教育应用研究范文第1篇

1.绿色化学在高校化学教学授课中的应用。

课堂是大学生学习成长的主要场所，教师所采用的教学方法、教学理念等都对学生的成长成才有着直接的影响。绿色化学在高校化学课堂中的应用，在教学理念上，化学教师必须树立良好的绿色化学理念，将理念贯彻到实际的课堂教学中；在案例分析上，列举具备绿色化学的例子进行案例分析，让学生充分认识绿色化学的作用；在行为操作上，教师在进行实验演示过程中采用绿色化学材料，回收有害气体，实现废物循环利用等。

2.绿色化学在高校化学实验中的应用。

化学实验是化学知识传递过程中必不可少的。高校化学教育中，每一位学生都在进行着不同的实验，因此天都会产生大量的化学垃圾，对环境造成严重的影响。微实验便是绿色化学应用在化学实验上的典型例子，微实验强调的是规模小、简单化、用料少、效果好。在实验中减少化学材料的使用、尾气的收集、化学反应物的回收利用等都是绿色化学所提倡的，是应用绿色化学的重要表现。

3.绿色化学在高校课题中的应用。

高校课题中，特别是化学课题，通过课题钻研学习能更好的发展问题、分析问题、解决问题，是众多化学成果诞生的地方。传统的课题中主要是在反复的实验中开展的，不仅消耗各种资源，同时造成环境的污染等。在传统的化学课题中，研究者为了得到中成果并不在乎过程所耗费的人力、物力等，也不在乎是否造成污染，属于“粗放型”的课题中；然而绿色化学的应用，促使化学课题中转向环保、节约、可持续发展的“集约型”课题中。绿色化学促使中者转变课题观念，注重绿色环保；在原料上，使用绿色原料，降低课题中过程中产生的污染；在是规模与次数上，逐渐实行“微实验”，提高效率减少实验次数；在课题方式上，尽可能采用绿色化学方式进行课题中。将绿色化学应用到化学课题中，是从根源出发，实现从开始到结束均采用绿色技术，达到环保目的。

4.绿色化学在大学生练习实践中的应用。

身为化学专业学生，往往需要外出进行化学检测，如污水检测、空气检测以及土壤检测等一系列练习与实践，这一类的练习实践中需要绿色化学技术作为支撑。将练习实践中出现的污染问题运用绿色化学进行分析，并提出有效的治理办法。例如有机化学肥料的合成、污水净化、汽车尾气净化等。

二、总结

教育应用研究范文第2篇

关键词：研究性教学 研究生教育 应用

在综合美国布鲁纳的“发现学习模式”和瑞士皮亚杰的“认知发展学说”基础上建构而成的研究性教学，是指在导师的指导下，研究生用科学研究的方式，在开放的情境中主动地获取知识，创造性地应用知识来解决问题的教学模式。研究性教学更注重发挥学习主体的能动作用，把发展探索能力、实践能力、创新能力放在首位，若将其应用于研究生教育过程中，对提高论文质量定会起着积极的促进作用。

一、在研究生教育中实施研究性教学的重要性

研究性教学强调对知识学习的自主性与探究性，注重学习过程中研究生的实践与体验，侧重对所学知识、技能的实际运用与内化，因此在研究生教育过程中实施研究性教学，对于实现高校培养目标与提高研究生质量有着重要的意义：有利于促进研究生养成科学态度；有利于激发研究生的科研兴趣；有利于培养研究生的创造能力；有利于提高研究生的综合素质；有利于培养研究生的合作精神。研究性教学是为了解决问题，导师与研究生、研究生与研究生之间进行相互合作和交流的实践过程。通过经常开展讨论，相互交流分享信息与研究成果，使研究生意识到许多事情都不是凭一个人的力量可以完成的，从而有意识地发展自己与他人合作的能力，培养合作精神。

二、在研究生教育中实施研究性教学的可行性

1.研究生对新知识的兴趣浓厚，具有科学研究的欲望，为在研究生教育中开展研究性教学提供了主观条件

目前，相当一部分研究生具有强烈的创新意识和探索精神，他们渴望能在研究生教育中，真正参与科研工作，锻炼、检验自己查阅中外文献的能力、计算机应用能力以及试验分析等能力，并通过自己的努力，解决具有一定难度和新意的科研难题，完成一份质量较高的毕业论文。另外，一部分研究生的自学能力较强、英语及计算机水平也较高，这为国内外资料的查询分析、编程、软件开发研制等工作提供了良好的条件，也为研究性教学的实施提供了必要的保障。

