机械原理知识范文第1篇

1、知识功的原理

二、能力教学点

1、观察、分析、总结、归纳的能力

2、动手实验能力

3、应用知识解决实际问题的能力

三、德育渗透点

对学生进行物理学史的教育，培养学生热爱科学，为科学勤奋学习的情感

四、重点及解决办法

功的原理。通过学生分组实验，创设物理情景，学生讨论等方法突出重点

五、难点及解决办法

对功的原理的理解，动力对机械所做的功，机械克服阻力所做的功的理解。解决方法：采取演示实验和学生实验相结合的方法，用启发、讨论、交谈法突破难点

六、教具准备

投影片铁制大滑轮一个塑料小滑轮28个杠杆一根钩码28套定滑轮一只细线若干弹簧秤28个

七、教学过程

一、新课引入

1、前面我们已经学过了功和功率，今天我们学习一个与机械做功有关的原理------功的原理。(出示学习目标)

片一：

我们的目标：

1、知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比较简单的实际问题。

2、进一步训练我们观察、分析、概括、推理能力和运用所学知识分析解决实际问题的能力

2、出示一个重物，问：在生活中，要把这个物体运到高处，你有哪些方法？(讨论)

讨论后得出：

(1)可以直接用手把物体拉上去（片二）

(2)可以用杠杆把物体提上去（片三）

(3)可以用动滑轮，定滑轮或滑轮组把物体提升（片四）

3、请大家思考：

用手把物体拉上去，拉力对物体做功了吗？

用杠杆，动滑轮等简单机械提升物体时，动力对机械要做功吗？如何计算？（W1=FS）机械要对重物做功吗？如何计算？（W2=Gh）机械对工作对象做功，我们就说机械克服阻力做了功。在实际生活中，大家为什么要选择简单机械呢？讨论思考，小结（见投影片五）

片二：片三

可以省力（但费距离所以不省功）

可以省距离（但费力所以不省功）

使用简单机械

可以改变施力方向（既不省力，也不省距离，同样不省功）

片四片五（做成覆盖片）

二、新授

1、那么，动力对机械所做的功，与机械克服阻力所做的功相比，两者大小是否一样？或者说，使用简单机械能不能省功？下面我们用动滑轮提升重物的实验研究这个问题（引导学生预习实验方法，原理，实验步骤及实验注意事项）

2、学生实验，完全下列表格：（投影六）

实验次序

钩码重（牛）

弹簧秤示数（N）

钩码提升高度（m）

绳子自由端移动距离（m）

动力对机械做的功W1（J）

机械克服阻力做的功W2（J）

1、用塑料轻质小滑轮

1．96

1．0

0．1

0．2

0．20

0．196

2、用塑料滑轮

1．96

1．1

0．1

0．2

0．22

0．196

3、用铁制重滑轮

1．96

2．7

0．1

0．2

0．54

0．196

(全班分成两人一组，分组进行实验，分别做实验1与实验2，事先安排其中一组同学做实验3，数据最后公布)

3、引导学生分析数据得到结论：

（1）力对滑轮做的功­­­­­­­­­­­­­­­­________滑轮对钩码做的功

（2）用动滑轮_____（选填“能”或“不能”），且使用较重的动滑轮比使用较轻的动滑轮，动力所做的功要_________。

（3）思考：从（3）~（1），动滑轮对钩码做的功都相等，但动力所做的功逐渐减少，为什么？能不能更少一点呢？能小到小于W2吗？

4、投影用动滑轮提升重物

片七：

设重物重力为G，重物匀速提升h时

手的拉力（动力）F＝＿＿＿G

手移动的距离S＝＿＿＿＿＿h

拉力做的功W1＝FS＝＿＿＿＿

动滑轮做的功W2＝＿＿＿＿

结论：

W1＿＿＿＿＿＿W2（不计动滑轮自身的重及摩擦）

5、阅读P.96实际上“……”

阅读“功的原理”，结合所做的实验，理解其中包含哪几种功？“所有阻力的含义”

