单元教学设计反思
单元教学设计反思范文第1篇
第二单元 民主与法治
第三课 追求民主价值
第1课时 生活在民主国家
1 教学分析
【教学目标】
知识目标
了解我国民主发展历程；知道中国特色社会主义民主是一种新型的民主；了解社会主义民主的两种重要形式和具体的民主制度
能力目标
自觉参与社会主义民主，发扬社会主义民主
情感、态度与价值观目标
了解民主，感知民主，增强热爱社会主义民主的情感
【重点难点】
教学重点：社会主义民主。
教学难点：社会主义民主的本质。
2 教学过程
一、导入新课
贵州省锦屏县平秋镇圭叶村，最近因一枚由本村村民发明刻制的“公章”而闻名全国。他们将刻有“平秋镇圭叶村民主理财小组审核”字样的印章分为五瓣，分别由四名村民代表和一名党支部委员掌管。村里的开销须经他们中至少三人同意后，才可以将其合并起来盖章，盖了章的发票才可入财报销。这枚印章被网友称为“史上最牛公章”。
想一想：“史上最牛公章”体现出了村民什么思想？(学生从不同的角度阐述)
教师总结：民主思想。这枚公章与其他财务审核公章不同的是，多了“民主”二字。它的出现应该是当地村民民主意识萌生和发展的产物。这节课我们来一起探讨民主。
二、新课讲授
目标导学一：民主的足音
(一)对民主的看法
1．活动：小记者采访
选一名同学担任小记者，采访同学们对民主的看法，对同学们的观点进行分类整理。
2．学生表达自己的看法。
3．师生共同总结：一般来说，民主在价值上要求大多数人当家作主，民主价值的实现要靠民主形式和民主制度的建立。一个国家选择走什么样的民主道路，取决于它的具体国情。
(二)仁人志士对民主的追求
1．阅读教材第31页“探究与分享”。
2．思考：在这些追求民主的先贤眼中，民主是什么样的？
3．教师讲解：(1)1840年以来的近代中国饱受封建专制压迫和外敌入侵的屈辱。抗击侵略、反对专制、救亡图存、争取民族独立、伸张人民权利，成为当时中国人民的最强心声。(2)回溯中国人民追求民主价值的历史进程，无数仁人志士前仆后继，不惜献出生命，但这些艰辛尝试并没有实现“还权于民”，民族独立、国家富强的愿望在近代没能实现。
(三)中国共产党领导中国人民进行社会主义民主的不懈探索
1．指导学生研读教材第31－33页内容，理清中国共产党领导中国人民进行社会主义民主的不懈探索的脉络并进行总结。
2．教师总结：(1)中国共产党自成立起就以争取和实现人民当家作主为己任。(2)1949年，工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的新中国成立，实现了从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃。中国革命的胜利就是人民民主的胜利。(3)新中国成立后，随着各级人民民主政权的建立和社会主义改造的完成，社会主义民主在中国大地上得以真正确立。社会主义是一个不断发展和完善的过程。改革开放以来，中国共产党总结经验和教训，领导中国人民进行社会主义民主的不懈探索。(4)建设人民当家作主的社会主义国家，实现社会公平正义，已经成为全体中国人民的共同价值追求。实践证明，通过法治体现、保障的民主，才是人民自由幸福、国家繁荣发展、生活稳定有序、制度充满活力、社会长治久安的根基。
目标导学二：新型的民主
(一)我国社会主义民主是新型的民主
1．阅读教材第33页“探究与分享”。
2．思考：为什么人大代表和政协委员关注的都是群众关心的问题？
提示：结合新型民主的特点来回答。
3．教师讲解：(1)我国社会主义民主是一种新型的民主，它从中国的社会土壤中生长出来，在实践中不断得到验证，是有生命力的。(2)我国社会主义民主是维护人民根本利益的最广泛、最真实、最管用的民主。
(二)我国社会主义民主的重要形式
1．材料呈现：近年来，广场舞可谓是“星星之火可以燎原”，火遍大江南北。不过随着广场舞群体的壮大，问题也日渐凸显，噪音扰民、争占场地、非法敛财场所等等，一时间广场舞这项运动与群体也备受关注与热议。特别是广场舞扰民问题一直都是社会舆论热点，许多居民深受噪音困扰。
2．问题：你认为广场舞扰民问题应如何解决？
3．总结：通过协商解决。有事好商量，众人的事情由众人商量，是人民民主的真谛。我国实行人民民主，既要发展选举民主，保障人民通过选举、投票行使权利，又要发展协商民主，推动人民内部各方面在决策之前和决策之中进行充分协商，尽可能取得一致意见。协商民主是我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势。
(三)我国社会主义民主制度
1．阅读教材第35－36页“探究与分享”。
2．思考：村民说事制度是我国基层民主治理的一种创新尝试。为什么说这种制度有利于村民实现基层民主？我国还有哪些民主制度？
3．师生共同总结：(1)在我国，人民享有越来越广泛的民主权利，人民的利益得到越来越切实的保障，人民越来越多地参与民主管理。(2)人民代表大会制度；中国共产党领导的多党合作和政治协商制度；民族区域自治制度；基层群众自治制度。
三、课堂总结
通过这节课的学习，我们了解了民主的足音，认识了新型的民主。知道了中国共产党在社会主义民主的探索中作出了巨大的贡献，建设人民当家作主的社会主义国家，实现社会公平正义，已经成为全体中国人民的共同价值追求。
