数学题库

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数学题库范文第1篇

【关键词】数学学习体系；五步优化课堂；创新思维

“笛是研究自然界数量关系和空间形式的科学.它用数量关系和空间形式谱写自然界的内在旋律，用简洁的、优美的公式与定理揭示世界的本质，用严谨的语言和逻辑调理人们的思维秩序.”从定义看来，数学是十分抽象的，但数学在某种程度上又是具体的，生活之中我们处处离不开数学.作为一位数学教师，培养学生数学逻辑思维，提高学生数学成绩是我的使命.因此，我综合三年的教学经验与培训学习的内容，总结出了一些行之有效的教学方法，其中最重要的，也是最根本的便是帮助学生建立数学学习体系.

一、何为数学学习体系

数学学习体系，是不同于数学体系的一种学习思维.数学体系经由古今中外的数学家不断地探究实践，并且互相补充、互相借鉴，现在已经趋向成熟.数学学习体系，虽与之仅仅二字之差，意义却大相径庭.数学学习体系应是以学生自主学习并整理学习方法为主、教师指导学生改进数学学习方法为辅的一种学习体系.

二、为什么要建立数学学习体系

（1）数学知识点虽然多而杂，但是知识点又会存在许多共通之处，这就说明学习数学是有章可循的，而建立数学学习体系正是将零散的知识点通过各种学习方式分类汇总，形成一个庞大而又不失逻辑的学习体系，以帮助学生提高数学学习能力.（2）在学习体系的建立过程中，学生的逻辑思维能力可以得到很好的培养，同时，教师与学生共同探究该体系，不但可以让教师有机会了解学生数学学习的状况，还可以增进师生感情.由此可见，建立该体系实为一举多得之法.（3）现阶段初中学生学习数学的方法存在诸多问题，解决这些问题是提高学生数学成绩的关键，而这些问题又大都是出自学生自己建立的数学学习体系.综上，帮助学生建立一个合理有效的数学学习体系势在必行.

三、数学教学五步优化课堂

（1）情境学习.将本节课要教授的知识点设置在一个与实际生活息息相关的情境之中，引起学生对知识点的猜测，激发学生探究知识的兴趣.让学生身临其境地感受学习数学的魅力所在，体验数学在实际生活中的广泛应用，让知识点深深印在学生的脑海里.（2）掌握学习.导出知识点后，向学生明示学习目标，让学生清楚本节课学习的重点内容，这有利于学生抓住重点，整节课打起十二分精神来听课.同时，对应知识点的例题也是必不可少的.通过对一道或者几道例题的讲解，让学生明白知识点如何在题中运用，与此同时，规范解题步骤.通过一定的练习来检测学生对知识点的掌握程度是必需的，也是重中之重.数学学习没有捷径，只有多练习、多总结，才能让数学成绩渐入佳境.（3）探究学习.在授课过程中，我不会自己讲满堂，让学生成为“观众”.填鸭式的教学方法早已过时，互动式的课堂才是高效课堂.我在板书例题解题步骤时，当写到关键步骤，便停下来，叫某位学生来告诉我这一步该怎样写.这个提问十分重要，它既可以检验学生对知识点的理解程度，又可以提高学生的听课效率，一举两得.（4）合作学习.合作对于当今的社会来说是至关重要的，当然对于学生学习也是不可或缺的一种方法.平时学生做完课堂练习，我一般不公布答案，尽量在课堂上留出时间让学生以小组合作的方式对其进行探究，找出小组之内最好的方法，询问学生是否讨论完毕之后，再给出答案，让不懂这道题的学生问自己的队友，之后我随机提问让学生来告诉大家解答过程，建议配套小组加分奖励制来施行这一步.合作学习让学生找到学习伙伴，互帮互助，在讨论的同时产生思维碰撞，加深学生对知识点的理解，获得深刻启示，是课堂教学的关键一环.（5）总结学习.这一步至关重要，这是对联系紧密的各部分知识的总结与概括.通过这一步，可以充分开发学生右脑，激发联想，将零散的知识系统化.将知识点画成树状图就是构建学习的有效方法之一，我一般会在学生构建学习之后，评选出优秀者，以一些小礼物来激发学生学习的热情.五步优化课堂在数学教学上让我受益匪浅，学生的反应也让人十分满意，希望通过这样的教学方式能让更多的师生减轻压力并从中获益.

