机械工程师考试范文第1篇

通过统一资格考试和中国机械工程学会组织的专业工程师资格考试。

资格考试分为基础考试和专业考试，基础考试合格并符合本办规定的专业考试报名条件的可参加专业考试。

专业考试合格后，可以获得中华人民共和国机械设计注册机械工程师资格证书。

机械工程师考试范文第2篇

文献标识码：A文章编号：1674-9944（2015）04-0337-03

1引言

机械工程系各专业一直是湖南工业职业技术学院的重点学科，多年来植根于机械装备制造业，为湖南的工业化培养了大量人才。近年来，机械系在不断探索和深入教学改革，以期为社会培养适合湖南机械行业不断发展壮大现状的实用型的当班人才。机械工程专业英语教学也随之展开教学改革。随着工学结合，校企合作规模的不断扩大，开展了将实践教学模式应用于机械专业英语教学中的教学改革。这种教学形式的效果如何，要用考试来检验，构建基于工学结合的高职机械专业英语的考试评价体系为检验教学效果提供执行依据和制度保障。为了适应工学结合下的机械专业英语整体教学模式的变革，考试评价体系的构建应从培养适应国内国际机械工程行业发展现状的当班人目标出发，聚焦“实用性”，贴近机械专业英语实践教学过程，紧跟受教育者的步骤，按部就班，有的放矢。

2机械专业英语课程考核改革的指导思想

在机械专业英语实践教学体系中，学生应该掌握的知识能力目标决定了实践教学考核的内容与方式。考核内容总体按照机械专业英语教学大纲的要求，不偏离教学，对基本知识、应用能力和英语素质进行分解提炼，确定教学的具体实施方案，最后核定考核方法。考核的结果为实践教学提供方向。

2.1机械专业英语教学考核项目的职业化

考核方式的选择是教学管理的重要部分，用以检验学生英语素养、英语技能的掌握以及所具备的英语应用能力的程度或水平，进而衡量机械专业英语教学效果，为学习内容、学习方式和学习目标提供实数参据。实践教学将英语学习从知识本位转变为能力本位，从而最终促进考核目标的职业化。

2.2机械专业英语教学考核项目的层次化

机械专业英语的考核项目要依据机械行业具体的部门和岗位来加以细化和提炼，构建层次分明的机械专业英语的考核项目结构。采用项目管理学的工作结构分解理论和技术方法，将机械专业英语实践教学的考核目标进一步分解成为专业英语基本知识能力考核、专业英语知识应用能力考核、专业英语素质考核三大考核要素，每个要素下有若干细化的考核点，每个考核点有详细的评定标准。

2.3机械专业英语实践教学考核内容的课程化

2.3.1机械专业英语实践教学内容的课程化

学生应该达到的知识技能目标以课程内容形式加以表现，在教学实践中加以实现。英语教师为主要的指导老师，涉及到实训基地的教学和工厂企业等地的实践教学，增加专业教师和专业技术人员为指导老师。教学要想办法，创造条件增加实践教学的比重，要达到整体教学的70%。

2.3.2机械专业英语实践教学考核项目的类别化

将实践教学分离开，形成独立的考试模块，分开进行。

2.4机械专业英语教学考核评定的适度宽松化

英语实践教学是面向全体层次不同的学生进行的普遍的过关性考试，旨在让学生掌握基本的职业英语的知识和技能，不是选优，因此，考核不特别强调学生成绩优劣，掌握了即达标。考核内容上要和高职高专英语教学大纲“学一点，会一点，用一点”的要求一致，难度要适度。分数高的学生要鼓励，但不应是机械专业英语实践教学考核所追求的目标。

2.5机械专业英语教学考核的开放化

机械系各专业的教学由于涉及到操作，其教学考核具有开放性的特征。英语教学有些时候在这样的实训实践情景中边观摩边学或是边动手边学，因此，考核也具有开放性。考核要素、考核项目和考核点不要对学生隐瞒，要提前公开，给学生时间来准备。没有通过的学生，要给时间和机会，让他们重考，反复操练，让他们掌握。

2.6机械专业英语实践教学考核主体的多元化

采用多元化的考核主体，考核主体不仅是英语教师，还要纳入英语实践教学中的机械专业老师和专业技术人员。学生也可以是考核主体，采用学生自评和学生互评的考核方式。多种角色加入评价主体有如下优势：专业人员评价利于专业知识对语言知识的主导和补充，学生自评有利于认识自我，独立思考，学生互评利于换位思考，优势互补。

