课堂教育教学

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课堂教育教学范文第1篇

1.1该专业的主要教学特点

高职院校是我国输出人才的重要部门之一，高职教育的英语教学目标主要是为了培养德智体美劳全面发展的人才，从而适应当代社会对人才的发展需求。总的来说，当代高职英语教育专业的学生必须具备一定的创新以及科研能力。所以在专业课堂教育过程中必须重视学生的终身能力培养，强化高职英语学生的综合素质水平。

1.2高职英语教育专业的教学目标

在进行高职英语教育教学专业学生课堂教学技能的培养中，必须重视学生目标的建立。只有在进行教育教学的过程中为学生树立合理、正确的目标才能够激发学生的学习兴趣。一般来讲，培养扎实的专业理论基础、较高的课堂操作技巧以及实践教学英语组织能力的人才，才是高职英语的教学目标。

2高职英语教育教学专业学生课堂教学技能在培养中存在的问题

高职英语教育教学专业是高职教学体系中重要的组成部分之一。面对日益增加的学生数量，高校在现实的教学过程中已经逐渐出现了各种问题，这些问题的产生直接对高职院校英语人才课堂教学技能的培养产生阻碍，影响了最终的教学质量，导致学生以及社会对高职院校的教学质量以及相关的教学方法颇有说辞。以下将针对高职院校在英语教育教学中专业学生课堂教学技能培养存在的相关问题进行分析。

2.1专业课程在设置时存在不合理性

在课程设置方面，高职教育课程设置方式研习了传统的重理论、轻实践的教学方针，导致了重视理论授课，忽略了实践教学的重要性，同时忽略学生的职业素质培养工作。高校沿袭教育学、心理学、科学教学、实践教学四步走的模式，已经无法满足学生需求，无法为学生培养更好的实践技能，致使学生在激烈的市场竞争中处于劣势。

2.2忽略了技能的重要性与校方考核单一的问题

当代职校大多数学生认为课堂教学技能并不重要，他们认为只要会说话、写字，掌握一口流利的英语就算是大功告成。教师在教学目标的建立上，仅重视了技能的分析，未能做好实践训练工作，导致学生理论与实践技能的脱轨，使得学生“光会说，不会做”。其次，学生能力考核标准仅为书面笔答测试与模拟说课的方式进行评分，使学生的成绩评价过于片面，导致学生为了考试而学习，过于重视理论从而忽略了实践。

2.3实践教学活动存在欠缺

高职院校在培养学生过程中，往往与各部门之间的协调工作稍有不足，对学生的实习工作缺乏重视，相关导师较少去实习地点对学生进行监督指导，学生只能自己摸索英语课堂教学的基本步骤，寻找合适的教学模式。学生在课堂组织中出现问题，不知道自己该如何使用教学语言与英语教学手段及方法，加之学生实践教学经验尚浅，一旦出现突发课堂状况，往往缺乏随机应变的能力，无法根据学生的学习状况进行课程的调整，容易按部就班地完成课堂教学工作，导致教学效果欠佳。

3高职英语教育教学专业学生课堂教学技能的培养对策

高职英语教育教学专业在进行人才的培养中所出现的问题实际上是由于受到传统文化发展的制约以及体制的影响造成的，如果不能够对其进行有效的解决，必然会导致学生在学习中学不到真正的课堂教学技能，影响学生综合能力的提升，使学生在未来发展中受到阻碍。以下本文将提出一系列的培养对策。

3.1调整课程设置方案

当代社会对小学及幼儿园教师的需求日益增加，高校在课程设置中要充分结合社会发展需求。因此结合培养小学及幼儿英语的方向建立新的课程体系十分重要。在基于教育学、心理学等传统课程安排的基础上，引入教学技能训练课程十分有必要，例如，舞蹈表演课、礼仪课等，都应该添加在职业技能教育的课程体系中。教学内容的安排需要采用理论与实践双结合的方式，将模拟与真实课堂授课情景结合在一起，实行校内外实训互补方式。针对社会发展对教师所需要的技能进行选择性传授，并根据教育部下发的教育教学岗位要求，及时对教学内容及课程进行合理的安排，确保教学内容与实际工作达到一致。