2.不少指导导师有大量的科研任务，这为结合导师科研课题在研究生教育中开展研究性教学提供了可能性

大部分高校导师，尤其是那些学术大师都有自己的科研项目，大到部级重点课题，小到校级专题项目。这些研究不仅紧跟学术发展前沿，而且其成果对社会生产有着很强的指导意义。若让研究生参与到其中来，分担子课题的研究，结合导师课题开展毕业论文，不仅为课题组增添新生力量，而且可以让研究生在探究中接触学术发展的尖端知识，增加研究生的求知欲与探索欲。

3.高校研究生教育的内在性质有助于在教育中实施研究性教学

研究生教育是在发挥“导师主导，研究生主体”的前提下，师生共同探索知识的求知过程，也是师生围绕问题共同展开对内容的确定、方法的选择以及为解决问题而相互合作与交流的学习活动。其具有以下内在性质：教学组织的开放性；教学方式的自主性；教学内容的综合性；教学活动的实践性。研究生教育内容大部分与实际工程联系紧密，它不只强调理解与模拟，而是注重培养研究生的科学思维、科学方法、自主意识、探索激情、团队协作精神和工作责任心，强调研究生分析解决问题的能力、实践探索能力和创造能力。

三、在研究生教育中实施研究性教学要注意的问题

1.更新观念，提高导师自身素质

美国教育家里欧•巴士卡里雅曾说：“我们的学校教育不成功，因为我们从不帮助老师撕下导师的面具，平平易易地做人，从来不使他们认识到导师的作用只在引导。”为适应研究性教学，指导导师必须更新观念，树立平等民主的教学理念，能处处尊重研究生，并以对研究生的尊重激发研究生的自尊和研究生对导师的尊重，给每个研究生以机会，让他们能有效地表达自我、参与交流。要能成功地把研究生领进探究问题之门，指导导师必须在进一步巩固、学习和加深专业知识的基础上，不断更新知识，拓展知识面，提高自身综合素质。导师除了拥有原有学科知识外，还要针对地补充与研究性教学相适应的教育教学理念、常用的信息技术与科研知识等，努力提高自身教学科研能力。

2.善用教法，培养研究生自主探究的能力

古希腊哲人普鲁塔克告诉我们，头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。现代社会最大特点是变化，知识进步日新月异。作为指导导师，必须清醒地认识到：那种以传授知识为目的的传统教学方法已经不能满足知识更新速度加快对人才提出的新挑战，导师除了教给研究生必要知识外，更应培养研究生自主探究的能力与兴趣，使其将来离开学校走向社会后，自行继续吸收新知识，不断自我充实。知识在更新，外界在变化，在新形势下，只有培养研究生学习策略与方法论的教育才是永恒的、有远见的教育。

3.校企联合，创设真实的科研情境

研究性教学不是简单地处理学习内容，而是提倡把学习置于真实、复杂的社会情境中，使学习者适应不同的问题情境，在实际生活中能有更广泛的迁移。因此，为了有效地在教育中实施研究性教学，提高研究生质量，学校必须积极探索建立校企联合、资源共享、产学结合、校企双赢的运行机制，创设真实的科研情境。让研究生到企业去做毕业论文，利用企业的经费、场地和技术力量，完成企业需要的技术课题，也可以利用学校已有的或在建的实验实习基地以及科研院所，通过开设设计性、综合性、创新性实验项目，让研究生具体观察与进行试验。走校企联合之路，既能加强学校与社会和国民经济建设的联系，优化学校外部环境，又能为研究生提供理论联系实际的真实的学习情境，促进研究生创新意识与进入社会的适应意识的培养以及实践、科研能力的提高。

4.打破常规，完善科学的成绩评定方法

在保证正常的教学秩序的同时，要敢于打破常规，摆脱对导师单一的教学评价标准与模式，鼓励研究生的研究与创新，强化教学科研意识，对研究性教学本身不断反思与研究。在评定研究生毕业论文成绩时，要将研究生成绩高低与综合能力高低挂钩，成绩评定中应将选题内容与意义、动手能力、独立思考能力及完成情况、口头表达能力、独创性等量化处理，有章可依。实行阶段考核与结束考核相结合，平时成绩与答辩成绩相结合，建立一套完善的公正、科学的成绩评定方法。

参考文献：

[1]郭启华.研究性教学模式的建构[J].绥化师专学报.