3 板书设计
生活在民主国家民主的足音民主的本义
中国共产党领导人民对社会主义民主的不懈探索
新型的民主我国社会主义民主的特点
我国社会主义民主的重要形式
我国社会主义民主制度
4 教学反思
本节课内容多，较为抽象，不容易理解。学习民主的足音要结合具体案例，按照时间的顺序来学习，有利于对民主的发展有全景式的把握；对于新型的民主，可从三个方面来学习，即新型民主的特点、新型民主的形式、新型民主制度，三个部分都要选取恰当的典型例子来帮助学生理解，提高认识。
第2课时 参与民主生活
1 教学分析
【教学目标】
知识目标
知道行使民主权利的意义和做法；知道增强民主意识的意义和做法
能力目标
通过参与民主生活，增强分析判断能力；能够以理性、公正、客观的态度全面、深刻、辩证地看问题，逐步提高参与民主生活的水平
情感、态度与价值观目标
自觉参与民主生活，增强社会责任感和主人翁意识；增加热爱社会主义民主的情感；逐步形成尊重、宽容、批判和妥协的民主态度
【重点难点】
教学重点：行使民主权利。
教学难点：增强民主意识。
2 教学过程
一、导入新课
某中学门前的马路两侧，挤满了卖菜、卖小吃、卖水果、卖小玩具的摊位，经常出现不能进出的拥堵现象，不仅给学生进出校园带来极大的不便，也影响了学校的正常教学秩序。同学们对此议论纷纷，认为出现这种情况是政府有关部门的工作没做好。小明同学认为，对于政府有关部门的工作，我们无权过问，也没有办法过问。
想一想：小明同学的观点正确吗？为什么？(学生从不同的角度阐述)
教师总结：小明同学的观点是错误的。作为国家的小主人，我们应当积极参与民主生活，学会依法行使民主权利。
二、新课讲授
目标导学一：行使民主权利
(一)行使民主权利的意义
1．浏览一组图片。
有序投票
参加职工代表大会
政协委员调研
依法信访
2．思考：图片反映了什么？有什么意义？
3．教师总结：(1)公民参与是社会主义民主的要求，也是公民的一项权利。(2)公民参与民主生活，需要不断推进社会主义民主的制度化、规范化和程序化建设。
(二)行使民主权利
1．材料呈现：2018年2月23日上午，黑龙江省委副书记、省长陆昊主持召开省政府常务会议，会议决定，为保证中小学生身心健康、有充足睡眠时间，从3月1日新学期开学起，全省小学生、初中生早晨到校时间由目前早7：10后不同时间推迟到全省统一早8：00，高中生由目前早6：30后不同时间推迟到全省统一早7：30。调整学生早上的上学时间，属于公共决策，不应由教育部门单方面决策，而应当广泛听取家长的意见，进行民主决策。
2．思考：参与民主决策是行使民主权利吗？你还知道哪些行使民主权利的做法？
提示：民主决策是保障人民利益得到充分实现的有效方式，参与民主决策是在行使民主权利。
3．师生共同总结：(1)民主选举是人民实现民主权利的一种重要形式。(2)民主决策是保障人民利益得到充分实现的有效方式。(3)民主监督是公民参与民主生活、行使公民监督权的具体体现。
目标导学二：增强民主意识
(一)增强民主意识的意义
1．材料呈现：近日，榆林市公安局榆阳分局依法查处并刑事拘留一名在网上编造、故意传播虚假恐怖信息的网民。2018年2月11日，北京西单大悦城持械伤人事件发生后，网民赵某某(男，汉族，33岁，山东滕州人)为吸引网民注意力，利用互联网编造、故意传播虚假恐怖信息，故意制造恐慌气氛，严重扰乱社会秩序。赵某某对其涉嫌犯罪的事实供认不讳。目前，赵某某已被公安机关依法采取刑事强制措施。网警提醒：互联网不是法外之地，在互联网信息应遵守法律法规，对编造、故意传播虚假恐怖信息，或明知是虚假信息仍故意在网络上传播引起社会恐慌，严重扰乱社会秩序的行为，公安机关将依法严惩。
2．思考：增强民主意识有什么意义？
3．教师讲解：(1)一个国家和社会民主生活的质量和水平，与公民的民主意识密切相关。(2)我国公民参与民主生活，要求具有社会责任感和主人翁意识，不断增强分析判断能力，以理性、公正、客观的态度全面、深刻、辩证地看问题，立场正确、逻辑清晰地表达观点和意见，逐步提高依法有序参与民主生活的能力。(3)增强我国公民的民主意识，有利于完善中国特色社会主义民主，也是社会主义制度生命力的重要保证。
(二)增强民主意识的做法
1．问题提出：现在国家大力弘扬社会主义核心价值观，作为主要内容之一的民主，我们在日常生活中应该怎么看待，怎样自觉培育民主素养呢？
2．讨论：学生分组讨论，一起解决问题。
3．问题解决：(1)公民要自觉遵守宪法，始终按照宪法原则和精神参与民主生活。(2)公民要不断积累民主知识，形成尊重、宽容、批判和协商的民主态度。(3)公民要通过依法参与公共事务，在实践中逐步增强民主意识。
4．作业布置：搜集总结增强民主意识的具体做法。
三、课堂总结
通过这节课的学习，我们知道了行使民主权利的意义和做法，知道了增强民主意识的意义和做法，对民主权利有了更多的认识，了解了如何行使民主权利，特别是行使好自己的监督权。一个国家拥有什么素养的公民，就会有什么样的未来。所以要自觉增强民主意识。增强社会责任感和主人翁意识，不断增强分析判断能力，以理性、公正、客观的态度全面、深刻、辩证地看问题，逐步提高公民依法参与民主生活的水平。
3 板书设计
参与民主生活行使民主权利行使民主权利的意义
行使民主权利的做法
增强民主意识增强民主意识的意义
