地方,学校可以重新制定,参差混合,按照实际学校情况制定科学合理的教学内容,原则上是以岗位实际需求为导向,以学生实践技能掌握为目的,按照“岗位―任务―能力-课程”的课程安排逻辑,力争让理实一体化教学更加完善,理论教学和实践教学的联系更紧密[4]。加强实践课程占比。对学校来说,需要加强实践课程占比,实践课程占比最好在理实一体化教学体系中占比四成或五成左右,这就需要学校加强实践资源投入,以高职院校育人特点以及建筑装饰知识特点为导向,遵循实践大于理论的教育原则,学生在练习、操作的过程中会发现,不管理论知识学得再好,在实际应用中仍会出现各种各样的问题,出现的问题越多,解决的问题越多,才能确保以后不犯同样的问题。教师可通过项目教学法、工作过程导向法等实践性教学方法,来落实建筑装饰实践设计教学。强化实践教学考核。如果没有实践设计考核或者实践设计考核占比太少,无疑会逐渐让学生轻视实践教学,让实践教学脱离理实一体化整体教学的范畴,这是本末倒置。高职院校建筑装饰专业教学应提高实践考核的占比,主要考验学生实践建筑装饰设计、项目完成或科研能力,要求学生在实践建筑装饰设计或科研过程中完善记录资料,实时统计数据呈报资料,实践完成后总结资料,绘制结果说明书,进行系统性梳理,以此作为实践考核测试[5]。将学生实际建筑装饰设计的作品当作重要考核指标,进行精准评价,将评价结果加入学分系统中,有着极其重要的作用。证书培养。在“1+X”证书制度培养体系下,学校在提倡学生获取本专业毕业证书的同时,也需要获取其他职业资格证书,以建筑装饰专业为例,该专业学生可以考中国建筑装饰协会(CBDA)的《室内设计师证书》,中国室内装饰协会(CIDA)的《中国室内装饰专业技能证书》,以及《建造师》《BIM工程师》等,对学校来说,从大方向引导学生在校期间考取相应的资格证书,可提升学生的专业实力和就业竞争力,推行双证毕业,更好地对接市场需求,细节处则要思考如何在课程教学中实现“课程考核与学生技能证书、作品或产品等相结合、理论评价与技能考核结合”的综合培养目标。加强“校企合作、产教融合”建设。“产教融合、校企合作”发展模式是近年来高职院校教育的重点突破方向,对建筑装饰专业来说也不例外,学校自身成立建筑装饰设计平台,或者与校外建筑装饰设计企业合作,将建筑装饰设计订单作为实践教学的载体,给学生提供实训的机会和平台,让学生参与到真实工作过程中,这会对他们建筑装饰设计理论知识的掌握有极大的促进作用[6]。

四、结语

化学专业知识范文第3篇

关键词:思政教育;高校化学;融入;整合

1高校思政教育概述

1)高效思政教育内容具有多元化的特征,教育需要遵照很多原则。2)高校非常有必要全面实施思政教育,我国独有的历史文化、格局,要求我国务必加快高等教育的发展,其可以对我国今后发展产生直接影响,能够快速实现为人民服务、为社会服务的伟大目标,同时还可以完善中国特色社会主义制度。大学生是社会不断发展的接班人,需要对国家发展形势进行充分了解,同时可以强化大学生跟随时展的意识,防止游走于丧失道德、迷失价值的道路上。通过思政教育还可以让大学生更快地适应社会,为社会做出巨大的贡献,这样才可以使个人价值、道德品质及政治觉悟得到直观展现,才能够为社会、为国家及为人民提供更优质的服务。3)高校思政教育落实期间还存在很多缺陷,这就要求高校和教师进行深入探究,同时在新时代背景下,采取恰当的方式、行为加快课程教育和思政教育的有机整合。唯有这样,才能直接影响学生的思想,同时还可让学生认同先进的思政思想。