[2]刘铁芳.试论研究性教学[J].天津教科院学报，2003，（6）.

教育应用研究范文第3篇

我国从2002年开始逐步实施《学生体质健康标准》，经过十多年的实践，积累了大量的测试数据，而通过对这些数据的整理和归纳，得出了“我国青少年体质逐年下降”的结论。2007年5月，国家颁发了《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，对学校体育教学提出了明确的更高的要求。然而，在体育教学过程中，存在很多问题，对真正提高体育教学质量带来了困难。本文以体育游戏为突破口，着力研究其在体育教学实践中的应用，为真正提高体育教学质量作出贡献。

1体育游戏概述

1.1体育游戏的内涵

体育游戏是以身体活动为基本手段，以增强体质、增进快乐、陶冶情操为目的，由游戏规则、方法、结果以及相关场地器材组成的活动性游戏。体育游戏是一种体育教学方法，具有自身独有的特点，在培养人的全面发展过程中起着显著的作用。

1.2体育游戏的特点

游戏目标的确定性。每个体育游戏都具有明确的目标，参与者以实现目标为最终目的，这种目标性有利于参与者做事目标性的养成，特别是对于小学生目标思维的养成具有启示和锻炼作用。

游戏内容的教育性。体育游戏具有一定的游戏情节和明确的游戏规则，在游戏过程中具有鲜明的纪律性，参与者在参与过程中，需要全面运用自身智力、体力，发扬团队精神，并遵守游戏规则，才有机会获胜，在整个游戏过程中，均有极大的教育意义，良好的体育游戏对参与者智力、勇敢、体力、团结精神等具有很强的教育作用。

游戏过程的竞争性。竞争性是游戏的本质性特征之一，参与者的全力以赴和游戏结果的不确定性是游戏的灵魂，激烈的竞争性可以促进学生参与热情，激发学生斗志，培养勇敢、果断的优良品质。

游戏过程的趣味性。趣味性是游戏区别于一般体育竞赛的本质特征，正是因为游戏的这一特征，才使游戏成就了其在体育教学中的霸主地位。这种趣味性表现为游戏本身没有强迫性、游戏参与者自主选择性，参与者在游戏过程中可以得到身心的愉悦，因此才有了毫无保留的付出，而这种付出，正式我们教育工作者需要抓住的重要教育手段。

体育游戏的综合性。体育游戏灵活多样，素材丰富，只要学习了基本的游戏元素，我们就可以随意利用周围的体育素材组织体育游戏，这是我们教育工作者可以减少对体育硬件设施的依赖，增强教育的自主性；同时，体育游戏可以广泛适用于各个体育项目的各个阶段，优秀的体育游戏创编和组织能力将会成为未来体育教师职业素质的重要组成部分。

2现代小学体育教学现状

小学体育教育受到很多方面的影响，当前政策环境和社会环境下，受教育体制的影响依然较大，持续了几十年的应试教育下，体育教育很难一下走上舞台，但十之后，体育教育迎来的新的曙光，素质教育重新登上舞台，体育教育将会迎来新的发展机遇。教育政策的转变、体育硬件的丰富，给现代小学体育教育奠定了发展的基础，但当前一段时间内，小学体育教学依然明显不足，具体表现为：第一，社会重视程度的不足。体育教育在家长的心目中永远超不过数理化，这种观念将会继续持续很长一段时间，而在这种观念之下，很容易出现体育给其他科目让路的现象，很容易造成体育课时不足、体育课程质量下降。第二，部分学校重视程度不足。国家政策对体育教育提供了支持，学校增强体育教学的动机决定了学校体育教育的发展，因响应政策而动和因内涵建设而动是两个既然不同的动机，也将会产生截然不同的效果。第三，多数小学体育师资严重不足，表现为专业体育师资数量的不足和体育师资质量的不足。第四，体育教学本身的不足，表现为体育内容空洞、体育课程缺乏趣味性、体育教学手段单一等，不好的体育教学将挫杀学生体育锻炼的积极性。

面对现代小学教育的现状，响应十以来教育改革的号召，顺应素质教育的时代潮流，如何走出一条高质量的体育教学之路，成为我们体育工作者和教育管理者的首要任务。而体育游戏的正确运用将会带给我们曙光。

