语言专业知识范文第1篇

关键词：环境工程；专业硕士研究生；职业道德教育；研究生导师

一前言

党的十八大报告明确指出，把“立德树人”作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这为新形势下加强和改进学校工作指明了方向。而“课程思政”建设对高校坚持社会主义方向，落实立德树人根本任务，确保育人工作贯穿教育教学全过程具有重要意义。同时，对于环境工程专业学位研究生职业道德教育是“课程思政”的重要内涵之一。职业道德教是专业学位研究生成长发展的本质要求，职业道德教育是专业学位研究生培养的有机构成。但是由于我国专业学位研究生教育起步较晚，对专业学位研究生的职业道德教育问题还是一个亟待研究和解决的重要课题。

二专业学位研究生职业道德教育的重要性及现状分析

（一）专业学位研究生职业道德教育的重要性

研究生教育处在我国国民教育的金字塔顶端，是为国家培养高层次人才的主力军。传统的研究生教育往往只注重专业素质和科研能力的培养，而思想政治教育则受到不同程度的忽视。职业道德教育是研究生思想政治教育的重要内容之一，尤其对于专业学位研究生来说，学术性和特定职业指向性的统一使职业道德教育显得尤为重要和不可或缺。职业道德教育与学术型研究生不同，专业学位研究生有明确的特定职业指向性，表现为职业性和与学术性两者的统一。道德的发展水平直接影响着社会的精神文明发展，进而影响整个社会的文明程度。从业者的职业道德素质在很大程度上表现出的是整个社会的道德水平，“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”不仅是从业者应该具备的基本素质，更是每个社会成员应该具备的基本品德。专业学位研究生作为从业者，他们拥有的知识和技术对行业和社会的发展起着推动作用，他们自己应该具备的职业道德更是整个从业者群体职业道德素质的重要代表。综上，对专业学位研究生进行职业道德教育具有重要的意义。

（二）专业学位研究生职业道德教育的现状分析

随着社会进步，各行各业对专业人才的需求不断提升，使得专业学位研究生在从业者中的占比不断提升，可以说在一定程度上，他们的职业道德素质直接影响了从业者整体的职业道德水平。总体上看，专业学位研究生在攻读研究生阶段对职业道德的内容和要求已有了一定的认识和学习，走上专业岗位后，大多能够坚守基本的职业道德准则。但尽管如此，专业学位研究生对职业道德基本理论的认识不够深刻，不少研究生在校期间仅将精力用于专业知识学习和科研水平提升，对职业道德规范认识模糊，不够深刻，而这种理论上的模糊必将引发实际工作的不良效果。其次，不少专业学位研究生在择业过程中会存在功利心，以高薪、高福利、知名企业等作为择业标准，一定程度上忽视了国家和行业的需求；此外，部分专业学位研究生在工作岗位上的职业道德缺失，工作中谋取灰色收入，科研中弄虚作假，看重个人得失而忽略整体利益等现象较为常见。总之，专业学位研究生职业道德教育现状不容乐观，针对专业学位研究生的职业道德素质教育仍需进一步提升[1]。

三导师视角下专业学位研究生职业道德教育的内涵分析及探索

2018年，教育部出台了《教育部关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》（教研[2018]1号），意见中指出，研究生导师则是研究生培养的重要和关键力量，承担着为国家和社会培养高层次创新人才的重任与使命。环境工程专业学位研究生的培养目标是掌握环境工程领域扎实的理论和系统的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型环境工程人才。由于环境工程专业的专业特色，该专业学位研究生职业道德教育也具有一定的特点。导师作为研究生攻读学位期间的第一负责人和执行者，与研究生的联系较多，便于在科学研究指导过程中融入思政教育。从某种意义上来说，导师引导是进行专业学位研究生职业道德教育的重要途径。

（一）尊重自然，和谐发展

“十三五”规划为全力推进生态文明建设带来了新机遇，国家高度重视生态文明建设，先后出台了一系列决策部署，明确要求加快形成人与自然和谐发展的现代化建设新格局，开创社会主义生态文明新时代。在全新的时代背景下，环境工程专业学位研究生的职业道德教育应重点强调尊重自然、顺应自然、人与自然和谐发展的科学理念，使得研究生自发形成敬畏大自然，保护生态环境的科学价值观，更加自觉地推动绿色发展、循环发展、低碳发展的生态文明建设[2]。导师应在教学及指导课题的过程中贯穿敬畏自然、保护生态、可持续发展的正确生态理念，帮助学生树立正确的生态观和科学观。

