数学题库范文第1篇

一、题库系统的使用及软件选择

1.题库系统的主要功能和使用流程

在启动题库出现了初始界面后，用户可以由系统菜单选择或者模式来生成试卷。其中模式可由用户按照“选择题―填空题―计算题―应用题―综合题”的顺序，选择题目的类型并同时确定每题的得分比例。当题目的形式更换后系统将自动提示当前所选题目占的总分情况；在用户选题完毕并按下“出卷”按扭后，系统将调用Word应用程序创建两份新建文档：《试卷》文档和《答案》文档。然后再随机抽取题库中不重复的相应题目，写入Word文档中形成符合要求的《试卷》文档；同时将相应的题目答案写入《答案》文档，以备阅卷时参考使用。而模式生成试卷时用户可按照题目的类型浏览题库中的相应题目，发现有合适的题目后，按下“选择”按扭，系统自动将被选题目连同答案分别写入《试卷》和《答案》文档中。试卷生成后，用户可以修改试卷内容后并保存，也可以通过打印机将试卷打印出来。

通常模式比较适合教务处或校考评办公室等教学管理部门为检查教学质量而进行联考或统考时采用，也可以在系或学科组的期中、期末考试中为实行“教考分离”而统一命题时使用。其特点是命题方便，试题分布面广，熟悉或不熟悉经济数学内容的用户都可以方便的用来出卷。

模式适合任课的专业教师出题时采用，其特点是命题具有针对性，除了考试命题外，也适合于任课教师在阶段测验或课堂练习出题时，结合自己的教学特点和学生的薄弱环节有针对性地使用。

2.建立题库系统的软件选择

考虑到题库系统的使用对象主要是数学教师和教务人员，软件的选择一方面要求技术性能较为成熟，使得系统的维护、修改和更新较为方便；另一方面题库系统的输出结果应为用户较熟悉的形式，便于修改、打印或保存试卷。题库采用+Access+Word组成系统，主要考虑以下理由：

（1）题库系统现有题目约两千题左右，使用者可以根据各自的教学情况，不断扩充题库内容，使其更加丰富。而使用精悍而实用的数据库系统Microsoft Access作为存放试题的主要载体，可以使题库的更新和扩容很容易实现。

（2）作为教学软件，其通用性会使得用户感到方便，题库系统选择了Microsoft Word做为终端输出，在形成了《试卷》和《答案》之后，用户很容易地对其中的内容作修改，然后打印或者保存文档。

二、建立题库系统的重点和编程要点

1.建立题库系统的重点

（1）题库系统中题目的形式和类型。根据学科的教学特点，将试题分为选择题、填空题、计算题、应用题和综合题五种形式，按照相应的知识节点又将试题分为函数、极限、连续、导数、微分、积分等共十五种类型，并按照题目形式和类型分别建立了二十七个分类题库，供出题时调用。

（2）友好的使用界面。出题时对各类题目的选题数量、得分比例，要能够在相应的界面上清晰而明确的显示出，让用户很容易作出选择；而在确认生成试卷时，需要系统将统计的题目总数和总分情况用提示界面反映给出题者，便于更改和调整。

（3）良好的使用环境。题库系统使用者各自的计算机操作系统和Word版本有所不同，为了使系统在各种版本的操作系统和Word中都能正常使用，要求题库具有较强的通用性，这也是选择编程软件时重点考虑的因素，大量的测试表明本系统在Windows 98/me/2000/XP平台配合Office 2000/XP/2003的环境下程序运行稳定且各项功能运行得都很正确，达到了预期的要求。

2.建立题库系统的编程要点

（1）题库内容写入试卷。由于题库中许多题目篇幅较长，而且大量穿插有符号和公式，输入时都采用公式编辑器（Equation）生成，存放在Access数据库中的数据类型为OLE对象（类似于图片记录）。在形成试卷时需将数据库中的题目调出（部分需挑选过滤），再写入作为Word文档的《试卷》稿中。完成此项功能可以分成两步：首先设置数据库控件及OleDbConnection用以连接数据库中的各分类题库。以二进制形式打开一个临时文件，把它作为中间缓冲器。读数据时，先将数据库中的OLE对象分块（32000字节）写入临时文件并显示在界面中；在用户确定后，使用的Range.InlineShapes.AddOLEObject（ ）的方法将临时文件中的内容写入新建的WORD文档中。而在时，利用RANDOM函数产生一个随机数，当在同一个分类题库中选题时，控制随机数不能重复以避免在同一张试卷中出现相同的题目。查找到相应的题目记录后，系统自动完成OLE的读写数据过程。