增强民主意识的做法
4 教学反思
本节课内容有条理，脉络清晰，主要学习了两个问题，一个是行使民主权利的意义和做法，一个是增强民主意识的意义和做法，其中行使民主权利的做法是本课的重点，要结合现实生活中较为典型的案例帮助学生加深理解，提高学生分析问题和解决问题的能力。增强民主意识的知识有一定学习难度，教学中要多联系我国的国情。
第四课 建设法治中国
第1课时 夯实法治基石
1 教学分析
【教学目标】
知识目标
认识良法，理解法治的重要意义；知道如何坚定不移地走中国特色社会主义法治道路
能力目标
梳理我国的法治进程，培养搜集整理的能力；总结出法治发展的规律，增强法治意识和法治能力
情感、态度与价值观目标
了解我国改革开放后的法治进程，理清法治进程的脉络，增强自己的法治意识；自觉成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者
【重点难点】
教学重点：法治的意义。
教学难点：坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。
2 教学过程
一、导入新课
交通井然有序
行政服务中心一站式服务
食品安全监督
法庭审判
看图思考：在这些公职人员辛勤付出的背后，究竟是什么保证社会生活安全、有序、自由？
教师总结：法治。这一节课就让我们来探讨法治的话题。
二、新课讲授
目标导学一：选择法治道路
(一)法治的意义
1．材料呈现：违法建筑“建快拆慢”“建易拆难”是长期困扰基层执法的突出问题，特别是在行政强制法等法律对执法程序要求越来越高的情况下，这一问题更是成为制约违法建筑治理的“瓶颈”。《浙江省违法建筑处置规定》建立了以自行拆除为基础、申请拆除(助拆)为辅助、强制拆除为保障的拆违机制，特别是用好、用足城乡规划法等上位法的规定，明确了执法机关制止当事人违法建设行为的强制措施(即查即拆)和违法建筑拆除的代履行，建立了快速处置机制，大大增强了依法拆违的操作性，有效解决了实践中为了提高执法效率“用违法手段拆违法建筑”的问题，树立了以法治思维和法治方式解决社会管理难题的样板。
2．问题：你对“以法治思维和法治方式解决社会管理难题”是怎么理解的？
3．师生共同总结：(1)法治，意味着依法治理。法治能够为人们提供良好的生活秩序，让人们能够建立起一个基本、稳定、持续的生活预期，保障人们在社会各个领域依法享有广泛的权利和自由，使人们安全、有尊严地生活。(2)追求并奉行法治已经成为现代世界各国的共识。法治要求实行良法之治。(3)有法律制度不等于就有法治，法治还要求实行善治。法治建立在民主政治基础上，通过赋予公民更多的参与公共活动的机会和权利，实现公共利益的最大化。(4)法治是现代政治文明的核心，是发展市场经济、实现强国富民的基本保障，是解决社会矛盾、维护社会稳定、实现社会正义的有效方式。走法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择。
(二)良法
1．材料呈现：中国裁判文书网刊登过这样一起案例：女儿尚在娘胎中，父亲因工伤不幸去世。家人获得工伤保险金后，却并未给女儿留存。几年后，女儿一纸诉状将母亲等人告上法庭。民法总则第十七条：涉及遗产继承、接受赠与等胎儿利益的保护，胎儿视为具有民事权利能力。但是，胎儿出生时为死体的，其民事权利能力自始不存在。
2．思考：可见民法总则是一部良法，对良法你是怎么看的？
3．教师讲解：法治要求实行良法之治。良法应当反映最广大人民群众的意志和利益，反映社会的发展规律，程序正当，符合公平正义要求，维护个人的基本权利，促进人与社会的共同发展，最大程度地维护社会秩序、增进人民福祉。
(三)选择法治道路的原因
1．阅读教材第46页“阅读感悟”，比较人治和法治的不同及其优劣。
2．总结原因：1840年以后，一些仁人志士逐渐认识到中国落后的根源在于封建专制制度。变法改制，成为救亡图存、国家振兴的必然选择。直到新中国成立，在中国共产党领导下，中国人民才走上了一条探索社会主义法治建设的道路。党和政府在实践中不断总结法治建设的经验和教训，努力推进依法治国的时代进程。
目标导学二：描绘法治蓝图
(一)改革开放后的法治进程
学生自主阅读教材第48页“相关链接”，了解改革开放以来的法治进程。
(二)坚定不移地走中国特色社会主义法治道路
1．材料呈现：中国共产党第中央委员会第二次全体会议，于2018年1月18日至19日在北京举行。全会审议通过了《中共中央关于修改宪法部分内容的建议》，把党和人民在实践中取得的重大理论创新、实践创新、制度创新成果上升为宪法规定，有利于体现党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，有利于体现党的主张与人民意志有机统一，有利于推动宪法与时俱进、完善发展，对进一步凝聚全党全国各族人民的意志和力量，奋力夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利具有重大深远的意义。党中央提出的总体要求和遵循原则，确保了宪法修改的正确政治方向，确保了宪法修改反映人民意志、得到人民拥护，确保了我国宪法的连续性、稳定性、权威性。各级党组织要坚决拥护党中央修改宪法建议，坚定不移走中国特色社会主义政治发展道路和中国特色社会主义法治道路，实现以良法促进发展、引领善治。