（二）爱岗敬业，精益求精

爱岗敬业，精益求精是当代工匠精神的重要内涵，与大胆探索、追求创新的时代精神一脉相承。尽管多年来社会变迁、科技发展，工匠精神仍然历久弥坚。当前我国正处于全面建成小康社会的决胜期，中国制造不仅需要大量的科技创新，更需要重视和追求服务质量的大国工匠[3]。新时代的竞争愈加激烈，创新意识与工匠精神的结合十分必要，这对专业学位研究生职业道德的培养工作提出了更高的要求，既要重视学生创新意识的培养，又要加强学生爱岗敬业，精益求精的“匠人”意识[4]。导师应作为研究生的模范和榜样，在科学研究中传递严谨求实，刻苦钻研的求学态度，培养学生干一行爱一行、追求极致的奋斗意识。

（三）诚实守信，严守规范

诚实守信、严守规范不仅是治学之道，更是做人之道，对研究生进行诚信教育不但有利于其学术道德的培养，更为其今后走上工作岗位的诚实做人、诚信做事打下了坚定基础。在校期间，应着力进行研究生的学术道德教育。社会环境的不正之风难免影响研究生的心态和方向，部分学生盲目追求论文数量，伪造数据，抄袭他人成果，这些学术不端的行为严重亵渎了崇高和神圣的学术研究。因此，专业学位研究生培养不能重科研而轻德育，应重视校园文化建设和宣传，建立健全研究生学术道德规范监管体系，做到有章可依。多方形成合力，协同推进研究生学术道德建设[5]。导师是学生进行科研课题的直接指导者和监督者，首先要以身作则，在科学研究中严谨求实，严守学术规范；其次要向学生传递诚实守信的重要性，以正反典型教育、培养学生的诚信作风。

（四）团结协作，奉献社会

团结协作、互帮互助是职业道德的重要规范，也是团队精神的重要体现，是社会进步的重要推动力。现代社会个人的力量非常有限，更多的成果是靠集体的智慧完成。而奉献社会就是不期望等价的回报和酬劳，愿意为他人、为社会贡献出自己的力量，要求从业人员在自己的工作岗位上树立奉献社会的职业精神，兢兢业业的工作，自觉为社会和他人做贡献[6]。导师在学生的培养工作中应强调团队精神的重要性，同时使学生认识到，团结和奉献不光是在国家和人民需要的关键时刻舍生取义，在本职岗位上恪尽职守、勤勉敬业同样也是团结和奉献的体现。

（五）价值传播，坚守底线

互联网时代，人人都是自媒体，而当下“普遍道德困境”现象令人忧虑。面对喧哗和浮躁，作为国家高层次人才摇篮的研究生，尤其是环境问题频发的环境领域专业学位研究生，应勇于面对新时代的挑战，不能一味的随波逐流，媚俗迎合，而应敢于担当，敢于发声，做有态度、负责任的新时代主流文化的传播者[7]。而导师更应以身作则，坚守社会责任，坚守职业操守，坚守道德底线，为学生做好学习的标尺。此外，新时代下导师在价值引领的过程中应该用好信息化技术和网络平台，传播正确理念和价值。四结语环境工程专业研究生培养为国家生态文明建设，为祖国的绿水青山输送了生生不息的血液。研究生导师的正确引导和言传身教直接影响着专业学位研究生的培养质量，直接影响了研究生走上工作岗位后的专业人才素质。新时代下研究生导师应当做好专业学位研究生职业道德培养工作，为祖国的新鲜血液提供充足的动力。

参考文献

[1]彭涛,唐德先,董俊.对专业学位研究生职业道德教育的思考[J].思想教育研究,2015(02):60-64.

[2]张云飞.生态理性:生态文明建设的路径选择[J].中国特色社会主义研究,2015(01):88-92.

[3]晏涛.论工匠精神与中国制造[J].苏州市职业大学学报,2018,29(02):58-61.

