课堂教学教学实录范文第1篇

【教材分析】三角函数是描述周期运动现象的重要的数学模型，有非常广泛的用途.紧紧扣住三角函数定义这个宝贵的源泉，自然导出三角函数线、定义域、符号判断、值域、同角三角函数关系、诱导公式、图像和性质等.

三角函数定义的基础性和广泛性，决定了本节课是三角函数这一章中重要的一课.本节课将是三角函数定义的运用的起始课，也是任意角的三角函数的第二课时.

【学情分析】受教班级是个理科班，学生比较活跃，学生总体平均水平在中考录取线上30分左右，基础薄弱，整体属于中下等水平.学生已经学过“任意角”一课时，“弧度制”一课时，“任意角的三角函数的定义”一课时，对三角函数这一内容初窥门径.在另一位老师的带领下，任意角的三角函数（第一课时）已经借助单位圆等知识，生成任意角的三角函数的定义，并进行了简单的求值.

【教学目标】运用任意角的正弦、余弦、正切的定义，结合单位圆，掌握任意角三角函数的定义的两种简单运用，学习数形结合、类比归纳、化归与转化思想等数学思想方法.

1.初步体会从任意角三角函数定义的角度，借助单位圆，理解终边相同的角的同一三角函数值相等，并会用其解决简单问题.

2.自主运用：从任意角三角函数定义的角度，借助单位圆，理解并掌握各象限角的正弦、余弦和正切函数的符号.

【学习重点】两个运用：任意角的三角函数的简单运用形成过程中，图形运用――单位圆，代数式运用――任意角三角函数定义.

【学习难点】接受函数思想，在数学结合、归纳类比数学思维方法的有效使用下，推出各象限角的正弦、余弦和正切函数的符号和终边相同的角的三角函数值相等.

【学习过程】

揭示课题：上节课中，新老师带领我们一起学习了任意角的三角函数的定义，并且运用定义导出了任意角三角函数的定义域.本节课，我们将要继续运用任意角的三角函数的定义来解决一些数学问题.

复习引入、回想再认

请同学们回忆并回答以下三个问题：

（1）任意角的三角函数（正弦、余弦、正切）如何定义的呢？

（2）此定义中要素有哪些？

（3）该比例式与终边在单位圆中的位置有关吗？

同学们回答得简明扼要，说明上节课学习得颇有心得.下面请同学们思考并讨论以下三个问题：

（1）一条终边在单位圆中究竟有哪几种位置关系？（课件显示8种图形）

（2）一条终边可以表示多少个角？

（3）如果把刚才复习的两个知识点，也就是终边和任意角三角函数串联起来，可能得到什么样的命题呢？大家可以自由讨论，试试看.

生（众）：窃窃私语，不确定中……

师：其实这是两个旧知识：终边相同的角和三角函数的定义相结合，所产生了的2个新问题，即：终边相同的角的同一三角函数值相等和各象限角的正弦、余弦和正切函数的符号，这就是本节课的学习任务.

探究新知

探究（一）：终边相同的角的同一三角函数值相等吗？

1.小组讨论

请同学们前后桌四人为单位互相讨论，拟定解决此问题的计划，然后把自己的想法，记录并清楚地表达出来.开始！

2.全班反馈

生：直接画图，看图，看坐标.

师：领会到了单位圆和任意角的三角函数定义在这里将发挥作用.但表达得语言够简约的，能意会的同学举手.（寥寥几个而已）

师：有没有更具体点的操作.

生：正弦、余弦、正切函数各个击破.

师：好的.这是个大概方针.同意的同学举手.（大部分举手）有没有补充办法？

生：文字表达，换成数学符号表达.

师：基本可以解决问题了.

3.汇总

（1）理解问题

师：终边相同的角，即：α与α+2kπ终边相同.那么，此问题转化为sinα与sin（α+2kπ）是否相等？

生（众）：cosα与cos（α+2kπ）是否相等？tanα与tan（α+2kπ）是否相等？

（2）分解问题

师：首先研究：sinα与sin（α+2kπ）是否相等？想一想，三角函数的定义.

生：在单位圆中，终边交单位圆的交点坐标P（x，y），则sinα=y.

师：那么，我们的问题转化为求什么？

生：角α与角α+2kπ的坐标是否相等，单位圆中的坐标.

师：补充得很完整了.角α+2kπ与单位圆的交点坐标是？

生（众）：与角α的交在同一点P（x，y）.

师：也就是说，sin（α+2kπ）=y.

结论：终边相同的角的正弦值相等.即：sin（α+2kπ）=sinα.

师：回忆本次成功推理的过程.

生（众）：终边相同 坐标相同 同一函数值相同

（3）类比

师：请同学们思考cosα与cos（α+2kπ）是否相等？tanα与tan（α+2kπ）是否相等？

生：角α与角α+2kπ与单位圆的交点坐标都是P（x，y），所以cos（α+2kπ）=cosα=x.

生：tan（α+2kπ）=tanα=yx.

（4）归纳

通过以上分析，终边相同的角的同一三角函数的值相等 .由此得到一组公式，称作公式一（公式一的符号表达）：

sin（α+2kπ）=sinα，cos（α+2kπ）=cosα，

tan（α+2kπ）=tanα （k∈Z）.

下面请同学们写出公式一的角度制写法，熟悉公式的两种写法.

（5）公式一的固化练习

通过大家的积极思考，共同努力得到了公式一.我们来做几道练习题，熟悉运用过程..

例1求下列三角函数的值：①cos9π4②tan（-11π6）

师（分析、板书）：①cos9π4=cos（2π+π4）=cosπ4=22.

②tan（-11π6）=tan（-2π+π6）=tanπ6=33.

例2化简下列各式：

①sin（-1395°）cos1110°+cos（-1020°）sin750°；

②sin（-11π6）+cos12π5・tan4π.

师：请两位同学板演，其他同学练习本上完成.师生共同批改板演.教师对板演情况给予评价.

（6）小结

师：这两道题目分别是角度制和弧度制的写法，大家通过练习对公式一有了更熟悉的了解.注意观察以上几道题目，想一想，公式一的作用是什么？

生（讨论）：可以把求任意角的三角函数值，转化为求0到2π（或0°到360°）角的三角函数值.简而言之：大角化小角.

师：同学们总结得很好.看来同学们学习得心应手.下面这个任务我就放心地完全交给大家执行了.

探究（二）：任意角的三角函数在各象限的符号

α第一象限第二象限第三象限第四象限sinαcosαtanα1.执行任务

师：请同学们以同桌两人为单位，讨论并完成以上表格.教室里热火朝天的讨论中……

2.反馈汇总

师：请同学描述一下你是如何得到结论的？

生：由sinα=y，所以一、二象限是正的，三、四象限是负的.

