声乐的教学计划

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声乐的教学计划范文第1篇

学生是音乐教育中的主体，是教育、教学要研究的对象.教师在教学生时，其实真正教的，并且必须与之接触的是学生的心理。音乐这门课最能帮助小孩子启迪心智和心灵的。小学教育阶段是重要的基础教育阶段，学生在此期间所养成的习惯很有可能伴随其以后的学习和生活的养成，因此在小学时期做好音乐的教育工作显得至关重要。由于小学生仍然处于儿童时期，先天上对待任何事物都充满了好奇，因此在小学的教育上要予以特别注重。音乐可以给人带来美的享受，是小学教学中不可缺少的一部分，同时也是陶冶学生音乐气息的知识。在进行小学音乐教学中，要将学生生活中的一些故事渗透到音乐教学中，这不仅可以提高学生的生活自理能力，而且可以让他们发现生活中的乐趣，从而更好地学习音乐，感受音乐给他们带来的快乐。通过音乐让小学生感受到生活的美好。

二、小学音乐教学生活化的实践与思考

音乐是一种情感的表达，不仅是一个智力过程，而且是一个情感历程。所以，在小学音乐教学中，要将侧重点放在对学生音乐情感的培养上，加强音乐情感因素的体验。怎样通过音乐手段加强情感交流，使学生更加愉快地投入音乐活动中，该问题值得每个音乐教师进行研究。老师对于学生具有很大的影响，很有可能决定学生成长的性格，所以教师在音乐教学中要投入情感，要用爱与学生交流，利用自己的快乐情趣来感染学生。为此，小学音乐教育可以从以下方面实践：1.“改造”歌词。歌词是表达音乐的一种形式，虽然没有过多的语言来修饰，但却是每个人接触歌曲的一种直接形式。将歌词编成故事，用歌词来描写人物性格、习惯、动作等都会对儿童产生直接影响。教师可以在特定的时间内选出一些适合学生的音乐放给儿童欣赏。根据其中的音乐内容利用较通俗的形式讲给学生听，使学生更加了解音乐内容所表达的含义。老师可以用丰富的肢体动作和语言能力，编出符合歌曲含义的动作或故事。

因此，在学生音乐教学中，将歌词变成学生喜欢听的小故事，既利于学生接受，也是一种有效的教育手段。当代大多数儿歌都是由此而演变来的，便于上口，学生在听故事的同时，也对歌曲产生浓厚的兴趣，提高了学习积极性，同时也具有一定的教育意义。

2.培养学生的听觉

教师要培养学生的听觉能力，让学生多听音乐，通过各种有趣的手段来激发学生的音乐听觉能力，从中引起学生对音乐的兴趣，提高他们的积极性，培养学生听音乐的习惯，学生逐渐就会从中分辨出音乐中节奏的区别。比如，在一首歌曲上，我们可以配上画面和图案，让学生通过想象能力去自己编故事。学生的表现是他们真实情感的流露，可以从中培养他们对音乐的想象力和创造力。

3.加强与学生之间的情感交流

另外，音乐教学这门艺术学科还具有促进学生心理健康发展的作用。因此，在学习中还应注重为学生营造一种良好的心理健康教育的氛围。物质环境是学生心理健康教育的基础，这种环境包括家庭环境、社会环境以及学校的环境。在这些环境的布置和装扮上要下足心思，首先要具备安全、卫生、舒适等特点，而且在装扮的形式上还要吸引学生的求知欲。物质环境之外就是学生心理环境的设计，教师在对学生进行教学时，要为他们构建一种健康的心理环境，要平等地对待每一位学生，给他们一种平等的心理暗示，营造一个良好的心理健康教育氛围。老师在与学生交流时，要注重良好氛围的创造，平等、和谐的气氛可以激发学生对音乐的兴趣。在一些活动中，教师可以通过自然表情、肢体动作来调整学生的心理状态。根据不同身份，与学生进行交流。模仿不同动物，各种角色，用逼真的表演把学生带到音乐作品中，提高学生对音乐的理解。

4.拍打相应节奏，提高学生的乐感

拍打生活中的节奏，让音乐更加生活化。生活化音乐教学思想，是将节奏放在首位，利用身体各个部位作为打击乐器。结合语言和肢体动作进行练习，从而激发学生的学习兴趣。比如，一段话可以让学生先反复朗读，体味其中的节奏感，然后再拍打节奏。同时，教师在平时的教学中，要将一些儿歌和童谣进行有节奏的朗读，从而引起学生的兴趣，使学生有感知节奏的追求。