3.2提高学生对技能的重视度，改善传统评价方式

首先，提高学生的职业素养，让学生尊重并热爱自己的职业。其次，强化学生的课堂教学专业技能训练。通过模拟真实课堂结合授课教学的方式，让学生有机会对自己的教学技能与职业技能进行磨练，从而培养健全的实践能力，让他们在真实的教学授课环境中，掌握知识与方法的运用，从而为适应社会的要求，提前奠定基础。再次，教师在进行教学授课的过程中，不能够总是沿袭传统的教学手段及方法，应该积极尝试新型的教学方法。在教学组织的过程中，教师应该成为学生的引导者，帮助学生建立合理的学习模式，采用案例教学、活动探究、专题研讨等社会上较为流行的新式教学方法，积极调动学生的学习兴趣，培养学生对课堂教学技能学习的好奇心，从而为学生未来的工作打下坚实的基础，进而提高学生的竞争实力。最后，应该将学生能力评价的方式多样化，形成日常与期末成绩评价、导师与实践单位评价、理论与实践评价、学生自主评价多样化结合的方式，将公正、公平、公开、合理、全面的原则充分发挥出来，带动学生学习的兴趣。将教师转变成教练的角色之后，使学生成为学习过程中的主动者与主角，将教学活动的中心转移到学生身上。

3.3重视实践教学

在对高职英语专业的学生进行课堂教学技能训练时，不能单单只训练其授课技能和教学方法的合理应用，更应保证教育专业的学生可以学以致用。只有他们真正地将自己所学到的方法应用到实际中，才能够体现出课堂教学技能的价值。所以在此过程中应该重视实践教学，加大实践课程的课时和实践教学的比例。一般来说，可以为学生在每个学期的期限之内提供实践授课的机会三次左右，让学生在实践中获取经验。其次，学生导师应该积极引导学生走进课堂教学，帮助学生了解课堂，引导学生合理地运用教学知识、使用教学手段及方法，通过听课的方式，及时有效地发现学生在授课中存在的错误，并对其进行指正、提出相关的指导建议。学生实践调研结束之后，应要求学生独立完成报告撰写，使学生更加深层次地认识实践教学技能的重要性，发现自己的问题所在，为其在第一时间解决问题提供保障，从而使学生真正获得实践感悟与知识的内涵，让学生在实践中得到重生后真正成为一位综合型技能素质过硬的实用性人才。

4结语

课堂教育教学范文第2篇

［关键词］奥尔夫 中职 学前教育

为顺应二十一世纪教育趋势和新型职专幼师人才需求，伴随着课改发展及走进新课程理念的需要，要求幼师专业学生毕业后，能在幼儿园马上顶岗、上岗。为此，职专钢琴教师要明确幼师专业钢琴教学不是要培养“高、精、尖”的钢琴专业演奏人才，而是要培养普通型钢琴师资，即能准确地把握钢琴中最基本、最具有共性的知识内容，并用以指导自己的钢琴初级阶段的学习，又能为幼儿歌曲即兴伴奏，弹奏小型乐曲为目标。我多年来总结出一条“短、平、快”的教学方法、模式，即在科学的训练方法指导下，联系学生实际，采取在尽可能短的时间内达到预定效果的教学方法和措施。重点采取“集体授课――小组辅导――个别检测”三步式教学模式。