[4]吴江,张禛,程志海,等.贯穿创新意识与工匠精神的技能型人才培养模式探索与实践[J].教育教学论坛,2018(24):3-4.

[5]徐英华.基于思政教育视角的研究生学术道德教育研究[J].科教导刊(上旬刊),2018(07):86-87.

[6]李艳霞.船舶类高职学生职业道德教育内容研究[J].辽宁高职学报,2012,14(02):90-92.

语言专业知识范文第2篇

教育部为贯彻国家职业教育政策《国家职业教育改革实施方案》、对照2035年远景目标对职业教育的要求和“十四五”国家经济社会发展，为加强职业教育国家教学标准体系建设、落实职业教育专业动态更新要求和推动专业升级和数字化改造，于2021年3月17日对职业教育专业目录进行了全面修（制）订，印刷了“关于印发了《职业教育专业目录（2021年）》的通知（教职成〔2021〕2号）”[1]。该职业教育专业目录在科学分析产业、职业、岗位、专业关系基础上，对接现代产业（链）体系，以服务产业基础高级化、产业链现代化，新专业目录采用专业大类、专业类、专业的三级分类方式，将职业教育分为中等职业教育、高等职业教育专科、高等职业教育本科三个层次专业一体化设计，职业教育的新专业目录共设置了19个专业大类、97个专业类、1349个专业，其中高职本科专业247个、高职专科专业744个、中职专业358个[2]]。要求自2021年开始实施新的招生专业目录，新专业要求实施相应专业人才培养方案的修订和人才培养的教学设计，以便满足新专业人才培养目标和现代企事业人才需求。信息化、自动化、智能化促进汽车制造、汽车营销、汽车售后服务等产业模式的改变，也促使现代职业教育各专业的人才培养目标、定位、课程设置、教学内容、教学标准等的变化，以适应现代汽车产业的快速发展，培养出能够满足现代汽车产业各工作岗位的人才需求。

二、专业基本情况

职业教育新专业目录下的汽车制造与试验技术专业是由原职业教育专业汽车制造与装配技术、汽车试验技术和汽车检测与维修技术3个专业合并更名而来。因此，新专业目录下的汽车制造与试验技术专业应包含汽车制造与装配技术、汽车检测与维修技术和汽车试验技术3个专业职业岗位能力所需要的核心知识和职业技能，且各高等职业院校应根据各自原专业特长和本地区企事业需求、学生需求等进行合理的专业规划设置，以便新专业既满足新专业标准要求，又贴合自身教学资源和师资队伍等实际情况，能够最大限度地实现新专业的良好快速发展，为汽车产业发展培养出所需的高技术技能型人才。

三、新专业设置思考

汽车制造与试验技术专业是汽车制造生产、汽车试验甚至汽车汽车检测的综合性专业，所以在充分调研汽车整车制造装配企业、汽车零配件制造企业、汽车营销企业、汽车售后服务企业及汽车检测站、道路运输管理机构等企事业单位的基础上，结合各企事业工作岗位：汽车制造、汽车装配、汽车质量检验、汽车生产线设备检修、汽车检测维修、道路运营管理等，及汽车制造行业和汽车维修行业新标准、新工艺等，来思考新专业汽车制造与试验技术专业的设置。在新的高职专科目录中汽车制造与试验技术专业将更侧重于原汽车制造与装配技术专业和汽车试验技术专业的合并，原汽车检测与维修技术专业合并到了交通运输大类中的道路运输类的汽车检测与维修技术专业中。因此，汽车制造与试验技术专业将侧重于汽车制造与装配、汽车试验技术2专业的岗位需求进行人才培养目标、定位及课程体系的设置，侧重汽车产业链的上游企业岗位需求为主；同时，各高职院校可以根据自己原专业的师资情况、合作的产学研基地、合作企事业的岗位需求、就业去向等进行专业核心课程和职业技能的调整，以适应企事业岗位需求，以学生就业、企事业需求为依据，进行专业的优化设置。