三、在音乐教学实践中培养小学生的创造意识

1、创作歌词

利用学生已有的知识经验，发挥丰富的想象进行歌词创作，是培养学生音乐创造力的重要手段。既满足了学生创造的欲望，又使学生感受到创造的欢乐，当学生唱着自己创作的歌词时，那种快乐犹如从心灵深处绽放出的美丽的花朵。

2、创作旋律

用一个旋律乐句作为上句或下句进行一问一答的简单创作。师生之间、学生之间都可以进行。先念或唱上句，答者创作下句，上下句之间不能有停顿，下句应落稳定音上。或者写一两个未完成的乐句，由学生完成空缺小节的创作任务。注意乐句的半终止和终止音的正确运用。这样，极大地提高了学生学习和创作的兴趣，创造精神和思维能力在欢乐的氛围中得到了发展，活泼向上的性格也得以养成。

3、创编节奏

方法一：根据先前准备的若干张节奏卡片上的节奏，进行节奏的重新排列组合，看谁排列的样式最多。

方法二：启发学生创编节奏来反映一些事物的变化，并适当地运用打击乐器。让学生更好地体会音乐的韵律美，感受生命的律动，培养思维的灵活性和敏捷性。

4、创编故事

在音乐教学中，选择一些有情节的歌曲，让学生创编故事，不仅能发挥学生的想象力，还能锻炼学生的语言表达能力。

5、创作图画

在音乐教学中，让学生结合音乐创作图画，以此来激活学生的思维，培养学生的想象力和创造力，让学生更能理解主题并投入地唱歌。

6、创造表演

声乐的教学计划范文第2篇

关键词： 个性化声乐教学 儿童声乐教学法 基本方法

一、个性化声乐教学

首先，对于自己的孩子学习声乐，家长们需要考虑的第一个问题就是：如何培养儿童学习声乐的兴趣？这样的问题一旦提出，个性化教学的意义便可体现。

个性化教学一：不同年龄的儿童对于事物的感知力大不相同，儿童集中注意力于有兴趣事物的时间大致分为三个年龄阶段：6―9岁这个年龄段的儿童时间大约15分钟；9―11岁的儿童大约20分钟；11―14岁大约30分钟。那么，培养儿童对感兴趣事物的注意力成为解决兴趣集中问题的关键。所谓儿童对某一事物的注意力，我们可以通俗地理解为耐心，则可知年龄不同的儿童，学习声乐的耐心是不一样的。对于孩子无法将精力集中于学习声乐这一现象，我们能做的是根据不同孩子的不同喜好偏向，将声乐作品根据其喜好场景化，编述成儿童感兴趣的故事，并在故事中穿插作品的写作背景，以及作曲者的一些趣事，勾起孩童对声乐作品的好奇心，从而用心去体会歌曲内在的情感。

个性化教学二：根据孩童性格的差异，进行针对性教学。性格是影响一个人发展的重要因素之一，这便影响着儿童声乐学习的走向，即声乐教学成果的“好坏”问题。针对性声乐教学是很好的解决方案。人的性格大致分为两种，孩童亦是如此：内向和外向。首先内向的孩童，多样化教学则会根据内向儿童不善言语的特点，细心观察找其突破点并给予关怀，比如声乐教学时，与其多些交流、做些游戏，从外界让其感知声乐的美好与简单，鼓励与关爱是更好的方法，信心便会随之增强；其次儿童性格外向，很活泼，易与人交流，对于这样的儿童，只要相对多地给他们展示自己的机会便可，而音乐是一门“放得开的艺术”。

个性化教学三：生活环境对儿童学习声乐的兴趣，产生一定程度的影响。这里所提到的生活环境是指其父母给予的教育。少数父母对于儿童学习声乐仍持反对意见，他们认为这是浪费时间，在今后的生活中没有多大的用处，以至于这些教育下的孩子在学习声乐这方面就稍逊于其他同龄儿童，因而会使其产生自卑感。对于这样的现象，我们可以通过与家长的沟通来解决，但是对于另外一种环境所造就的玩心太重的孩子来说，存在的问题是：在功课之余，这些孩子会将大量的空闲时间花在玩电脑打游戏上，会耽误声乐的学习，从而忽视儿童学习声乐这一兴趣的培养。