3体育游戏在体育教学中的应用价值及注意事项

体育游戏在体育教学中具有很高的实用价值，正确的组织和运用是必要前提。了解最基本的体育游戏应用原则，是体育工作者的必备基础。

3.1增强体育教学的娱乐性

变枯燥为兴趣，是我们引入体育游戏的基本原则。小学生正处于身心发展的初期阶段，他们天性好动，好奇性强，但缺乏自制力，缺少理性。在引入体育游戏时，需要充分满足学生的兴趣点，在兴趣点之间适当的插入教育因素。例如，在做准备活动时，教学目标是克服肌肉和关节粘滞、增强肌肉和关机活力，克服精神惰性、增强学习活力，如果运用传统的慢跑两圈的方法，则很难调动学生积极性，这时，我们改用体育游戏，如贴膏药等，转移学生身心疲惫的注意力到娱乐中来，使学生在娱乐中不知不觉的达到我们的教学目标，就会事半功倍。而在此原则下，体育工作者需要积累丰富的游戏资源，并通过实践筛选学生兴趣浓的项目收藏备用，避免随意运用体育游戏。

3.2体育游戏中暗藏教学目标

在不减少娱乐因子的同时，寓教于乐，向游戏内容中植入教学目标。体育游戏是我们教学的手段，手段的运用是为了更好的完成教学目标，每堂课，我们都要达到一定的体能目标、技能目标和心理发展目标，体育游戏本身就具备德智体全面发展的功能，我们如何在游戏中控制德智体的分量，就是我们实现教学目标的关键。

3.3加强体育游戏的控制水平，增强体育教学效果

体育游戏的组织是一项系统工程，从游戏内容、游戏环节、游戏规则到各个游戏阶段的时间控制、运动负荷控制、奖罚力度控制，都需要我们体育工作者加强实践、认真研究。充分把握每个游戏的基本要素，如兴趣点、运动量、持续时间等，在教学过程中，实时应变，控制游戏进展，以达到最佳教学效果的目标。

3.4加强体育游戏安全控制

强烈的兴趣和高涨的情绪，是我们增强体育教学效果的追求要素，但与此同时，安全性的控制更加重要，小学生的安全意识相对缺乏，极易造成运动损伤和不良事故，因此体育教师在组织体育游戏时必须充分保障安全措施，以确保游戏教学目标的顺利实现。

4结论

体育游戏是体育教学的重要手段，具有广泛的应用前景，并且具有全面的教育价值，例如可以促进学生德智体全面发展，促进团队协作，促进规则遵守，促进社会适应，促进心理健康，促进小学生上课积极性等等。现代化的体育教学需要现代化的体育教学手段，体育游戏的合理应用将会给体育教学带来良好的教学效果。

参考文献

[1]董娥. 体育游戏在小学体育教学中的应用研究[D].苏州大学,2013.

教育应用研究范文第4篇

关键词：小学英语；游戏教学；应用

一、小学英语游戏的重要性分析

英语教学形式发生了改变，尤其是在信息化社会，英语课堂一改过去传统落后的教学方式，引用各种多媒体和教学游戏，大大丰富了英语课堂，激发了小学生的学习兴趣。研究小学英语教学中的游戏应用，学习如何充分利用英语游戏提高教学质量具有十分现实的意义。各个国家之间联系越来越紧密，英语的应用也越来越普遍，近年来，我国小学英语教学也在不断改革，在普及英语教学上投入了较大的精力。小学生是接触英语的初始阶段，结合该时期学生的身心发展特点，推进英语游戏的应用在开发学生语言潜力上具有积极的意义。游戏教学丰富了英语教学，将单调乏味的词句背诵变得趣味横生，从而达到寓教于乐的目的。另外，游戏教学也为学生学习英语创设了一种恰当的氛围，鼓励学生主动学习英语，在轻松自由的环境中培养英语的语感和思维。