四、专业具体设置

（一）专业人才培养定位及目标

职业教育就是要从党和国家事业发展全局的高度，坚守着为党育人、为国育才的理念；把立德树人和职业道德融入到思政教育、文化知识教育和社会实践教育等各环节中，体现在学科体系、教学体系、教材体系、管理体系建设各方面中，从而培根铸魂、启智润心，为国家培养更多适应高质量发展、高水平自立自强的新一代高素质技术技能型人才[3]。在充分调研企业、高校、行业和教育行政管理机构的基础上，校企政行四位一体共同研制科学规范、国际可借鉴的人才培养方案和课程标准，将汽车制造、汽车试验、汽车营销和汽车售后服务中的新技术、新工艺、新规范、新标准等产业行业的先进元素纳入教学标准和教学内容中。汽车制造与试验技术专业是培养面向生产、建设、管理、服务一线需要的，既具良好人文素养、职业道德、工匠精神和创新意识，又掌握汽车生产、汽车营销、汽车售后服务、道路运营及管理等相应职业岗位所必备的基础理论知识和专门专业知识，同时又具备汽车零部件和总成的制造装配、汽车整车装调、汽车故障检测维修、汽车技术性能检测、汽车营销、汽车零配件营销、汽车保险理赔、汽车运营及管理等相关岗位能力的德、智、体、美、劳全面发展的高素质技术技能复合型人才[4]。

（二）专业课程设置构思

结合人才培养目标及现在数字化、信息化、智能化的企业转型升级岗位需求情况，本专业重点培养学生具有汽车零部件的制造装配、汽车装调、汽车故障检测维修、汽车技术性能检测、汽车整车营销、汽车零配件营销、汽车保险理赔等岗位技能，故需要开设汽车制造工艺基础、汽车装配与调试、汽车性能检测与故障诊断、汽车配件管理与营销、机动车辆保险与理赔等必需课程；同时为了更好的进行汽车性能试验、汽车性能检测与维修，需要开设汽车发动机机械系统检修、汽车底盘机械系统检修、汽车发动机电控系统检修、汽车底盘电控系统检修、汽车电器设备与维修、汽车车身电控系统检修、汽车线路分析与车载网络技术、汽车试验技术等专业课程；为了更好地培养学生实践技能，需要设置上述专业课程相应的配套实训课程，或将上述课程开设为理实一体化项目化或模块化课程；除了开设上述专业课程的实践课程外，还需要开设一些必要的实训实践技能课程，如金工实习、汽车整车拆装与调试、新能源汽车实训、1+X技能取证、顶岗实习、企业生产实习等，增强学生专业技能和社会实践技能。为了紧跟汽车产业发展，开设智能网络汽车技术课程，以满足现代智能驾驶汽车的生产制造新工艺和新技术的需求。

（三）专业课体系构建

课程体系设置要体现人才培养目标：德、智、体、美、劳全面发展的高素质技术技能型汽车类人才。因此，课程设置主要分为四大类：职业素质类课程、专业知识类课程、岗位能力类课程和职业拓展类课程。职业素质类课程主要就是高职实用英语、数学应用与实践、计算机操作技术、思想道德修养与法律基础、马克思主义哲学、大学生体育、就业指导、艺术欣赏、入学教育及军训、大学语文等公共基础课和职业素质养成类课程；公共基础课程是必修课程，职业素质养成类课程是选修课程，只需根据学习兴趣、业余爱好、职业发展等进行选修并修够规定学分即可。专业知识类课程应包括汽车机械制图与autoCAD、汽车机械基础、汽车电工电子技术、发动机机械系统检修、发动机电控管理系统、汽车底盘机械系统检修、汽车底盘电控系统检修、汽车车身电控系统检修、汽车电器设备与维修、汽车试验技术、汽车线路分析与车载网络技术、新能源汽车技术、汽车制造工艺基础、汽车装配与调试、汽车性能检测技术、汽车生产企业管理等专业理论知识和技能训练课程；其中发动机机械系统检修、发动机电控管理系统、汽车底盘机械系统检修、汽车底盘电控系统检修、汽车车身电控系统检修、汽车电器设备与维修、汽车线路分析与车载网络技术、新能源汽车技术等课程根据学校实训场地、产学研基地、校中厂、厂中校等实际情况，可以采取理实一体化分散教学和模块化集中教学，从而更好的实现理论与实践技能的有机融合，使理论和实践技能更贴近企事业工作岗位技能要求。岗位能力类课程应包括汽车认识实训、金工实习、汽车三维建模实训、汽车整车拆装与调试、新能源汽车实训、企业生产实习、顶岗实习等实训课程；岗位能力类课程是必须课程，是职业技能训练的主要课程，在实现基地、产学研基地、校中厂、厂中校中进行。职业拓展类课程应包括二手车鉴定与估价、机动车辆保险与理赔、汽车装饰与美容技术、汽车配件管理与营销、汽车营销、汽车英语、智能网联汽车技术、汽车维修业务接待等，职业拓展类课程学生可以根据学习兴趣、就业意向、职业发展需求等进行选修并修够相应学分即可。本专业属于装配制造大类中的汽车制造类专业，为了更好地适应现在数字化、信息化、智能化的机械制造岗位需求，专业基础课汽车机械基础应讲授内容包括工程材料学、工程力学、液压传动和气压传动、机械原理等的一门综合性专业基础课程；汽车电工电子技术课程教学内容应包括电工学、模拟电子技术和数字集成电路3部分的综合性专业基础课程。其他课程也应该根据企业岗位需求、就业市场和1+X职业技能取证等情况，进行合理的课程教学内容设计，以满足专业人才培养目标。