数学题库范文第2篇

关键词：应用型本科；实践教学；课程体系；教学改革

0.引言

在信息技术飞速发展和普及的今天，数据库技术在各领域的应用越来越广泛，并逐渐成为现代信息化领域的一项基本支撑技术。同时，在教育产业化的大背景下，企业对人才的评价也由资格转向能力，由技能转向创造。如何结合学校自身特点提高学生实践创新能力成为各高校的切实目标。数据库学科作为上海杉达学院信息科学与技术学院计算机科学与技术系的核心课程，在实践型人才培养上具有举足轻重的作用。因此，研究如何在高校日益激烈的竞争中开创出自己的一套课程实践教学模式有着重要的意义。

1.现状分析

通过多年的数据库相关课程课堂教学及教学效果的研究，发现以往的教学存在几个方面的问题。

一是整个教学难以摆脱“填鸭式教育”的模式，大部分时间是教师在台上唱“独角戏”，课堂讲解偏重理论，在有限的学时内教师力求把知识点灌输给学生，忽视了对学生分析和解决问题能力的培养；二是课程的考核方式主要以闭卷考试为主，学生寄希望于教师最后的复习课和划重点，习惯了“应试”模式，自身缺乏学习主动性和兴趣；三是教学大纲内容缺乏层次性、灵活性和实用性且更新缓慢。教学大纲的制订者都来自高校，与IT企业的真实需求相脱节，缺乏相应的交流机制。

2.改进的课程教学体系和模式探索

基于对教学现状的分析以及对学校所在地域IT发展的研究，上海杉达学院从地域资源出发，提出了一种改进的校企互动的课程体系。上海作为国际化大都市吸引了世界各知名IT公司进驻，上海杉达学院地处改革前沿的浦东新区，毗邻IT精英的孵化地张江高科技园区和张江集电港，这些为学生实习实践提供了天然的地理优势。近些年来，软件外包行业对人员的需求量增加，格外看重求职人员的计算机应用技能和英语沟通能力，尤其是金融外包行业中数据库课程占据着主导地位。经过多次的交流访问，上海杉达学院与印度的Infosys、TAllA、高知特等知名企业建立了长期合作伙伴关系，并以此为契机摸索出课程实践改革的一些新思路。

1）让IT公司参与课程大纲和体系的制订。

总体国民经济并不发达的印度却依靠先进的软件水平而崛起为IT强国，这其中离不开高效的人才培养模式。我们通过对印度Infosys公司迈索尔的全球教育培训中心及印度国家工程学院等印度高校的走访，发现印度IT公司和高校一直保持着紧密的联系。公司一线的专家会定期参加高校的技术交流和课程制订，公司也从高校定期选拔优秀大学二、三年级的学生加入到企业实践中。上海杉达学院信息科学与技术学院以培养应用型人才为导向，从2013年开始邀请与学院有联系的IT公司的研究与教育部门的专家参与计算机科学与技术系新的教学大纲和计划的制订，获得了企业专家对课程设置的很多宝贵建议。

2）开辟学科综合的专业课程体系。

印度IT公司对人才的培养不单从技术方面，他们通过沟通能力（Communication）、领域知以（Domain）和技术知识（Technical）3方面米综合评价员工的水平。沟通能力是指和客户用英文进行交流沟通的技巧；领域知识考察员工参与项目的相关行业背景知识（例如金融业外包项目员工还需要通过金融领域知识的能力考核）；技术知识考察员工的软件开发技能水平。另一方面，在就业市场上，复合型人才，特别是既懂IT又熟悉金融的人才具有更高的竞争力。这些都给予了上海杉达学院数据库学科培养实践能力以很大启发，制订了多方向的实践课程体系，即企业实践导向的数据库学科课程体系，如图1所示。

在数据库学科技术能力培养方面，我们分成了3个阶段：第1阶段是数据库基本原理与技术课程，主要包含关系数据库、标准SQL语言、数据库的安全性和完整性、数据库设计、并发控制等基础知识的讲解，为学生动手实践打下理论基础。第2阶段是数据库课程设计，该课程是在理论基础上，教师以一个实际的企业系统的实现案例让学生熟悉从需求分析数据库设计代码编写的过程，让学生了解所学知识在具体工程中的实际应用。第3个阶段从3个就业方向设置课程：软件外包方向课程面向大型企业数据库，他用PL/SQL语言讲解企业ERP开发基础知识；软件开发方向由学生选择两种主流语言J2EE和.Net之一的进行项目开发课程的学习，提高数据库和项目结合的编程能力；数据库管理方向针对将来从事数据库管理员的学生，重点讲解大型商业数据库ORACLE系统架构基础，并紧密结合Oracle配套的OCA认证，为今后的管理工作打下基础。除此之外，为了提高学生综合的能力，我们根据企业需求在课程体系中加入了两门衍生课程：企业资源计划基础和商务英语。企业资源计划课程通过学院配套的沙盘实验室，让学生在实际模拟中熟悉ERP的基本运作流程；商务英语课程则侧重于增强学生英文书写商务信件和沟通表达的能力。