2．思考：如何坚定不移走中国特色社会主义法治道路？
提示：党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证，人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征，依法治国是党领导人民治理国家的基本方式，三者统一于我国社会主义民主政治伟大实践。
3．教师总结：(1)建设法治中国，要努力使每一项立法都得到人民群众的普遍拥护，使每一部法律法规都得到严格执行，使每一个司法案件都体现公平正义，使每一位公民都成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。(2)道路决定命运，道路引领未来。坚定不移地走中国特色社会主义法治道路，必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。
4．作业布置：搜集整理我国改革开放后法治的历程。
三、课堂总结
通过这节课的学习，我们知道了法治的意义，特别是良法的重要意义。通过对人治和法治的比较，明白了走法治道路的原因；通过了解我国的法治进程，理解了为什么要坚定不移地走中国特色社会主义法治道路，以及要处理好党的领导、人民当家作主、依法治国三者的关系。
3 板书设计
夯实法治基石选择法治道路法治的意义
什么是良法
选择法治道路的原因
描绘法治蓝图改革开放以来的法治进程
坚定不移地走中国特色社会主义法治道路
4 教学反思
本节课学习了两方面的问题，一是选择法治道路，从法治的意义、认识良法、选择法治的原因三个方面进行了学习，认识到了法治道路是正确的选择；二是描绘法治蓝图，从回顾改革开放以来的法治历程中发现，法治一直在路上，我们也将继续坚定不移地走中国特色社会主义法治道路，走向更加美好的未来。
第2课时 凝聚法治共识
1 教学分析
【教学目标】
知识目标
了解政府的作用；理解政府依法行政；知道厉行法治是对全体社会成员的共同要求
能力目标
学会在法治状态下生活，把法治作为基本的生活方式；凝聚起法治共识，能够自觉在宪法和法律范围内行使权利，履行义务
情感、态度与价值观目标
增强学法尊法守法用法意识，培育法治精神；培养正确的权利义务观念、契约精神、规则意识；树立起“遵纪守法光荣、违法乱纪可耻”观念
【重点难点】
教学重点：政府依法行政。
教学难点：厉行法治。
2 教学过程
一、导入新课
“政务专递，免费寄递”。走进东城街道综合服务中心，每台电脑显眼处都有温馨提醒，办事市民可享免费“政务专递”便民服务。2018年1月2日起广东省东莞东城政务服务中心推出“政务专递”便民服务，实行办理结果包邮服务，实现群众到政府办事“最多跑一次”。
想一想：实现群众到政府办事“最多跑一次”说明了什么道理？(学生从不同的角度阐述)
教师总结：政府的宗旨是为人民服务，政府的工作要对人民负责，为人民谋利益。
二、新课讲授
目标导学一：法治政府
(一)政府的作用
1．材料呈现：随着我国高铁的迅猛发展，缩短了城市间的时空距离，高铁城际公交化、出行千里一日还成为现实，令人欢欣鼓舞。同时，铁路部门依托“互联网＋”现代科技手段，不断创新服务，先后推出了12306网站、手机AAP、自动售票机等多种购票渠道，打破了以往单一窗口排队购票的传统模式，取而代之的是网上订票、自主取票等服务。2018年春运40天，铁路部门预计发送旅客3.9亿人次。
2．思考：我国政府大力发展高铁，大大方便了人们的出行，这说明了什么道理？
3．教师总结：在日常生活中，人们每时每刻都能感受到政府的作用。一方面，人们的社会生活需要政府管理；另一方面，人们又享受着政府提供的公共服务。
(二)政府依法行政
1．材料呈现：同志所作的党的报告根据“决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利”的新形势和新任务，按照“深化依法治国实践”的新要求，对“建设法治政府，推进依法行政，严格规范公正文明执法”作出重要部署，吹响了建设法治政府的冲锋号，开启建设法治政府的新征程。
2．思考：为什么要“建设法治政府，推进依法行政，严格规范公正文明执法”？
提示：“法治政府基本建成”是全面建成小康社会的一项重要目标，作出重要部署就是在努力建设法治政府。
3．共同总结：(1)法治政府就是按照法治原则运作的政府，政府的各项权力都应该在法治轨道上运行。(2)依法行政是现代法治政府行使权力普遍奉行的基本准则，要求政府及其工作人员在行使行政权力、管理公共事务时必须由宪法和法律授权，并且依据宪法和法律的规定正确行使权力。依法行政的核心是规范政府的行政权。(3)建设法治政府，必须依法行政，防范行政权力的滥用，维护广大人民群众的合法权益，提高政府公信力，从而推进民主法治建设进程。
目标导学二：厉行法治
(一)厉行法治，是对全体社会成员的共同要求
1．材料呈现：报告指出，深化依法治国实践。全面依法治国是国家治理的一场深刻革命，必须坚持厉行法治，推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。
2．思考：你认为应如何厉行法治？
提示：厉行法治是对全体社会成员的共同要求。全体社会成员必须在宪法和法律范围内行使权利，履行义务。