2.7机械专业英语实践教学考核方式的匹配化

目前全国各高职院校的英语课程大致分为：公共英语、行业英语和专业英语。每一种英语课程有具体的大纲要求和目标指向，就要有与之相匹配的考核方式。公共英语是基础英语，采用纯理论的教学方式，因此不将其纳入实践考核范畴。行业英语是在行业背景中应用的英语，是让学习者练习在具体行业的生产工作环境中用英语进行有实际意义的交流，可以采取一定程度上的实践考核模式，如用多媒体或基于网络的ESP教学平台来模拟真实的场景，来考核学生的英语能力。专业英语涉及专业、语言和操作等各个层面，是真正意义上的实践教学，采用多种考核方式，随实践教学的途径、场所和形式而变化。

2.8机械专业英语实践教学考核方式的多维度化

按照考核的过程划分，考核有形成性考核和综结性考核这两种。考核的最终评定要把这两种考核制度合理地结合。形成性考核在时间上具有灵活性和机动性，不确定地分阶段地对学生学习成果进行考核，可以有效督管学生的学习过程，改善开放式的教学模式下教学时空相对分离的状况，有利于专业英语素质的培养。综结性考核关注学习结果的评价。实践教学更加重视形成性考核，关注学生平时的学习，多布置作业，进行课堂讨论和小组学习，网上讨论等。采取有效的考核管理方法，督促学生学习，保障考核制度的连贯性。

3机械专业英语教学考核体系的构建

――构成的基本要素

机械专业英语实践教学考核体系包括机械专业英语实践教学考核所依据的《高职机械专业英语》课程，实践教学的课型，考核项目，多重考核主体，多种考核方式以及固定的评定标准。

3.1课程

机械专业英语课程以机械系具体的专业为导向，提供语言工具，是专业知识的补充和扩展，是专业知识加语言知识的复合体，在湖南工程机械行业日益做大作强的背景下，担负着助推其抢占国际市场的任务。课程教学要体现出机械各个学科的共性，不过于追求其专业性和前沿性，注重功能性和实用性。既与专业课程相关，又有其独立性，有完整的考核程序与要求，是机械专业英语实践教学考核体系的第一个构成要素。

3.2课型

机械专业英语教学尽量采用实践教学的教学方式，增加学生的感性认识。在这种模式下的英语实践教学中融入了理论教学，交叉于教学环节和过程中。教学时间统一，教学情景共享，在考试时，却要有不同的考核要求，给与相应的分值比例。理论与实践考核的综合成绩就是学生完成该课程后的成绩。

3.3考核项目

考核项目由教学大纲和教学内容而定，具体包括机械专业英语基本知识能力考核、机械专业英语知识应用能力考核和机械专业英语素质考核。

培养具有英语语言能力与机械专业知识统一的复合型人才是高职机械专业英语的教学目的，因此，职业性是最为突出的特点。考核用来检验学生的职业素质，职业素质是一个综合体，由知识能力、知识应用能力和专业英语素质三个方面构成。

在机械专业英语基本知识考核方面，包括教学大纲的要求：了解先进的工程材料、了解机械加工方法与设备、了解公差与夹角、了解非传统加工方法、了解计算机技术与数控技术、了解计算机辅助设计与制造知识、了解虚拟制造与网络化制作和快速成型技术、了解快速成形制造技术、了解纳米与微机械制造技术、了解智能制造技术。考核具体落实到概念名词的英语名称，物件、工具、零部件等的英语名称，机械行业专有动词的英语表达，科普类文章难度的专业技术文章的理解与翻译。

在机械专业英语知识应用能力的考核方面，包括：①常用的工程技术应用文体，模拟文体范例，将假定的内容进行书面表达;②理解并翻译产品说明书、广告、报价单、售货合同等应用文体。

在机械专业英语素质考核方面，这部分主要考核学生的口头表达能力，包括基于生产和工作环境的英语交流，对机械产品、工程项目、售后服务等的表层次的英语说明，还包括假定有外国客商在场的情况下作为沟通桥梁的口译。