3）分层次的实验教学。

动手能力的培养是实验教学的核心，我们根据学科的课程体系将实验教学分成4个层次，分别是课程实验、案例实验、项目实验、校外实践。

课程实验贯穿于数据库原理教学中。这类实验主要是对书本理论知识的验证。由教师编写相应的实验指导书，通过课堂演示或学生操作的形式，让学生熟悉商用DBMS系统的使用并加深对知识点的理解。

案例实验运用在数据库课程设计教学中，教师根据一个实际的用户需求，重点分析和讲解系统实现中的部分模块代码，让学生在读懂和理解案例代码的基础上设计完成剩余的模块。这一层次的实验教学旨在培养学生举一反三和主动思考的能力，而不是完全地依赖教师，照搬代码。

项目实验是在案例实验的基础上，由教师给出项目的具体需求，由学生自己分组，以小组为单位完全自己独立设计数据库和编写代码。每个小组选举出一个组长，以小组为单位提交项目代码。每个小组成员要求提交个人的项目开发报告，并结合自己的任务量给出自己在整个项目中的权重。这一层次重在培养学生分析解决问题和团队合作的能力。

校外实践是实验教学的最终环节，让学生到具体的企业环境中运用自己所学的知识分析和解决问题、熟悉行业流程、积累实际的工作经验。我们已经和多家知名IT企业签订了实习协议，学生从大三下学期开始可以以“学分置换”的形式到企业中实习，由企业考核。考核的成绩作为学校选修课程成绩计人。对于部分企业，我们进行了更加广泛的合作，选拔学生到企业的教育中心进行项目培训，且最后在公司的项目组中完成毕业设计，使学生的毕业设计真正从实践中来，与行业紧密联系，锻炼学生的综合素质。

4）教学手段和形式的改进。

在推进实践课程改革的同时，我们也注重采用多种教学方法的结合，来激发学生的学习兴趣，让其真正参与到课堂当中。

角色扮演（Role Play）法：角色扮演是一种能够引起听众注意的教学法，这种方法让参与者扮演不同的角色来介绍一个概念或话题，同时也能够锻炼参与者团队合作的能力。例如数据库原理课程中对并发操作造成的3种数据不一致情况的介绍，教师在课堂上选出若干名学生分别扮演不同的进程和数据，把3种情况以表演的形式演示给全班学生，在调动课堂氛围的同时，也让学生能够对相关的概念加深理解。

头脑风暴（Brainstorming）：头脑风暴是一种让一组成员为找到某个问题的解决方案收集大量想法的一种教学法。例如在数据库课程设计课程分析项目需求的时候，教师主动提出一些问题，鼓励学生寻找尽可能多的答案，不必关心答案的正确与否，直到所有可能的需求都提出为止。

游戏教学法（Gaming）：游戏教学法提供了在轻松的活动中学习的模式，是一种非常有效的帮助学生回顾先前所学的方法。例如在每节课的开始，教师让学生合上课本，随机抽取学生说出一个关键字描述上次课所学内容。每说出一个关键字，教师把它写在黑板上。如果学生无法想出所有的关键字，教师可以在黑板上补全所有关键字。最后，让学生说出每个关键字对应课本的相应内容和知识点。这种方式在调动学生参与的同时，也培养了学生概括总结的能力。

数学题库范文第3篇

关键词：数据库；规范化；设计

中图分类号：G42 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）06-0169-01

一、学情分析

数据库规范化是数据库设计第一步所要使用的技术，而这里面有大量抽象的理论概念，对于初学者是一个巨大的挑战。本节课教学主要是为了使学生对于数据库的认知更加清晰完整，进一步明确在数据库设计的过程中可能遇到的不同问题，并且掌握数据库规范化设计的几大范式。