2思想政治教育融入高校化学专业的必要性

2.1有助于实施国家教育方针

随着教育改革进程的不断加快,促使人才培养目标由原来的“单方面能力的人才培养”向“综合型人才培养”的方向改变。然而思政教育是人类在社会上站稳脚步的基本素养,在社会发展与个人发展中发挥着举足轻重的作用。所以,高校的教育中心需要有效开展思政教育工作。专业课程的讲解与思政教育主要是在课堂教学中进行,专业教师在培育人才期间不仅需要为学生讲解大量学科知识,而且还需要加大思政教育的讲解力度,这样可以提升思政教育的目的性与针对性,使不同层次学生的素质培育要求得到满足。高校专业教师将思政教育融入化学课程教学中,促使二者相辅相成,可以在教学的每个环节全面贯彻思政教育,进而更好地实施国家教育方针。

2.2有助于提高思想政治教育质量

随着时代的不断进步与发展,教育改革进程的加快,对学生思想道德品质培养的要求越来越高,同时明确指出将课程思政作为核心目标的教育变革策略。所以,高校开展专业课程教学活动过程中,不仅需要制定非常健全的教学方案,丰富课程中囊括的专业知识,而且还需要完善课程体系,发掘专业课程中蕴含的思政教育资源,同时呈现出和专业课程教学相关的每个阶段,促使专业知识传授和思政教育相互统一。这样不仅可以构建完善的课程思政教育体系,而且还可以使思政教育的质量得到全面提升,进而使现代教育方面提出的需求得到满足。

2.3全面提高化学专业人才质量

教师为学生讲解化学专业教学内容过程中,需要进一步发掘并使用教材中蕴藏的思政教育资源,精准、形象地呈现出思政教育具有的重大意义,可以在化学专业课程中融入立德树人的教育目标,进而让学生在学习专业知识期间,可以无形中受到思政教育产生的有利影响。如此一来不仅可以使学生的专业素养得到进一步提升,而且还可以促使学生树立良好的思想道德品质。另外,良好的思政教育还可以对学生发挥良好的促进作用,强化学生学习化学专业知识的认知,进而提升课堂教学效率,使化学专业人才的质量得到提升。高校化学专业教师还需要有机整合思政教育和专业教学,从多个角度构建课程思政教育体系,从而推动专业人才健康稳定的良性发展。

3化学专业课程中思想政治教育的问题分析

3.1教育元素的选择思想不一致

思政教育过程中关系到很多的内容,并且知识层面非常广泛,内容具有较强的丰富性。当前化学专业课程研究的主要问题是“哪些内容可以融入至专业课程中?”“怎样有机整合思政教育和专业课程?”等[1]。然而通过对当前的发展现状进行分析得知,一些高校化学专业教师在选择思政教育内容过程中的思想不一致,特别是对于化学专业中存在的不同课程而言,还未构建一致的教学体系。课程知识结构存在较大的差异性,这样就会出现多种教学方法与手段,同时可使用的思政教育元素同样存在较大的差异。一些专业教师为学生讲解思政教育内容时,不能恰当地挑选相符的思政教育内容建立完善的思政教育课程体系,进而在一定程度上降低了思政教育和化学专业教育的融入程度。

3.2教育思路意见不一致

基于现代教育领域的指导下,由于高校不同,所以其充分认识到思政教育具有的重要作用,同时采用多种手段全面实施思政教育工作,提升思政教育和专业课程的融合性。然而因为思政教育和专业课程的融合是当前最新研究,所以虽然高校专业教育工作人员从课程思政意识和观念方面的意见相同,但是针对“怎样进行专业思政教育”不能保持一致的意见,并没有拟定具备指导意义的专业计划,进而在化学专业课程中融入思政教育时面临着巨大的困难。