3．师生共同总结：(1)现代社会的公民，要学会在法治状态下生活，增强尊法学法守法用法意识，培育法治精神，培养正确的权利义务观念、契约精神、规则意识。(2)政府及其工作人员要率先做尊法守法的榜样。带动其他公民，共同守法。(3)厉行法治，需要加强法治宣传，弘扬法治精神，共同营造良好的法治文化环境，在全社会鲜明地树立起“遵纪守法光荣、违法乱纪可耻”的法治文化导向，实现社会的有序、公平、正义。
(二)国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用
1．辩论：甲：在国家和社会治理上法律发挥的作用大。
乙：在国家和社会治理上道德发挥的作用大。
分成两个小组，围绕辩题搜集材料进行辩论。
2．总结：国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用，既重视发挥法律的规范作用，又重视发挥道德的教化作用。以法治体现道德理念，强化法律对道德建设的促进作用；以道德滋养法治精神，强化道德对法治文化的支撑作用。法律与道德相辅相成，法治与德治相得益彰。
(三)建设法治中国任重道远
1．材料呈现：2018年春节前，《关于集中打击整治农村违法犯罪的通知》印发，要求各地各有关部门在春节前后集中打击整治农村违法犯罪，将操纵、经营“黄赌毒”等违法犯罪活动的黑恶势力作为重点打击对象。同时，多个地区针对春节违法犯罪的专项打击行动也已经展开。
2．思考：某些地区赌风尤甚说明了什么？
3．总结：法治既是崇高的社会理想，也是伟大的社会实践和长期的系统工程，不可能一蹴而就。建设法治中国，任重道远，行则将至，让我们为实现法治理想而努力奋斗！
4．作业布置：访问周围的人，收集他人对于守法的看法，汇总起来看看能说明什么问题。
三、课堂总结
通过这节课的学习，我们知道了政府的作用、政府如何依法行政和厉行法治的内容。知道了政府的宗旨是为人民服务，政府的工作要对人民负责，为人民谋利益。增强了对政府的了解，对依法行政有了更多的理解；也知道了厉行法治是对全体社会成员的共同要求；对公民守法的认识更深刻了；明白了国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用；也知道了建设法治中国任重道远。
3 板书设计
凝聚法治共识法治政府政府的作用
政府依法行政
厉行法治厉行法治是对全体社会成员的共同要求
国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用
建设法治中国任重道远
单元教学设计反思范文第2篇
一、教学设计与教案的区别：
1.教学设计的特点（思路、规律）
?教学设计不仅要呈现怎样做，而且要说明为什么这样做。
?教学设计侧重于教学流程与结构呈现，以及重要的情景、问题、活动的设计。
?教学设计强调反映教学过程的规律。
2.教案设计的特点（个人的做法、风格）
?教案设计主要呈现怎样做，不一定要说明为什么这样做。
?训练、评价等素材。
?可以体现教师个人的风格。
二、本次撰写任务
1．各单元、章节、主题的教学设计
A. 单元教学设计，包括：
——单元关联分析（单元与单元之间的联系）。
——单元结构分析（核心概念；学习过程；教育价值。单元的概念图。单元的重要目标）。
——单元教学建议（形成性学习建议；总结性学习建议。单元活动举例；单元训练举例）。
——单元评价建议（过程评价建议；阶段测验建议。活动评价举例；过程评价举例）。
B．课堂教学设计（或教案，含教学设计说明）：
———课堂教学目标设计。
———课堂教学流程设计。
———课堂教学过程建议（抓住情境、问题、活动三要素进行设计和说明）。———学习训练与学习评价建议（示例与说明）。
注：教案改写成教学设计可以将教案中的细节去掉，保留主要的情景、活动和问题，同时对每个情景活动以及问题进行说明，最后用教后感的方式说明你的整体设计思路。
2．各单元、章节、主题的教学资源准备
?多媒体教学资源设计。
?实验、实践活动设计。
?其它教学资源设计。
三、撰写要求．
1、要精心设计“三维”教学目标
课堂教学设计：目标要明确、具体、适切，体现对教学过程的引导。
———要明确知识与技能的目标（事实，概念，操作，逻辑；关联，结构等）。
———突出过程与方法的目标（体验、感悟、探究、实践、合作、交流等）。———整合情感态度与价值观的目标。
2．要重点体现“教与学”方式的改革
?倡导实践体验、自主探究、合作交流的学习方式与接受性学习方式的
有机结合；倡导“做”、“想”、“讲”有机统一的学习过程；倡导
合理灵活地利用各种课程资源进行学习。
?强化活动设计：情境启示——问题引导——活动探究——应用巩固。
3．要注意引导学习训练的改进
?精选内容：基础与发展；生活与经验；统一与选择。
?改进方式：书面作业与操作、表达作业相结合；个体作业与团队作业
相结合；短作业与长作业相结合；收敛性作业与开发性作业相结合。
4．要注意引导学习评价的改革
?加强发展性评价：发挥评价的激励、导向、反馈功能。
?加强过程性评价：重视过程记录与分析反思。
?加强综合性评价：三维目标的评价；
?加强自主性评价：学生自我评价，学生之间的评价。
5．要提出教学资源与教学环境的使用要求
单元教学设计反思范文第3篇