二、教学目标

让学生掌握在数据库模型设计阶段所涉及的技术，进而能够判断数据库模型是否存在问题，利用所学知识规范关系模型，已得到足够优化的数据库模型。

三、教学重点、难点

（一）教学重点：认识数据库设计过程中可能遇到的主要问题（数据冗余度大；修改难度大；内容删除异常）；了解并掌握数据库规范化的几大范式。

（二）教学难点：实现对于几大范式在实例中的成功应用。

四、教学策略

课堂教学中选用课前实例导入、学生小组讨论、自主探究、教师讲授并总结等策略组织整个教学过程。

陶行知先生曾指出教育应当围绕实际生活展开，而且“生活即教育”。本人十分赞成陶先生的生活教育理念，技术学习的目的就是为了服务于实际生活，信息技术专业知识的也是如此，可以引导学生将所学知识和技术运用到实际生活当是才是最完美教学效果。因此在本节课的教学中，本人计划通过上一课时中设计的数据库实例引入新课，这样更容易激发学生的学习兴趣，也有利于学生知识结构的衔接。接下来，本人认为，在信息技术基础课程教学中，还应当以引导学生自主发现、主动探究的教学策略为主，会组织学生分组开展讨论与自主探究。这种由教师或学生提出问题，然后在教师的引导下让学生发挥主观能动性，通过相对独立的研讨最终找到问题的答案的教学方法就是当前优先倡导的问题探究式教学法。在探究的基础上，结合传统的讲授教学法，以语言或图表的方式向学生系统的介绍课堂重点知识，完善学生的知识结构。学生课堂探究结束之后，本人会对其活动做出点评，然后理顺本课时涉及到的全部知识点。

本节课在联系实际生活的基础上，引导学生展开探究式学习，让学生体会到这种学习方法乐趣的同时，也在不自学中完成了本课时的学习目标，整个过程自然顺畅，课堂充满活力又不失严谨。

五、教学设备及资料准备

教学设备：多媒体。

资料准备：与本课时内容一致的PPT课件。

六、教学过程

（一）导入。以提问上节课堂内容的形式进行课堂导入，然后以多媒体展示上一课时的要点以及设计好的例表，然后提出本节课的问题：这些设计好的表格中，是否还有什么漏洞？至此，导入结束，开始新课讲授。

设计意图：通过对上节知识内容的简单回顾，以最快速度集中学生的注意力，将已学知识与接下来的学习内容联系起来，激怒学生求知欲的同时，引出新课。

（二）安排学生分组，并明确讨论任务。1、课件显示例表之后，让学生以小组的形式讨论教师提出的问题；2、分组安排：视具体情况而定；3、明确讨论任务：（1）例表中有没有数据重复的现象？（2）将例表中的某个数据予以删除，是否会对其它数据信息造成影响？（3）如果对例表中某数据做下修改，是否会引起其它数据的变化？

设计意图：通过学生分组讨论，使学生培养自主探究的能力，并且树立合作学习的意识。

（三）对小组讨论结果进行汇总，提出例表设计上存在的主要问题。讨论时间到后，以提问的形式将学生小组讨论的结果进行汇总，进而点出数据库设计中易出现的主要问题：1、数据冗余度大——数据库表中存在大量的重复性数据；2、内容删除异常——将表中某一信息进行删除时，有些需要留存的信息也会同时消失；3、修改难度大——修改表中的一个数据，需要同时对其它数据做改动。

设计意图：将分组讨论的结果上升为理论性的知识点，是从感性认知到理性认知的过程，可能有效加强课堂教学效果。

（四）表的优化。1、第一范式：如数据库当中某个表内全部字段均为基本数据项，那么这个表符合第一范式。举例表说明，以提问形式让学业生找出符合第一范式的例表；2、第二范式：如果某表符合第一范式，并且其它非关键字均与主关键字有依赖关系，那么这个表符合第二范式。举例表说明，以提问形式让学业生找出符合第二范式的例表；3、第三范式：如果某表符合第二范式，并且非关键字与主关键字的依赖关系都不具备传递性，那么这个表符合第三范式。举例表说明，以提问形式让学业生找出符合第三范式的例表；4、其它范式：有兴趣的同学可以课下进行了解，一般来说，规范到第三范式就能够满足数据库设计规范化的基本要求了；5、最后总结：例子表格出现问题的原因正是由于设计时未按照上述规范化原则进行造成的，按规则进行设计就能够有效避免相关问题。