4思政教育在高校化学教育中的融入策略

4.1确定课程的思政教育目标

随着课程改革进程的不断加快与发展,高校化学教师始终把立德树人的效果用于课程教学质量的检验中,同时根据化学内容明确不同章节的思政教育目标,进而强化大学生的法治意识、实践能力、社会责任感,树立创新精神,这样可以为学生提供锻炼与培养的机会,进而提升学生思想认知度,使学生的行为更加标准与规范。教师开始对学生进行化学教育之前,需要根据教学内容整理思想教育主线与主题,同时更加清楚地认识思政教育在大学生成才与成长中具有的重要意义,这样可以根据化学教学目标拟定和研究思政教育目标,促使教学目标和德育目标相一致,进而改变保守的理念,最终实现思政教育与化学教育的共赢。新课改背景下,对大学生的标准和要求越来越高,这就需要在化学教育中尽量提高学生的职业素养、文明教养,让学生学会如何礼貌待人,充分了解礼仪文化、强化学生的爱国情怀,真正向更好的方向发展,进而在获取知识,熟练掌握能力的前提下,快速实现思政育人目标。

4.2丰富化学专业课程思想政治教育内容

(1)化学专业教师在开展教学活动过程中主动为学生讲解关于课程思政的案例,同时将其作为载体,指导学生全面认识思政教育的主要观念,进而让学生熟练掌握学科知识的同时,树立“为化学科学研究奉献自我的精神”的理念。如此一来,既可以让学生了解到自我发展在社会发展中具有的重要作用,同时又可以认识到借助专业知识可以为社会做出贡献的责任。教师为学生分析课程思政案例期间,需要鼓舞学生根据自己的日常生活情况发表自己的感想,进而让学生可以不断生成新观点与新见解,使学生可以系统整合思政道德品质发展和专业水平的提升。学生根据化学知识与思政内容发表个人见解时,教师需要一直端正自己的态度为学生进行指导,不能采取批判的态度或者是恶劣语言攻击学生,使学生一直对化学专业知识与思政教育内容的深度发掘产生兴趣。(2)专业教师还需要进一步发现教材内容,将教材内容作为基础,指导学生建立思政教育体系,使学生利用化学学科、专业知识的专业思想促进本体思想的发展,进而让学生逐步提升为祖国奉献自我的使命感,使学生可以在多样、健全的专业课程思政教育内容中不断发展为具备优良思想品质与专业技能的全面型人才。

4.3提升化学教师的政治素养

虽然将化学学科作为核心开展教学活动是化学教师的主要教学内容,但是化学教师作为一名有责任心的合格教师,需要具有最基本的政治素养。由于教师只有具有良好的政治素养,才能够在思政教育融入化学学科教育中奉献自己,为今后工作的开展打下夯实的基础,这还是在化学教育融入思政教育的基本条件,高校还需要对化学教师的政治素养培养提高重视程度,同时构建良好的师风、师德机制。另外,高校还需要为内部教师举行更多的讲座,基于为教师培训政治理论知识的前提下,还需要进行各种实践培训,同时需要在培训中融入先进的思想,进而全面提高化学教师的思政理论与修养,让化学教师深刻意识到社会主义核心价值观的内涵,逐步使思政教育理论素养得到进一步提升,强化教师处理实际问题的能力,还可以为思政教育与化学教育的整合打下坚实的基础。目前,还需要逐步深挖化学教育中存在的思政元素,这样可以更好地融合化学教育和课程思政教育,进而把思政教育延伸至教学的各个方面,在一定程度上可以呈现出思政教育,有助于学生进一步理解、认同与吸收课程思政知识,最终基于单一教育的前提下,实现理想的功效。

4.4全面深挖化学专业课程思想政治教育资源

化学专业课程当中蕴藏着大量哲学思想,这些和思政教育内容存在密切的关系,所以化学专业教师为学生讲解课程内容时,需进一步深挖化学专业课程中存在的思政教育元素。(1)教师为学生设计与准备课程过程中,需要不断整合专业课程中的思政教育元素,通过更好的整合专业知识与社会实践问题,同时指导学生从专业角度入手,深挖其中具有的思政内容,进而让学生在认可专业知识期间,使自身的思想素养得到进一步提升。(2)教师还需要在化学专业课程中全面贯彻“思政自我教育”观念。高校开设专业课程旨在使学生形成务实、严谨的科学态度,然而通过和思政教育有机整合,能够体现出思政教育价值的主要内容。所以,教师需要充分认识到二者之间的有机整合,互相融入,从而从根本上让学生在学习专业知识的同时进行自我教育。