生：角α与单位圆交点坐标（x，y），由任意角三角函数定义得，cosα=x，所以第一、四象限是正的，第二、三象限是负的.

生：单位圆中，tanα=yx，第一象限x正y正tanα正，第二象限x负y正tanα负，第三象限x负y负tanα，正第四象限x正y负tanα负.

生：还可以从象限看.第一象限全是正的，第二象限只有正弦正其他负，第三象限正切正其他负，第四象限余弦正其他负.

师：同学们总结得很好.我们一起从两方面总结：根据定义，想象坐标位置.

（1）单独看：sinα上正下负，cosα左负右正，tanα奇正偶负.

（2）联合看：一全正，二正弦，三正切，四余弦.

3.综合练习，发展思维能力

师：请同学们独立完成，汇报一下你的成果，并说明理由

例3判断符号：

①sin340°・cos265°；②sin4・tan（-23π4）.

课堂整理

我们完成了预期的目标，请同学们现在放轻松，回忆并感受一下，本节课你都学到了什么？教师提问检查并强调：

1.你是如何记忆公式一？其作用是什么？（根据定义，……将角转化到0°到360°）

2.你是如何记忆正弦、余弦和正切函数值的符号？（根据定义，想象坐标位置……）

布置作业：

1.书面作业：《45分钟课时作业》第3课

2.认真阅读教材第17页《三角学与天文学》一文，了解三角学的起源与发展，认识几位数学家，了解他们的生平和对数学做出的贡献.特别学习他们对科学的执着精神和坚忍不拔的顽强毅力.

【教学反思】

课堂是发现自我，认识自我，完善自我的最佳途径.

本节课的主旋律就是指导学生动手实践、自主探索，寻找真相.基于学情和理念指引，通过本课时的教学和老师们的点评，以下问题值得我的关注和完善：（1）面对真实的认知起点，营造和谐轻松的上课氛围；由于连上两节课，因此本节课伊始，便指出本节课将承接上节课定义的运用，仍是一节定义的运用课.在简单有效的复习后，明确指出本节课的两个学习目标，目的就是让学生做到心中有数，以免引起学生心理上的疲惫感.紧接着，让学生自己思考，两个旧知识产生的碰撞，引入了本节课的主题，并为探索学习阶段的解决问题在方法上指明方向.在探究新知环节，我极力引导学生制定计划，从小处着手切入点，并且用语言表达出思维状况.熟练运用文字语言、符号语言、图形语言三者间的转化，方便解题.培养良好的数学解题习惯，明明白白读题，清清楚楚表达.多次采用小组讨论的模式，大家一起想办法解决问题，消除学生面对新问题时的心理上的紧张感和无助感，帮助学生向独立自主过渡.

（2）让学生成为课堂的主体；浙江省深化新课程改革要求“以学生为中心，以学生的活动为主”的教学理念，重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用，通过学生的积极思考、参与讨论并解决问题，使学生的学习具有主动性和持久性，更好的培养学生自主创新能力.

自主探究是新课程倡导的学生学习数学的重要方法之一.考虑到受教班级学生的实际水平，为防止探究活动流于形式，本节课是由学生半自主学习过渡到完全以学生为主体的学习，体现了教学活动的双主体性，是学生主动参与知识的形成过程.首先在教师的带领下对探究一，分析问题，解决问题.在完成探究二时，才完全交给学生操作、观察、思考、得到结论.然后老师帮助学生将过程和结论表述精致，这个过程完全以学生为主体使得学生自动将使用单位圆和任意角的三角函数的定义，提到使用的前台，充分体会到了单位圆的优越性和任意角三角函数的作用.也借此机会，让学生体会到数形结合的直观性和转化与化归这一数学思想方法的抽丝剥茧、由繁化简的作用.

（3）学会等待，善用等待.

回顾以往教学，我们常常遇到这样的现象：当老师提出一个问题后不到三秒钟，就要学生回答，若两三个学生都无法回答，老师就会自问自答.考试和作业中，讲过好几遍的题目，学生还是做错.

纵观历史长河，无数仁人志士正是因为学会了等待，才有其千秋功业.勾践忍辱负重，卧薪尝胆，学会了等待，才会灭吴；诸葛亮学会了等待，才会有“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心”；俞伯牙在几十年学艺中学会等待知音，于是有了钟子期的出现，有了《高山流水》的绝唱.

课堂教学教学实录范文第2篇

关键词：安全管理专业； 课堂教学；安全隐患；案例教学法

安全管理专业的学生因为没有社会生产实践经验，学习专业知识，如《hse管理》《安全评价方法》等课程会有很大的难度，充分运用案例教学法，组织学生对案例进行调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，这种“做中学”的教学形式，不仅能加深学生对基本原理和概念的理解，同时能够有效帮助学生提高学习能力，提高分析问题和解决问题的能力。

案例教学准备

一个好的案例是将部分真实生活、事件所处的情境及工作环境引入课堂，能够使学生身临其境，对事件有深切了解，会判断，会运用课本的理论知识去处理事件，案例可成为理论到实践的桥梁，成为教师和学生对知识进行分析和学习的工具。

案例的选取案例必须是真实的。安全生产是企业生产经营活动的基本保障，安全管理专业学生在校就要树立“安全第一”的理念。真实的案例才能使学生对安全的政策方针有深切的认识，对作业场所的危险有感知力、注意力和解决问题的能力以及付诸实践热情。例如，选取胡锦涛总书记参加中共中央政治局第30次会议作为案例，在课程第一章节进行案例教学分析，胡总书记讲话中有关“人的生命是最宝贵的，我国是社会主义国家，我们的发展不能以牺牲精神文明为代价，不能以牺牲生态环境为代价，更不能以牺牲人的生命为代价”等内容，使学生不仅对“h”、“s”、“e”的基本概念以及三者的关系有了充分的认识，同时，对我国生产安全的严峻形势充分了解，树立了“以人为本”的安全管理理念。WWw.133229.Com学生们都能认识到，经济的发展离不开安全生产，在经济发展中要最大限度地促进人文环境和生态环境的协调发展，走可持续发展之路。真实的案例还会使安全专业的学生深深体会到安全管理的工作重点是危险预知预测，不仅仅是消灭死亡事故和伤害事故，还要发现、掌握并解决潜藏在工厂和作业中的危险乃至潜藏在每一个劳动者日常生活中的所有危险（问题）。大舜号沉船事故、江西萍乡烟花爆竹特大爆炸事故、重庆天然气井喷事故以及松花江特大环境污染事故等案例都能强化学生的安全意识，世界著名公司的成功案例如杜邦公司、壳牌石油集团公司都是很好的教学案例。