设计意图：在学生发现问题的基础上，引入数据库设计规范化的主工范式，由问题推动学习，通过学习解决问题。

（五）课堂练习。教师展示几个新的例表，向学生提出以下问题：1、表中有哪些问题？2、与哪个范式不相符？3、应如何优化？

设计意图：通过适合的练习帮助学业巩固所学到的知识，教师引导练习的针对性更强，也可以及时检查学生的学习效果。

七、课堂总结

对本课时的主要内容进行总结，主要讲解下数据库设计中经常出现的问题，以及如何利用三大范式有效避免这些问题的出现，理解三大范式并学会运用。

课后作业：找一个数据库实例，评析其规范性，看如何对其加以优化。

数学题库范文第4篇

关键词：数据库教学；计算机专业；access；实践教学；应用能力

中图分类号：TP311.13

数据库本身是计算机系统的重要组成部分，在某种程度上决定了计算机的功能发挥和主体应用，其重要地位显而易见。在计算机教学中，数据库部分的课程内容十分重要，同时也是整个教学工作的难点所在。因此，对计算机数据库教学过程中的相关重点问题进行论述，找出合理化的教学思路和方法，还是很有意义的。

1 计算机数据库的相关概述

所谓数据库，就是一个长期存储在计算机内、有组织的、可共享的、统一管理的数据集合。它是一个按一定的数据结构来存在和管理数据的计算机软件系统。

数据库是计算机专业的核心专业基础课，这门课程本身具有很高的理论性与实践性，学生要想在短时间内很好地掌握这门课程不太现实。因此对数据库课程教学的改革就是教师们不得不面对的一个难题。课程的定位不能对所有学生都一样，作为教师只能将定位的相关信息通过适当的容易理解的载体让学生了解，他们在了解的过程中从自身的职业规划出发做出适合于自己的课程定位。定位的高低就是在学生在学习课程时自我要求的高低。

2 “理论结合实践”，引导学生加强自主动手和操作，提升教学层次

计算机数据库教学不同于常规的理论课程教学，需要大量的实验操作与实践动手的参与。脱离了实践活动与实验参与的数据库教学是不可能取得实际效果的，因此，必须千方百计的在教学过程中引导学生们自主学习，不断加强对数据库知识的认知与掌握能力，让他们多参与实验和实践，了解知识的“来龙去脉”，做到心中有数。例如，在数据库课程中使用“自动窗体”创建窗体的教学过程中，教师就必须把握“理论结合实践”的基本教学路线，让学生们真正融入教学中，掌握应用能力。具体的，教师的教学任务要求是，在Access数据库管理系统中，窗体是最重要的对象之一，如何快速的创建一个窗体呢？本节的任务就是使用“自动窗体”快速的创建窗体。

在Access数据库管理系统中，用户不仅可以设计表和查询，还可以根据表和查询创建窗体。窗体是用户与Access表进行数据交互的界面。使用窗体不仅可以显示、查询、增加、修改、删除、打印数据，还可以用它控制应用程序的流程。

窗体的类型按用途可分为：数据入口窗体、切换面板窗体、自定义对话框。

窗体的创建方法分为：使用自动窗体创建窗体、使用向导创建窗体、使用设计视图创建窗体、使用“切换面板管理器”创建菜单窗体和子窗体的创建。

窗体的类型按显示方式可分为：纵栏式、表格式、数据表式、子窗体式、数据透视表式和图表式。

在“自动窗体”中，可以选择一个记录源和纵栏表、表格或数据表其中之一的布局，“自动窗体”创建使用来自选中记录源所有字段以及来自相关记录源所有字段的窗体。

所以，在引导学生们使用向导“自动窗体”创建学生基本信息窗体的时候，具体的步骤如下：

（1）在“数据库”窗口中，单击“对象”下的“窗体”。

（2）单击“数据库”窗口工具栏上的“新建”按钮，如下图所示。

（3）在“新建窗体”对话框中，单击向导“自动创建窗体：纵栏式”。

（4）在上图列表框中选择学生表作为窗体数据来源的表或查询。

（5）单击“确定”按钮，结果如下图所示。

从上面的案例中不难看出，无论是自动窗体的创建还是其他数据库功能的拓展，都需要计算机教师在实际教学过程中不断对学生进行适度的点拨与引导，让他们做到“从理论中来，到实践中去”。在此期间，学生们的理论修养有了大幅度的提升，实践技能和应用水平也在与日俱增，这才是数据库教学的真谛所在，也是提升教学质量的不二之选。