三、总结：(板书设计)（投影八）

（1）功的原理的内容：利用任何机械做功时，动力对机械所做的功等于机械克服所有阻力所做的功，也就是说，利用任何机械均不省功

（2）原理图

动力F

W1

机械G，

W2

重物G

（3）公式（理想情形）W1＝W2（不计机械自重及摩擦）

（实际情形）W1＝W2＋W3（W3为克服自身重力G和自身摩擦f做功）

（W3＝G，h,＋W自摩）

（4）适用范围：所有机械共同遵守的“黄金定律”适用于从简单到复杂的一切机械，所以设计任何省功的机械均是徒劳的。

四、课堂练习（投影九）

1、功的原理内容是什么？

2、既然任何机械都不做功，人们为什么还要使用机械呢？

3、判断对错：

A、使用定滑轮不省力，也不省功（）

B、使用动滑轮省一半力，所以省一半功（）

C、使用机械不能省功，但一定省功（）

D、省距离的机械一定费力（）

E、使用任何机械都不能省功，因此使用机械是无益的（）

F、功的原理只适用于自重和摩擦不计的理想机械（）

G、要把20N的物体举高1米，不论使用何种机械都不省功，动力做功至少20焦。

完全投影片五，加深对功的原理的理解，加深使用任何机械均不省功的理解。

4、一人用一根轻质杠杆将重为500牛的物体举高时，做了250焦的功，求物体被提升的高度。

五、布置作业

机械原理知识范文第2篇

【关键词】机械专业;自动控制原理;教学改革

自动控制原理是机械类专业一门重要的专业方向基础课程，是控制类课程的核心，该课程与机械工程实际密切相关，课程教学中必须与机械类专业其他课程联系起来，要让学生对该课程引起足够重视，使该课程成为机械类专业后续课程的重要基础。为了掌握塔里木大学机械类专业学生在学习自动控制原理课程中的各种问题，也为了获得学生对该课程的意见和建议，帮助教师选取更实用的教学内容、采用合适的教学方法等，提高该课程的教学质量，帮助机械类专业学生学好这门重要的控制类基础课程。为此，对塔里木大学机械设计制造及其自动化、机械电子工程、农业机械化及其自动化三个机械类本科专业学生进行了自动控制原理课程的问卷调查，通过问卷调查发现学生在该课程中的各种问题，教师以此为重要依据，来进行课程教学改革，努力提高课程教学效果。

一、问卷调查的实施

(一)问卷调查内容的拟定。

结合机械类专业自动控制原理课程实际，设定如下的调查题目:大家认为学习自动控制原理课程的重要性如何?大家在学习自动控制原理课程时，遇到的最大问题是什么?大家认为自动控制原理课程中最难理解的是哪些知识点?大家的自动控制原理作业是如何完成的?大家在学习自动控制原理课程时，最感兴趣的是哪些内容?大家希望在自动控制原理教学中教师采用哪种教学方法?大家学完自动控制原理课程后最大的感受是什么?大家自己是采用哪些学习方法来学习自动控制原理课程的?请大家列出学习自动控制原理的收获?请大家列出对自动控制原理课程的意见和建议?以上这些调查题目，针对不同内容，有的给出了选项供学生选择，有的是让学生自行根据实际填写，通过问卷调查，充分挖掘学生在自动控制原理课程学习中的各种问题。

(二)问卷调查的发放和回收。

通过对机械设计制造及其自动化、机械电子工程、农业机械化及其自动化三个机械类专业已经学过自动控制原理课程的班级发放问卷调查，问卷采用不记名的形式，由学生自行根据自己实际情况如实填写。三个机械类专业各发放30份调查问卷，一共90份调查问卷，教师督促学生全部交回调查问卷。

(三)问卷调查的分析。

1．课程重要性认识方面。

大部分学生都明白自动控制原理课程的重要性，都懂得该课程是机械类专业控制类课程的基础，都能从心底里引起足够重视，只有很少一部分学生感觉该课程理论性太强，感觉好像在学数学，对于数学基础薄弱的这些学生来说，对该课程重视不够，甚至对该课程有抵触情绪，总的来说，大多数学生能重视这门课程，有学好该课程的强烈愿望。

2．课程学习中遇到的最大问题。

大部分学生表示，该课程学习中遇到的最大问题是课程对数学知识要求很高，学生在学习该课程时，必须先要翻阅数学课本，重新温习微分方程、函数、向量、拉普拉斯变换、拉普拉斯反变换、傅里叶变换、复数、矩阵等数学知识，所以数学基础薄弱的学生在学习该课程中，往往由于数学的问题，导致该课程上课时听不懂，跟不上老师的节奏，久而久之，就放弃了该课程。还要相当一部分学生反映，在该课程学习中遇到的问题还有结合图形分析，该课程的教学中，很多知识要通过图形讲解，分析问题也要涉及到画图，很多学生厌烦画图，所以学生感觉图形分析也是本课程的难点之一。