二、儿童声乐教学法

以儿童为对象的声乐教学法，不同于成年人。相较于成年人来说，不管是儿童生理或是心理都无法达到成年人成熟的标准，也就是说对以儿童为对象的声乐教学会显得尤为复杂。因年纪小贪玩的儿童占绝大多数，坐不住、站不住体现了大多数孩子的活泼。但是对于真正想走上声乐艺术之路的孩子来说，用专业的态度对待则会成为必然。当今社会，因教育体制的改革，中央教育部门规定中小学要德智体美全面发展，这让家长们更注重孩子的艺术教育，多数家长对自己孩子学习声乐产生了很大的兴趣。当然这样的兴趣也会有些盲目性，家长会请流行歌手教来教授孩子唱歌的技巧，这是不可取的教学方法，流行歌曲专为成人所编写，儿童却用自己正在发育的歌喉演唱，使得声带损伤，对今后的歌唱乃至生活产生不同程度的影响，因此让孩子更好地学习声乐就要有正确的方法。

如何正确地教授儿童学习声乐？

1.掌握儿童教育心理学是教师必须具备的基本条件。

2.要想让儿童学好声乐，首要了解基本乐理知识，儿童可以在教师的督促指导下，掌握音的概念；其次是识谱，读懂音符，看懂节奏，让儿童了解不同音符的不同音高、演唱时应该注意音与音之间的强弱关系等，在上课时也要对儿童进行谱例指导，这样才能使学习声乐的儿童对歌曲演唱有初步的了解。

3.要想学好声乐，先天嗓音条件是不可缺少的，当然仅有一副好嗓音远远不够。所谓“玉不琢不成器”，一副良好的嗓音也要经过严格的、长期的训练，才能将声音塑造得更加完美。那么对于儿童的声乐教学，即从零起点开始，对其进行专业歌唱训练必不可少。

（1）站姿问题很重要。有些儿童在教学过程中站不住东倒西歪，对于这样的现象，要求在教学第一课对其站姿进行严格的要求：身体直立、保持自然放松并且积极的状态，眼睛保持向前平视可稍高一些，胸自然挺起、肩膀稍向后、小腹收起，全身保持中积极运动状态，保持左脚在前、右脚在后，左脚要稍微用些力，颈部肌肉放松，下巴自然下拉，这样才能做到最好的发声效果。简要概括：身体要直，重心要稳，胸腔要开，面部要放松，肩膀要松，注意力要集中。

（2）注意唱歌时候的呼吸问题。唱歌时候的呼吸与我们以往的呼吸稍有些不同，在对儿童的声乐教学呼吸问题上要注意正确的引导。歌唱时的呼吸分为吸气和呼气。吸气是用口、鼻垂直向下吸气，将气吸到肺的底部，胸部、两肩放松，切记抬着。吸入的气息在下部肋骨附近扩张。小腹要收缩；背部挺直稍有肿胀感，脊柱虽不动，但两侧肌肉可伸缩，并保持扩张状态。吸气过深过浅都不可取，以避免声音的过分僵硬或单薄，乃至引起喉头和颈肌的过度紧张。正如古代唱论中所提及：气“沉于底”，声“灌于顶”。唱歌用气，仍要保持吸气时下沉的状态，不能完全放松。唱歌时控制气息徐徐地呼出。同时要注意节省气息，在乐节处及时换气，根据乐句句读及时调整气息。保持气息与声音的统一性，以避免气息单独流出时的嘘声。这种有控制的呼气，需要长时间锻炼才能获得让人满意的效果。对于儿童学习声乐来说，这将是个漫长的过程。

（3）重视歌唱时候的发声问题。儿童在学习声乐的过程中发声是很重要的环节之一。发声与起音、口型、喉头、舌头的位置都有一定的关系。起音是歌唱者的喉部声门从未发声的呼吸状态转变为发声状态瞬间所采取的方法，这体现其重要的地位。而儿童在学习歌唱的过程中，应该保持什么样的口型呢？俗话说：“口腔是铸音的模。”口型根据歌曲的风格和元音变化而变化。为此，在声乐教学过程中，可以让儿童多做“微笑”状提起笑肌、抬起上颚、放下下巴、下颚放松等脸部运动。在儿童声乐教学中，要孩子注重喉头保持适当的紧张度，以保证声带正常工作。变换母音和长高音时，需要特别注意喉头保持稳定，舌头在口腔内应自然平放，舌头轻抵前下牙，平躺放松，不可后缩、压根。