二、英语教育游戏概述

教育游戏教学指的是让学生在愉快的玩耍中学习知识的方式，这种学习方式能够让学生更加主动、积极、自愿地接受知识，并以愉快的心态享受其中。它的核心是“寓教于乐”，将娱乐与教育相结合，大大提高学生的学习效果。在游戏中，学生不只是学到了英语知识，还从中形成对人生、世界的认识，情商、智商以及动手实践能力都会得到提升。教育游戏具有竞争性、娱乐性，将游戏与教学目标相结合是当前小学英语教学的有效教学方式。具体而言，教育游戏的种类有很多，分别包括练习型、网络互动型、模拟型，每种类型各有优势。英语教学游戏的方式有很多，不同的分类依据会产生更加丰富多彩的类型，总的来说，在当前小学英语教学中，经常使用的有冒险游戏、角色扮演游戏、竞赛游戏这几种。其他较为复杂的游戏使用的频率相对较低，这主要是受到教学现状和教学条件的制约而导致的。教育游戏的目的性很强，同时也具有很强的挑战性、娱乐性，作为小学英语教师要充分利用好游戏来帮助学生改善英语学习效果，推动学生综合素质的提高。

三、教育游戏的应用

（一）教育游戏与语法教学

小学生的英语语法最为基础，在语法学习中引入教育游戏能够避免小学生产生心理排斥。具体而言，在学习英语语法时，教师通过练习式的游戏来巩固学生的语法知识，让枯燥的语法在练习中变得更有趣味和简单。这还需要教师提供教育游戏的软件，例如打地鼠小游戏，学生边打地鼠边将基本的语法知识牢记于心，随着游戏水平的提高和练习次数的增加，学生的语法知识也会不知不觉得到巩固。又如，教师还可以自行设计一个“打假”游戏，英语教师将整个班级分为四个大组，并在每一组中选取一个代表作为C鸥涸鹎来鸬娜耍英语教师借助多媒体技术展示四幅一模一样的动物图片，并在每个动物身前贴一组单词，四个动物中只有一个是假的，学生必须在教师播放图片之后快速找到写得不对的那个动物。这样，学生在游戏中根据语法知识快速找到搭配不对的词组，语法知识和学生的反应能力都会提高。

（二）教育游戏与语音教学

小学生刚接触英语，习惯了汉语的语音，可能一时半会反应不过来，无法准确发音，缺乏长久学习的动力。为此，英语教师可以借助英语游戏软件改进学生的发音问题。小学阶段，英语教学中语音教学内容所占比例不大，因此教师只需根据教学任务适当安排游戏培养学生正确的发音习惯即可。首先，教师通过游戏教学软件给学生播放各种英语发音，并让学生仔细分析不同类型的英语发音有什么不同。最后教师再进行总结，让学生有针对性地提高自身的英语发音能力，多利用游戏软件练习英语发音，让学生感受每一个字母、单词的发音，奠定英语口语的良好基础。

（三）教育游戏与听力教学

小学的英语词汇和句子的学习正处于积累阶段，对于小学生而言，听力是一大挑战。很多学生对英语听力的学习感到手足无措，听力练习时缺乏一定的技巧，注意力也不够集中。对此，合作探究式的游戏具有很好的教学效果，教师可以将全班学生分为多个小组，教师准备好听力材料，在多媒体教室中，教师计时开始，让学生在有限的时间内从听力材料中找到准确的答案，最后哪个小组的准确率最高则判为胜利组，并以可爱的文具作为奖励，激发学生的游戏积极性。

如今，小学阶段英语教学引起更多教育学者的关注，为了更好地让学生全身心投入到英语中，培养正确的学习态度，感受学习的快乐，英语游戏的渗透是必不可少的。

参考文献：

[1]史丽静.小学英语教学中教育游戏模式应用探讨[J].中国校外教育，2016（18）：100-101.

[2]许h菲.论教育游戏在英语教学中的应用模式研究[J]. 海外英语，2013（8）：117-118.

教育应用研究范文第5篇

关键词： 教育游戏 教学 应用模式

一、前言

随着计算机技术和网络技术的飞速发展，电脑游戏进入千家万户，成为继电视、录像等之后又一种新的娱乐方式。据游戏工委与IDC数据公司联合开展的2008年度中国游戏产业调查结果显示：2008年，中国网络游戏用户数达到4936万，比2007年增加了22.9%。预计2013年中国网络游戏用户数将达到9453万，2008年到2013年的年复合增长率为13.9%。报告的数据显示，在这些游戏用户中，一半以上是青少年。他们玩游戏的目的，主要是娱乐消遣，解除学业、工作和生活带来的巨大压力。