3.4考核点

按照大纲的要求划分具体考核点，将知识体系细化为最小单位的知识点，作为评定分值等级标准的观察点和采分点。

3.5评定标准

按等级标准给与评定，给予优秀、良好、及格和不及格四个等级。

3.6考核主体

考核主体是多元化的。在理论教学和模拟教学方面，考核主体是任课老师;在实践教学中，以英语教师、机械专业教师、专业技术人员为考核主体;在自主性比较强的教学中，学生亦可为考核主体，可以恰当比例地采用学生自评和学生互评。

3.7考核方式

3.7.1闭卷考试

主要涉及到课程各个章节的文字理解，重点涉及到机械专业领域的英语名称，物件、工具、零部件等的英语名称，机械行业专有动词的英文表达。

3.7.2半开卷考试

难度为科普类文章的专业技术文章的理解与翻译，产品说明书、广告、报价单、售货合同等实用性很强的文体的理解与翻译。可带字典与工具书。

3.7.3开卷考试

主要涉及到应用文的写作，开卷考试可以不设定固定的时间，以课后作业的任务布置下去，到规定的时间收上来。

3.7.4口试

涉及到基于生产和工作环境的英语交流，对机械产品、工程项目、售后服务等的浅层次的英语说明，还包括假定有外国客商在场的情况下作为沟通桥梁的口译。

3.7.5网络测试

用计算机技术，虚拟现实的生产工作环境并模拟考试内容，采用计算机先进的评分手段，即时打分，保证评价测试的及时性、准确性和经济性。

3.8测试的权重与比例

考核的机械专业英语基本知识、机械专业英语基本技能和机械专业英语素质这三个目标比重一样，汇总时按照相同的比例，各占1/3。

机械工程师考试范文第3篇

【关键词】影响 工程质量 因素 控制

一、工程人员的控制

人既是工程建设项目质量控制的主体，又是工程建设项目质量控制的客体。人对工程建设项目质量的影响主要反映在下述几个方面。

组织者的素质。对设计、施工单位进行资质认定时，必须考核单位领导者的素质。领导者的素质包括领导班子的整体素质和领导者个人素质。领导者主要是指总经理、总工程师等各级主要管理人员，这些人员的个人经历及能力对组织工程建设项目设计或施工时，是保证工程质量的关键因素。因此，在国家的有关资质法规中，对承包单位的主要领导人的资格均作了一定规定。在FIDIC合同条款中也明文规定，对项目经理、总工程师、计划、财务、质量、主体工程、试验、机械等主要管理人员的个人经历及能力均要进行考察。监理工程师随时有权检查承包人员情况；有权建议撤销承包方的任何施工人员；建议业主或业主主动提出解除合同、驱逐承包商等条款，以加强对承包方人员的控制，促使承包方领导层提高领导素质和管理水平。

技术人员的理论、技术水平。参建各类人员的理论及技术水平对工程项目质量影响甚大，尤其对技术复杂、难度大、精度高、工艺新的建筑结构设计或建筑安装、工序操作。如功能独特、造型新颖的建筑设计；特种结构、空间结构的理论计算；危害性大、原因复杂的工程质量事故分析的处理等，均应由具有丰富理论知识和工程实践经验的建筑师、结构工程师及有关工程技术人员负责承担。又如对金属结构的仰焊、钢屋架的放样、特种结构的模板、重型构件的吊装、自动控制系统的安装等高度复杂的工序操作，必须由经上岗培训、考查合格、取得资格认定的经验丰富的技术工人完成。

参建人的错误行为和违纪违章行为。参建人的错误行为是指人在工作场地或工作中产生影响工程质量或造成质量和安全事故的不正当行为。如在危险源的现场作业吸烟；高空作业打赌、嬉戏；突然进入强光或暗环境进行检验、测试时造成误判断、错视；对指挥信号、标志等造成误判断、误动作等，均会造成工程质量事故和安全事故，必须采取相应的预防措施，消除事故诱发的隐患。

综上所述，为了避免因人的因素诱发的质量事故或安全事故，必须要加强规章制度建设；加强人的政治思想工作；加强人的专业知识和岗位培训。从确保质量出发，应本着因才适用、才职相当、扬长避短的原则，来合理使用各方面的人才，以充分调动人的主观能动性、创造性、自觉性、积极性，是防止工程质量事故发生的根本。