5结束语

将思政教育融入高校化学专业教育中,能够提升课堂教学的质量、加快学生身心健康的全面发展及提升高校学生道德素质。因此,化学专业教师需要确定课程的思政教育目标,丰富化学专业课程思想政治教育内容,提升化学教师的政治素养及全面深挖化学专业课程思想政治教育资源,进而可在化学专业教育人才培养过程中充分发挥课程思政的重大价值。

参考文献

[1]徐宗,涂小进,魏来,等.“课程思政”视域下的高校化学教育中思政教育的渗透[J].传播力研究,2019(31):56-57.

[2]徐宗,涂小进,魏来,等.“课程思政”视域下的高校化学教育中思政教育的渗透[J].传播力研究,2019,79(31):236-237.

化学专业知识范文第4篇

1解决化学工程与工艺专业汉语词汇的认知

困难为解决民族大学生在后期专业学习阶段在接受化学工程与工艺专业知识方面的困难,新疆南疆地区高校针对民族大学生可在大学一年级开设一门化学工程与工艺专业汉语课程会是一种重要且行之有效的方法。该专业汉语课程主要为少数民族大学生介绍化学工程与工艺专业的相关词汇和一些基础理论及公式,以普通话为主、民族语言为辅进行教学,逐渐过渡到完全以普通话教学为主。有效避免在后期专业课程学习中由于专业词汇不熟悉而阻碍专业课的正常学习,有利于激发他们的学习兴趣。

2积极构建普通话交流的语言环境

南疆地区高校可以尝试通过积极构建有益于少数民族大学生学习普通话的语言环境,来提高他们的普通话交流和理解水平。具体来讲:第一,在学习上,相关教师在课堂教学中要求并鼓励民族学生积极用普通话回答问题。第二,在生活上:可以尝试安排少数民族学生和汉族学生合住宿舍,这样在一定程度上可以杜绝民族大学生“课上讲普通话、课下讲母语”的状况,在提高少数民族大学生普通话水平和专业课程学习的同时,加强了民族团结。

二开展具有针对性的创新教育

1注重课堂教学的针对性、方式方法要丰富

鉴于多数少数民族学生普通话掌握和应用能力较差,相关教师在授课时要从少数民族大学生实际情况出发,有针对性的进行专业知识的讲解,尽量做到通俗易懂,对重难点内容要反复讲,尽可能地将复杂的专业知识直观展现在学生眼前,加强学生对专业知识的理解和记忆。教学方式方法要丰富,可以将板书教学和多媒体教学有效结合,理论教学和实验教学有效结合,主动讲授和诱导启发有效结合,善于观察学生课堂表现,多提问,多互动,多表扬,多鼓励,不断挖掘和激励学生学习的主观能动性。

2培养学生科学的学习方法、提高自学能力

民族学生的学习积极性较高,勤奋刻苦,但对知识点的学习和记忆不科学,实验动手能力较弱,这就要求对民族学生在学习中积极的进行科学引导,从对知识的记忆和理解入手,多提供实验机会,增强少数民族学生的实验动手能力,加深对所学知识的印象。通过具体实验和典型的例题教会学生分析问题的方法,培养实际应用技能和分析问题的能力,最终引导民族学生在发现问题,分析问题基础上得到相应结论,逐渐培养出学生的自学能力。

3加强师生间互动交流督

化学专业知识范文第5篇

1.教学结果远远重于教学过程

以往的教学模式都是老师在课堂传授专业知识于学生,留有作业让学生在一定的课后时间去完成。老师只看重的是学生完成课后作业的数量,却没有重视学生在做作业的过程的质量。由于学生缺乏自觉性,很多时候不能合理的安排作业时间,往往作业前期进展较慢,后期到了要交图稿的时间,学生只能匆忙的应付了事,只是努力完成了老师布置的作业数量,却没有很重视自己的作业质量,对于专业知识的巩固过程效果不好。老师过于重视教学结果,轻视教学过程的话难以调动学生自主学习的积极性跟自觉性。