3 教学中要针对教学内容和学生学习情况开展纠错工作

前面已经提到，计算机数据库的教学推进不仅需要教师不断变换教学手段与策略，也需要学生们的大力配合。因而，教师要根据数据库课程的实际情况和学生学习中遇到的问题，及时开展纠错和排查工作，力求提升教学的精准度和可信度。此外，纠错和排查要立足教学的诉求，不断的将纠错、排查的结果进行总结，为日后相关工作的处理提供有效的参考。

例如，数据库与access的系列课程中有关于“模块与VBA”的相关内容。在开展本课节的教学时，教师不仅要引导学生们清晰了解模块的基本概念，同时要带领学生们脚踏实地的进行模块的创建工作，之后要进行模块的调试与使用。实际操作中，调试与使用期间出现错误的几率是很高的，这就需要教师进行及时的处理。具体的，在VBA中，程序错误大致分为两类，一类是语法错误，一类是逻辑错误。语法错误主要是指未按规定的语法规则编写程序。逻辑错误是指程序没有按希望执行，或生成了无效的结果，它只有在程序运行时才能被发现。发现并修改语法错误或逻辑错误，可以使用Access提供的调试工具。

通常的，调试与出错的处理要设置断点，之后进行单步跟踪。在Access中，调试通常是在VBE窗体中进行的。最常用的方法是在程序中设置断点来中断程序的运行，然后检查各变量、属性的值。设置断点的方式有2种：（1）在“Visual Basic代码编辑器”的代码窗口中，将光标移到要设置断点的行，单击调试工具栏上的“切换断点”按钮“”。（2）在“Visual Basic代码编辑器”的代码窗口中，用鼠标单击要设置断点行的左侧边缘部分。

如果要清除断点，可以将光标移到设置断点的代码行，然后在调试工具栏上单击“切换断点”按钮“”。Access 2000在运行到包含断点的代码行时，暂停代码的执行，进入中断模式。设置断点会加粗和突出显示该行。

如果要继续运行代码，可以单击调试工具栏上的“”按钮。

单步跟踪的具体操作步骤则是，当程序运行到断点处停止运行后，如果需要继续往下一步一步运行，则可以使用跟踪功能。单击工具栏中的“逐语句”按钮或按快捷键F8，使程序运行到下一行，这样逐步检查程序的运行情况，直到找到问题。当不想跟踪一个程序运行时，可以单击工具栏中的“逐语句”按钮。

4 结束语

综上所述，本文对计算机数据库教学的部分内容进行了简要的阐述与研讨，提出了几种深化数据库教学质量和层次的方法。除此之外，加强小组合作、师生互动、班级探究式学习等，都是计算机数据库教学可以采用的有效策略和方法。当然，基于实践教学和全过程教学的计算机数据库教学具备自身的鲜明特点，这是教学工作的一个重要前提。只要灵活处理数据库教学中的主次关系，采取合理的教学策略，未来计算机数据库教学的发展和提升仍然是值得期待的。

参考文献：

[1]周剑淑.数据库课程教学改革探讨[J].广西财经学院学报，2006（S1）.

[2]王云，李丛.独立学院《数据库原理及应用》课程教学探讨[J].科技信息，2010（21）.

[3]张会娟.数据库课程教学方法探讨[J].教育教学论坛，2010，17.

[4]陈树平，侯贤良.《数据库系统原理》课程教学方法研究[J].电脑知识与技术（学术交流），2007（05）.

数学题库范文第5篇

数据库技术是现代信息技术的重要组成部分，是现代计算机信息系统和计算机应用系统的基础与核心。数据库相关课程是计算机专业学生的必修课程，这些课程的教学工作不容忽视。笔者根据教学过程中的具体实践，探讨教学中几个值得思考的问题。

1 教学软件是否应一味追求最新版本

有人认为，数据库归属于计算机专业，而计算机专业的教学应该紧跟时代的步伐，教材和教学软件都应该力求使用最新版本。这种观点并没有什么错误，但实际操作起来却往往不是这样。首先，学校多媒体教室的电专业提供论文写作、写作论文的服务，欢迎光临dylw.net脑配置更新较慢，很难运行最新版本的数据库软件。举例来说，Oracle数据库软件的运行就面临困难。多媒体教室电脑的内存容量就不能满足需求，而且每个多媒体教室安排多种课程，电脑上安装的软件繁多，新版的Oracle数据库教学软件基本上无法运行，严重影响教学质量；而电脑配置较高的机房往往早已排满其他课程。目前较新版本Oracle11g（最新12c版本）的配置要求较高，内存1G的电脑实际运行速度太慢，不能同时打开其他软件，尤其是开发调试更难以进行，因此内存最好大于等于2G，同时，相应的CPU、主板等硬件也要配套更新。如果要求学校多媒体教室的电脑配置迅速地更新换代，那么在具体实现方面确实也存在困难。