二、材料、配构件的质量控制

材料（包括原材料、成品、半成品、构配件）是组成工程项目实体的基本物质条件，是工程项目实体质量的基础。材料质量不合格是引发工程质量事故的重要因素。因此，控制材料质量是对工程质量进行预控的关键。只有使用合乎标准的材料，才有可能创造优良的工程质量。加强材料的质量控制，是提高工程质量的重要保证；也是实现对工程建设项目投资控制和进度控制的前提。

材料质量控制的内容主要包括有：材料的质量标准、材料的性能、材料的试验及检验方法和材料的适用范围及施工要求等。在工程监理中，监理工程师对材料质量控制要掌握4个要点，分别为：掌握材料信息，优选供货厂家；合理组织材料供应，确保施工正常进行；加强材料检查验收，严把材料质量关；要重视材料的使用认证，以防错用或使用不合格的材料。

三、机械设备的质量控制

施工机械设备的质量控制。施工机械设备包括土方机械、运输机械、吊装机械及成品或半成品的加工机械等。控制施工机械质量对过程项目建设工期、质量和施工安全等都起着重大的作用。为此，监理工程师在从事施工监理工程中，应综合考虑施工现场条件、工程特点、施工工艺和方法、机械设备性能、施工组织与管理及各项技术经济指标的要求，参与承包单位机械化施工方案的制定与评审，使之合理选择机械、配套使用机械，充分发挥建筑机械的效能，对提高工程质量、降低工程成本和加快工程进度等方面都有着积极的作用。监理工程师参与对施工机械设备的质量控制要求是：机械设备选型和机械设备的主要性能审查，以及机械上班的使用和操作控制。

对施工机械设备的选择，结合工程特点，保证工程适用和使用安全，安装技术先进、经济合理、性能可靠、使用安全、因地制宜、操作及维修方便等原则来选择施工机械设备的类型和型号。监理工程师应审查控制施工机械设备的主要性能参数。不同施工机械设备有不同的主要性能参数，应控制施工机械设备使用，实行定机、定人、定岗位的“三定”责任制；对机械设备应按要求正常操作；不允许机械设备“带病”作业。从机械使用和操作等方面加强管理与控制，可以减少或避免因施工机械设备事故引发的工程质量和安全事故。

机械设备的质量控制。机械设备的质量将直接影响到建设项目的使用效果。对生产机械设备质量的控制，是工程项目建设质量控制的重要任务之一。生产机械设备质量控制包括有设备订货质量控制和设备施工安装质量控制。

设备安装要符合有关设备的技术要求和安装质量要求。在安装过程中，对设备安装各工序质量都应进行严格的跟踪检查验收及评定质量等级，作好检查验收记录。设备安装质量控制主要包括有：设备定位、设备基础检查、设备就位、设备调平找正、设备复检及二次灌浆、设备拆卸及清洗、设备装配等工序质量控制。

四、生产设备的试压和试运转的质量控制

设备试运转分为准备工作、单机试车、联动试车、投料试车和试生产4个阶段。在试运转中，应观察和检查各系统工作是否正常；对所有温度、压力、流量、运转时间、动力消耗等数据要认真作好记录；对仪表应当在接近工艺条件下进行调校，只有当前一阶段试运转完成后才能开展后一阶段的试运转等。

参考文献：

机械工程师考试范文第4篇

关键词：机械制图 教学方法 创新

在技工院校中，机械制图是机械类专业学生必修的、实践性较强的一门重要基础课程，也是学生学习机械专业的入门课程。

目前技工类学校的学生现状是：基础差，学习自觉性差，部分学生有较重的厌学情绪，因为学习能力不够也造成学生对接受新知识的不自信。加上各个学校都在不同程度上削减了机械制图课程的总课时，因此机械制图的教学一般达不到理想的效果。

面对这一现实，制图教师必须在教学中改变传统的教学方法，跟上时展和技术进步的步伐，及时调整教学内容，对学生提出新的要求，采用现代教学手段，树立创新教育观念，把单纯的“讲、写、画”的传统教育模式，转变为对学生创造能力培养的现代教育模式。

一、改革教学内容对提高制图教学质量起关键作用

现在使用的机械制图教材大多在内容上较全面，有一定的深度和广度。但在教学中我们应根据学生的认知能力、不同专业工种的实际需要及制图教学的课程特点三个方面拟定出具体的教学内容。

