语言学校
语言学校范文第1篇
一、加强领导，将语言文字工作落实在学校的制度建设中
自2001年1月1日《中华人民共和国国家通用语言文字法》颁布实施以来，我校积极贯彻执行国家通用语言文字政策，大力推进语言文字规范化进程。学校成立了一把手校长总负责的语言文字工作领导小组，各处室通力协作，各司其职，形成语言文字工作管理网络。在具体操作上，把语言文字工作列为学校的一项重点工作，做到工作前有计划、工作中有落实，阶段后有总结。学校分管领导每年召开专门会议，认真学习上级有关语言文字工作文件精神，专项研究布置工作任务，研究情况，总结经验教训，制定细则，组织培训，实施测试，增强了全校教职工做好语言文字工作的责任感和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好基础。我校还制定了《盐城市第二小学语言文字工作条例》、《盐城市第二小学语言文字工作实施奖惩细则》、《盐城市第二小学师生用语用字规范》等规章制度，为我校语言文字工作的顺利推进提供了制度上的保证。
全校在职教师100%参加普通话培训测试，达标率为100%，学校将通过普通话测试作为教师资格认定的必要条件，作为教师聘任、考核、选拔、晋升的必备条件。
二、加大宣传学习力度，认真贯彻执行《国家通用语言文字法》
学校利用小号手广播站、小号手电视台、橱窗、升旗仪式、黑板报、主题班会等各种渠道和方式，多管齐下，大力宣传语言文字规范化，在全校师生中达成共识，掀起热潮。校园内有固定的宣传语言文字工作的标语、张贴画，校办公楼、教学楼、图书馆等公共场所都设有使用规范语言文字的指示牌。
教师队伍是学校最重要的人力资源，只有充分抓好教师的语言文字工作，才能从根本上促进学校语言文字工作水平的整体提高。我校认真组织教师学习《国家通用语言文字法》、《汉语拼音方案》、《江苏省语言文字工作条例》等法律及规章制度。学校领导把这项工作用为提高学校现代化管理水平、树立学校良好形象、提高师生文化素质的重要工作来抓。通过一系列的学习活动，增强了全校教职工语言文字法规意识，进一步明确了学校语言文字工作的地位和作用，从而提高了我校语言文字工作依法管理的整体水平。
三、提高师生语言素养，学校语言文字工作卓有成效
学校积极搭建舞台，提升师生语言素养。结合每年全国“推普宣传周”活动，学校精心规划、科学组织，开展形式灵活多样，内容丰富多彩的活动。如：教师演讲比赛、课文朗读比赛，学生课文、诗歌朗读比赛，教师“三字一话”比赛，学生书法比赛、“说好普通话，写好规范字”为主题的征文比赛，以“讲普通话、写规范字”为主题的电脑小报、手抄报比赛，使师生在不断历练中，提高自身的文化修养，提升语言文字的应用能力。我们还努力将工作引向家庭、社会，通过教师之手，牵动学生的小手，拉动家长的大手，使普通话由校园语言迈向社会语言。
学校在丰富的文化传承中积淀，在积极的实践创新中发展，从而使语言文字工作取得了较为显著的成效。我校在市级教师演讲比赛中，多次荣获得一、二等奖；学生在演讲类比赛中，获市级比赛奖6名，在征文类比赛中，获全国一等奖6名，省级比赛奖29名，在书法类比赛中，获全国奖17名，省级奖35名。
四、结合办学实际，将语言文字工作融于教育教学管理的全过程
在教学流程管理的各个环节中，我们都注重语言文字的规范。我校将用字规范化作为提高素质教育质量的一个方面，建立健全有关制度，并明确要求：教学过程中必须讲普通话、写规范字，除书法作品外（倡导学生硬笔书法作品使用规范汉字），不得书写繁体字、异体字，尤其不能出现错别字。学生要学习使用普通话和能正确识别、书写常用汉字，学生作业、考卷等要用字规范。为更好落实此项规定，学校加大了监督检查力度，通过定期不定期检查，引起全校教师的高度重视。在这一过程中，既培养了教师严谨的教风，又养成了学生一丝不苟的学风。