其次，虽然数据库软件不断更新换代，但是相关的基础知识并没有很大变化。例如，对于数据库原理与应用、关系数据库与SQL语言等课程所涉及的知识、数据模型、关系代数、标准SQL语言、数据库的安全性、完整性、规范化理论、数据库设计、备份和恢复、并发控制等基本理论和操作，无论是用Microsoft SQL Server2000版本，还是用2005或2008版本作为授课软件，实质上并没有很大的差别。然而，软件版本越新，对电脑硬件配置的需求就会越高。

另外，数据库教材《Visual FoxPro数据库程序设计》（2011年版）是目前计算机等级考试的指定教材之一。书中以Visual FoxPro 6.0软件为例，介绍数据库的设计开发等基础知识。虽然早在2007年，微软公司就宣布停止对VisualFoxPro的开发，但是很多学校教学和教育部门依然沿用经典版的Visual FoxPro 6.0。在实际应用中，这种桌面型数据库的处理速度很快，比较适合百万条数据级别系统的日常应用。

由此可见，并非最新的软件才是唯一最适合的教学软件。教学的关键在于培养学生举一反三的能力。中国有句古话“授人以鱼不如授人以渔”，如果你想把知识传授给别人，不如把学习知识的方法告诉他，道理其实很简专业提供论文写作、写作论文的服务，欢迎光临dylw.net单，鱼是目的，钓鱼是方法，给人一条鱼只能解一时之饥，但无法长久地解决问题，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。古人云：“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”

在这个信息技术日新月异、计算机软硬件飞速发展的时代，一味地追求最新、最前沿的教材和教学软件并不是万全之策，也不应该是教学唯一关注的重点。

2 严密完整与通俗易懂的抉择

教学过程中往往会出现这样的情况：你需要给学生解释一个描述得很严密完整的定义，而且学生以前没有接触过这个抽象的概念。一种方法是用很标准、很晦涩的语言，一字不漏地描述它；另一种方法是用通俗易懂但并不那么绝对正确的比喻解释它。哪个效果更好一些呢？有人会担心，作为一个教师，怎么能让学生建立一个错误的概念呢？用不那么正确的比喻解释严密的定义或概念，这不是误人子弟吗？诚然，如果能直接让学生明白晦涩抽象的概念，而教师的描述又不出现任何偏差，那是最理想的效果，但是实际情况往往是这样：过于死板的讲解不但不能达到目的，反而很可能抹杀学生对新知识的兴趣。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。一个人对一件事情产生了兴趣，往往就会全力以赴，认真钻研，想方设法弄懂它。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为教师，要善于影响、启发和引导学生，使学生对学习产生兴趣。例如，讲解Oracle数据库几种关闭方式的区别时，可以给学生打个比方，数据库关门时有4种情况：第1种（Normal），主人今天很有耐心，等待所有的客人自行离去后，再关门；第2种（Transactional），主人今天没有耐心，他亲自监督每位客人，当客人做完各自的事情后，就让客人立即离开；第3种（Immediate），主人今天非常没有耐心，它揪着客人出门，不让他们做完正在做的事；第4种（Abort），主人今天的心情糟糕到了极点，他直接拉下电闸，把客人赶走，房子里一片狼藉，系统不得不在下次开门时清理混乱的现场。这个例子中，把数据库实例SID比作主人，把客户端连接比作客人，把事务比作客人在做的事情。任何比喻都没那么严密，这个比喻也并不是十分经得起推敲，但这样能深入浅出地描述关闭数据库的几种情况，生动具体，容易让学生理解。

又如，讲解SQL Server的登录账户和用户账户以及权限分配时，可以使用这样一个比喻：如果把SQL Server比作一栋大楼，那么数据库就是大楼里的房间，一栋大楼里可以有许多房间，登录账户是一个人进人大楼的通行证，用户账户是这个人进入某几个房间的钥匙，因此，一个登录账户可以对应多个用户账户，针对不同的数据库有不同的用户账户，而每个房间里还可能有许多文件柜，权限就是打开这些文件柜的钥匙。

初次接触DBMS的学生，容易把SQL Server和数据库这两个概念混淆，也很难理解登录账户和用户账户的区别和必要性。运用浅显易懂的比喻可以达到直观的效果，有利于学生理解相关概念。