（4）在给儿童进行声乐教学的过程中，可以给儿童们讲述关于歌曲的一些信息，比如作曲者的个人简介，歌曲的写作背景，有利于儿童将感情运用、投入到歌唱中，以便表达出歌曲的真实情感。“强弱”是一首歌曲情感表现常用的符号形式，给予孩子们一定的强弱情感上的纠正，能通过儿童独特纯净的嗓音演绎出更好的歌曲故事。

儿童是祖国的花朵，是中华人们共和国未来的希望，音乐有让一个民族崛起的力量，培养儿童声乐演唱成为现代化艺术教育中重要的一部分。在儿童声乐教学这广阔的土壤里，有待更多的声乐工作者不断地探索、耕耘，改进声乐教学的方法，让祖国花朵的歌声在中国大地上回响。

参考文献：

[1]臧欢.儿童声乐学习中的心理因素及其运用[J].漳州师范学院学报（自然科学版），2008，132-136.

[2]黄可章.儿童声乐教学的三大要素[J].北方文学，2011，206-207.

[3]鄂丽丽.浅谈儿童声乐教学[J].音乐时空，2012，111.

声乐的教学计划范文第3篇

关键词 语文阅读；生活化；阅读教学

一、初中语文阅读教学的传统模式

（1）阅读为写作服务的模式。作为以培养阅读能力为基本任务的初中语文阅读教学，没有具备独立的地位，阅读教学仍然只是写作教学的附庸。真正的语文阅读教学要启迪和拓展学生的阅读视野，　为学生营造一个接触多元文化的宽松环境，　让他们在潜心阅读的过程中能够净化心灵，　陶冶情操，在与作品沟通和撞击的过程中，　燃起写作的热情。同时，　现代的阅读教学要求破除以教师讲解、　分析、　说明为主的知识灌输方式，改变把阅读教学课上成语言文字训练课的现象，　要使学生能说会道，　能读书看报，　能熟练地运用祖国语言文字表情达意，　达到提高认读能力，　理解能力，　欣赏能力，　促进良好个性，　健康人生观的形成的语文阅读目的。

（2）阅读为应试服务的模式。　目前语文教学中很多人将“阅读”与“讲读”混为一谈，有不厌其烦的分析式教学，有应试的肢解式教学，还有展现师生嘴皮子功夫的表演式教学等，　不一而足。完全按照考试阅读模式训练学生，　要求学生熟记难写的字词，背诵有关名言佳句，　作一点理解性的归纳。至于原文的情、　意、　道则完全不涉及。还有的将课文编成考题，　指导学生不读全文，只找与考题相关的语段去读。这种无休止的、　乏味的训练，　扼杀了学生的思考，　扼杀了他们学语文的兴趣。所以学生一遇到创新题型、　灵活题型，　就感到束手无策，　根本没有独立思考去发现去感悟去解决的能力。

二、语文阅读教学生活化浅析

经过笔者十几年的教学经验及对当今阅读教学现状的观察，笔者认为在语文教学中应将阅读与生活联系起来，　调动学生积极参与，　培养其创新意识，　让学生在阅读中理解生活，　从而懂得生活，　在阅读与生活中提高学生的语文素养。　阅读教学是知识性与娱乐性统一的过程，　即　“寓教于乐”　的过程，　它有很强的艺术性，　就当前初中的阅读教学方法，　笔者认为可作如下改进：

（1）创设情境，用激情导语引入生活来展开语文教学。学生对平时的生活经验非常熟悉，如能联系生活经验导入新课，会使学生更好地学习课文。留心生活，　用好导语，　用鲜活的导语激起学生对已有生活经验的回味。于是，　教师在导语引入时就应该有意识地帮助学生调动头脑中已有的经验和表象，　使之成为学习本文的路径，　由陌生到熟悉，　为新课的学习打下良好的基础。在日常生活中，电影、　电视、　歌曲、　新闻、　杂志中的一些信息，往往可以引人课堂，成为别具一格的导语。尤其是撷取那些既符合学生年龄特点、　心理状态，又是他们感兴趣的话题，更能达到“牵一发而动全身”的效果。如可在教学　《乡愁》　时播放乡愁音乐，问住校生初次离家时的感受。让学生感受游子的凄苦。