在教育活动中，学校每学期举行内容丰富、形式多样的推普周专项活动，师生互动，人人参与，形成系列。学校把说普通话、写规范字作为学生行为规范教育的重点并形成学校特色。为了整治不规范用字，师生共同参与，在校园、社区开展“啄木鸟”行动，将学校在语言文字方面的优势向社会辐射。
在校园文化建设中，学校的用语用字环境是不可或缺的组成部分，我们在校园里设置了造型别致的语言文字规范永久性宣传牌，与优雅的校园环境相衬相映，营造良好的教育环境，时时处处追求语言文字应用的品位和规范。
五、努力实践，形成特色，将语言文字工作向学校的各个领域渗透
就教育的功能而言，学校责无旁贷地担负着语言文字教育的任务，肩负着推进语言文字规范化的职责。学校语言文字工作小组依据“把提高学生规范意识和语言文字应用能力的要求纳入培养目标和课程标准，纳入学校的工作日程和常规管理，渗透到德育、智育、美育和社会实践等教育活动中”的精神，从依法治教和加强素质教育的高度，在已有的语言文字工作的基础上，进一步积极探索，努力实践，形成特色，构建新的可持续发展的平台。
（一）课堂——学习语言文字的生动乐园
小学阶段是孩子较为系统地学习语言的开始，听说读写是一个人能不断学习、求得发展的最基本的条件和能力。课堂是语言文字学习的主要阵地，教师在教育教学过程中强调拼音的使用、笔画的规范，强调遣词造句、标点运用、行款格式的准确，因为这些都是语文教育的重要元素；教师在教育教学过程中强调讲标准的普通话，写规范的汉字，因为现代高素质的人应具备的长于言辞，善于表达，才思敏锐，敢于创新的素质，都需要有准确精当地驾驭语言文字的能力来支撑。近年来，我们在各科教学中力图通过多元、开放的学习和评价，来实现对语言文字工作新内涵的解读。我们通过分阶段有序地测试学生的语言综合能力，让学生在学习的经历中体验语言文字的魅力。我校根据低年级学生身心发展的规律，尝试先识字后写字，通过扩大识字量达到提前阅读的目的。我校连续多年在低年级实行“听说测试”，全校教师与学生们一对一地进行零距离的语言接触。测试的内容丰富而多样，有时抽读生字卡片，有时选读短文发表看法，有时听一个故事片段，看一个动画镜头，进行复述、质疑，有时展开想象，合理续编故事。到了中高年级，试卷内容力求体现选择性、开放性、拓展性，还要有儿童的趣味性。在落实基础知识的同时，我们还融入具有时代感的实用性试题，如新闻分析、诗歌创作、表述个性化的座右铭、整合多篇文章进行归纳等等。学生体验到语言学习的内容是丰富的，展现自我能力的多元学习是快乐的。学生在充满童趣的实践中切实地提高了说普通话、用规范汉字的能力。
（二）校园——感受语言文字的美好天地
我校的校园环境优雅舒适，是文化底蕴丰富的学习天地。校园里的一草一木、一景一物都是学生感悟生活、学习语言的活教材。
我们组织低年级的孩子为学校写爱护花草树木的提示语，在中高年级的学生中征集对于“快乐”的个人箴言，征集“校园十大景观”的文字介绍，让学生以自己的眼光去找寻、去描绘校园的不同景致。在青绿的草坪上、在整洁的小路边，你会看到这样天真的话语：“留下你的微笑，不留你的脚印。”在宽敞的走道里，“好心情是我们的财富，快乐是我们的加油站！”的标语让你心动。在每一个教室门前的展板上，孩子们都为自己的班级取名，自豪地亮出他们的班级目标。孩子们用自己的语言营造附小人文环境的生动氛围，孩子们用他们充满个性、洋溢童真的语言文字来优化自己的校园。
（三）综合活动——运用语言文字的广阔空间
在包罗万象的社会文化领域中，有着极其丰富的语言文字教育资源，我们在教育教学的实践中力求开发和活用这样的资源，创造性地开展综合性活动，拓展学习领域，突破学习时空，让学生走出校园、走向生活，多方面提高学生的语言文字应用能力。