案例的描述案例所描述的事件都是客观真实的，在描述的过程中，不能对它进行分析和评论，不能人为加入自己的观点和看法，这样由案例的真实性直接导入案例教学的真实性，学生根据自己所学的知识，得出自己的结论。案例描述目的是为了进行充分的讨论，案例应该包含大量的信息和细节，这样有利于从不同的角度、多个知识点进行分析、评论，有利于教学知识点的掌握，同时还能引发持有不同观点的学生进行主动的分析和解读。如胡锦涛总书记在中共中央政治局第30次会议“三个不能”讲话精神作为案例描述的重点就达到了很好的教学目的。学生不仅对知识点的概念有认识，同时对本专业职业特性也有认识，还能增强学生的责任感，提高职业素养，实现教学的知识目标和能力目标。

案例教学的实施

在实施中，案例教学大致可分成案例引入、案例讨论、概括总结三个基本环节。

案例引入案例是真实的，教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示包含典型行为、思想、感情在内的故事。案例的引入要讲究技巧，要在课本理论知识与工作实践之间找到切入口，使学生一边阅读案例、教材，一边思考，从案例中引出一般规律。如在安全隐患排查方法的教学中，要求学生为学生宿舍实施安全管理，以隐患作为切入口，使学生很快掌握排查方法。

案例讨论案例讨论是案例教学中心环节，通过案例教学讨论，学生针对某一情境作出具体的决定，并能将其应用到有关的实际情境之中去，培养解决问题的能力。如怎样用概括的语言准确地表述自己的观点，怎样组织充分而又有说服力的材料来证明自己的观点，反驳不同的观点时要以理服人。同时案例讨论还有利于学生积极思维，有助于学生之间的合作和互相学习。

概括总结案例讨论后，教师和学生都应对讨论做出总结。教师的总结一般包括案例本身和对案例讨论的总结等。如宿舍安全隐患排查的案例教学，学生对宿舍安全隐患、危险因素进行仔细辨识，对宿舍基本情况进行调查，包括社会环境状况、宿舍楼状况、宿舍居住一般情况、宿舍相关规定、天气情况进行五方面详尽的分析，并提出整改意见。学生把课堂上教师教的理论知识、排查安全隐患的方法恰当与完整地应用在宿舍安全管理工作中，“教”了就会，“会”了就能应用，同时这种严谨、细致、认真的工作、学习态度正是一名合格的企业安全管理工作者应该具备的基本素养。学生在案例讨论后，可以对自己阅读案例、发言准备、案例讨论情况进行总结，并进行分析整理，写出案例分析报告，如在《hse管理》、《安全评价方法》等课程结束后，整理撰写课程教学成果集，不仅是对案例的一种总结，而且是教师、学生教与学的融合结果，浓缩了教师、学生对知识的学习情感，对专业的思考，对未来的安全工作的展望。

案例教学课堂实施实录

（一）大舜号沉船事故

知识目标：会分析事故原因，对人的不安全行为和物的不安全状态所导致的事故原因有一定认识。

能力目标：安全评价概念的认识和运用能力。

1999年11月24日13时，山东烟大汽车轮渡股份有限公司经营的大舜号客货混装船，载客304人，汽车61辆，由烟台地方港出发赴大连，途中遇风浪于15时30分返航。调整航向时，船舶横风横浪行驶，船体大角度横摇。由于船载车辆系固不良，产生移位、碰撞，致使甲板起火，船机失灵，经多方施救无效，于23时38分翻沉，造成282人死亡，直接经济损失约9000万元人民币。这就是“11·24”特大海难事故。

环境因素：天气恶劣，有8、9级大风，暴雨、大浪。

管理失误：公司和地方监督部门监督不力，管理者为了经济利益，出船时明知天气恶劣还让人上船；船上车辆没有捆绑好，管理不到位，没有制定应急预案；船长未能指挥乘客逃生（利用救生圈之类的逃生工具）。

人的不安全行为：乘客明知天气恶劣还要乘船；大舜号的管理人员不顾天气恶劣，还载客出船，事故发生时，大多数乘客还在客厅内，船上指挥人员还有船长都没有及时通知他们跑到甲板上，更没有指挥他们逃生，也未能及时报警。

物的不安全状态：船在掉头，而船上的车辆没有捆绑好，发生了碰撞产生火花，车上的油又泄露了，发生了巨大的火灾。

这次大舜号事故足以说明大舜号所在这个公司缺乏安全意识，没有完善的安全管理体制，监督部门监督不力，管理不到位。在如此恶劣的天气下，他们竟然还安排船只出海，完全没有对危险源进行判别，缺乏对运营的安全评价。

（二）宿舍安全隐患排查

知识目标：学会安全隐患排查方法。

能力目标：能针对真实的工作情境完成安全检查工作。

1．学生宿舍基本情况。（1）社会环境状况：学生宿舍楼位于黄埔区石化路中段，楼下是广石化的员工饭堂，楼对面是明珠宾馆；宿舍楼在一个常有车辆来往的小斜坡上，有个保卫室在斜坡口，周围是民居和商店（以饮食居多）还有地铁、房产、化工等生产项目正日夜忙碌。（2）宿舍楼状况：宿舍楼只有一栋，呈“e”字型，分为东、西、北、中四部分，分别称作东栋、西栋、北栋、中栋。其中位于东栋和北栋的交接处、中栋、位于西栋和北栋交接处各有一条楼梯。前两者在上楼梯时右手旁有墙，后者在上楼梯时右手边只有矮围墙，对于一个1.7米的人来说还不及腰。宿舍楼共六层，在每层的三个楼梯口处设有消防栓和灭火筒。每层有宿舍17个，每个宿舍有学生4~12人不等，以平均8人记，住学生800人以上，而现在也已基本住满。（3）宿舍居住一般情况：宿舍门是一个向里开的铁门，窗户和门是通风的，厕所还算宽敞，有窗户通风，每个人都安排有一个床位和一张写字桌一把椅子一个插座，留有至少一张床供摆东西，安装有两支灯管和至少一个风扇。在这里居住的学生来自不同的地方；普高、成教、深宝蓝三种不同学历的人居住在一起，关系十分复杂。（4）宿舍相关规定：22∶30大门关闭，学生出入需批准。男女生不得串宿舍。宿舍严禁使用电炉、电饭煲、电取暖器、电热毯、电吹风等大功率电器。（5）天气情况：由于学校位于广州市黄埔区，受季风气候影响明显，分雨季和旱季，主要是潮湿和炎热。