3．课程最难的知识点。

大部分学生表示，自动控制原理课程中根轨迹分析是课程最难的地方，因为根轨迹分析法比较抽象，概念不好理解，首先要画出根轨迹图才能进行分析，画根轨迹图必须要熟悉大量的绘制根轨迹的规则，学生对这些绘制法则比较模糊，理解不透彻，导致很难画出准确的根轨迹图，会影响对系统的分析。还有一些学生认为该课程另外一个比较难的知识点是系统的设计与校正，设计的步骤学生好理解，关键是系统设计中用到校正，学生不易理解校正的具体应用。

4．课程最感兴趣的内容。

学生普遍对该课程中自动控制的应用最感兴趣，学生普遍关注的是自动控制系统如何运行的，如何发挥出自身优势，如何能减轻人的劳动力。学生对自动控制的应用充满无限遐想，心里想着，生活中哪些方面可以想办法引入自动控制，以提高效率，减轻人的劳动。

5．期望采用的教学方法。

考虑到自动控制原理的图形多、公式多、分析方法多等特点，学生们普遍表示，该课程的教学中不能教师在课堂上满堂灌地讲概念、推导公式、介绍各种系统分析方法等，必须要采取新颖的教学方法，才能提高学生的学习兴趣，学生普遍表示，教学中要多举实例，每章结束后要及时总结，希望教师把每章的知识点能进行梳理，可以采用微课的形式对每章知识点进行视频表述，方便学生业余时间观看学习，在该课程的实验中，要改变单一的传统实验模式，可以在实验中引入仿真，这些新颖的教学方法，可以为学生营造轻松的学习环境，提高学生的学习积极性。

6．课程学习方法。

大部分学生表示，学习该课程主要靠课堂上听老师讲解，大部分学生课后只是完成教师布置的作业，作业完成以后就不再看书，对该课程的学习投入不够。将近一半的学生能进行课前的简单预习，极个别学生课前根本不预习。课程作业基本都是按照教师讲的解题方法或者参阅教材上的例题，按部就班完成任务，很少深入思考，极个别学生作业不会做，也不认真思考解决，为了完成任务而抄同学作业。

7．学完课程的收获。

学生普遍表示，学完自动控制原理课程，懂得了自动控制的概念、组成、类型、应用、要求等，明白了自动控制的重要性，特别是对于机械类专业的学生，非常有必要学好自动控制原理课程，因为很多的机械设备在工作中离不开自动控制，所以必须了解自动控制的最基本内容。学完该课程，了解了自动控制系统的分析方法和设计步骤，也学会了基本的判断自动控制系统能否稳定的方法等。学生在脑海里能把机械工程实际和自动控制联系起来，树立了机械工程背景。

8．对课程的意见和建议。

大部分学生建议该课程教学中，教师不能只讲课本理论知识，要多介绍自动控制在机械工程中的具体应用，要把该课程与机械工程实际结合起来，要多讲解自动控制案例，在课程教学中要利用好板书和多媒体，两者要良好结合，在课程实验中增加最新的仿真软件，来学会用计算机辅助系统的分析和设计，在教学中，教师要多把自动控制系统的前言知识和科研成果与课程内容联系起来，扩展视野。

二、自动控制原理课程教学改革的实践

针对在问卷调查中分析总结的问题，结合教师从事自动控制原理课程的经验，对机械类专业自动控制原理进行教学改革，以此提高该课程的教学质量，帮助学生学好该课程，为学生后续的专业课学习打下好的基础。

(一)课堂教学采用案例讲解和微课教学模式。

在该课程教学中，教师多查找机械工程实例，把课程知识与案例联系起来，为学生的学习树立机械工程背景，引起学生对课程的重视和学习热情。针对学生对每章知识点把握不准，在课堂教学中引入微课辅助，把每章重要的知识点制作成微课，学生对微课很感兴趣，除了在课堂上每章结束给学生通过微课总结，学生也可以利用课余时间观看微课视频，方便学生随时学习。在课堂教学内容方面，要针对学生学习该课程中遇到的困难，对难的内容要反复讲解，教学中要及时给学生补充复习数学知识，在学习方法上，要给学生正确引导，要让学生每次必提前预习，特别是涉及到数学知识时，要求学生课前必须先预习回顾数学知识，做到课堂听课时心中有数，能跟上教师的讲解节奏。要重视课程的作业，及时布置典型作业题，及时批阅，及时讲解作业题中发现的问题，使作业成为检验学生所学的重要依据。