朗诵、讲故事比赛、书写比赛、“啄木鸟”行动是我校规范语言文字工作的传统项目，另外，各年级从学生的不同年龄特点出发，还开展了各种特色活动：在与信息技术整合方面，学校组织在校园网班级网页中出版班级作文集、个人文集，让学生参与各类话题的在线讨论。在社会实践方面，学生手捧自办的学习小报在校门口、社区、公园开展“义卖”活动，将义卖所得，捐献给希望小学。在探究活动中，学校引导学生进行“二小在盐城市区知名度的调查”，结合数学统计知识完成了小型报告，学生得到了珍贵的学习体验。在对串场河考察的活动中，学生发起了写“一封家书”的倡议，使课堂上的知识在生活中得到了真实的锻炼。学校还组织学生去新华书店读书买书，感受书香浓郁的学习氛围。学校还举办了“小鬼当家——学做主持人”的活动，学生兴致勃勃地考察了电视台，得到了一次难得的学习与锤炼语言的机会。此外，《小号手报》的文字撰稿、小号手广播站的“古诗吟诵会”、小号手电视台的“课本剧场”、小记者团的“采访实录”、小礼仪队的“我当小小接待员”……这些都是我们二小学生语言文字学习的舞台，也是附小语言文字工作充满童趣的亮丽风景线。通过丰富多样的综合活动，学生规范了言谈举止、体验了真实生活、形成了交往能力、提高了规范运用语言文字的意识和水平。
语言学校范文第2篇
以中国特色社会主义理论为指导，以学习实践科学发展观活动为动力，紧紧围绕宣传、贯彻《国家通用语言文字法》和《市实施〈国家通用语言文字法〉办法》，依法加强管理，紧扣市和区语言文字工作要点及区迎600天行动推进工作计划，进一步推进我区学校语言文字工作，努力构建符合社会实际、适应社会发展的和谐校园语言生活，为迎接年会营造良好的校园语言文字环境。
二、重点工作
（一）完善管理体制，加强组织领导
召开学校语言文字专管员会议，统筹部署年本区语言文字工作，推进各项工作的具体落实，成立以中﹑小学分布情况为划分的区域语言文字联络员，努力形成“以块为主、条块结合，全面覆盖”的学校语言文字工作网络，着力推进学校工作机构规范化建设，加强调研、服务和管理，完善我区学校语言文字工作网络。
（二）积极配合乡镇街道完成语言文字规范化合格街区的创建工作。
为贯彻落实语言文字法律法规，进一步提高本区公共场所语言文字应用规范化水平，根据《市迎600天行动计划》及区迎600天各项行动要求，本区将开展区语言文字规范化合格街区的创建评比活动。学校作为重要的监测部门，应该配合有关街道定期开展社会规范用字的检查工作，为创建规范化合格街区提供具体的监测资料，从而促进商家店招店牌的整改工作，营造良好的规范化语言文字环境。
三、日常工作
1.继续深入宣传、贯彻实施《国家通用语言文字法》和《市实施〈国家通用语言文字法〉办法》，精心组织第十二届全国推广普通话宣传周系列活动。紧密结合语言文字应用管理工作实际，加大宣传力度，不断拓展推普宣传周活动的广度和深度，不断改善活动的组织方式，努力创新宣传内容和形式，把推普周活动办得更有特色，发挥更大宣传效果。
2.继续推进普通话水平测试工作和汉字应用水平测试工作。组织未通过普通话水平测试的教师报名参加测试工作；继续组织中小学、幼儿园教师参加汉字应用水平测试试点工作。
3.继续推进中华经典诵读活动，组织中小学生及中职学生参加“我爱祖国语言美”普通话比赛活动。
4．开展第二批语言文字规范化示范校创建评估和表彰活动。通过开展示范校创建活动，使国家语言文字方针、政策、法律法规在我区教育系统认真贯彻执行，进一步提升我区各级各类学校依法治校和规范使用语言文字水平，更好地发挥学校在全社会语言文字规范化工作中的基础作用。
语言学校范文第3篇
通过学习，在良好的语言环境中，进一步加强广大教职工对语言文字规范化、标准化重要性的认识，增强语言文字的规范意识；通过实践与指导，提高教职工使用规范化、标准化语言文字的能力，并促进幼儿语言的良好发展，从而提高我园语言文字工作的有效性。