2.从以上各方面来分析，学生的住宿生活存在以下安全隐患（并相应提出整改建议）：（1）由于宿舍楼和教学楼、生活区有一定距离，学校又无相应的配套设施，学生每天都要来回走动，经过斜坡和石化路，同学间喜欢打闹，而宿舍在一个交通相对繁忙的地段，红绿灯有时不开，开时也会因为布满灰尘看不清亮没亮，来往的车流对学生的安全出行造成威胁。整改建议：加强安全教育和管理，最好是集体行动，有条件需建一座天桥。（2）北栋和西栋交界处的楼梯右手边的围墙过于矮小，这是一条学生经常走动的通道，且在这里可以看到很漂亮的风景，同学喜欢在这里看风景聊天嬉戏，容易造成坠楼事件。整改建议：加装护栏。（3）宿舍楼的两个大门一个终年常锁，主要是为了避免外人进入，但这也在一定程度上成为了安全隐患，少了一个逃生通道；另一个大门晚上10∶30也会关门且是反锁，钥匙在保安手上。整改建议：加强门卫管理，有门就有人，有锁就有钥匙。（4）宿舍楼周围人流复杂，虽然有保安24小时看守，但不会24小时守在门口，宿舍楼里面也很复杂，即使出现什么新面孔也不会大惊小怪，盗窃行为是很可能发生的。整改建议：学生进宿舍楼要出示学生证，不能凭保安感觉，如有外来人员要进入宿舍楼需有住宿生陪同并做好出入登记；保安有事离岗时需要交待宿管或者其他人暂替其位。（5）车流穿梭、蒸汽管发动和工作、地铁施工、化工厂生产使得宿舍楼时刻发生轻微震动，相伴的声响无时无刻刺激着同学的神经，空气中更是飘散着有毒有害气体。整改建议：需请专业人士检测宿舍楼的抗震能力和架构、声响和气体排放的有害程度。建议在布告栏上列举一些有助于排毒的食物以减轻有毒有害气体的危害。

3.宿舍的安全问题及解决要点分析。（1）相对于自家的居住环境，宿舍是比较拥挤的，而宿舍门是向里开，发生火灾等事故时，人会紧张，一心想向外冲，很可能会因此而把门堵住，耽误时间。要点分析：控制宿舍人数是根本。（2）虽然明文规定不能使用大功率电器，但热水在楼下，图方便买个热水壶是很普遍的，电饭锅也不在话下。冬天在自己宿舍使用大功率的电器更普遍。宿舍属于公共住宿场所，涉及公共安全利益，使用大功率电器极易超负荷，学生宿舍供电线路、配电设施较为薄弱，加上宿舍楼本身没有接地，一旦发生触电事故后果不堪设想，所以规定不允许使用大功率电器。要点分析：首先应该解决地线问题，减少触电伤害。再者是学生观念问题，让学生明白贪一时方便所换来的可能是灾难后果。坚持查宿舍，见到一件没收一件。普及用电常识。（3）宿舍里存有许多棉被、衣服等易燃品，易着火并使火灾蔓延；用火不当，如抽烟、点蚊香等会出现明火，有火灾隐患；对于一般电器（如电脑）的灭火方法一无所知。要点分析：增强学生的防火意识，强调注意生活细节，并开展用火安全教育。（4）很多学生能与他人相处得很融洽，却很难与舍友相处，这就存在宿舍关系紧张带来的安全隐患，日久彼此会产生仇视、敌对情绪，发生不愉快的事情。要点分析：独生子女一般都比有兄弟姐妹的人在处理寝室关系上差一些。也就是说，我们虽然学会了与人交往，但是，一旦离开了社会环境，到一个相对安逸，相对放松的地方（寝室，家）之后，平常一些没有加以控制的习惯就显现出来了。首先要尊重别人的隐私，其次要有容纳意识，而距离有时是情感的添加剂。真诚、独立、包容或许是对待舍友的不二法宝。通过组织一些活动，如舍歌征集比赛，促进彼此的了解，增进友谊。

通过对宿舍很可能存在的安全隐患的分析，总体上可以看出宿舍存在最大的隐患是用火用电，周边环境对于学生的身体健康问题也存在威胁。之所以会有这些隐患，多与学生的安全意识薄弱有关。在教师对宿舍楼安全隐患提出解决意见和建议时，最重要的是要先从学生的角度出发，使学生先有安全意识，对用火用电慎之又慎，让学生时时刻刻做好心理和行动上的准备，做事时既要维护自己权利，也要尊重和保护他人的利益。

通过安全管理专业学生的案例教学课堂实录，证明案例教学为学生搭建了理论到实践的桥梁，为课堂注入活力，能使学生在“教”、“学”、“做”中圆满完成教学任务，同时培养团结合作精神，大大提高学生分析问题，解决问题的能力。

参考文献：

[1]张民杰.案例教学法[m].北京：九州出版社,2006.

课堂教学教学实录范文第3篇

【关键词】英语教学；开放性问题；设计;课堂实录

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问是英语课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维的基本控制手段。开放性问题，即open question，是一种较高层次的问题，它不拘泥于表象，而是最大程度地鼓励学生来回答问题。

开放性问题的特点

随着课改的深入，对学生各方面能力培养的重视程度越来越高，开放性问题将逐渐成为课堂提问的主流。一般而言，开放性问题具有下列特点。

内容的整体性。

问题要紧扣教材内容，以利于突出重点、攻克难点。例如，在牛津英语（上海版）5A Unit 1 Wild animals中，我首先问：What animals can you see in a jungle?

当学生说到monkey 时，呈现图问:

﹒What can monkey do?

﹒What does it like to eat?

﹒Do you like monkeys ? Why?

这一连串的问题真正地从学生认知角度出发，学生能对问题进行整体思考，从而突破重点，解决难点。

2. 形式的多样性

开放性问题的形式非常多样，多以How， Why， What do you think， If，等特殊疑问代词作为开头，让学生有想象和发挥的空间。比如在5B Module3 Unit3 What is the weather like?中，课文自带的问题有：

﹒What did Hong plant/build?

﹒Where did Hong put the rice?

其实根据课文内容，教师还可以设计一些更有意思的问题，如：

﹒What do you think of Hong?

﹒If you were a farmer， how do you run your farm? 等等，这样比课文中的问题又多了几种形式，从语法和思维角度双向训练了学生。

3.答案的发散性。

作为开放性问题的回答，我们追求的是个性化，也就是培养学生的发散性思维。如在6B Module2Unit2 Will you be my friend?中，假定你想要成为一位地球的朋友，可以说每个学生都有自己不同的想法。以下是我的课堂实录片段：

T: How do you do that?

S1: I must pick up litter. I must put the litter into a litter bin.