一、三步式之一――集体授课

集体课教学与传统个别一对一教学相比，有着很大的优越性。职高的钢琴集体课以班级为单位，一名教师就可以同时教几十名学生，加强了教学的组织性和计划性。学生在学习中可以互相帮助、互相促进。这就大大提高了教学效率，在同样的教学时间里，培养出更多的钢琴人才。钢琴集体课教学对钢琴教师提出了新的要求，此时就不能仅仅是熟悉乐曲和讲课的内容，同时还要周密地安排和设计好整个的教学过程。先讲什么，后讲什么，什么时候示范，什么时候要学生弹，要多少人弹，怎么讲解重点和难点，如何总结是集体课组织教学的关键。要能把整堂时间都要安排得极为紧凑，把学生注意力完全掌握起来，使学生的活动能随着教师的要求而转移，同时，课堂讨论也是非常好的教学方式。但一定要在教师充分发挥指导作用的前提下，讨论前教师引导，讨论后教师总结，才能收到预期效果。

二、三步式之二――小组辅导

1.突出个别差异，注重因材施教

学生由于天赋、能力、用功程度等因素所造成的程度和进度

的个体差异，是集体课教学的首要难题，也是教师们最为头痛的问题。解决这一问题的有效方法是，先考核后分组，对进度较慢的学生进行重点辅导，给进度快的学生提供附加作业。这样既适应了学生的个别差异，人尽其才，又有效地缓解了两端学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。让学生互相观摩聆听，通过聆听观察分析讨论。从对照中发现个人在技术弹奏及音乐表现中的差距与不足，还可针对学生练习中各种疑问和要求，运用典型给予集中解答或深入辅导。

2.一师多徒，徒为多师，分层教学

由于幼师钢琴集体课以班级为单位，一名教师传授几十名学生，我称为一师多徒。老师逐一辅导每名学生，时间不够充足，往往幼师学生多数人学习基础差，没有学习习惯，动脑性更差，理性理解识谱、视谱是她们的最大难关，感知模仿动作、协调触键相对好些，这种情况下，请进度快程度高的尖子学生们为这此较差的学生们当“老师”，做“陪练”，故我称徒为多师。她们在课外小组、琴班上帮助视谱慢的同学，取长补短，学生间自学、互学，积极性高，这样做的好处是“课前预习准，课上指导快，课后练习熟”，并对不同层次的学生设定不同要求的教学目标，实施分层教学。学生省时、效率高。曲目弹奏的多，相互交流的多，互帮互学，气氛活跃。自学欲望强。

三、三步式之三――个别检测

1.回课检查，鼓励赏识

经过多天的反复熟练过程，下次课上，老师逐个抽测学生的练习情况，通过每个学生的回课，及时检查学生的知识技能掌握程度，并对学生的回课情况进行总结评价，当场打分，记录在案，作为综合考评学生学习成绩的依据。可针对学生实际有的放矢的进行因材施教。还可以根据学生的实际水平及差异重新划分小组，深入辅导。教师抓住学生的优点将其赞扬、鼓励，激发其学习的高度热情，给学生自信。教师的耐心态度决定了学生的学习情绪，使学生体会旋律美、节奏美的同时，培养热爱生活积极向上的乐观精神。激发学生主动学习的积极性，增强自信心，帮助学生树立合作意识、探究意识、磨练学生毅力耐力、勇于克服困难的顽强的意志品质以及对美的追求。

2.观摩汇演，提高素质

学习音乐也跟学习一些技术一样，学习者要有信心。应该相信有些看起来有困难的问题，只要有决心和毅力，是可以解决的。“天下无难事，只怕有心人。”面对这些音乐学习前进的“拦路虎”和“绊脚石”，不要惧怕，要敢于面对，寻找克敌制胜的方法。首先要在心理上建立必胜的信心，其次是苦练基本功，技术要过关。常言说得好“艺高人胆大”，只有掌握了精湛的弹奏技艺，才会充满信心，在舞台上才能镇定自若，挥洒自如。再者是要多参加舞台实践经常参加各种艺术实践活动，并尽可能地做到为不同的观众演奏。在舞台上要有表现的欲望，要自我激励，把演奏看成一种征求意见和学习的机会，紧张也就不翼而飞了。教学时可多多利用小组观摩、分组竞赛、汇报演奏等多种形式，进行联奏、合奏、视奏、移调练习。学生练弹、学生互评，学生争强好胜想演练，互评积极。学生兴奋课堂气氛活跃，自由发表意见敢于表达，培养学生勇敢面对困难、挫败，克服胆怯、自卑心理，增强自信，提高心理素质。同时通过讨论，提高探究能力，获取掌握技能的方法，通过交流学习心得，获得成就感。