五、小结

汽车制造与试验技术专业是职业教育新专业目录下的一个合并更名的新专业，各高职院校需针对企事业工作岗位需求、就业市场需求、学生学习意愿、师资队伍、产学研基地、产业学院等具体情况，综合考虑其院校原专业情况来设置本专业人才培养目标、定位及课程体系；同时，通过专业教师的外派培训、进修学习、企业实践，企业技术骨干引进或作为兼职教师等来满足新专业的人才培养对师资队伍的需求。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部．教育部关于印发《职业教育专业目录（2021年）》的通知．中华人民共和国教育部，2021年3月12日

[2]中华人民共和国教育部.高等职业教育专科新旧专业对照表.中华人民共和国教育部，2021年3月12日

[3]张德虎.基于成果导向的高职汽车制造与装配技术专业课程体系构建研究[J].承德石油高等专科学校学报.2021,23(02):78-86

语言专业知识范文第3篇

改革开放后，我国的农民专业合作组织经过多年的发展，已经成为“三农”主战场上的一支强大的生力军。在全国，运行比较规范、作用比较突出的农民专业合作社、专业协会已经超过了15万个，遍布种植、畜牧、水产各业，形成了“办一个合作组织，带动一个产业，兴一方经济，富一帮农民”的发展景象。总结改革开放后各类合作组织的经验，主要有以下几点：

一是各类农民专业合作组织是在农户家庭独立经营自主权基础上，由农户自愿选择的合作。在组建方式上，不搞过去的土地、农具、财产入社，不触动农户的经营自主权。在服务内容上，不搞生产过程的大包大揽，根据成员的需要，有选择地开展服务作业，筹集资金，聘用人员，对成员开展特定的专项服务（提供种子，批量购置化肥、农药，批量销售成员的产品）等；在产品销售上，成员享有产品买卖定价的自主权，同时根据章程享有合作组织盈余的分配权；在社会地位上，合作组织与其他企业是平等的市场主体，在人事、财务、经营业务等方面不存在上下级的隶属和依赖关系。

二是面临农业市场化、专业化、产业化的趋势，合作者之间出现明显的同业性，合作组织的服务内容跨越产前、产中、产后，表现为综合性。市场经济的普遍发展，科学技术的不断进步，使现代农民合作组织区别于传统社区型生产合作社、供销合作社与信用合作社。改革开放以来，在农村普遍涌现蔬菜、水果、花卉、中草药等种植业户之间以及蛋鸡、肉猪、肉牛、奶牛、水产品等养殖户之间的各种同业合作组织，且备受欢迎。在专业合作组织中，由于农户从事同一产业，大家遇到的困难相同，需要的专业技术、专用生产资料相同，产品的市场走向一致，从而产生需求的合力，容易形成服务的规模效益，能有效地降低农户的产、销成本。一个合作组织直接联系与本专业有关的科研、教学单位，直接联系厂商、专业市场，直接接受政府产业指导，减少了中间环节，提高了服务的效率，使成员分享到工商利润。