(二)实验教学中增加系统仿真。

要改变传统的实验台接线验证实验原理的简单实验模式，在自动控制实验中增加计算机仿真，给学生提供新颖的实验模式，提高学生实验兴趣，让学生学会用计算机仿真来进行系统仿真分析和设计。

三、结语

通过在机械类三个专业学生中进行自动控制原理课程问卷调查，能更好地发现学生在该课程学习中遇到的问题，及时听取学生对课程的意见和建议，以此来进行课程的教学改革，一切为了学生，不断提高教学质量，帮助学生学好该课程，为学生后续的机械专业课学习打下好的基础。

【参考文献】

［1］买买提热依木•阿布力孜．民族班“自动控制理论”课程问卷调查及教学改革［J］．电气电子教学学报，2012，2:23～24

机械原理知识范文第3篇

[关键词]油气集输设备及机械；拆装；实验室；设计；教学思考

1前言

油气储运工程专业是研究油气和城市燃气储存、运输及管理的一门交叉性高新技术学科。中国石油大学(北京)克拉玛依校区油气储运工程专业旨在培养具有创新意识、系统思维、国际视野，能够从事油气田地面集输与处理、油气管道输送、油气储存与装卸、燃气输配以及相关行业的规划、设计、建设、生产管理等工作，适应经济社会发展需要的工程技术人才。在油气储运过程中，设计泵、压缩机、换热器等设备及机械的应用和管理[1-7]。为培养更多符合社会需求的高质量人才，校区开展卓越工程师培养计划，逐步由传统的应试教育向综合教育转变。为主动适应经济社会发展对油气储运专业应用型人才的需求，结合校区办学条件和人才培养目标，提出油气集输教学拆装实验室建设的意义、方案，并对实验教学方式进行探讨，以提升教学效果，更好地实现高质量人才培养目标。

2油气集输拆装实验室建设意义

油气集输拆装实验室建设的初衷是让学生更好地了解、熟悉典型油气集输设备及机械的结构特点以及相应的工作原理，了解油气集输设备及机械各零部件间的配合及装配关系。典型油气集输设备及机械的拆装可以使学生直观感知、理性认识设备及机械结构的重要方法，课堂上通过对典型油气集输设备及机械进行拆卸和重新组装等实践教学环节，来提升油气储运专业学生的学习兴趣和学习积极性。通过拆装学习提高学生对典型油气集输设备及机械的拆装操作技能、装配原理、设备及机械构造及零件图、装配图的绘制及读图等综合能力，强化学生动手能力、提高分析问题和解决问题能力，为学生今后的工作打下基础。因此，油气集输拆装实验室建设在油气储运专业人才培养过程中意义重大。具体如下：

2.1优化传统教学模式，使理论与实践密切结合，更好地实现教学目标

由于教学设施等条件限制，从未接触过现场油气集输设备及机械的学生在上课时，往往无所适从，对于典型油气集输设备及机械的理解认识不足。利用拆装实验室教学可以使知识更加直观、生动地呈现在学生面前，弥补了之前知识仅停留在纸面上的不足。区别于传统意义上“老师在课堂上面讲，学生在下面只用眼睛看，用耳朵听”的教学模式，拆装教学时可以充分调动学生的学习积极性，让学生根据所听到的理论知识，提出问题，并且带着问题思考，并通过自己的思考去动手解决问题，使学生将学到的理论知识更好地与设备及机械实际联系在一起，对于提高学生的思维能力、解决问题的动手能力以及创新能力有十分重要的意义，达到应用型人才培养的目的。

2.2强化理论知识，夯实知识基础，提高综合素质

学生通过拆装操作可以更好地对之前学过的相关理论知识进行回顾和复习，从而使不同油气储运课程之间实现融会贯通，使学生的理论知识不再知识单纯的点，而是将之提炼融合为知识树，如学生通过典型油气集输设备及机械拆装实践加深对《工程制图》、《机械设计基础》等专业课程的理解，提升学生对理论知识的认知和理解，强化学生的实践能力和创新能力，从而促进学生综合素质的协调发展，更好地适应和满足社会对于应用型人才的需求。