但是，越来越多的青少年沉溺于电脑游戏无法自拔，对学业甚至社会都产生了很多负面影响。电脑游戏被视为洪水猛兽，而家长、教师却无法禁掉这种现象。实际上，青少年任何行为的产生都是其生理、心理和外部环境的综合作用，将之归结为单一因素始终有失偏颇。电脑游戏作为技术的产物，本身是中性的，关键是看人们怎么设计它，怎么把人的目的性贯彻进电脑游戏里面。众多有识之士意识到这一点，开始尝试开发能使教育性与游戏性达到平衡的教育游戏，期望以健康的电脑游戏释放学生的学习压力，并能使其在游戏过程中学到有益的知识。

笔者以我国教育游戏的发展现状为依据，提出教育游戏在教学中的应用研究。核心思想是教学内容与游戏情节之间的界限模糊化，使教育性与游戏性有机融合，而非简单地如积木般堆砌。笔者期望学生能在享受游戏带来的乐趣时也能潜移默化地学习到相应的知识内容，为中国教育游戏的发展尽一点绵薄之力。

二、教育游戏概述

关于教育游戏的定义，目前尚未形成统一共识，比较有代表性的相关定义是Serious games，Edutainment或教育游戏，具体如下：

定义一：Serious games。基于严肃游戏与商业游戏之间的关系，认为严肃游戏是商业游戏的一种，具有游戏外观与要素，但严肃游戏的目的不是纯粹的娱乐，而是训练与教育。严肃游戏是视频和计算机游戏的一种，严肃游戏有多种风格，但其核心目的并非以普通游戏的娱乐为目的。严肃游戏通常是一种具有游戏的外观与感觉，是对现实事件或过程的模拟。通常严肃游戏在给予使用者一种可玩的体验时，其主要目的是训练或教育使用者。

定义二：Serious games。基于游戏的应用领域。严肃游戏是在公共部门使用游戏，可联结电子工业与教育、训练、健康和公共政策。

定义一和定义二主要描述教育游戏的使用领域，特别强调游戏的非娱乐领域，如健康、政策、防卫、教育等部门，其本体仍是游戏。

定义三：Edutainment，寓教于乐。寓教于乐（也即教育娱乐或娱乐教育）是一种娱乐性的教育。寓教于乐的目的通常是给观众指示或嵌入一些观众熟悉的娱乐形式，如电视节目、计算机和电子游戏、影片、音乐、网站、多媒体软件等，引导其教育娱乐。

定义四：教育游戏，基于软件。教育游戏是能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。

定义五：其它与此相关的概念还有“清淡（Lite）”、“轻游戏”版本。2004年Kirriemuir和McFarlane提出主流游戏的“清淡（Lite）”版本，即删除游戏中所有与教学不相关的内容，给课堂教学使用。2005年香港学者尚俊杰、李芳乐等提出的“轻游戏”的概念，即“轻游戏”=教育软件+主流游戏的内在动机。

三、教育游戏在学科教学中的应用模式构建

教育游戏在教学上的应用模式取决于教学环境（教学目标、教学内容、教学对象、教学设备等），在实际的教学中，教师和学生应根据具体情况采用不同的教学方式。结合教学实践，笔者构建了教育游戏在学科教学中的应用模式，即技能操作式。

技能操作式游戏化教学指的是用教育游戏创设一个高度激励、任务驱动的操作与练习的学习情境，同时采用合作、竞争等教学策略，使学生在完成情境任务的同时，完成操作与练习的目标。

（一）技能操作式教育游戏学习机制分析――以休闲益智类教育游戏为例

技能操作式应用模式主要用于培养学习者的某种操作性技能，它将教育游戏作为学生的操练和练习工具，充分发挥其即时反馈、个别化、多媒体、激励的多样化等优点，使传统的枯燥乏味的操作练习变得生动活泼，维持学生对操作与练习的动机。

适合技能操作式的教育游戏类型除了专门针对学习目标设计的学科教学类游戏外，一般还有动作类、休闲益智类等本身并非为了教育目的而设计，但因其激励机制、游戏过程、游戏环境、游戏规则、动机成分等因素能为教学所用，通过教师的引导能够达到教学目标的一些电脑游戏，也可称之为教育游戏。在此以休闲益智类教育游戏为例来分析其内部的学习机制，旨在研究它们为何能够应用于技能操作训练进而达到教学目标。