达成目标：
经过一年的努力，我园教职工使用规范化、标准化语言文字的能力有所提高，语言文字工作的有效性落到实处。
工作措施：
1、加强对语言文字工作的领导，通过分层管理、层层落实来提高工作效率。
2、进一步完善语言文字的工作网络，将年级组作为工作有效开展的阵地。
3、营造良好的语言文字环境，在园内张贴醒目的宣传牌；布置好“每周一拼”。
4、教师加强学习与实践，提高认识和实践能力。例《学习中华人民共和国国家通用语言文字法》，《上海语言文字规范化示范校评定标准》实施细则等。
5、帮助未达标教师参加普通话测试，提高教师的普通话水平。
6、倡导教师在园内坚持使用普通话，力争正确使用普通话。
7、注重幼儿语言的培养。例：对错误发音的孩子教师能及时纠正；通过交往活动等，提高幼儿语言交往能力；加强对幼儿日常生活中语言运用的制导等。
8、开展一些丰富多彩的活动。例：看图编故事比赛；幼儿古诗词比赛；和叔叔活动等。
9、加强对我园监测区语言文字规范应用的监测，并通过团支部、工会、家长学校开展一些对外宣传活动。
工作效果：
在与孩子交流的过程中，后勤阿姨能坚持使用普通话；配合园级课题，幼儿的语言发展较好；教师进园能说普通话，同时有了使用规范字的意识，并能通过自查、互查等形式纠正错、别字。
创新之处：
1、有效利用社区资源（军民共建），与解放军叔叔开展语言活动。
2、结合园级课题——幼儿诗歌教学的研究，加强对幼儿的普通话学习及对教师语言文字的规范化。
需改进之处：
教师加强对家长的推广力度，使家长都能用普通话与教师交流。
下学期工作设想：
语言学校范文第4篇
英语语言学是英语专业一门重要的课程，其主要目标是研究语言现象和语言现象之间的联系和规律，帮助学生了解语言的本质，结构和规律，从而运用语言学知识解释各种语言活动。随着社会经济的发展，社会对外语人才的要求标准不再是专业化，而是实用性，由于语言学过于理论化，语言学课程面临着教师望而却步，学生束手无策的考验。
一、课程模式的弊端
“英语语言学”课程理论性强，基础概念和抽象概念较多，相对于其他英语专业课程来说显得比较深奥和枯燥，因此该课程的考核比较注重语言基本知识、基本理论的理解和记忆，重在考核学生对语言的定义、结构特征、功能的理解，对语言的基本要素和语言学几大分支的框架的建构。在此指导思想的影响下，传统的语言学课程考核体系的特征也就显得十分突出：一是考核形式传统和单一，通常采用期末考试80%和平时成绩20%的方式来对学生的成绩做出终结性的评定；二是考试的内容教材化和格式化，教师是教什么就考什么，学生是考什么就学什么；三是考核的知识深度十分有限，多是停留在术语和语言理论的理解和记忆的再现，考察思维的成分很少，忽视了对学生的语言学知识的运用能力和扩展能力这一方面的考核。由于课程考核的内容和形式直接影响到课程教学目 标，这无疑会影响到该课程的教学内容和教学方式，从而沿袭“重知识轻能力、重理论轻实践、重继承轻创新、重一致轻差异”的教学模式。我们应该以一种发展观对该课程加以重新定位，将该课程从一门知识型课程界定为一门知识传授与能力培养并重的课程，使之成为培养学生分析能力、实践能力、研究能力的创新平台。
二、教材的与时变革 因此，英语语言学教材内容需要不断更新和充实，反映当代语言学学科的最新发展和研究成果。不少英语语言学教材之所以经久不衰，并多次被评为优秀教材，就是因为这些教材在使用中不断修订、完善，如胡壮麟主编的《语言学教程》至今已修订三版。因此，只有不断更新，教材才具有生命力。
三、教学的对策
现有语言学教学方法主要采取满堂灌的方式，因此导致学生缺乏学习兴趣。而教师的角色任务是根据某一社会所规定的教育目的和学生身心发展的特点去培养人才（周国韬等，1998）。为了提高学生的语言学学习效率，取得良好的教学效果，教师必须扮演好自己的角色，积极探讨新的教学方法，调动学生的学习积极性，促进其智力因素的发展，帮助学生构建自己的语言学知识体系，培养学生的思维能力和创新能力。针对这些问题，在教师方面，应当尽量做到：