3油气集输拆装实验室建设方案

目前，油气储运工程设备及机械拆装是借助于其他专业实验室进行的，但在教学过程中产生了一些问题。该实验室以炼油化工相关设备为基础，而油气储运工程的主要设备及机械为各类油气站场的相关设备及机械，所需要的设备及机械多为各类油泵、压缩机、阀、计量仪表、炉等，所以拆装的对象存在较大差异；其次，在拆装的过程中要求不同，该实验室的拆装教学重在掌握各部件的具体形状尺寸及拆装检修，所以需要安排大量的拆装零件绘制课时；而储运的教学重点在于让学生们掌握各种设备及机械动作原理分析，教学内容差异性大。为了使油气储运工程专业的同学们切实达到专业拆装实训的课程要求，满足校区对油气储运工程系应用型人才培养要求，现需要对油气集输拆装教学实验室进行建设。根据目前现有条件，油气集输拆装实验室安排在储运厂房，已到位拆装设备及机械有双吸泵、多级泵、IS泵、闸阀等，设备类型单一，远远不能满足学生掌握油气集输设备的拆装实验操作技能，必须增加新的设备及机械，采购计划明细见下表1所示。

4典型油气集输设备及机械拆装课程的教学方式

油气储运工程设备及机械拆装教学主要给学生展示油气储运工程相关设备运行动作原理，训练学生实操能力、锻炼学生理论联系实际的能力，其基本目的是通过对典型油气集输设备及机械的拆装，充分掌握典型设备的工作原理及结构特点，培养学生理论与实践相结合的能力，提升学生实践能力、创造能力，以及分析问题与解决实际工程问题能力，促进学生知识、能力、素质的协调发展。因此，典型油气集输设备及机械拆装教学采用理论教学与拆装实践交互式教学，通过教师的原理讲解、设备及机械拆装程序以及步骤演示等，循序渐进地使学生由感性认识上升到理性思考。指导教师课前，需要根据具体的拆装设备和过程，记录拆装教学中的安全操作规程及具体的操作步骤，对学生的操作过程进行详细指导，为拆装实训教学的顺利进行提供有力的支撑。一般认为拆装过程中造成安全事故的直接原因是设备的不安全状态和人员的不安全行为。其中不安全状态是指导致事故发生的物质条件，反映事故发生的物质条件方面的原因，包括物、作业环境潜在的危险，如防护、保险、信号等装置缺乏或有缺陷；设备、设施、工具、附件有缺陷；个人防护用品用具有缺陷(如防护服、手套、护目镜、面罩、安全带、安全帽、安全鞋等)；生产场地(环境)不良等。而不安全行为是指造成人身伤害事故的人为错误，包括引起事故发生的不安全动作，也包括应该按照安全规程去做而没有去做的行为。不安全行为反映了事故发生的人的方面原因。不安全行为如操作错误，忽视安全，忽视警告；在必须使用个人防护用品的作业或场合中，忽视其使和不安全装束等。拆装作业的主要风险是：机械伤害、起重伤害、高处坠落、触电、物体打击等。为了课程的顺利进行，通常在进行拆装前先对学生进行安全教育，使学生了解到拆装过程中可能存在的安全风险以及相应的注意事项，做到不伤害他人，不被他人伤害，安全地完成拆装学习。其次，学习和了解各种拆装工具的使用，尤其是对于某种特殊部件拆装的专用工具的学习，方便学生更好地完成拆装过程，同时增加实践能力，为今后工作打下基础。再次对于典型油气集输设备的拆装按照从简单到复杂的程序，先学习阀门的工作原理，通过实物现场演示了解阀门的工作原理，通过老师的讲解了解发明的拆装原理及具体步骤和注意事项，然后再进行阀门的拆卸，尤其注意各零部件之间的相互配合以及拆卸的先后顺序。同时拆卸过程中培养学生互相协作的合作能力，指导教师可以对学生拆卸过程中存在的普遍问题进行演示讲解，但主要过程以学生自己动手操作为主，引导学生自主思考，完成拆卸过程。完成阀门的拆装后，再完成塔设备、泵、压缩机等机械的拆装。

5典型油气集输设备及机械拆装教学思考及探讨

5.1进一步提高学生对拆装学习的重视，调动学生学习积极性

“翻转课堂”将教学流程由“先教后学”变为“先学后教”，这种逆序创新的教学模式大大提高了学生学习的主动性和积极性[8]。拆装教学可以采用翻转课堂的教学模式，使学生明确学习内容以及将要达到的学习目标。在学生动手拆装之前，指导教师要首先对拆装设备的结垢、原理等内容进行梳理，引领学生集中进行理论知识复习回顾，把与拆装现场相关的、重点的理论知识进行复习。根据油气储运工程专业特色，将拆装内容进行分成设备(塔、罐、换热器等)、机器(泵、压缩机等)及阀门等三类。拆装教学之前，要求学生明确自己在每一个典型设备拆装环境需要学习的内容和完成的学习任务，鼓励同学们分组合作，每一组形成包括设备、机械及阀门的学习内容，培养学生们团结合作的团队合作能力，调动每位学生的积极性，避免“一人动手，全组观看”的现象出现。