在教学过程中，教师不妨使用一些不那么严密的解释和比喻，变抽象为具体，变晦涩为鲜明，从而不断刺激学生大脑中枢神经的兴奋点，激发、培养学生的兴趣，使学习活动成为一件愉快的事情，达到学生乐此不疲、专业提供论文写作、写作论文的服务，欢迎光临dylw.net好学不倦的目的。

3 善用多媒体

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞”。如果教师能合理地使用比喻，适当地使用多媒体教学课件，加入声音、图像、动画、视频等元素，那么可以使原来一些 抽象的理论变得生动。在教学过程中合理地运用多媒体，可以有助于学生理解，能更好地实现教学目标。例如，教师在讲授“管理权限和角色”相关章节时，会讲到“系统权限不会被级联回收，而对象权限会被级联回收”的概念，学生理解起来比较困难，如果教师采用多媒体动画，就会有更良好的表达效果。

图1和图2中的三角代表用户，菱形代表权限。系统权限不会被级联回收的情况如图1所示。

如果授予的权限不是系统权限，而是对象权限，情况就不同了，对象权限会被级联回收的情况如图2所示。

通过动画演示，学生具体掌握了“系统权限不会被级联回收，而对象权限会被级联回收”的概念。这样学生就会一目了然，明白两种权限回收时的区别。正所谓“一图胜千言”，采用多媒体教学课件可以使原来一些抽象的理论变得生动。教师要能够合理地运用图片、动画声音、影像资料等多媒体手段，才能更好地实现教学目标。

然而，多媒体辅助教学不应该喧宾夺主。子曰：“过犹不及”，意思是超过和达不到的效果一样。多媒体只不过是一种教学辅助措施，不能代替教师的讲解和引导性的启发。如果课件内容仅仅是为了吸引学生的注意力，而忽略教学实质，变为以多媒体表现手法为重心，一味追求各种图片、动画和视频，反而容易分散学生的注意力；又或者教师仅仅是按照多媒体课件照本宣科，令多媒体课件从辅助手段变为主导，也很难达到良好的教学效果。

4 避免学生的习得性无助感

1967年，美国心理学家塞利格曼在研究动物时提出“习得性无助”的概念，他用狗作了一项经典实验，起初把狗关在笼子里，只要蜂鸣器一响，就开始对狗实施电击，狗被关在笼子里无法逃避，非常痛苦，经过多次实验之后，改变实验策略，在给狗电击前，先把笼门打开，然后再按响蜂鸣器，此时，狗不是选择逃出笼子，而是一听到蜂鸣器的声音，不等电击出现就先倒地开始和颤抖，本来可以主动地逃离痛苦，却绝望地等待痛苦的来临，这就是习得性无助

在数据库教学和实验过程中，学生也会现习得性无助的现象。如果这门课程从一开始就让学生觉得难度很大，专业提供论文写作、写作论文的服务，欢迎光临dylw.net而且在后续的学习阶段中，课程作业和实验也都让学生感觉很难正确完成，那么这时学生往往会产生倦怠、不自信的心理。此时学生如果得不到帮助或鼓励，久而久之就会在一次又一次的挫败中彻底失去信心，认为自己根本学不好这门课，最终选择“破罐子破摔”，彻底放弃努力。因此，教师要注重提高学生的理解能力和对课程内容的接受程度，根据不同专业、不同基础学生的特点采取不同的教学方式，在授课时尽量做到以人为本，循序渐进，根据实际情况，在教学大纲的基础上对教学内容作适当调整；对学生多鼓励、少批评，让学生重新找到信心，克服自卑和焦虑感，愿意努力尝试解决问题的方法。

5 结语

数据库课程是计算机学科的一门重要课程，笔者从教学软件的版本选择、教师授课的表达方式、多媒体的合理运用以及注重利用教育心理学鼓励学生等多方面进行探讨，指出教师应该在教学过程中综合应用多种授课方式，结合学生的实际情况，因材施教，激发学生的学习兴趣，从而达到更好的学习效果。教书育人是教师最重要的一项责任，这关系到学生将来的人生发展，关系到整个社会的未来。如何使学生在学校获取更多的知识和技能，是每一位教师应该认真思考的问题。

参考文献：

[1]丁国良.Oracle DBA基础教程[M].北京：科学出版社，2005：179-182.

[2]朱智清，谢丽丽.“双主型”教学模式在计算机教学中的应用[J].教学与管理，2011（12）：144-145.