S2: I promise to keep the air clean.

T: Why? Is there air pollution?

S2: Yes， I think so. I promise to stop cutting down forests and recycled used paper. I promise to plant tall trees， beautiful flowers.

以上这段课堂实录中有两个学生进行了不同的回答，一个想通过捡垃圾来保护环境，另一个想通过不乱砍乱伐森林，循环使用纸和种植树和花来净化空气。可见他们的思维都比较活跃。

开放性问题的设计

关于开放性问题的设计，将涉及到许多方面，如教学内容、教学目标和学生认知水平等，需要教师进行统筹规划。

1. 层次清晰，围绕主题

开放性问题通常会围绕某一个主题。我们教师在设计问题的时候，应层次分明，围绕主题，最好在某个情境下进行适当的拓展。如在6B Module4 Unit3 Healthy eating中，我设计了三大板块进行教学，以下是课堂实录片段：

(1):带着问题听录音。同时提出四个简单而很重要的问题：

Where did Mr Ling/Miss Chen live?

How was Mr Ling/Miss Chen?

(2): 看课文跟读，理解课文。（面向全体学生，要求人人会回答）

Why was Mr Ling fat and unhealthy?

How did Mr Ling become thin and healthy?

Did Mr Ling go back to live in the town? Why? / Why not?

(3): 通读全文，在理解的基础上进一步提高。（针对基础较好的学生）

Who had a good eating habit? Why?

What must you do to have good eating habits?

以“问题”为主线，紧扣食物这一主题，结合课文内容设计了上述有关食物和饮食习惯的开放性问题，取得了很好的教学效果。

2．贴近生活，丰富想象

贴近学生真实的生活，最能引发学生学习的兴趣和调动学生参与活动的积极性。

6A Module 5 Unit2 The weather一课为例，在这课中我设计的问题基本上就围绕六年级小朋友既有的认知水平和生活经验。如：

﹒What’s the weather like in spring?

﹒What do you like to do in autumn/summer?

﹒How is winter? Is it warm or cool? 等等，这些问题都比较贴近学生的真实生活，他们也能够比较容易地回答。

如何发挥学生的想象力，设计出能吸引学生的问题也是对教师的一大考验。教学1B Unit3 Colours这一课时，我出示一幅没有色彩的风景画，问学生：Is it beautiful? 学生马上摇头了，在此基础上进一步提问：

Let’s make the world colourful！——

What colour is the cloud? (S1: I think it’s white.)

What colour is the sky? (S2: It’s blue.)

What colour is the rainbow? (S3: It’s red， orange， yellow…)

一幅没有颜色的图画把学生带入有色彩的世界，引导学生回归自然生活，打开想象的翅膀，巩固了所要掌握的颜色单词并在开放的环境中愉快地学习。

三、开放性问题的评价

1、交互性评价

开放性问题的评价不能简单地以“yes”或者“no”来回答，而是需要开放性的回答。在教6A Unit 4 Sports and activities 一课时，我设计的Free talk ：

T: What’s the weather like today?

Ss: It’s warm and sunny.

T: Shall we play basketball after school?

学生相当高兴，一个劲地说：Good! Great! That’s a good idea! 当然，也有学生说：I’m sorry， Miss Lou.

T: What’s the matter? What are you going to do after school?

S1: I’m going to visit my aunt with my parents.

T: No matter! Tomorrow is Saterday， you can play with your friends， right?

S1: Oh! Yes! What are you going to do tomorrow?

S2: I’m going to learn Maths at home.

T: You’re a hard-working boy.

S3: I’m going to play chess with my grandpa.

T: Oh， you’re very good-hearted.

T: Are you going to play basketball with S1？

S4：Yes， of course.

T: You’re always helpful to everyone.

在这个片段中，教师分别对三个学生进行了不同的评价，每种评价都具有唯一性，这样能使师生的互动更加有效，而且学生也会对这样的评价感到满意。

2、动态性评价

讨论式评价主要存在于生生互动的环节，开放性问题的提出往往会带来主题式讨论。以5B Module 2 Unit 3 At home这节课为例，我设计了这个话题：如果Kitty和Ben没有找到狗，那他们能做什么？以下是课堂实录片段：

T: If Kitty and Ben don’t find the dog，how can they do?

S1: They can ask the neighbours.

S2: No， I don’t agree with you. They will call superman.

S3：I think they will go to the police station.

S4: I agree with S3， the police can find the lost dog.

T: We can vote for the best answer then we write a story about it， OK?

这个片段中，学生相互说服对方同意自己的观点，并对他人的意见予以评价，这样的交流互动性非常强，教师协调好双方矛盾，并给出最好的解决方案。

巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号。”相比起传统的问题，开放性问题更能锻炼学生综合英语素质，激发学生表达欲望，拓宽学生思路。当然，我们也要从教材、学生实际角度出发来进行设计适当的问题，本着从易到难、层层深入、恰当评价的原则来鼓励学生完成开放性问题的回答。

参考文献：

1. 教育部基础教育司 《英语课程标准解读》 北京师范大学出版社 2002年

2. 郑佩芸 《课堂提问与焦虑控制》 外语界 2003年

3. 王笃勤 《英语教学策略论》 外语教学与研究出版社 2002年

4. 尹刚 陈静波 《给英语教师的101条建议》，南京师范大学出版社，2007年

课堂教学教学实录范文第4篇

关键词：安全管理专业； 课堂教学；安全隐患；案例教学法

安全管理专业的学生因为没有社会生产实践经验，学习专业知识，如《HSE管理》《安全评价方法》等课程会有很大的难度，充分运用案例教学法，组织学生对案例进行调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，这种“做中学”的教学形式，不仅能加深学生对基本原理和概念的理解，同时能够有效帮助学生提高学习能力，提高分析问题和解决问题的能力。

案例教学准备

一个好的案例是将部分真实生活、事件所处的情境及工作环境引入课堂，能够使学生身临其境，对事件有深切了解，会判断，会运用课本的理论知识去处理事件，案例可成为理论到实践的桥梁，成为教师和学生对知识进行分析和学习的工具。