5.2优化拆装教学内容，加强指导教师队伍建设

拆装教学过程要求教师除了能熟练地掌握典型油气集输设备及机械的原理及结构特点外，还要求教师有一定的动手操作能力和解决问题能力。因此，拆装教学的备课非常重要，有条件的情况下，建议教师到设备检维修或者制造厂进行系统的学习，取长补短，提高教师实操水平，使“双师型”师资力量成为教学的主流。另外，也可以通过企业聘任的方法，邀请有经验的现场工程师给学生进行授课，提高教学效果。

5.3结合仿真动画，进一步提高教学效果

在学生拆装之前，可以利用多媒体仿真[9]让学生感性地认识和了解设备及机械工作原理及结构特点、零部件组成、装配关系等，对提高学生的动手能力和工程意识具有积极的作用。但仿真不能代替现场的拆装教学，拆装教学可以让使学生通过设备及机械实物充分认识到自己所学知识的作用以及如何与生产实际结合应用，从中了解到自己的知识盲区和应用不足，从而更好地提高自己的知识水平。

6结束语

机械原理知识范文第4篇

随着农业机械化的发展，为了充分利用各种农业机械和设施，预防各种随之出现的事故，开展农机使用人员和指导人员的培训，以提高他们的素质，促进农机技术的普及，是十分重要的。

为此，在都、道、府、县所设置的农业机械使用技术人员培训机构中，应以农民为对象，培训有关农业机械和设施的使用知识和技术，其设置和管理的准则如下。

第二章名称

培训机构可采用"××县(都、道、府)农业机械化培训中心"之类与其目标相称的名称。

第三章培训指导体制的制定

1．为了使培训工作顺利进行，都、道、府、县知事应制定必要的培训指导方针和管理体制。

2．培训指导人员对所承担的培训项目应具有充分的学识和经验，应经农林水产省农蚕园艺局农业技术培训方可作为指导人员，人选通过专门培训，对培训指导工作具有充分的能力。

3．在培训机构中，必要时可从外面聘请大学教师讲课；在指导实际操作方面，还可以聘请辅助指导员，以帮助培训指导人员，丰富教学内容。

4．为了不断地提高培训质量，都、道、府、县知事应有计划地尽力提高培训指导人员的素质和工作能力。

第四章培训用机械的配备

1.培训用机械

为了使培训工作顺利开展，应根据培训的种类和参加人数，配备必要数量的拖拉机、联合收割机及与之配套的作业机械。配备的标准如下：

(1)拖拉机：按同一时期内接收培训的人数进行配备，驾驶操作等实习用大约每5人1台，修理保养实习用也是每5人1台，实际台数可按以上合计配备。

(2)其他农业机械：可按上述配备的拖拉机台数进行配备。

2．培训用的各种农业设施

根据培训的内容和参加人数，一般可以20人为标准，配备必要规模的农业设施和机械设备，以保证培训工作顺利进行。

3．其他培训用机械

按培训的种类和培训人数配备必要数量的机械，保证培训工作顺利进行。

第五章培训用教学器材的配备

为了保证培训具有充实的内容和较高的效率，培训用的教科书由农林水产省农蚕园艺局编集。此外，要备有下列教学器材：

1．挂图、模型等

(1)表示各种农业机械和设施的机构和构造的挂图；

(2)各种农业机械和设施的解剖模型；

(3)农作业安全防护用具、测定仪器及其他物品的陈列柜。

2．视听器材

(1)磁带式录音机、电视摄像机、记时器、闭路电视等视听教学设备；

(2)其他放映机、幻灯机等视听器材。

第六章实习课程和实习场所

1．实习课程

以《公路交通法实施细则》(1960年总理府第60号令)附表第4项为根据，设置必要的练习场地，使培训人员在公路行驶、场地出入、跨越沟渠、坡地行驶等方面内容的实习课程能顺利进行。