（1）转变教学理念，从以内容、知识为中心的教学转向以学习为中心的教学模式，从传授知识为中心转向以培养能力为中心的模式。
（2）经常对自己的教学内容进行反思：希望自己的学生通过这门课程掌握什么知识、具备什么能力，这样教师才能在教学过程中有的放矢。
（3）教师自身也应当及时更新补充各方面的知识，与其他老师互相学习、合作、借鉴，充实自己的知识体系。
语言学校范文第5篇
整体语言法是一种新型的语言教学模式，在我国教育改革中具有一定的指导意义，本文在分析整体语言法现状的基础上，提出我国高校英语教学改革的对策。
关键字：
整体语言法；高校英语；教学；改革
语言的学习是一个系统的过程，英语作为我国高校最重要的第二外语，对于英语学习的方法、原则、理论各种各样。对于何如有效学习英语并没有统一的看法。但是90年代出现的整体语言法理论逐渐被专家学者们所接受。
一、整体语言法的含义
整体语言法最初来源于教育领域，是教育家在长期的工作中总结出来的，认为语言是一个统一的整体，在对语言进行学习时应该整体教授，而非割裂语言的各个部分。目前对于整体语言法并没有明确的定义，但是在教育界普遍认可的整体教育法应该包含以下几个方面。首先，在语言教学过程中，将读写听说融合成一体，在教学活动中围绕教学的主题将读写听说融入其中，均衡锻炼学生读写听说的能力。其次，就是在教学活动中充分考虑学生的个体差异性，高校学生自主意识强烈，以往的“填鸭式”教育方式容易造成学生心理上的抵触感。因此，根据学生学习需求、学习动机以及学习风格等方面的差异，在教学中发挥学生的学习主动性，体现学生的主体地位。再次，在语言教学中，不能局限于课本知识，学习语言的目的是为了更好与外国友人进行交谈。因此在教学中尽量的扩大教学范畴，选用最正统的语言环境以及语言材料。然后，重视课堂语言环境的营造。口语的训练就是在不同的语言环境中锻炼出来的，因此，创造恰当的语言交流环境，让学生在交谈中运用学到的词汇、语法并提高学生口语水平。最后，教师要对每个学生读写听说四个方面进行综合考评，分析每个学生长处与劣势，并适当加以练习，让每个学生对语言的整体掌握有着均衡的发展。
二、整体教学法面临的困境
1.现实因素。
制约整体语言法在我国实施的现实因素很多，总的来说，大致可分为以下几个方面。首先，教师队伍的整体素质。在整体教育法中，需要教师掌握课本内的知识，并根据课本知识扩充丰富的课外资料，补充课本上未涉及到但实际中被广泛使用的语言词汇，而且还要了解每个学生的学习状况，在课堂中使每个学生的弱项都得到锻炼。除此之外，还需要教师在课堂中营造轻松愉快的课堂气氛，促使每个学生积极参与课堂语境交流，这都对现阶段高校英语教师带来了极大挑战。其次，高校班级设置。整体教学要达到理想的效果，就需要实行小班教学，但是目前高校教学主要是大班教学，一个班级的学生人数达到六七十甚至上百。英语教师在这样的教学环境中，难以开展整体教学，只能按照课本实行传统授课方式。再次，教学评级制度不科学。我国目前现存的考核体制，如中考、高考等，都是按照成绩高低评价学生的优秀程度。这些考试过分注重成绩考察，这就导致在高校教学中也是成绩至上的评价体系，对于学生书写的能力要求远远高于对听说能力的要求，这与整体语言法所提倡的全面评价体系相违背。最后，对于整体语言法而言，最重要的就是正宗语言环境的提供，因此在缺乏与外国人实际交流的情况下，对于正宗原版文本、视频、音频等就极为需求，但是，由于我国目前高校与外国的交流有限，因此，这些资料的获取也相对较少，辅助教材扩充教学内容的工具有限，都在很大程度上阻碍了整体教育法的实施。