小学科学教学，特别是实验教学，很容易将实验操作的训练教学为一种机械学习。而在基于合作的任务型课堂教学中，由于有任务情境作为依托，伙伴合作作为形式。教学能吸引学生兴趣，将新的技能的学习与学生已有的技能生活相联系。在完成任务的过程中，学生是出于自发的，有明确目标的对新技能进行重复操练。使科学学习非常自然的避免进入机械学习的过程，而成为一种意义学习。下面，我们结合科学课的教学特征，遵循课改中对于科学课的课程要求，分析归纳得出以下几个在设计基于合作的小学科学任务型课堂教学中应注意的一些原则。
一、以任务为核心的原则
在基于合作的任务型教学模式中，课堂教学顺利实施和开展的关键所在是任务的设计，此外任务也是学生进行自主合作学习的主要载体。因此，设计切合学习内容、符合学生特点的任务是成功实施这一新的教学模式的最重要因素之一。在任务设计时，要注意以下几点：
首先，“任务”设计要注重真实性。教师在设计任务时，必须是学生熟悉的，且与生活联系紧密，具有实际意义的任务，而不是虚构的，生搬硬套的，牵强附会的。任务要尽可能接近或类似现实生活中的各种活动。以这样的任务作为课堂教学的开展教学，学生的学习兴趣能被迅速的激发出来，在此动力之下，能自觉自愿的投入到学习中去。在真实的任务中进行学习，更能培养和提高学生在现实生活中遇到问题时分析问题、解决问题的能力。
例如，在《溶解的多少与快慢》一课中，有一个探究加快溶解因素的任务。我设计了一个源于生活的情境:班中有位同学发生了低血糖引发的症状，需要用糖水来缓解。但老师发现，只有冰糖可用，冰糖溶解速度很慢，有什么办法解决这个问题吗?怎么样才能加快冰糖的溶解速度呢?置于这样一个情景中，孩子天生是善良的，富有同情心的，争相把自己的想到的方法说出来。在学习动机强化之后教师即可运用指导策略，帮助学生整理分析各种猜想，归纳出三种方法。通过真实的教学情景，能有效的避免课堂中无效问题和无效回答的出现。提出任务，要求学生设计实验验证猜测，以及为了确保实验的科学性需要考虑的各种因素。通过这样的教学过程，顺利突破本课的重难点。
其次，“任务”设计要关注可操作性。这里所说的可操作性是指所设计的学习任务是具体的，实际的，是学生按要求通过努力能够完成的。在设计时要注意留给学生思考和讨论的时间和空间。学生在思考和探索中不断的自我提升。完成任务的过程绝不是走过场，学生要有所得有所发展，除了知识的增加外，能力的提升更为重要。这里的能力包括:自主合作学习能力、分析解决问题的能力，计划执行能力。
二、合作学习与任务型教学共建的原则
科学课是一个具有知识性、专业性、操作性和创造性的课程，当学生在解决完成任务的过程中，因学生的认知力和动手实践能力不同而有所异。此时，合作学习是很好的解决方法。合作学习是二期课改新课程所倡导的学习方法之一，创设合作化学习情境，通过有效的师生互动和生生互动，从而达到共识、共学、共进。在科学教学中，教师在设计任务时，要分别设计出适合学生合作学习的任务。培养学生自主地去发现问题、提出策略，自主形成合作交流，以此完成学习任务。完成任务的过程中，既有师生的互动，又有生生的互动，这种互动既是知识的交流也是情感的交流，师生之间、生生之间通过互动交流，加深情感联系，享受一种由互动、合作、交流所带来的学习乐趣。
三、单元整体设计的原则
单元整体设计就是设计者从一个单元的角度出发，根据单元中不同的知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段(而不是一个课时)的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。
在教学内容上，单元整体设计主要是对一个单元的知识结构相对完整和综合的学习内容进行设计；在课时安排量上单元整体设计一般需要多课时完成；在教学形式上单元整体设计则根据单元或是章节中不同知识点的需要，一般会包括多种教学形式。配合整体设计，所设计的任务不能太琐碎，要顾及单元学习目标的整体性。通过完成一系列的真实任务，使学习者达到隐含在整体教学目标中的分目标。
四、师生共同反思原则
教学过程是师生共同参与的一种互动过程，因此教学反思也应该从两个方面进行:一方面教师针对教学过程进行的教学反思；另一方面学生针对学习过程进行自我反思。而事实上，在教学工作中普遍存在着过分强调教师的教学反思，而直接忽视了学生自我反思的现象。根据自身教学实践表明，师生共同反思能有效提高教学效果，实现教学相长。在基于合作的小学科学任务型教学模式的课堂教学过程中，教师自身要对教学设计进行修订整理，得到更加完善的方案；学生也应对自己的学习过程，即任务方案进行反思修正，以期在下次完成任务的过程中更加高效。
单元教学设计反思范文第4篇
[关键词]初中数学 助学单 自主学习
为了更好地适应现代化教学，实现高效课堂，我校开展了“助学单”模式下“以学定教，先学后教”的课堂模式探索.所谓“助学单”，就是在学生现有的学习能力的基础上，让学生能最大限度地发挥学习的主体作用，设计编写能帮助学生通过自主学习掌握基础知识、构建知识体系和培养学习能力的学习方案.培养和发展学生自主学习、合作学习的能力，以达到新课程改革的根本任务和目标.那么，我们如何将这一目标任务渗透到初中数学的“助学单”中呢？笔者在设计“助学单”的过程中，做了如下尝试.