2．实习场所

必须准备或长期租用如下规模的实习场所：

空地(约1公顷以上)、旱田、水田共5公顷以上

第七章建筑设施的配备

必须配备如下设施：

1．教室：容纳40人以上；

2．修理实习室：容纳20人以上；

3．库房：存放培训用机械，并能进行维修作业，包括其他附属设备；

4．宿舍：按培训规模而定，若参加培训者能自行解决住宿，则不一定要配备宿舍；

5．其他：油库[应符合有关危险品政令(1959年政令第306号)第10条至第16条所作规定]及机车清洗等管理过程中必不可少的设施。

第八章培训的种类和内容

培训的目标是为了使农机使用者获得有关农业机械和设施的使用、管理、修理，以及在农业机械化经营方面的知识和技能。培训的种类和内容如下：

1．农业机械方面的培训

(1)一级培训

一级培训的内容包括：拖拉机及其配套农机具的构造、原理、操作、保养、管理及作业安全方面的较高水平的知识和技能。另外还包括农业机械专业组织制定机械作业计划及经营管理等方面的知识和技能。

(2)二级培训

二级培训的内容包括：拖拉机及其配套农机具的构造、原理、操作、保养、管理及作业安全方面的基本知识和技能。

2．农业设施方面的培训

(1)一级培训

一级培训的内容包括：农业设施的构造、原理、操作、保养、管理及作业安全方面较高水平的知识和技术，另外还包括有关设施的经营管理方面的知识和技能。

(2)二级培训

二级培训的内容包括：农业设施的构造、原理、操作、保养、管理及作业安全方面的基本知识和技能。

3．农作业安全方面的培训

安全培训的目标是：掌握有关农业安全方面的法令，以及有关操作、检查、维修、故障判断、防护设备和测定仪表的使用方法及事故应急措施等方面的知识和技能。

4．农业机械的现场培训

受训者需具有一定实际经验和技术水平，目的在于使用他们在现场掌握有关农业机械的构造、原理、操作、检查、维修和安全作业方面的知识和技能。

5．农机维修培训

农业机械维修培训的目的在于使受培训者掌握农业机械维修所必须具备的工程学基础知识和基本的操作技能。此外，还包括农业机械构造、原理、检查保养、故障诊断、修理加工及维修站的经营方面的知识和技能。

6．特别培训

特别培训是个别都、道、府、县对特定的农业机械使用技术人员进行速成培训。其目的是要掌握某种特定农业机械的构造和使用方面的基础知识和技能。

第九章学科

1．培训的学科包括课堂教学和实习。不同培训学科的内容由培训机构负责人参照本文件附件来制定。

2．特别培训的学科由培训机构负责人根据培训目的确定。

第十章经营管理的有关事项

机械原理知识范文第5篇

我国汽车工业迅猛发展，汽车行业急需具有汽车专业知识的人才。作为汽车行业后市场工作者培养的职业院校，也急需通过各种方式来加强学生汽车方面的专业知识。汽车工业不仅要求我们学生要懂得汽车构造的基本原理，而且要懂得汽车的维护、维修和检测，要求他们能从理论上了解汽车的工作原理，要能在实践中保障汽车的正常运行。越来越多的学生想进入这一行业从而选择进入职业院校学习，首先是要懂得汽车的专业基础知识，其次就是要懂得汽车的专业知识，包括检测、维修和保养。学习者必须学习关于汽车的相关知识和基本的维修、维护及检测。对于想进入汽车行业的学习者，多是没有太多的实践经验，在理论上先要巩固和加强。本本门课重在培养学生汽车机械基础知识。