首先，休闲益智类教育游戏内容结构小巧。它没有角色扮演类游戏一波三折的情节，也没有即时战略类游戏复杂的战争场面。一般只要游戏者去解决一个小问题即可。比如一种叫“疯狂过山车”游戏，要求游戏者用鼠标画出起点与终点之间的线路，然后点击播放即可。内容简单并不意味着缺乏挑战性，实际上，许多这类游戏对人的推理能力、反应的敏捷性、动作的协调能力等有着相当高的要求。

其次，休闲益智类教育游戏操作简单，无暴力内容。玩这类游戏往往只是单纯的思维活动，诸如暴力、无聊的升级练功等受人们非议的问题在这类游戏中是没有的，因而这是一种比较健康的“游戏”。

再次，休闲益智类教育游戏玩法灵活，投入时间短。这类游戏的玩法比较灵活，所需投入的时间也比较短，游戏者只要花些零碎的时间便可进行游戏。相对于目前流行的一些电脑游戏，游戏者为了不断地过关升级便要持续花费大量的时间在游戏中，这对于自制力较弱的游戏者往往会导致游戏过度与游戏成瘾问题。但这类小游戏，游戏者可以随时开始，进行一番短时间的思考、摸索便能解决问题，也可以随时结束，不致产生依赖。

（二）技能操作式游戏化教学的教学过程

技能操作式游戏化教学的实施还应结合合作与竞争等教学策略，因为多数适合操作练习的教育游戏都以单机版的形式出现，如动作类、休闲益智类、学科类等教育游戏，尽管这些游戏的本身提供了一定的动机因素和激励因素，但是如果能够同时结合合作与竞争的策略，就更有利于提高学生学习的积极性和主动性。

在技能操作式游戏化教学的实施中，教师应根据教学目标选择相应的教育游戏，让每个学生熟悉游戏操作。接着按照组内异质、组间同质的原则，将全班分成若干个小组，两个小组之间组成对抗组。组内集体讨论游戏内涉及的知识和问题，并进行组内成员的任务分工和角色分配。比赛过程中，教师应该密切关注学生的表现。比赛结束后，每个学生开展自评，并对组内成员和对手组的表现进行互评。教师适当的点评和总结能起到画龙点睛的作用。在这种教学方式下，教师要注意对失利组的鼓励和指导，对游戏中蕴含的知识内容加以提升和总结。教学流程如图1所示：

（三）案例分析――“向明单词连连看”游戏在《鼠标及其操作》一课中的应用

1.游戏分析

“向明单词连连看”是一款基于经典游戏“连连看”的单词强化记忆软件。游戏规则：选择一对相同意思的中英文单词连线，如符合规定则消除此对单词而得分。每一局里玩家需要在规定的时间内消除所有的图案。完成任务后方能进行下一关。有趣的游戏方式，有助于巩固单词，并寓学习于娱乐。

主要功能如下：

*寓教于乐：有趣的游戏方式，有助于巩固单词，并寓学习于娱乐。

*语音引擎：采用先进的语音发声引擎，可用八种不同的语音进行发声。

*扩展功能：有丰富的图形和背景包供游戏者选择使用，使游戏者百玩不厌。

*权威词库：超大权威的词库，可以满足学习的各种需要。

*播放音乐：后台播放mp3音乐功能，可使游戏者学习变得轻松愉快。

此款游戏能让游戏在开心娱乐的同时提升对英语的学习兴趣，对孩子学习英语有非常不错的效果。它对游戏者英文的掌握程度，观察力、思维的敏捷度，以及鼠标操作的熟练度都有一定的要求，因此是一款很好的休闲益智类教育游戏。它的激励和反馈机制有助于激发学生的学习兴趣，它的游戏过程有利于培养学生的鼠标操作技能，因此，利用该游戏可以达到一定的学习目标。在此以这个教育游戏为例来说明技能操作式游戏化教学的教学设计过程。

2.“向明单词连连看”游戏在“鼠标及其操作”一课中的教学设计

（1）概述

*教材采用南京大学出版社《大学计算机信息技术实验指导》。

*教学内容为《大学计算机信息技术实验指导》实验三《Windows的基本操作之鼠标及其操作》。

*本节课所需课时为1课时，共40分钟。

（2）教学内容和教学目标分析

（3）学习者特征分析

*对象：08级应用电子专业学生。

*起点水平：开课前调查了每个学生对电脑的认识和使用情况，以及学生的家庭环境因素。学生家庭拥有电脑率为50%左右，家庭上网率为30%左右，曾使用过电脑的学生占全体学生的80%左右。绝大部分学生基础操作不够扎实。