一、巧用知识的相似性，培养类比学习能力
数学的学习过程应该是让学生不断发现、不断认知的过程，绝不是教师一味“灌输”，学生“被动接受”“机械模仿”的过程.借助学生已有的知识，通过学生的最近发展区进行新知教学无疑是一种最佳的学习途径.数学教育家波利亚说：“类比就是一种相似.”类比是根据两个对象之间在某些方面的相同或相似点，从而推出它们在其他方面也可能相同或相似的地方.把类比学习的方法渗透在“助学单”中，让学生先对已有的知识进行复习、归纳、总结，并将新学的内容与原有的知识两个数学对象进行比较，找出它们相似的地方，推出这两个数学对象的其他一些属性也有类似的地方，从而使得学生自主探究到新的概念、定理、法则等，进一步培养学生的自主学习能力.
例如，在《解一元一次不等式》的教学过程中，我设计了这样的教学环节.
环节1 解一元一次方程：（1）5x+15=4x-1;（2）2（x+5）=3（x-5）;（3）x+16=2x-54+1.
环节2 归纳：解一元一次方程一般有哪些步骤？各步骤的依据是什么？
环节3 对照上题中解方程的过程，尝试解下列不等式，并在数轴上表示解集.
（1）5x+15>4x-1;（2）2（x+5）≤3（x-5）;（3）x+16≥2x-54+1.
环节4 归纳：解一元一次不等式一般有哪些步骤？各步骤的依据是什么？ 解一元 一次方程和解一元一次
不等式有什么区别与联系吗？
环节5 请根据解一元一次不等式的一般步骤，解下列不等式，并把解集表示在数轴上.
（1）10-4（x-3）≤2（x-1）;（2）y+16-2y-54≥1.
在这一过程中，通过“自主探究，小组讨论”的形式，让学生复习并总结解一元一次方程的一般步骤，通过完全相似的一组一元一次方程和一元一次不等式，让学生类比出解一元一次不等式的一般步骤，并归纳解一元一次方程和解一元一次不等式的区别与联系，进一步加深学生对解一元一次不等式步骤的理解和掌握.通过这一课堂环节的教学，学生不仅获得了新的数学知识，更重要的是学会了如何应用类比学习的方法，将已有的数学知识扩展，得到新的数学知识，从而在数学学习方法上有所突破，真正做到“学有用的数学”.
二、精心设置数学活动，发展合情推理能力
《义务教育数学课程标准》（2011版）提出：推理能力的发展应贯穿于整个数学学习的过程中.推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式.推理分为合情推理和演绎推理，合情推理是根据已有的事实、正确的结论（包括经验和实践结果）以及个人的经验和直觉等推测某些结果的推理过程.演绎推理是根据自己已有的事实和正确的结论（包括定义、公理、定理等），按照严格的逻辑法则得到新结论的推理过程.在平时的教学中，我们往往过于注重培养学生的演绎推理能力，忽视了他们合情推理能力的发展.牛顿说过：没有大胆的猜想就做不出伟大的发现.没有合情推理能力的发展，学生在学习中只能照本宣科，无法做到自主性、创造性地学习.那么，我们在“助学单”的设计中，该如何充分考虑利用“自主探究，小组讨论”这一形式的课堂呢？我通过安排一些学生动手操作的活动来实现这一目标，有效地发展学生的合情推理能力.
例如，在《勾股定理》的教学过程中，我设计了如下教学环节.
环节1 在方格纸上画出顶点在格点上的直角三角形.
环节2 分别以你画出的直角三角形三条边为一边，向外作正方形.
环节3 请你计算出三个正方形的面积，并找出它们之间的关系.
环节4 与小组内的其他同学讨论，看他们是否也得到了相同的结论.
在这一教学环节中，学生通过计算面积的方法探索勾股定理，在经历观察、归纳、猜想的过程后，初步发现直角三角形三边存在的关系，并通过小组讨论、合作交流的形式肯定了自己的结论.在这一过程中，学生还通过动手操作、动笔计算、动嘴交流、动脑归纳发展了合情推理的能力.