三是出于发展的需要，合作组织自发地依靠能人、大户或者从社会上选聘高级管理人才，实现了管理人才共享。农民合作组织的发展壮大一方面靠机制的保证，同时也依靠科学的管理，靠人才。凡是成功的农民合作组织，必然有一个或者一组精明能干的管理者。这些管理者通常是在长期互助合作中自然形成的，或者是大家一致从社会上选聘的。应该说，农户之间的分化不仅是因为户与户之间劳动力的差别，更重要的是文化智力、组织活动能力上的差别。事实上也不可能每个农户都成为经营能手，不可能每个专业户群体里都有经营能手，德才兼备的经营能手就更显缺乏。选聘精明能干的管理人才成为现代合作组织的新做法。成功合作组织的经验最可贵的是利用了现代管理资源，使精明能干的管理者的智慧变成社员的群体行动，通过“共享智慧”提高每一户农民社员的管理能力，从而大幅度地提高合作组织的生产能力。

由以上三条可以看出，我国改革开放以来出现的农民专业合作组织的构建形式，既不同于欧洲的合作社、亚洲的合作社，也不同于我国计划经济条件下的合作社，它实际上是一种成员主体身份明确、产权关系清晰、服务内容灵活有效、权利与义务对称、管理科学的现代农业企业组织制度。发展农民专业合作组织，必须坚持这一现代农业企业组织制度。

在总结改革开放以来我国农民专业合作组织发展经验的基础上，为规范农民专业合作社的组织和行为，保护农民专业合作社及其成员的合法权益，我国在2006年10月公布了《农民专业合作社法》。该法律自2007年7月1日起施行，成为发展农民专业合作组织必须遵循的法律规范。

语言专业知识范文第4篇

［关键词］思想政治教育;专业课程;育人

国家开放大学对学员的思想政治教育工作是各校教书育人重要组成部分，2017年中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，国家开放大学在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》的指导下采取有力措施，积极开展工作，确保思想政治育人工作可以贯穿学员的学习过程。国家开放大学逐步完善教学方案，每个专业教学计划中，思想政治课程的比例增加。近些年，地方电大专业课教师也在探索将思想政治教育与高校专业课程相结合，共同服务于学生的专业教育和素质教育，培养德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格后备军。

一、电大专业课教师承担思想政治教育工作的可能性

成人学校是我国终身教育体系的重要组成部分，成人学员的思想政治工作也是我国高等院校思想政治工作的一部分。成人思想政治教育工作并不能像全日制学生接受系统化、专业化教育，主要还是有相关教师引导，增强思想政治工作的渗透力，驱使成人主动思考，把思想政治的内容转化为个人内在的稳定的品质。

(一)传统教学的转化，专业课教师需要提高专业素质

近年来，随着国开学习网和远程教育微课程的开发，成人学生在学习中的主导地位凸显，自我学习能力更强。专业课教师的面授课程减少。通过网络，利用手机和电脑与学生交流互动、答疑解惑的时间增加。这样的教学形式的改变，对专业课教师自身的专业素养的要求更高了。基层电大专业课的教师更多的任务，在于引导学生怎么学习课程、使用现阶段国家开发大学提供的教学资源和负责学生在学习期间的疑难困惑。专业课的教师需增强专业理论知识、教学组织能力，让学生自主选择教学资源，更高效学习知识。

(二)电大专业课教师自身思想政治教育工作

电大专职教师，大部分都是通过市级人社部门统一招考，先选聘后参加工作，自身的思想政治过关。在平时的工作中，随着国开学习网、专业技术培训网、学习强国APP等渠道资源的开发和保障，为专业课教师的思想政治教育工作的开展，打开了源头，提供了源源不断的新案例、新思想、新观点。基层电大的教师将各种渠道收集的思政课程需要的素材整理汇总，能够保证对学生的思想政治教育材料鲜活、生动、可用。

(三)专业课学时多，贯穿整个学习过程

在成人高校的学习专业规则中，专业课程的学时大约占到49%－63%。在课程安排上，学习的每个学期都是安排相关的专业课程，可以说专业课在成人学习占用的时间多，影响大。在基层电大的教学环节，为了提高到课率，我们的专业课基本上选聘电大或者合作学校专业素质高、上课效果好、学生称赞的老师授课。