*学习态度：积极，具有比较强的求知欲。

*性格特点：活泼好动，好学，但不敢表现自己。

*学习者动机分析：对新鲜事物有强烈的好奇感；喜欢得到别人对自己的鼓励和赞赏，努力去做好。虽然鼠标的操作很简单，但对于低年级学生，即使使用过电脑的，实际鼠标操作也不规范。绝大多数学生对上机实际操作有着浓厚的兴趣，他们抱有一种“好玩”心理。因此教师应该让学生感觉到他们是在“玩”，让他们在“玩”中领会“玩”的规则。要达到这一目的，教师可以用简单的教育游戏来吸引学生，增强“玩”趣。同时，在“玩”的过程中，教师要注意引导学生掌握知识方法。对于较少部分对鼠标操作很熟悉的学生来讲，教师先确定他们的操作正确的情况下，可以让他们在自由练习的时候充当教师的小助手，而不使学生失去学习的兴趣。

（4）教学资源

*本节课在多媒体机房进行。

*南京大学出版社《大学计算机信息技术实验指导》。

*“向明单词连连看”游戏。

（5）教学过程

*课程内容：①讲授鼠标的基本知识；②教师演示鼠标的用法等。

*游戏化教学过程：①教师介绍游戏及规则；②教师示范游戏如何操作；③学生自己独立练习一段时间；④学生开始分组，先选拔组内胜出者，然后每组胜出者之间进行比赛，最后得出终极胜者；教师进行巡视指导。

*评价：①学生谈学习体会；②教师总结、评价。

（6）教学效果初步评估

为了了解技能操作式游戏化教学能否引发学习者的学习动机，达到既定的教学目标，笔者设计了一份使用者评估问卷来了解学生在采用该模式后的教学效果。研究对象选取08级应用电子技术一年级学生1班共40人。

评估问卷采用李克特（Likert―ytpe）五点量表，所有题目皆为正向叙述，回答者由“非常同意”（5分）、“同意”（4分）、“中立意见”（3分）、“不同意”（2分）、“很不同意”（l分）五个选项中选择并加以勾选。

题目设计如下：①通过这种方式学习，我更想要学习教育游戏中的知识与技能；②通过这种方式学习，我在学习时不容易分心；③通过这种方式学习，我在学习时比较不会有压力；④通过这种方式学习，我能依照自己的进度学习；⑤通过这种方式学习，我有机会与其他同学合作学习；⑥通过这种方式学习，我消除了学习电脑操作的畏惧感；⑦通过这种方式学习，我完成了既定的学习目标；⑧我喜欢在这样的教育游戏中学习各项学科知识；⑨我愿意在课堂中使用这样的教育游戏进行学习；⑩我喜欢让这样的教学方式在学校中推广。

整体而言，学习者对本次教学的学习效果呈现相当正面的评价。其中以第9题“我愿意在课堂中使用这个游戏进行学习”获得最高的分数，第10题“我喜欢让这样的教学方式在学校中推广”亦有相当不错的反应，显示技能操作式游戏化教学在这一课的学习中达到了良好的教学目标，学生对学习充满了动机，并且愿意在课堂中采取这样的方式教学。

四、讨论和结论

教师只有掌握了一定的应用原则，灵活应用模式和教学方法，主动引导，才能有效地发挥游戏化教学的意义。

总之，教育游戏的发展在国内还处于早期的阶段，对于这方面的研究需要投入大量的经费。此外，如何更加科学地利用游戏这种教学手段，使学习者取得理想的成绩，特别是如何将游戏设计与课程设计相融合，真正做到在游戏中能够学到知识，能够体会到快乐。这些问题主要的解决方法需要更多相关方面人员来进行研究，并且通过网络有效地查找相应的资料，并实地进行调查和试验。笔者相信国内的教育游戏，不久会迎来真正的春天。

参考文献：

［1］中国版协游戏工委，国际数据公司.2008年度中国游戏产业报告.

［2］吴铁雄.电脑软体游戏带来的影响［J］.第三波，1988，（66）：64-71.

［3］涂维妮.互动式电脑教学游戏之设计与教学应用研究―以国小学童对色彩明度与色彩彩度之理解程度为例［D］.台湾：国立台湾科技大学，2002.