案例的选取案例必须是真实的。安全生产是企业生产经营活动的基本保障，安全管理专业学生在校就要树立“安全第一”的理念。真实的案例才能使学生对安全的政策方针有深切的认识，对作业场所的危险有感知力、注意力和解决问题的能力以及付诸实践热情。例如，选取胡锦涛总书记参加中共中央政治局第30次会议作为案例，在课程第一章节进行案例教学分析，胡总书记讲话中有关“人的生命是最宝贵的，我国是社会主义国家，我们的发展不能以牺牲精神文明为代价，不能以牺牲生态环境为代价，更不能以牺牲人的生命为代价”等内容，使学生不仅对“H”、“S”、“E”的基本概念以及三者的关系有了充分的认识，同时，对我国生产安全的严峻形势充分了解，树立了“以人为本”的安全管理理念。学生们都能认识到，经济的发展离不开安全生产，在经济发展中要最大限度地促进人文环境和生态环境的协调发展，走可持续发展之路。真实的案例还会使安全专业的学生深深体会到安全管理的工作重点是危险预知预测，不仅仅是消灭死亡事故和伤害事故，还要发现、掌握并解决潜藏在工厂和作业中的危险乃至潜藏在每一个劳动者日常生活中的所有危险（问题）。大舜号沉船事故、江西萍乡烟花爆竹特大爆炸事故、重庆天然气井喷事故以及松花江特大环境污染事故等案例都能强化学生的安全意识，世界著名公司的成功案例如杜邦公司、壳牌石油集团公司都是很好的教学案例。

案例的描述案例所描述的事件都是客观真实的，在描述的过程中，不能对它进行分析和评论，不能人为加入自己的观点和看法，这样由案例的真实性直接导入案例教学的真实性，学生根据自己所学的知识，得出自己的结论。案例描述目的是为了进行充分的讨论，案例应该包含大量的信息和细节，这样有利于从不同的角度、多个知识点进行分析、评论，有利于教学知识点的掌握，同时还能引发持有不同观点的学生进行主动的分析和解读。如胡锦涛总书记在中共中央政治局第30次会议“三个不能”讲话精神作为案例描述的重点就达到了很好的教学目的。学生不仅对知识点的概念有认识，同时对本专业职业特性也有认识，还能增强学生的责任感，提高职业素养，实现教学的知识目标和能力目标。

案例教学的实施

在实施中，案例教学大致可分成案例引入、案例讨论、概括总结三个基本环节。

案例引入案例是真实的，教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示包含典型行为、思想、感情在内的故事。案例的引入要讲究技巧，要在课本理论知识与工作实践之间找到切入口，使学生一边阅读案例、教材，一边思考，从案例中引出一般规律。如在安全隐患排查方法的教学中，要求学生为学生宿舍实施安全管理，以隐患作为切入口，使学生很快掌握排查方法。

案例讨论案例讨论是案例教学中心环节，通过案例教学讨论，学生针对某一情境作出具体的决定，并能将其应用到有关的实际情境之中去，培养解决问题的能力。如怎样用概括的语言准确地表述自己的观点，怎样组织充分而又有说服力的材料来证明自己的观点，反驳不同的观点时要以理服人。同时案例讨论还有利于学生积极思维，有助于学生之间的合作和互相学习。

概括总结案例讨论后，教师和学生都应对讨论做出总结。教师的总结一般包括案例本身和对案例讨论的总结等。如宿舍安全隐患排查的案例教学，学生对宿舍安全隐患、危险因素进行仔细辨识，对宿舍基本情况进行调查，包括社会环境状况、宿舍楼状况、宿舍居住一般情况、宿舍相关规定、天气情况进行五方面详尽的分析，并提出整改意见。学生把课堂上教师教的理论知识、排查安全隐患的方法恰当与完整地应用在宿舍安全管理工作中，“教”了就会，“会”了就能应用，同时这种严谨、细致、认真的工作、学习态度正是一名合格的企业安全管理工作者应该具备的基本素养。学生在案例讨论后，可以对自己阅读案例、发言准备、案例讨论情况进行总结，并进行分析整理，写出案例分析报告，如在《HSE管理》、《安全评价方法》等课程结束后，整理撰写课程教学成果集，不仅是对案例的一种总结，而且是教师、学生教与学的融合结果，浓缩了教师、学生对知识的学习情感，对专业的思考，对未来的安全工作的展望。

案例教学课堂实施实录

（一）大舜号沉船事故

知识目标：会分析事故原因，对人的不安全行为和物的不安全状态所导致的事故原因有一定认识。

能力目标：安全评价概念的认识和运用能力。

1999年11月24日13时，山东烟大汽车轮渡股份有限公司经营的大舜号客货混装船，载客304人，汽车61辆，由烟台地方港出发赴大连，途中遇风浪于15时30分返航。调整航向时，船舶横风横浪行驶，船体大角度横摇。由于船载车辆系固不良，产生移位、碰撞，致使甲板起火，船机失灵，经多方施救无效，于23时38分翻沉，造成282人死亡，直接经济损失约9000万元人民币。这就是“11·24”特大海难事故。

环境因素：天气恶劣，有8、9级大风，暴雨、大浪。

管理失误：公司和地方监督部门监督不力，管理者为了经济利益，出船时明知天气恶劣还让人上船；船上车辆没有捆绑好，管理不到位，没有制定应急预案；船长未能指挥乘客逃生（利用救生圈之类的逃生工具）。

人的不安全行为：乘客明知天气恶劣还要乘船；大舜号的管理人员不顾天气恶劣，还载客出船，事故发生时，大多数乘客还在客厅内，船上指挥人员还有船长都没有及时通知他们跑到甲板上，更没有指挥他们逃生，也未能及时报警。

物的不安全状态：船在掉头，而船上的车辆没有捆绑好，发生了碰撞产生火花，车上的油又泄露了，发生了巨大的火灾。

这次大舜号事故足以说明大舜号所在这个公司缺乏安全意识，没有完善的安全管理体制，监督部门监督不力，管理不到位。在如此恶劣的天气下，他们竟然还安排船只出海，完全没有对危险源进行判别，缺乏对运营的安全评价。

（二）宿舍安全隐患排查

知识目标：学会安全隐患排查方法。

能力目标：能针对真实的工作情境完成安全检查工作。

1．学生宿舍基本情况。（1）社会环境状况：学生宿舍楼位于黄埔区石化路中段，楼下是广石化的员工饭堂，楼对面是明珠宾馆；宿舍楼在一个常有车辆来往的小斜坡上，有个保卫室在斜坡口，周围是民居和商店（以饮食居多）还有地铁、房产、化工等生产项目正日夜忙碌。（2）宿舍楼状况：宿舍楼只有一栋，呈“E”字型，分为东、西、北、中四部分，分别称作东栋、西栋、北栋、中栋。其中位于东栋和北栋的交接处、中栋、位于西栋和北栋交接处各有一条楼梯。前两者在上楼梯时右手旁有墙，后者在上楼梯时右手边只有矮围墙，对于一个1.7米的人来说还不及腰。宿舍楼共六层，在每层的三个楼梯口处设有消防栓和灭火筒。每层有宿舍17个，每个宿舍有学生4~12人不等，以平均8人记，住学生800人以上，而现在也已基本住满。（3）宿舍居住一般情况：宿舍门是一个向里开的铁门，窗户和门是通风的，厕所还算宽敞，有窗户通风，每个人都安排有一个床位和一张写字桌一把椅子一个插座，留有至少一张床供摆东西，安装有两支灯管和至少一个风扇。在这里居住的学生来自不同的地方；普高、成教、深宝蓝三种不同学历的人居住在一起，关系十分复杂。（4）宿舍相关规定：22∶30大门关闭，学生出入需批准。男女生不得串宿舍。宿舍严禁使用电炉、电饭煲、电取暖器、电热毯、电吹风等大功率电器。（5）天气情况：由于学校位于广州市黄埔区，受季风气候影响明显，分雨季和旱季，主要是潮湿和炎热。