（2）让生活走进阅读。生活处处皆语文。现代教学观认为“语文学习的外延与生活外延相等”　美丽的自然风光，宝贵的文物古迹，　国内外发生的重要事件，学生平常的家庭生活和日常学习生活等都可以成为语文教学资源。因此，语文学习不应局限于课堂，局限于教室，局限于校园，而要把教学的视野拓展到丰富的社会生活和广阔的大自然当中，让学生在社会、生活中学习语文，在人生的经历中学习语文。

（3）将阅读延伸到生活中去。陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，　没有生活做中心的书本是死书本。”　因此，　阅读教学必须联系现实，　在阅读教学中应把学生的个人知识、　直接经验、　生活世界当作重要的课程资源，　尽可能以学生原有的知识积累和生活经验作为教学的切入点，　使学生产生阅读期待，　从而激发学生主动学习与探究的兴趣，更有效地促进学生新知识的建构。例如，　鲁迅的《社戏》　一文，　课文所描述的生活与学生尤其是农村学生的童年生活比较接近，　因而可以充分引导学生用自己的人生经验进行拓展，　从课文中读出自己的童年生活的影子。

三、在教学之外扩展情感教育

声乐的教学计划范文第4篇

摘 要： 卓越计划要求地方工科院校按照行业和地方企业的需要形成科学的、多模式、特色化的就业教育体系，建立“地方工科院校

>> 基于“卓越计划”的本科高校创业教育体系构建 创业资本视角下的地方本科院校创业教育体系构建* “卓越计划”视角下就业教育的探索与实践 论地方本科院校大学生创业教育与创业实践的结合模式 基于地方本科院校应用型“卓越计划”的《结构力学》教改研究 “卓越计划”背景下地方院校发酵工艺学课程实践教学改革探析 产学研合作教育模式下地方本科院校人才培养机制的思考 对地方工科院校实施“卓越工程师教育培养计划”的思考 地方院校实施卓越工程师教育培养计划的研究与实践 地方院校“卓越计划”工程教育师资队伍建设的研究与实践 新形势下地方新建本科院校就业指导探析 “卓越计划”背景下地方高校人才培养方案制订的研究 基于应用型大学定位视角下地方本科院校转型发展探究 转型发展视角下地方本科院校师资队伍转型研究 流程再造视角下地方本科院校教学管理研究 地方院校卓越工程师计划的实施 地方本科院校大学生创业教育服务体系的现状及问题研究 论地方本科院校“卓越计划”指导教师角色定位 创业禀赋视角下的地方高校就业创业教育问题研究 转型形势下地方本科院校电子信息类专业技术技能型人才培养计划的构建研究 常见问题解答 当前所在位置：l.

江苏省社会科学联合会2014年重点课题：卓越计划视

角下地方工科院校的学生就业创业教育研究，课题编号：

14SWA-047。

声乐的教学计划范文第5篇

关键词：卓越医生教育培养计划 障碍与归因 思路与对策

卓越医生教育培养计划（以下简称“卓医计划”）是全面提高医学人才培养质量，发展医药卫生事业和提高人民健康水平提供坚实的人才支撑的重要举措。地方高等医学院校必须按照十要求，贯彻以改革促发展的思想方针，在更新教育教学观念，改革人才培养模式，创新教育教学方法和考核评价方法，加强医学生职业道德教育，加强全科医学教育，加强临床实践教学能力建设，提高人才培养水平方面有所突破、有所作为。

一、地方医学院校实施卓医计划的障碍分析

1.办学规模、生源质量与卓医计划有差距、有矛盾。医学人才培养的逻辑起点是学生的天赋，在高等教育大众化的背景下，地方高等医学院校仍然依靠办学规模扩张作为主要生存和发展手段之一，在处理招生数量和生源质量的关系上缺乏主动权，客观地造成人才培养的适应性和被动性。地方高等医学院校的生源质量没有实质性的提升，加以学生数量的膨胀，对卓医计划的实施从源头上形成了压力。

2.在教育教学观念、人才培养模式、教育教学方法和考核评价方法方面与卓医计划相比有待进一步改革和创新。地方高校提高教学质量的瓶颈问题是人的问题、人的思想和观念问题。作为地方医学院校，在长期办学过程中形成的良好的教育教学思想观念、人才培养模式和教育教学方法能否传承和坚守、能否更进一步的改革和创新，是推进卓医计划实施的基础动力。