通过钢琴“集体授课――小组辅导――个别检测”三步式教学模式。改从技术到技术的单一技能训练为从技术到应用综合练习，加强了音型练习和编配伴奏教学，拓宽了教学知识面。这样，在与个别课教学相同授课时间内，不仅使学生具备同等基础键盘技术水平，并且具备综合弹奏的实用伴奏教学能力，适应职高音乐教学和基础音乐教育工作的需要。通过这套教学模式学习，学生掌握了注重在学习弹奏技术的同时，迅速熟悉键盘。并能尽快掌握由键盘技术练习、练习曲、乐曲、配弹伴奏四大板块构成的技能。学生在毕业时，能适应幼儿园需要，能为幼儿歌曲即兴伴奏，弹奏小型乐曲。能准确地把握钢琴中最基本、最具有共性的知识内容，并用以指导自己的钢琴初级阶段的学习，具备了在幼儿园工作后的自学能力。

参考文献：

[1]樊禾心．钢琴教学论．上海音乐出版社，2007

课堂教育教学范文第3篇

关键词：高中语文；课堂教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0083-02

1.高中语文课堂教学的基本理念

1.1 树立"以人为本"的教育教学理念。"以人为本"就是以学生为本，以学生的发展为本。传统的语文教学往往"眼中有本，心中无人"，教育的出发点是"以本为本"。而今天的教育教学必须真正以学生为本，教师要尊重学生，关注学生，热爱学生，在教学活动中注意激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，着意培养学生的独立性、主动性和创造性，不包办代替，让学生主动、自觉地规划自身的发展，选择适合自己的学习方式，在活动中学会自我管理。

1.2 教学要面向全体学生，为每个学生的终身学习打好基础。高中语文课堂教育要面向全体学生，不允许对学生进行淘汰。对学习有困难的学生尤其要给予关注、尊重与爱护，使每个学生都打好终身学习的基础，都能在原有基础上得到充分发展，从而实现学生整体素质的提高。

1.3 促进学生全面发展，注重个性发展和可持续发展。教师要树立学生全面发展的观念，使学生不仅具有终身学习必备的基础文化知识和基本技能，而且具有高尚的品德情操，较高的审美品位，较强的实践能力，使学生学会学习，学会生存，学会做人，成为适应未来发展需要的"四有"新人。全面发展不等于平均发展，要注意学生的个性发展。个性发展是指每个人的各不相同的，适合其条件的最佳发展。要把统一的要求与学生内在的发展要求联系起来，给学生以充分的发展空间，为发展方向与能力倾向不尽相同的学生提供相应的机会，为他们奠定持续发展的基础。

1.4 倡导研究性学习，培养学生主动学习、合作学习、探究学习的意识和观念。研究性学习是一种开放的学习方式，在课堂教学中，采取这种方式，学生参与课堂活动是自主的、充分的。教师必须珍视学生这种主动、自主参与课堂教学的积极性，培养学生主动学习的良好习惯。

合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质，研究性学习提供了有利于人际沟通与合作的良好空间，教师要充分运用研究性学习的这一特点，培养学生合作学习的能力和习惯。

1.5 树立优质高效的效益观念。教师必须树立时间观、效率观。"什么是现代化，简单可以理解为就是高效率"。教师在树立现代教学观念的同时，要努力钻研教学艺术，根据教学目的、教材特点、学生实际、自身特长，选择和设计最优的教学方案，运用现代化的教学手段，争取大幅度提高教学效率，让学生获得尽可能大的收益。