培养学生的看图能力与绘图基本能力是《机械制图》课程教学的中心任务。应联系现实生活和生产实际，选用相关实物和零件进行讲解，并配以多媒体设备、教具、

挂图。

在教学实施过程中，教师可以不受教材所限，根据实际需要，对教学大纲中的教学要求、教学内容和课时进行适当调整。改变那些交叉重复、陈旧老化，不符合社会发展要求的课程内容。补充一些新的、企业需要的、对学习提高有用的相关知识。

例如以前对绘图工具的使用以及制图的标准的介绍，现在计算机绘图中，对字体、比例、标题栏、图线以及图纸幅面等标准都有介绍，所以简单地介绍就可以了；常用几何图形画法中，等分线段、等分圆周、椭圆等绘图方法可省略。圆弧连接可作入门画法进行练习，在以后的CAD课程学习中是不可缺少的基本操作知识。

在整个机械制图学习中，投影规律―长对正、高平齐、宽相等必须贯穿始终，要求学生必须掌握这九个字。点、线、面的投影的教学点到为止的讲解即可，这个学生容易混乱，可以在立体图上对点、线、面进行举例，比较容易理解；轴测图以正等轴测图为主要教学重点，最好的教学方法就是从抄画正等轴测图练习入手，老师先讲解三轴的关系，然后从简单长方体开始让学生与老师同步抄画，以平面立体为切入点，先切割型和后叠加型。这样既培养了学生的动手能力又让学生建立了空间概念。

在学习了基本体三视图后就可以进行看三视图画轴测图练习。组合体的学习要先从平面体入手，再曲面体―按先叠加和后切割为序进行教学，此部分即是重点又是难点，必须细致讲解和大量练习。对机件的各种表达方法应该系统讲解和练习，针对技工学校的学生，这部分内容最终以认识各种表达方法表达零件各个部位结构为主。

对常用件和标准件以能够识读部件图为重点，零件图的讲解中可以分为三个部分，一是把前面的尺寸标注与工艺结构放在一起讲解；二是技术要求以正确识读、理解各个符号的含义为主（因为一般学校会开设相关课程―公差配合与技术测量）；三是在识读零件图和装配图时一定要以实际例图进行讲解和练习，这是重点也是难点。

注意有的教课书上的例图还是沿用旧国标标注的，例如材料的标号、表面粗糙度的标注等，教师在这时就必须能够识别出来并且要能够及时指出。

特别注意在教学中尽量不要让学生练习改错的题目，因为培养的对象多是以看图为主的技术工人，教给他们正确的东西，他们就接受正确的东西，没有必要混乱他们的思维。在当前我国的小学、中学甚至大学的教育中，都认为用改错题可以加强学习效果，但是从笔者多年的教学经验来看这并不是教学的好方法。

二、运用多种教学方法和手段提高教学质量

常规教法是基础，制图传统的教学方法是运用挂图、模型、板书、讲解等方法和手段，用时多、知识面窄，形象思维和空间想象力的培养比较慢，久而久之学生就失去了学习兴趣。为了更好地培养培养学生的形象思维和空间想象力，在教学中教师多用一些现代化的教学手段比如多媒体课件教学，就可以促使学生空间概念更快地形成，从而减小教学难度，也能够提高教学效果。即促进学生空间思维能力的拓展，又促进教师教学水平的提高。

现在有很多年青教师从头到尾都用多媒体课件教学，这是不好的现象。完全用多媒体课件教学，虽然教学信息量大，可以缩短学时但教学效果不理想。特别是在中职教育中，学生本身的自控能力比较差，注意力不能够长时间集中，完全用多媒体课件教学造成的结果是大部分学生不在听课。

我们在对学生调查后得知：学生不喜欢单一的课件教学。喜欢课件+黑板教学。笔者的做法：课件+黑板+粉笔。实物+模型+教具。课件详略要得当，忌讳：长篇大论，教材搬家。最好：文图画像并茂，详略疏密有度。传统的教学方法和现代化的教学手段并用，可以发挥各自的优势，取长补短。 在教学过程中，教与学：要把学放在首位；教与练：要把练放在首位。少讲多练，精讲多练，把能力培养放在首位。特别在组合体、零件图、装配图中要注重典型题型的讲授和练习。