三、注重概念自主生成，加强逆向思维能力
概念是指人类在认识过程中，从感性认识上升到理性认识，把所感知事物的共同本质特点抽象出来，加以概括，成为概念.概念的自主生成是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来达到掌握概念的学习目标.
逆向思维是一种不同于传统思维的思维模式，早在19世纪，逆向思维就作为一种创新性的思维方式在数学研究领域中被得以引申和利用.培养学生的逆向思维，有利于学生从问题的反面深入地进行探索，培养反思与抽象思维的习惯，从而为学生以后学习数学奠定良好的基础.在课堂教学中，有意识设置逆向思维训练，可以激发学生的学习兴趣，提{课堂活力，同时也可以最大限度地挖掘学生内在的创新精神.初中生由于受年龄、智力等方面因素的影响，还不太善于进行逆向思维，因此教师在教学活动中更应注重培养学生正向、逆向双重思维能力.在“助学单”的设计中，我常以概念“自主梳理”为突破，颠覆学生“从左向右”运用教材的概念、定义、定理的习惯，加强他们逆向思维的能力.
例如，在学生自学相反数的概念时，我给出了这样的一组问题：3的相反数是多少？多少是0.3的相反数是什么？-5和哪个数字互为相反数？等等.在学生学习绝对值的概念时，我给出了这样的一组问题：5的绝对值是多少？-5的绝对值是多少？哪个数字的绝对值等于5？等等.
又如，在《一元二次方程》的概念教学中，我设计了这样的教学环节.
环节1 请你自学书本概念，并根据定义写出一个一元二次方程.
环节2 若方程（m-1）x|m+1|-5x+1=0是关于m的一元二次方程，那么m的值是多少？
单元教学设计反思范文第5篇
1．以课程标准和河南省语文中招精神来统领单元复习。 这一单元是小说单元，选入四篇课文：《故乡》《我的叔叔于勒》《在烈日和暴雨下》《多收了三五斗》。前两篇课文是推荐的重点课文，我就以这两篇课文为例进行单元复习教学。我首先再次学习了《语文课程标准》对文学作品的阅读要求。在理解课标要求的基础上，我认真比较分析了河南省近几年中招记叙文的命题特点及命题角度。根据分析，我设计了如下课内训练题：（1）阅读《故乡》，你觉得杨二嫂是怎样的一个人？请结合文中具体事例简要分析。（2）请结合课文，分析下面三处画线句环境描写的作用。（3）请用简洁的语言概括《我的叔叔于勒》的主要内容。（4）请谈谈你对下面句子中加点词语在文中的含义。（5）下面画线句子的含义是什么？这五个题分别从小说的人物、环境、情节、语言四个方面进行设计，既把握了小说的三要素，又抓住小说考查的重点与难点：人物形象分析及语言品味两个方面进行突破。在课外迁移训练中，对所选择的中招原题进行了改编，紧紧围绕本节课的训练重点也设计了5个小题：（1）请用一句话概括出这一感人故事的内容。（2）你觉得文中的老师是一个怎样的人？请结合文中事例作简要分析。（3）举例说说文章是具体从哪些方面来表现孩子们的顽皮、懂事、富有爱心的可爱性格的？ （4）你怎样理解最后一段 “泪水像地下泉水，慢慢地涌了出来”一句中“慢慢地”和“涌”字的含义？（5）请你说说最后一段画线句的含义。这样做，使整个课堂教学重点突出，切实提高了教学效率。
2．单元复习教学要把握“课内学法-课外迁移”的教学思路。
我把整个教学过程分作五个环节：（1）导语。（2）学生交流基础部分自主复习成果。这一环节主要引导学生把握单元复习时基础部分的掌握，使学生理解应掌握哪些基础内容：单元提示、字词、文学常识、文体常识。学生交流，教师点评矫正并引导学生归纳小说阅读的考点。（3）自主完成课内训练题，引导学生从课内文章入手把握小说阅读的命题角度及解题方法。（4）自主完成迁移训练。这一环节的目的在于让学生将所学知识应用到与之相应的练习中去，从而提高学生分析归纳、创造性思维的能力。（5）总结。
通过第一次反思，我总结了单元复习的基本方法，与课程标准与河南省中招命题特点相联系。觉得自己的努力得到了专家和教师们的肯定，自我感觉还很好。近来，对课程标准又进行了详细解读，阅读了大量的解读文章，对这节课的设计又有了新的认识，感觉有不少地方与课程课程标准“貌合神离”。又进行了第二次反思。
1．“情感、态度与价值观”目标的缺失。
课程标准提出了语文教学的三维目标：“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。而该节课的设计思想重心放在前两个目标上，对第三个目标忽视。复习目标定了两个：“学习本单元重点字词及文学常识、文体常识；把握小说的基本考点及解题方法，提高小说阅读的能力。”第一个目标侧重知识，第二个目标侧重过程与方法。对“情感、态度与价值观”丝毫没提出。复习重难点也定了两个：“重点：把握小说的基本考点及解题方法，提高小说阅读的能力。难点：学会小说人物形象分析及品味语言的方法。”还是侧重于“过程与方法”。
2．重视环节的预设，轻视学生的个体发挥。