2教法以及重在培养学生自学能力

在读零件图和装配图时，可采用案例式教学法。课前教师搜集一些生产上用过的典型零、部件或生活中常见的机械设备实物图和图纸，让学生研究其工作原理、折装过程、装配关系、加工工艺、尺寸标注和表达方法，然后将这些原理应用到识读零件图和装配图中去，从而提高学生的读图能力。演示法是教师向学生展示实物、直观教具，向学生作示范性操作，使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。学生的理解、应变能力还在培养之中，如果教师只讲述不演示，他们很难领会，不一定全能理解。这时教师可以采用演示法，把一些具体的操作演示给学生看，这样他们就能比较快地接受。例如在讲汽车常用四杆机构时，可以做四杆机构的模型，同时演示三种基本机构，同时学生理解课堂教学中教师可以通过多媒体教学演示，给学生演示实际的运动过程，使学生有一个比较直观的认识，再去自主学习，自主探究提高自学能力。“任务驱动”教学法要求在教学过程中，完成一个个具体的任务为线索，教师巧妙设置任务，把教学内容融于实际任务中，让学生自己提出问题，经过思考和老师的点拨，自己解决问题。在完成任务的同时，培养学生创新意识、创新能力和自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。例如在讲授液压原理时以液压千斤为任务开始讲授，促使学习积极性提高。学生在校不仅学习本专业相关的知识和技能，还要学会怎样学习。汽车机械基础是汽车类专业的专业基础课，包括的不仅仅是培养学生具备机械基础知识的能力，学会如何学习也应该是基础课向专业课发展的一个很好的奠基。学校的经历对一个人来说毕竟是短暂的，为以后的学习和工作打基础而已，目前汽车技术日新月异，出了校门不是可保持自学几乎是不可能的。老师教学生最终是为了“不教”让学生独立学习。因此，培养学生自学的能力是我们教学的一项非常重要的任务，就这门课来说怎样改进教学方法，提高学生自学能力呢？首先教给学生科学的学习方法，善于引导学生总结规律性的东西；其次是针对不同机械实践内容结合生活中案例，引导他们主动去分析问题，得出原理，从而掌握知识并能应用，最后基础课与相关专业课的联系纽带，传统的“填鸭式”已过时，学生自觉的学习行动成为本课程教学探索的重点。教师有意识地去引导、加快和促进学生自学能力的发展，为学生学会学习打下基础，为学生将来的可持续发展奠定良好的基础。例如在讲单元一，我们以讲练结合为主，由教师讲清基本概念、基本理论，也可以由教师边讲边画做示范，然后布置学生进行实践训练，完成练习册相应的知识，同时学生在画图训练时，教师在旁边做指导，对没有掌握画图方法的同学随时集中辅导，学生学习积极性会高，自主学习的能力也会提高。

3重基础并优化教学内容

本课程中机械识图部分的教学内容分为基本知识、投影作图、机械图样的表达和机械图样的识读，在教学中，不是泛泛的把书本知识从头到尾讲。机械识图部分的教学侧重点应在“技”而不在“理”，能读懂中等复杂程度的零件图、装配图是本部分教学的目的，使所有的教学活动都为读图服务，需要对内容进行合理的优化，以“够用”和“必需”为原则，以投影理论为线索，国家标准规定贯穿始终，再附以各种绘图、看图所规定的表达、标注方法加以强化说明，一定要避开一些难度大、学起来困难的机械专业学生才掌握的制图部分，比如相贯线是在加工过程中自然形成的，没有必要准确画出，可用简化画法代替。此外尺寸标注也是制图教学中的难点，学生没有加工实践经验，对标注认识不到，就应该将尺寸标注的教学从“标注”转移到“识读”上来。本门课所能做的首要工作就是对教学内容进行一定的筛选，以便在有限的学时内保证汽车机械知识体系的完整性。本门课程教学使用课本是经过征选之后选定的认为较为理想的教材，但其中仍然有内容在合并之后的取舍上，例如：单元一是机械制图，但合并之后改为机械识图，这是由于我们培养的学生不是机械系的需要绘制机械图样的学生，着重培养学生看懂图纸，读懂图纸语言，掌握图纸技术要求，但不会画图能读懂图，就像认汉字只认识不会写，这样的层面还是有些矛盾。实践教学过程中单元一知识也没有仅让学生看图而不画图，而是采用边教学边演示边练习的学习过程，教学效果良好。另外，在单元二机构运动简图和示意图章节应增加各元件及运动副符号，包括空间运动副；在平面四杆机构处应先详细阐述其三大基本类型后再举其在汽车上的运用；汽车配气机构应改为凸轮机构，因为汽车配气机构采用的是凸轮机构，还应先讲凸轮机构再讲汽车配气机构。

4创新能力培养

指导学生以学习的内容为中心，提出自己的问题，学生提出问题后，老师不急于解答，可先反问学生是如何想到这个问题？思路或目的是什么？再让班级其他同学讨论、回答，由设题同学说明，到适当的程度，老师才介入讨论、指导和点评。教师对学生所提问题要从创新、求异、实用方向加以引导，给予正面鼓励。复杂性问题在课堂没能完成的，可留到课后继续讨论，有的还可作为研究性学习课题，指导学生课余钻研，参考相关资料，同时解决难度较大的问题，提高知识的实用性和掌握的牢靠性。

5总结