2.读写一体化，强化课文的示范作用

2.1 作文的功夫在作文之外，"劳于读书"可"逸于作文"。我们平时的学习中，可以感觉得到，如果班里哪个同学作文得分每次都很高的话，这个学生肯定是阅读了特别多的课外书，也可以说这个学生特别喜欢读书，把读书当做自己消遣娱乐的一种工具，日积月累，作文水平自然就上去了。所以说，写作水平的提高有赖于平日素材的积累，见多识广，就是这个道理。做教师的也有这样的体会：有的学生书读得也不少，但是就是作文水平上不去，学生阅读的材料也不少，但在写作文的时候就是用不上这些材料，就是只会记，不会用，也就是所说的不能活学活用。面对这种情况，教师可以通过"读写一体化"的教学思路，让学生在读写结合中把这些有用的素材转化为自己的东西，从而用到写作当中，提高作文水平。

鲁迅先生说："凡是已有定评的大作家，他的作品，全都说明着'应该怎样写'。"在语文教学中，教师除了完成教学任务，还要重视语文课文对学生写作的启示作用，寻找如何更好地提高学生的语文素养的有效方法。

2.2 自选阅读与经典阅读相结合。教师要求学生平时除了阅读语文周报以及课外读物外，还要阅读一些经典大作，不仅是国内的还有国外的一些有名作品。在一些高考满分作文中，我们经常会看到有人续编《红楼梦》，或是改编哪个有名的文学作品，他们为什么会能改编得这么好，就是因为对这些有名的文学作品很熟悉，可以说是张口可以熟诵。教师在教学中要注重平时阅读的素材和经典作品相结合的方式，通过这种方式来提高学生的作文水平。

课堂教育教学范文第4篇

1．1翻转课堂内涵

翻转课堂，顾名思义就是对传统课堂教学程序的一种颠倒。在教学中，它仍保留了信息传递和知识内化两个步骤，但与传统课堂教学相反，它将信息传递过程放在课外，主要借助视频和音频资料，由学生自主完成。知识内化在课堂上进行，学生与教师面对面，在指导与讨论中练习、问答和讨论以巩固知识，它是一种传统课堂和网络教学有机结合的混合式教学(BlendingTeaching)形式。

1．2翻转课堂的教学模式

翻转课堂以建构主义和掌握学习理论为指导，以现代教育技术为依托，从教学设计到教学视频的录制、网络自学、协作学习、个性化指导、教学评价等方面都是对传统教学的颠覆。其中课程资源包括利用信息技术进行微视频的制作、PPT的制作、设计针对性的问题等;答疑解惑是指师生间相互交流，教师因材施教、分类指导，以思想的碰撞促进知识的理解;教学反思指反思教学效果，包括课前教学资源的开发和课堂教学的组织，以促进后续进一步的优化;协作探究包括组建小组、相互协作探讨、成果汇报等;总结反思是学生反思整个学习过程，提高自身解决问题的能力和团队合作的能力。从翻转课堂的教学模式可以看出，翻转课堂实现了学生的个性化学习，体现了“以学生为中心”的教育理念，调动了学生的积极性。翻转课堂注重师生间、生生间及师生与课程资源的交互，促进了师生间的感情，培养了学生的协作精神和团队意识，课堂面授时间得到有效利用。因此翻转课堂教学模式对教师职业素养和学生个性发展方面都表现出积极的作用。

2翻转课堂更利于我国高职教育教学

2．1高职院校的培养目标要求实施翻转课堂

高职教育是我国在新的社会经济条件下出现的新的教育形式，是职业教育的较高层次，是我国高等教育的重要组成部分。高职教育以能力培养为中心，突出强调专业能力、自学能力、实践能力、创业能力和创新能力，强调适应社会需求的灵活性，人才培养目标更具职业定向性，办学方式、专业设置、教学内容等与部门、企业的实际技术水平和生产状况联系紧密。因此，高职教育的培养目标是培养满足市场需求的高层次的、实用型、技术型且具备较强的沟通交流、团队合作、灵活应变、信息处理等非技术能力的人才。翻转课堂要求课前学生自主建构学习，课堂中交流讨论、团队协作共同解决问题，对知识进行内化，加深对知识的巩固，在共同的交流讨论中碰撞出火花，培养学生的创新能力，翻转课堂的实施更有利于高职教育人才的培养。