在机械制图的课堂教学中我们要改变教师一味传统教学方法，在形式上，可以采用多种多样的方式。可把实物演示教学法、讲授教学法和比较教学法相结合，用任务驱动法教学，在教学中启发学生与老师一起思考，激发学生的学习兴趣。机械制图这门课程是既有理论又有实践的一门课程，要想掌握所学的内容还需要大量的练习加以保证。

三、创新考试模式

许多已经毕业的学生说：“工作后才知道制图中所学的零件是什么。”这说明过去的教学只注重课本理论知识的讲解，而忽视了与生产实际之间的联系。

应用创新教学方式，不单指在教学过程中创新，教师在选择练习题、考试题目时也可以采用创新模式，要注意选择多样性的练习题和考试题目。练习题应是丰富且多层次的，知识储备要求由低到高，由单一到综合的，这样才能有利于不同层次学生的练习巩固，不同程度的提高。

学生最怕的就是考试，考试的意义是什么？考出好成绩就能代表一个学生的能力吗？其实考试只是鼓励学习的一种手段，如果为了考试，让学生失去了学习的兴趣，这样的考试也就失去了意义。要想真正杜绝考试作弊现象，促进学生用真实的成绩证明自己的实力并不全是学生的事情。首先老师要明白考试对于加强和改进学生的学习、教师的教学、课程设计以及教学管理都有着十分重要的作用。笔者在创新教学中，把考试模式作为创新特点，从开学就告诉学生，期末考试卷每人不相同（题型相同，题目不同），要想考试作弊是不可能的，其根本目的在于促进学生重视每节课的学习。

考试的时候我们是这样具体操作的：例如一个班级有48个人，考试一般会安排在二个教室进行，那么教师就需要准备24份不同的试卷。一学期教学临近结束时，把24份试卷当做模拟试卷在课堂上进行五六次练习（注意只在课堂上当堂发下去练习，当堂练习后收回来，不可以带出课堂）。这样的考卷出得内容丰富全面（注意题目最好是教课书上的、练习册上的和教师上课时补充的知识内容）。学生在准备考试的过程中，把不同的考卷做一做，课外再自己举一反三的练习一下，学生不就更加掌握了机械制图的知识了吗？这不就达到了学习的目的吗？

虽然教师在准备考试卷和批改考试卷的过程中工作量增加了许多，但是学生真正掌握了所学知识，况且及格率和优秀率也大大地提高了，学生就产生一种成就感，甚至是优越感，从而对学习产生更大的信心和动力。因此，要充分发挥考试的正面激励作用，克服不利影响，就要加强考试的科学性和针对性，力争通过考试给予学生更多的正面鼓励和肯定，增强学生的自信心和上进心。

四、创新的先行条件

学以致用，是教育者的责任，也是创新教学的目的。教师要把机械制图课讲得生动形象，把抽象的理论变成直观内容，让枯燥的条文变得有趣，除了有很好的口才和表达能力以外，还必须具有扎实的机械专业相关知识，如金属材料与热处理、机械制造工艺学、机械零件与机械原理、公差配合与技术测量等方面的知识。此外，教师还应具备加工、装配和测量等方面的实际操作技能。有了这些知识的武装，教师在机械制图的零件结构、表面质量、加工方法、技术要求、连接与装配关系等教学中，才能够正确自如地举出生产中的典型例子，让机械制图真正与实际生产结合起来。

机械工程师考试范文第5篇

关键词 人才创新能力培养 考试方式改革 机械设计

培养理工科学生的创新能力是理工科教学改革的主流，而考核的内容和方法是其中尤其重要的环节。《机械设计》课程是我院机械类专业的一门重要的技术基础课，更是一门综合运用基础知识解决一般工程实际问题的设计性质课程。可以培养学生的创新能力，具备解决工程技术方面具体实际问题的能力。主要讲授机械原理，常用的机械机构，机械零件以及相关设计计算，包含的内容多而且零散。为了顺应教学改革，我们在教学时注重采用学院现有的现代化教学手段，注重引导学生将各分散的内容结合，培养学生的设计和查阅资料的能力。对于该课程的考试方式也进行了改革。