2.教学模式过于单调

随着工作的越来越繁琐,建筑专业问题分析越来越细化,只有专业知识技能的学生已经不能满足于现如今社会工作岗位的需求。建筑工作中员工间的交流、团队合作、集体创造显得尤为重要,这是建筑师未来投身工作中最重要的职业素养之一。所以,过于单调的老师讲、学生听的教学模式已经不能跟上时代的脚步,各高校更应该注重的老师与学生、学生与学生之间对于专业的沟通和协作,在建筑设计方案中相互探讨,学习。以提高不同程度的专业水平。

3.学生成绩评定体系的缺陷

通常高校学生考试成绩靠两部分来评定。即平时课堂作业完成成绩和期末考试试卷成绩。老师只是评定一些卷面分数的结果却无法确定学生建筑水平的情况。这种成绩评定体系正是学生缺乏自主学习的积极性和不能合理安排时间的根源所在。学生只是在快交作业图稿的时候通宵赶稿、只是在快要期末考试的时候临时复习考试范围以获得期末的较高分数来应付老师。这对于学生提高专业水平存在一定负面效果。

二教学成果提升的实践探索

1.强化学生的专业知识

训练实践是检验真理的唯一标准。普通的老师传授给学生知识的教学模式不能够准确强化的巩固学生的专业理论。学生要在实践中去更真切的了解建筑专业,以便更好的学习。从而,老师在教学中要重视专业学习的过程。在教学期间,老师就本地的商业建筑为例为学生讲解知识,课后布置相关的专业作业,将班级学生分为小组课后对本地商业建筑进行真实调查,考量以完成作业。在完成之后学生要对于本次的考察进行汇报交流,相互学习。同时,由于学生不能够合理的安排作业时间,老师应该加快作业交稿周期的节奏。让学生用专业知识、和专业技能对建筑设计进行思考、发挥自主能动性积极的完成任务。

2.强化学生的专业认识

老师布置课题,学生通过自主对本地的商业建筑进行调研从而增加了学生对建筑的认识和自己本专业的了解。学生在调研商业建筑的过程中掌握了最真实的数据,通过对本地商业建筑的实地考察,建筑周围的商业环境,自然地理位置和附近居民的走访调查,之后对于统计的数据进行分析、考量、设计,从而去完成建筑课题。这个过程中,学生从对课题的不了解,到课题的各个方面数据的掌握和建筑的分析有了更深的认识。这在整个建筑专业的教学过程中是十分重要的。

3.强化学生的表达和对专业的责任感

学生通过分组进行调研、汇报成果的过程中,培养了学生之间相互协作的能力,并且在学生展现自己课题成果的时候激发了对本专业的学习兴趣。调研课题是对建筑专业学习的一个巩固实践的过程,但是只调研设计完成了课题,这仅仅是完成了老师的作业,学生集体协作共同展示课题结果是一个相互学习认可的过程,学生在展示的时候富有激情,这个过程已经使学生热爱上了自己的专业。同时,强化学生调研中的表达能力,这是未来建筑师与业主之间的基本沟通,建筑师通过倾听业主对于建筑的要求跟期望,从而去完成这项建筑设计。这会很好的提升学生对本专业的责任感,这是任何教学课堂都达不到的效果。

4.强化学生团队合作的能力

无论是学习还是工作中,团队合作、互相学习都是成功不可或缺的条件之一。老师在教学传授知识的同时也要注重学生之间的相互交流相互学习。学生在完成作业的时候只是巩固自己的专业知识,却无法认识到自己专业中的不足,老师要开展互相讨论的课堂,在课堂上大家拿出自己的设计方案,进行自我讲解,讨论调研课题过程的心得跟经验,老师可以当场评定成绩并且指出不足。这样学生在完成自己任务的同时,也吸取了别人的专业经验,弥补自身不足。而且在这样的学习氛围中,可以充分的调动学生的学习积极性和学习竞争性,达到专业学习事半功倍的效果。

三结束语

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