2．2高职院校的师生特点契合开展翻转课堂

高职院校培养高技能人才的关键是教师，高职院校的教师大多是“双师型”教师，重视自身的专业发展。在当前教育信息化的大环境下，高职教师不仅要重视自身专业的提升，更要重视自身信息素养的提高。高职教师在升学、成绩排名等方面压力较小，有更多的时间思考如何更好地组织课堂教学，更加重视学生的学习过程。我国高职院校的学生年龄群在18～22岁，他们思维活跃，更易于接受新鲜的事物，信息素养能力较高，独立自学能力较强。他们敢于怀疑，易于在课前的自学中发现问题，敢于同教师与同学交流、探讨问题。高职学生经过中小学的学习积累，已建构了一定的知识系统，接触网络信息和社会学习的机会也比较多，这为自我创新意识提供了坚实的基础。

2．3高职院校的硬件设施满足实现翻转课堂

2．3．1用户终端设备的普及

随着电子产品更新换代的速度加快，智能手机、平板电脑、PC机等得到普及。特别是智能手机除具手机基本的功能外，以其具有的文件的浏览和下载、随时上网及方便的存储功能，得到学生的喜爱。学生基本都人手一部智能手机，熟练掌握与手机相关的操作技能，在空闲时间随时随地按自己的需求观看教学视频。

2．3．2无线网络的迅猛发展

随着WIFI等无线网络技术的迅猛发展和通信行业4G(第四代通讯技术)时代的到来，高速的数据传输速度为人们上网提供了方便。高等院校数字化校园的建设为学生提供了实用的网络教学平台，其丰富的数字化教学资源、主动式与协同式的学习环境等为学生自主学习提供了丰富的学习材料和条件。现在高职院校的宿舍基本都覆盖无线网，部分高职院校已实现了全校无线网的覆盖，学生可以随时用个人电脑、手持设备(如PAD、智能手机)等终端上网，这为学生课前和课后网上学习提供免费的技术支持。

3有效实施翻转课堂应注意的问题

3．1增加教学资源的投入

随着高职院校对信息化校园建设的重视，基本的信息技术硬件设施已经具备，学校应在高性能服务器的配置、提高校园网络的带宽等硬件方面提供保障。微视频资源库是有效实施翻转课堂重要的软件资源。教师可以自行录制微视频教学课程，也可以利用合适的开放教育资源，当这些资源不能满足要求时，学校应适时引进优秀的微视频资源，以促进翻转课堂的有效实施。

3．2重视对教师的培训

翻转课堂的有效实施，要求教师坚定教育变革的信念，树立以学生为中心的教育新理念。在有效实施翻转课堂过程中，必须依赖现代信息技术。因此，教师除具备专业的教学能力外，还需掌握微课程设计的能力、网络的基础知识及利用网络平台进行可视化教学等能力。在课堂教学中，教师要思考如何更好地重构教学结构，提高课堂教学组织的能力，调动学生的积极性。教师有效实施翻转课堂，既需要师生方面的努力，也需要学校对教师进行相关的培训，使教师习惯这种教学活动，重视教师自身知识和技能的更新。

3．3教学评价方式的改变

在翻转课堂实施过程中，学生的学习方式、教师的教学方式和手段都发生了重大改变。传统的评价方法无法评价学生的学习过程及创新的能力，因此翻转课堂的教学效果评价要实现评价方式多元化，打破传统评价中教师以分数为主体对学生进行的评价体系，建立由教师评价、生生评价、自我评价，小组互评、组内互评等构成的多元评价方式，应强调终结性评价与形成性评价相结合。