1《机械设计》考试方式存在的问题

1.1学生主动学习不够

目前我院对机械类专业学生均开设《机械设计基础》或者《机械基础》课程。基本采用学期末闭卷的考试方式。在教学实践中，我发现在考前复习时，常有学生询问要记忆哪些计算公式以及负责的公式如何记忆，并且学生知道涉及到查表格的知识在闭卷考试时是肯定不考的。而以往的闭卷考试也的确常有部分试题考的就是计算公式。

学生以应付考试和考出好的分数为目的，为考试而考试，为分数而考试，对于学习内容不重视，甚至产生厌烦心理。学生平时不认真学习，考前通宵达旦，考后连书和笔记都扔掉的现象更是说明了这个问题。学生在学习中处于被动的角色，更不用说创新能力的培养了。

1.2考试方式不利于教师评价教学效果

《机械设计》课程内容较重要，但是每个章节间又比较分散，采用闭卷的考试方式，知识覆盖面窄，考察点代表性差。考察教学效果时，对于基础内容或者公式，学生可以死记硬背，而更重要的分析和设计的方法，则难以客观、全面地评价教学效果。

2考试方式改革的具体做法

以重点考察学生对所学知识的灵活运用能力为指导思想，在上学期末，我们对《机械设计》课程的考试方式进行了改革的初步尝试：在机电系0801和0802两个班级中实行半开卷考试。具体操作过程是：试卷共两页纸，一页内容是闭卷考试方式，考试时间为30分钟，与考试相关书籍统一放置在指定地点，不允许带入座位；另一页内容是开卷考试方式，考试时间为60分钟，可以将相关书籍带入座位；监考老师先分发闭卷考试的试卷，30分钟后收回闭卷考试的时间，然后分发开卷考试的试卷。

3.半开卷考试方式的好处

3.1引导学生注重实际能力的培养

考试的目的在于重点考察学生对所学知识的运用，而非考察学生的“背功”。《机械设计基础》课程的内容都是机械专业的基础知识，计算和设计非常重要。实行半开卷考试方式，可以使学生在学习和复习本课程时，把重点转移到设计方法的掌握和运用上，以提高分析和解决工程实际问题的能力。另外，半开卷考试，要求学生对所学知识进行总结和归纳，可以锻炼学生终身学习的能力。

3.2促进教师教学方法的改革

教师在学期初就确定并告知学生采用半开卷的考试方式，有利于学生在学习时将重点由死记硬背转移到运用和设计上来。授课时，课堂的气氛不再单调，通过增加设计和分析的内容的讲解，课堂气氛活跃，启发了学生的积极思考。教师有更大的命题空间，不再局限于填空和选择题，可以增加分析和综合计算类的题型。可以更全面评价教学效果。考试后，我对这两个班级的学生进行了调查，学生普遍赞同此次考试方式的改革，并建议别的专业课程中的考试方式也可以改革。

4半开卷考试方式效果分析

为了检验此次考试方式的效果，我分析了学生的成绩，并听取学生的意见，得出如下结论：从总体上看，考试方式的改革思路是正确的。从考试成绩上看，两个班级共80位同学，班级平均分分别为80.2和80.3 ，优秀率分别为18%和 20% ，及格率为97.5%和100%，不及格率为2.5%和0%。和采用全闭卷考试的平行班学生成绩相比，无论是平均分、优秀率和及格率都有较大提高。

考核成绩统计一览表（总人数80人）

5结束语

此次是我们对课程考试方式改革进行的初步探索，接下来是要进一步完善和改进，以进一步激发学生的学习兴趣，也使考试成绩能更加合理反映学生掌握课程知识和能力培养的情况。

比如：我们这次考核题量应该调整一下：闭卷的题量应适当增加，时间适当缩短。

另外，《机械设计基础》课程包含的内容多且每个章节自成体系。每章讨论一种零件的设计，重点介绍单个零件的参数计算。学生学后感到机械系统的总体认识不够，且复习量也较大。我们考虑下次把教材的内容分为几部分，如联接部分、机构传动部分、轴系零件部分等。每学完一部分内容，就考一部分。随着课程内容学习的结束，课程考试的范围减到了最小。

这样，一方面可以减轻学习本课程的负担、改善后面学前面忘的状况，做到愉快学习、高效学习以增加学习兴趣，可以培养学生的创新能力。另一方面能逐步适应和掌握这种较以前不同的考试方法。