2.对整体语言法认识不全面。
整体语言法自从九十年代传入中国以来，对我国的英语教学产生了重要影响。教育工作者也纷纷展开实践。在最初的实践中确实大幅度提升了学生的英语运用能力，但是在教学中却由于注重学生语言运用能力，忽视学生的词汇、语法等的系统学习，这就导致学生单词词汇量不足，而且对于音标的不熟知导致学生单词发音不准确，很多学生在多年后依旧不能正确拼写单词。同时，更有学者进行进一步研究得出，学生单词拼写问题与词形知识的存储有很大关系，整体语言法在我国的进展并不顺利。因此，在推行整体语言法的过程中，要实事求是，考虑学生的英语知识层次，有条有理的推进整体语言法在高校英语教学中的实践。
三、高校英语教学改革的意见和建议
1.形成从小学到大学的管理体系。
我国目前的英语教学，存在着教学分割严重的现象，这主要是因为小学、初中、高中以及大学的教育过程之间联系不紧密，割裂严重。针对这一现状，就需要教育部门制定相关制度完善英语教育体系和管理体制。构建中国特色英语教学体系，实现各个教育阶段之间的教学内容衔接。从各个教育阶段展开整体语言法，注重学生的读写听说全方位培养，切实提高学生的英语基础知识储备量以及实际运用英语的能力。从根本上改变我国英语教学管理模式和体制，系统连续的提升学生英语水平，能够减少高校英语教学中面临学生基础不一致的问题，而且能够为高校英语整体语言法教学打下坚实基础。
2.改变现有教学模式。
大学英语教学整体语言法能以推行的原因很多，其中主要原因当属教育模式的落后，上文提到我国目前高校基本实行大班教学，很多高校英语教师在这一环境下，延续传统的教学模式，成为了课堂的绝对主导，忽视了学生的主体性，而且在课堂上难以给学生提供足够的自我发挥时间，也难以创造实时交流情景，这就导致学生少了很多运用英语知识的练习机会。而且英语作为一门语言学，最重要的目的是培养学生的应用能力，应用能力是在不断的实际练习中提升的。因此，在高校英语教学中，需要转变教学模式，实行小班教学，了解学生实际情况，选择恰当的教学方式方法，尽可能的调动学生课堂参与积极性，实现学生在教学中的主体地位，全面提升学生的英语综合能力。虽然强调在高校实行小班教学，但是切记照搬国外的教学模式，国外的教学模式沿用到中国，容易水土不服。倡导小班教学，需要我国教育工作者在实际教学中不断摸索寻求适合中国国情符合整体语言法教学要求的英语教学模式，丰富壮大中国英语教学理论体系。
3.改变评价体系。
测试是教学过程中的重要检测手段，对于教学活动具有刺激作用，而且测试能够准确反映教学质量和教学效果。目前，应试教育在我国教育界的影响依旧广泛，给我国教育制度的改革带来巨大困扰。高校对于英语的考核主要集中在四六级考试上，学生对于考试内容的关注远远大于对于英语的运用能力的关注。改变四六级的考核方式和模式也是促进高校英语教学从应试教育向素质教育转变的外在动力。改善高校评价体系，需要从多个方面一起着手，使得评价体系健全科学。具体说，就是让评价体系贯穿高校英语教学的整个过程，对高校学生的阶段学习成果进行考评，起到在辅助教学，提升教学质量的目的，取消对于成绩的绝对关注，加入口语交际能力的考评。其次，按照学期设置评价体系，按照学生的差异性设置不同考核制度，学生根据自身实际情况选择适当的考评方式，对于学生的读写听说四个方面都设置不同的考评制度，能够正确考核学生的能力，为学生进入社会选择工作行业提供参考。增加对于学生交际用语的考察，并且设置相应的考察制度，改变传统的注重传统知识的教授，增加英语俚语的学习量，全面综合考察学生的英语交际水平。使测试真正为教学服务，实现整体语言法在高校的实践。高校英语教学改革任重而道远，需要不断更新教学观念和教学模式，从根本上将应试教育推向素质教育。
作者：李琦 单位：郑州铁路职业技术学院
参考文献：