3．4注重课程的适用性

翻转课堂相较传统课堂“以学生为中心”的教育理念，更重视学生的自主学习和师生的共同发展、体现了“有支持的、开放的”建构主义的教学设计思想等方面的优势，得到了教育界的一致关注。但并非所有课程都适合使用翻转课堂教学模式。研究表明，导论课程并不适合于使用翻转课堂模式。高职教育课程中，偏重于理论研究、概论性的课程，也不适合于翻转课堂。

4结语

课堂教育教学范文第5篇

一、让学生正确认识学习美术的意义

美术课程是审美教育的主要途径，学生感知和形象思维能力的发展，促进学生创造精神和技术技巧意识的形成，促进学生个性形成和全面发展。

美术学习不仅仅是一种单纯的技能训练，而是一种文化学习。惟有在广泛的文化情境中去学习美术、感悟美术、理解美术，才能真正扩大和加深体验，对人类精神财富深化至人的内在世界，切切实实地促进学生人格的完善。学好美术对于训练学生观察力、培养学生的空间思维力、想象力和动手能力等各方面都有好处。美术学习还可以提高学生对艺术的修养和欣赏能力，正确地进行色彩搭配（比如衣服穿着上运用色彩对比与和谐知识）等；通过绘画还可以表达对大自然美的热爱，也可以留住少年时代的记忆；工艺制作，如制作贺卡可以加深同学之间的友谊，体验自己设计的成就感。

二、培养学生学习美术的兴趣

“兴趣是带有情绪色彩的认知倾向。”对美的追求是人的天性，我们人人都要成为美的追求者。心理学研究显示，对于初中生来讲，新奇丰富的内容能使其乐于接受，易于接受。新的《美术课程标准》在前言部分的“基本理念”中就激发学生学习美术的兴趣进行了说明：“应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。”要调动学生的学习动机，充分利用美术学科的特点来激发学生的学习兴趣，让他们体验到学习的兴趣。

三、合理安排美术课程

初中生普遍认为美术课程的安排能严重影响到自己学习美术的效果。因此初中美术学习的时间要安排得比较集中，这样学习来进步会很快，而且也能避免由于时间分散而使教学效果大打折扣。但是，课程的安排又不能过于紧密，文化课和美术课的学习时间是间隔着的，今天学习了美术，明天就会安排文化课的内容，这样学起来就不会太累，没有厌烦感。

通过美术作品欣赏和绘画设计作业，使学生的创作尽可能与现实生活发生联系。我国现行的中学美术教学大纲十分注意建立少儿美术活动与少儿日常生活的联系，在教学内容要求中一再提出“表现生活周围的美好事物”“进行和自己生活切近的设计与制作”“欣赏与学生生活接近的中国工艺美术作品”“用记忆画的形式，表现生活中某个有趣的情节”“用铅笔淡彩的方法描绘校园和家乡的景物”等等。如在教学中我特别增加了对河北省古城邯郸的欣赏评述与练习，使同学们了解了我们河北悠久深厚而辉煌的文化艺术，增加了对我们河北地域文化的自豪感。

在画写生和记忆画等课业中从选择学习用具、玩具、水果等学生熟悉的物品入手；在创作画课业中，围绕校园生活、家庭生活及学生可能参与其中的社会生活来进行命题；在艺术设计课业中，开展实用物品的模拟设计与制作，让学生从小就有意识地为方便生活、美化生活而动手动脑；另外，在工艺制作的用材上尽可能生活化，除纸工、泥工等手工常用材料外，还引导学生开发生活中的废弃物品，锻炼学生从平凡之中发现美的本领，从而达到因材施艺、变废为宝，美化教室和居室的目的。

美术学科教学中可适当自主开发一些教学内容，这些内容可以小学美术教材为依托，选择一些既复习小学部分知识，又能本着针对小学教学中技能传授不够的特点选择性、过渡性内容进行教学，这样能对薄弱学生进行“补课”。例如，教初一学生欣赏中国画时，可穿插中国画用线的方法、技能的教学，使学生更深入地了解我国的传统文化，同时可为线造打个基础，又可为动手能力较差的学生补上一课。