二、电大专业课教师承担思想政治教育工作的必要性

(一)国家法律法规的要求，教书育人的基本条件

《中华人民共和国教育法》是学校教育工作必须要遵守的基本法律规章制度，《教育法》第六条明确说明德育是学校教育的重要组成部分，要融汇在学校日常的教育过程中。这就要求学校在制定教学计划的时候要注重思政课程所占比例，在学校开展的基础课、专业课、核心课以及实践课程要融入思想政治教育理论，专业课教师要遵纪守法，在自身思想政治观念过硬的基础上，对学员开展思想政治教育工作。

(二)教师自身思想政治工作的需要

根据《中华人民共和国教师法》的要求，教师首先是为人师表、遵纪守法，思想品德过关才能成为一名老师。老师要将正确的价值观、人生观结合自己所教学的内容传授给学生。例如每一门课程都有自己的渊源，在讲中国发展史的过程中可以融入部分形势政策宣讲;部分专业课可与文化自信、道路自信、红色文化等思想政治教育内容结合起来;专业教师还可在课堂教学中通过专业分析来解释现在社会的需求，国家的需要从而引导学生坚定理想信念，努力学习。

(三)培养合格人才的要求

无论从事基础教育还是高等教育，培养合格人才的首要条件，应该是要有坚实的思想政治素养。从提倡要做“有理想、有道德，有文化、有纪律”的四有新人，到做好学生的“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素养，可以看到国家对学生的培养都是有具体的要求。那么如何做?要做到怎样才会效果?这里专业课实施中，融汇思想政治教育工作必不可少。

三、电大专业课教师在思想政治教育存在问题

(一)电大专业课教师任务重，思政教育融入专业课教学难以实施

电大的思想政治工作队伍和党务工作队伍是具有教师和管理人员的双重身份，而电大专职教师除了承担学校课程建设和教学管理、学校分配的学生管理工作以外还要和地方行政管理、党建工作，可以说是身兼数。不少专职教师，为了做好科室业务、行政、党建工作，而忽视教学工作，教学水平多年停滞不前，没有创新，思想政治教育融入专业课教学中更是难以实施。

(二)思想政治教育在专业课教学考核中没有具体内容和考核标准

在对专业课教师的年度考核中，比较常用的方法是由同行、学生对老师的授课情况进行评价。在评价表的具体评价的指标上，多是对授课教师的教学态度、教学过程、教学水平和教学效果方面的评价，没有把思想政治教育情况作为一项专门的内容纳入教师的考核和评价体系中。这让专业课教师在课程教学中渗入思想政治工作的积极性受到打击，热情不高。

(三)专业课教师缺乏系统性思想政治教育的培训

专业课教师的思想政治课程教学的资源，很多都是自学，没有系统、专业的培训，更没有思政课老师给予专门的指导，导致专业课教师进行思想政治教育的时候，没有统一、指导性的教学内容和方法，几乎都是自创。每个老师融入思政教育的方法也是五花八门、“各吹各的号”“各唱各的调”，甚至有时候感觉生拉硬扯，这样不利于教学的连贯性。

四、电大专业课教师在思想政治教育的方法

(一)专业课教师在教学过程中以专业课为主，思想政治教育为辅

要想将学生的思想政治工作做好、做明白、做透彻，首先发挥作用还是应该是专业的马克思学院、专业思政教师和从事该专业的研究员。例如各高校的马克思主义学院的教师以及长期从事思想教育工作的思政课老师，专业课教师的主要任务还是要把自己的专业知识讲清楚、讲明白，讲透彻。与此同时，要明白作为一名合格教师，专业课老师还要认识到德育工作的重要性，从思想政治教育的高度，联系到专业课教学、我们身边、国家以及国际上的重要事件或者观点，把好方向，把牢大局，在上好专业课的同时帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，加强集体主义、爱国主义以及社会主义教育，达到润物细无声的效果。

(二)探索专业课教师与思政课教师协同育人机制

在思想政治教育上要形成传道、授业、解惑三者的统一，需要教师从学生的角度展开分析，帮助学生知晓基本原理，以及运用得出结论，这样理论与实践的结合，不是专业课教师独自传道授业就可以，需要和思政课教师加强思想沟通、交流，协同教学，这样专业课教师在讲道理、举例子、讲实践的时候有理有据，学生才能更愿意去听。专业课和思政课的教师协同育人的形成，不仅仅是个别专业课、思政课教师双方互动就行之有效，更需要学校方面出台相关的政策和制度，形成相应的机制，保障教师协同育人机制可以形成长效机制，可以运用得当，形成教学特色，可以出成绩、出效果。也会更大的激励专业课教师开展思想政治教育工作的热心和激情。