2.从以上各方面来分析，学生的住宿生活存在以下安全隐患（并相应提出整改建议）：（1）由于宿舍楼和教学楼、生活区有一定距离，学校又无相应的配套设施，学生每天都要来回走动，经过斜坡和石化路，同学间喜欢打闹，而宿舍在一个交通相对繁忙的地段，红绿灯有时不开，开时也会因为布满灰尘看不清亮没亮，来往的车流对学生的安全出行造成威胁。整改建议：加强安全教育和管理，最好是集体行动，有条件需建一座天桥。（2）北栋和西栋交界处的楼梯右手边的围墙过于矮小，这是一条学生经常走动的通道，且在这里可以看到很漂亮的风景，同学喜欢在这里看风景聊天嬉戏，容易造成坠楼事件。整改建议：加装护栏。（3）宿舍楼的两个大门一个终年常锁，主要是为了避免外人进入，但这也在一定程度上成为了安全隐患，少了一个逃生通道；另一个大门晚上10∶30也会关门且是反锁，钥匙在保安手上。整改建议：加强门卫管理，有门就有人，有锁就有钥匙。（4）宿舍楼周围人流复杂，虽然有保安24小时看守，但不会24小时守在门口，宿舍楼里面也很复杂，即使出现什么新面孔也不会大惊小怪，盗窃行为是很可能发生的。整改建议：学生进宿舍楼要出示学生证，不能凭保安感觉，如有外来人员要进入宿舍楼需有住宿生陪同并做好出入登记；保安有事离岗时需要交待宿管或者其他人暂替其位。（5）车流穿梭、蒸汽管发动和工作、地铁施工、化工厂生产使得宿舍楼时刻发生轻微震动，相伴的声响无时无刻刺激着同学的神经，空气中更是飘散着有毒有害气体。整改建议：需请专业人士检测宿舍楼的抗震能力和架构、声响和气体排放的有害程度。建议在布告栏上列举一些有助于排毒的食物以减轻有毒有害气体的危害。

3.宿舍的安全问题及解决要点分析。（1）相对于自家的居住环境，宿舍是比较拥挤的，而宿舍门是向里开，发生火灾等事故时，人会紧张，一心想向外冲，很可能会因此而把门堵住，耽误时间。要点分析：控制宿舍人数是根本。（2）虽然明文规定不能使用大功率电器，但热水在楼下，图方便买个热水壶是很普遍的，电饭锅也不在话下。冬天在自己宿舍使用大功率的电器更普遍。宿舍属于公共住宿场所，涉及公共安全利益，使用大功率电器极易超负荷，学生宿舍供电线路、配电设施较为薄弱，加上宿舍楼本身没有接地，一旦发生触电事故后果不堪设想，所以规定不允许使用大功率电器。要点分析：首先应该解决地线问题，减少触电伤害。再者是学生观念问题，让学生明白贪一时方便所换来的可能是灾难后果。坚持查宿舍，见到一件没收一件。普及用电常识。（3）宿舍里存有许多棉被、衣服等易燃品，易着火并使火灾蔓延；用火不当，如抽烟、点蚊香等会出现明火，有火灾隐患；对于一般电器（如电脑）的灭火方法一无所知。要点分析：增强学生的防火意识，强调注意生活细节，并开展用火安全教育。（4）很多学生能与他人相处得很融洽，却很难与舍友相处，这就存在宿舍关系紧张带来的安全隐患，日久彼此会产生仇视、敌对情绪，发生不愉快的事情。要点分析：独生子女一般都比有兄弟姐妹的人在处理寝室关系上差一些。也就是说，我们虽然学会了与人交往，但是，一旦离开了社会环境，到一个相对安逸，相对放松的地方（寝室，家）之后，平常一些没有加以控制的习惯就显现出来了。首先要尊重别人的隐私，其次要有容纳意识，而距离有时是情感的添加剂。真诚、独立、包容或许是对待舍友的不二法宝。通过组织一些活动，如舍歌征集比赛，促进彼此的了解，增进友谊。

通过对宿舍很可能存在的安全隐患的分析，总体上可以看出宿舍存在最大的隐患是用火用电，周边环境对于学生的身体健康问题也存在威胁。之所以会有这些隐患，多与学生的安全意识薄弱有关。在教师对宿舍楼安全隐患提出解决意见和建议时，最重要的是要先从学生的角度出发，使学生先有安全意识，对用火用电慎之又慎，让学生时时刻刻做好心理和行动上的准备，做事时既要维护自己权利，也要尊重和保护他人的利益。

通过安全管理专业学生的案例教学课堂实录，证明案例教学为学生搭建了理论到实践的桥梁，为课堂注入活力，能使学生在“教”、“学”、“做”中圆满完成教学任务，同时培养团结合作精神，大大提高学生分析问题，解决问题的能力。

参考文献

[1]张民杰.案例教学法[M].北京：九州出版社，2006.

课堂教学教学实录范文第5篇

一、课前准备

学生在《秋日的私语》音乐声中开始了新内容的预习。

二、导入新课

（课件1） 美国纽约时代广场海尔产品的宣传视频。（设计意图：通过视频材料引发学生的学习兴趣，使学生更快地进入学习状态。）

师：从视频中你看到了哪些信息？

生：海尔产品走向世界。

师：中国还有哪些产品走向世界了？

生1：玩具、电子产品。

生2：服装、自行车。

生3：莫言获奖了。

……

师（点评）：回答得都不错，由这些信息能说明什么呢？

生（七嘴八舌）：中国走向了世界……中国在不断走向世界。

师（点评）：很好，今天就让我们开启一段走向世界的中国的学习旅程吧。

三、新课学习

（课件2） 显示学习目标，学生大声读。

（课件3） 进入温故知新板块。

师：请回顾我国走向世界的发展历程。是什么事件使中国被迫打开了国门？

生：鸦片战争。

师：你们知道党的十一届三中全会确立的伟大决策是什么吗？

生：改革开放的政策，这使我国进入了社会主义现代化建设的新时期。

师：回答得很好，谁还知道21世纪被西方媒体用“双赢”或“多赢”来评价中国的事件是什么？

生：加入世界贸易组织（WTO）。

（课件4） 中国加入WTO的历程。（视频材料的展示，学生的学习兴趣更加浓了，表现欲望更加强烈了。）

师：请同学们结合课本第137页和所学的知识思考：我国加入WTO的意义。（要求：先独立思考，再小组交流；交流时组内成员认真听讲，成员在书本相应处做好标记。以小组合作的方式，凸显学生的主体地位。）