3.医德教育不能贯穿人才培养的全过程，教育效果不能入脑入心入行为。地方医学院校的确已经按照相关规定开设了医德教育必修课程，组织相关教学活动，但是囿于医德教育本身的特殊性，其有效性不能及时凸显，其效果不能迅速得以衡量和量化，加之后期实践教学由学校这一象牙塔转入医院这一小社会环境，致使造成医德教育前紧后松或者头重脚轻的现象，这将不能实现卓越医生教育培养的系统性和整体性要求。

4.师资力量水平与卓越师资的要求尚有一定差距。地方医学院校在人才师资队伍建设上花了相当的精力与财力，但仍然存在着专任教师数量不足、学历结构偏低、年龄老化、学术科研骨干缺乏等现象。同时，由于前些年高校学生的数量膨胀，对师资需求量大，各类高校竞争激烈，地方院校在竞争中处于不利地位，不但不能及时补充新的师资，而且存在高质量教师不断流失、课堂教学水平有所滑坡的趋势，这对卓越医生教育培养构成严重的现实阻力。

5.临床技能实践能力需要明显提升。临床技能实践不仅是临床医学的一个非常重要的组成部分，同时也是检验医学院校及其附属医院完成教学大纲、实现合格培养目标的重要标准。近年来，由于高校扩招，师资力量相对紧缺，部分教师知识老化，学生考研与就业压力增强，相关行医法规的细化以及患者维权意识增强等因素，致使地方医学院校临床教学质量受到一定的影响，学生动手能力呈普遍下降的态势。如果任由这一现象的蔓延，势必对事关人民群众身体健康和生命安全的医疗卫生行业发展形成隐患，必将弱化教育质量，更办不好社会和人们群众所期望的高等教育。

二、实施卓医计划项目的思路与对策

1.提高生源质量，稳定招生规模。地方高等医学院校的生源质量的提升和学生数量的稳定是卓医计划能否有效实施的首要因素，高校必须始终重视这一问题，对社会做好正面的宣传，把那些有志于从事临床医学专业的、天赋比较优秀的学生选拔进来，为卓越医生培养教育打下一个良好的基础。

2.更新教育教学观念，创新人才培养模式，改进教育教学方法和考核评价方法。地方医学院校对于在长期办学过程中形成的良好的教育教学思想观念、先进的人才培养模式和教育教学方法，应该深入结合卓医计划，进行必须的传承和坚守。同时，又能对学校的内外教育环境、教学基本状态与发展趋势有清醒的认识，既看到优势和不足，又具有改革和创新的勇气、决心和智慧，向卓越医生培养提供不竭的和可持续的正能量。

3.全程贯穿医德教育，着重内化教育效果。大学的本源就是知识创新、文化传承和道德引领，按照卓越医生教育培养要求，将医德教育的内容和方法进一步的梳理，摒弃那些陈旧和老生常谈的说教，结合大学文化建设，结合社会公平正义，培养医学生关爱病人、尊重生命的职业操守，真正将人文关爱的医德教育贯穿于教育教学整个过程，将医德教育内化到学生心灵中去，将医德教育与传授知识技能无缝隙结合起来，这是高等医学教育的社会责任。

4.培育卓越师资力量，突破卓越医生教育瓶颈问题。欲求卓越，必有大师，医学院校应注重医教结合，将学校教育向社会延伸，加强学校与医院联系，加强双师型师资力量培养，搞好顶层制度设计，打通基础医学专业教师和临床医学专业教师的学科壁垒，淡化专业界限，真正建立临床回归基础、基础切合临床的师资培养平台，推进医教结合的双师型教师发展机制，破解卓越医生教育难题。

5.坚守各个实践教学环节和项目要求，提升临床技能实践能力。理论与实践是矛盾的统一体，是一枚硬币的正反两面。医学院校应注重临床实习过程管理，进一步规范实践教学环节和项目要求，强化临床实践教学环节，增加基层见习，提高学生解决临床实际问题的能力，从提高临床技能的深度、广度和难度方面，转变重理论轻实践的教育教学观念，缓解学生就业和考研对实践教学的冲击和压力，为卓越医生培养打下坚实的基础。

参考文献

[1]刘隽，胡鸿毅.医学院校的社会责任：卓越医学教育再认识.复旦教育论坛，2012，10（2）：92-96