(三)学会“借题发挥”，结合学员所关心的人和物，立足身边的典型人物、典型事例

钱学森、钟南山等耳熟能详的人物，固然是时代的楷模、学习的榜样、民族的脊梁，我们的国家和媒体已经发挥作用，他们的名字和事迹我们耳熟能详，但是想要成为他们，做出他们的业绩很难。成人的教学过程中，能够发挥启迪作用还是我们身边的人物和事迹。每年电大系统都会有各种先进个人和先进事迹的宣讲活动，比如我们身边的“电大好人”“基层优秀共产党员”“优秀学员”和“优秀毕业生”，他们就是我们身边的普通人，在平凡的工作岗位上发光发热。这样的榜样和优秀案例，更能激励我们学习的欲望，也能为我们在日常工作中脱颖而出的标杆。专业课教师能够运用上、运用好这样的案例、事迹和典型人物，更能事半功倍。

(四)利用本地资源，开展实地教学，利用好翻转课堂

电大能够开设的专业面授课程，都是在当地师资和教学环境突出的课程，比如电大开始专业面授课程更多的管理学、法学、会计学等文经类课程。除了授课教师个人素质好，专业性强，在本地还有充足的地方资源。比如法学、会计学、管理学相关课程的专业课，我们的授课教师基本上都是当地的资深从业律师、会计师，人力资源管理师、经济师等，在条件准许的情况下，应该开设第二课程，多让学生参与现实教学活动中。比如法律课程，可以开展庭审第二课堂等。通过现实的反面实例，教育学生知法、懂法、守法。专业课教师也要运用好翻转课堂，在课堂上传授专业知识后，提出思想政治课程的相关问题，把解答问题的决定权留给学生，学生利用学习后的网络、媒体多种渠道，教师更多的工作就是指导方向。

(五)学习、模仿优秀教师的教学经验，日积月累，总会有所收获

语言专业知识范文第5篇

市属卫生系统在治理医药购销领域商业贿赂专项工作中，21秘书世纪网始终坚持教育先行，积极开展各种形式、多层次、全方位的教育工作，主要开展了“四个一”教育活动。

（一）开展了以治理商业贿赂为主要内容的预防职务犯罪教育。如市一院、市保健院邀请庐阳区检察院到医院进行预防职务犯罪讲座，市二院、市三院、市四院、市传染病医院等单位也分别邀请检察院的同志作了有关治理商业贿赂的专题报告。多数医院还组织职工收看中央电视台的社会访谈，使职工了解什么是商业贿赂，什么是职务犯罪。

（二）开展了以“治理商业贿赂，树立行业新风”为主要内容的倡议演讲活动。4月27日在全市卫生系统治理商业贿赂专项工作动员大会上，白求恩式的好医生杨祖华代表百名医学专家向全市卫生系统2万名医务工作者发出“维护医学圣洁，拒绝回扣红包”倡议书。市一院在教育动员阶段开展“知荣辱，树新风”拒绝商业贿赂千名医务工作者签名”活动。

（三）开展了以读《圣洁的殿堂不容玷污》警示教育读本活动。为提高警示教育的针对性，市卫生局与市预防职务犯罪领导小组办公室联合编辑了题为《圣洁的殿堂不容玷污》的警示教育读本，该书选编了部分医药购销领域中的商业贿赂典型案例，采取以案示警的教育方式敦促有问题的医务人员自查自纠。市一院组织了科主任及重要岗位工作人员70余人到省未成年人管教所接受预防职务犯罪警示教育，听了4名因职务犯罪而获刑的在押犯人现身说法，使到场的干部职工受到了一场生动的警示教育。在警示教育中，多数医疗机构开展了对“颖上县人民医院单位受贿罪审理”及“湖北医药回扣第一案”等案例的大讨论，吸取其深刻教训，做到警钟长鸣，防微杜渐。