五分钟后，一个个小组都相继完成了讨论，高高举起了手。

生1：获得了平等制定规则以及平等地参与国际合作与竞争的权利。

生2：为我国加快自身发展创造了良好的国际环境；为国际社会提供了宽广的市场，有利于世界经济的繁荣和发展。

生3：有利于全面建成小康社会，加快现代化建设。

生4：有利于推动经济全球化的进程。

师（点评）：刚才几位同学回答得很好，尤其是后两位同学的表现更好，你知道为什么吗？（进一步激发学生的表现欲，达到相应的效果。）

生：因为他们不局限于本课内容，还整合了原有的内容。

师（点评）：很好，你听得很认真，评价得也不错。既然加入WTO是经济全球化的要求，那什么是经济全球化？

生：经济全球化是指各国的生产、贸易、投资、金融等经济行为，超越……（略）

师：刚才的回答很清晰，声音也很响亮。

（课件5） 师：请看材料透视（略），请同学大声地读一读。

师：材料反映了当今世界经济发展的什么特点？

（学生零零落落地举起了手。）

生1：各国形成了“你中有我，我中有你”，既激烈竞争又加强合作的局面。

生2：各国、各地区之间的相互联系日益紧密，大家生活在一个“地球村”。

师：不错，能否用个词语来概括一下。

（有几个学生举手了，其中成绩不太好的男生小张怯生生地低低地举起了手。）

激励性的话语让平时不怎么愿意回答提问的学生也大胆了。

师：好，那就请小张来说说看。

生：经济全球化的趋势不断发展。

师（点评）：回答得非常好，大家给他鼓鼓掌！（教室里响起了啪啪啪的鼓掌声。）

师（过渡）：经济全球化是历史发展的趋势，为适应经济全球化的趋势，我国加入了WTO，加入后又采取了哪些重要的举措，取得了哪些成就？给了我们哪些有益的启示？

（课件6） 要求：请结合课本第138页，小组合作完成，并提示各小组成员在书本相应处做好标记。

（一片讨论声，比先前的讨论声更加热烈了。）

教师激励性的评价非常及时，进一步调动了学生的积极性。

师：我国加入了WTO，加入后又采取了哪些重要的举措？

生1：实施互利共赢的开放战略。

生2：调整与贸易有关的法律制度和制度运行机制。

……

师：几个臭皮匠顶个诸葛亮，呵呵，不错。（教师适时地调节课堂气氛有利于学生拓展思维提高能力。）

（课件7） 成果展示：资料卡片（略）。

师：刚才大屏幕上显示的两则材料说明了什么？

生1：说明我国现代化建设取得了巨大成就。

生2：不仅是这些，还说明人民的生活水平有了显著的提高。

师：刚才这位同学回答得很好。考虑得很周全，希望在座的各位同学向他学习。我们一起为他鼓鼓掌。

师：“入世”取得了巨大的成就，给了我们哪些有益的启示？

生1：要继续推行对外开放的政策。

生2：要树立互利共赢的理念。

……

师（点拨）：同学们有没有发现这仅仅是对我国的启示，有没有其他角度呢？

（同学们窃窃私语，部分学生举起了手。）

生4：努力学习，去适应时代要求。

生5：培养自主创新能力。

师（归纳）：如果遇到这样的问题，回答时可以从不同的角度去说。（学生们连连点头。）

师（过渡）：通过学习，我们一起进入“练一练”这个环节。（设计意图：通过新内容的讨论学习，采用讲练结合的方法，进一步巩固所学内容。）

（课件8） 材料展示（略）。

师：材料说明了什么？

（小组讨论后，学生们举起手，意味着他们已经完成任务。）

生1：我中有你，你中有我。

生2：国与国之间的联系变得越来越密切。

生3：经济全球化的趋势越来越明显。

师：回答得很好，特别是刚才的这位同学，学会从现象中揭示出实质，这是必须要掌握的方法。

师（过渡）：在经济全球化的今天，置身于世界之外的国家是难以得到发展的，我国紧紧抓住了历史机遇，继续推行改革开放，改革开放使中国不断走向世界。我国应怎样应对这种趋势？

生1：坚持对外开放的基本国策，加强同世界各国的经济技术交流合作。

生2：顺应经济全球化的发展潮流，积极参与国际竞争。

生3：还需要增强自主创新能力。

师：回答得越来越好，继续加油哦！

（课件9） 北京奥运会的开幕式盛况的视频（设计意图：通过生动的视频，激发学生的民族自豪感、民族的责任感和使命感。）

师：这个是什么事件？

生：2008年北京奥运会的开幕式。

师：对了，此时你们的心情如何？

生1：激动、自豪。

生2：骄傲、振奋人心、兴奋……

（课件10） 上海世博会的场馆照片。

师：谁能告诉我这个是什么事件？

生1：这个我熟悉，我们全家去过，这个是世博会的展览馆。

生2：2010年在上海举行的世博会。

师：两位同学回答得很好。

师（过渡）：随着经济全球化的发展，各国间的交流也进一步加深。你还能举出哪些类似的事例吗？

生1：中国支援了其他国家。

生2：中国积极应对金融危机。

生3：2001年在上海举行了亚太经合组织会议。

师：很好，下面再看看大屏幕。

（课件11） 我国多次承办重要国际会议（略）。

（课件12） 中国派和平方舟去菲律宾救援。

师：尽管我国与菲律宾在南海问题上有争端，但我国依然发扬了人道主义精神。

（课件13） 中国应对金融危机。

（课件14） 中国向巴基斯坦提供援助的视频。（继续通过直观的材料呈现加深对学习内容的理解。）

师：刚才呈现的这些材料说明了什么？

生1：我国综合国力的增强、国际地位的提高。

生2：我国在国际关系和国际事务中发挥着越来越重要的作用。

生3：中国的发展离不开世界，世界的繁荣也离不开中国。

师：今天同学们的表现真棒！希望以后的每堂课都能这样！

四、课堂小结，教师归纳、组内小结交流（略）