（2）题库系统通用安装盘的制作。本题库系统是与教材配套发行的教学软件，制作安装盘是必不可少的环节。题库安装盘采用汉化的专用软件SetupFactory进行制作。首先建题库项目，然后完成《最终用户使用软件协议书》和软件验证序列号等内容的设置，打包所有的系统文件和数据库。这样制作的安装盘，往往不够完整，对于不具备系统的用户则安装题库系统后经常不能正常使用。还需要将.Net Framework 1.1用手工添加到安装数据包中，并在On Startup的文本域中设置好安装路径和对应注册表的注册位置后再行打包。如此制作的安装盘，普通的用户在安装了题库之后都能够正常使用。

数学题库范文第2篇

摘 要：数据库规范化问题是《数据库基础与应用》课程中十分重要的教学内容。本文的主要内容是数据库设计如何进一步规范化，目的在于让学生学会数据库设的几个主要范式，掌握如何判断数据库设计是否合理。

关键词：数据库；规范化；设计

中图分类号：G42 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）06-0169-01

一、学情分析

数据库规范化是数据库设计第一步所要使用的技术，而这里面有大量抽象的理论概念，对于初学者是一个巨大的挑战。本节课教学主要是为了使学生对于数据库的认知更加清晰完整，进一步明确在数据库设计的过程中可能遇到的不同问题，并且掌握数据库规范化设计的几大范式。

二、教学目标

让学生掌握在数据库模型设计阶段所涉及的技术，进而能够判断数据库模型是否存在问题，利用所学知识规范关系模型，已得到足够优化的数据库模型。

三、教学重点、难点

（一）教学重点：认识数据库设计过程中可能遇到的主要问题（数据冗余度大；修改难度大；内容删除异常）；了解并掌握数据库规范化的几大范式。

（二）教学难点：实现对于几大范式在实例中的成功应用。

四、教学策略

课堂教学中选用课前实例导入、学生小组讨论、自主探究、教师讲授并总结等策略组织整个教学过程。

陶行知先生曾指出教育应当围绕实际生活展开，而且“生活即教育”。本人十分赞成陶先生的生活教育理念，技术学习的目的就是为了服务于实际生活，信息技术专业知识的也是如此，可以引导学生将所学知识和技术运用到实际生活当是才是最完美教学效果。因此在本节课的教学中，本人计划通过上一课时中设计的数据库实例引入新课，这样更容易激发学生的学习兴趣，也有利于学生知识结构的衔接。接下来，本人认为，在信息技术基础课程教学中，还应当以引导学生自主发现、主动探究的教学策略为主，会组织学生分组开展讨论与自主探究。这种由教师或学生提出问题，然后在教师的引导下让学生发挥主观能动性，通过相对独立的研讨最终找到问题的答案的教学方法就是当前优先倡导的问题探究式教学法。在探究的基础上，结合传统的讲授教学法，以语言或图表的方式向学生系统的介绍课堂重点知识，完善学生的知识结构。学生课堂探究结束之后，本人会对其活动做出点评，然后理顺本课时涉及到的全部知识点。

本节课在联系实际生活的基础上，引导学生展开探究式学习，让学生体会到这种学习方法乐趣的同时，也在不自学中完成了本课时的学习目标，整个过程自然顺畅，课堂充满活力又不失严谨。

五、教学设备及资料准备

教学设备：多媒体。

资料准备：与本课时内容一致的PPT课件。

六、教学过程

（一）导入。以提问上节课堂内容的形式进行课堂导入，然后以多媒体展示上一课时的要点以及设计好的例表，然后提出本节课的问题：这些设计好的表格中，是否还有什么漏洞？至此，导入结束，开始新课讲授。

设计意图：通过对上节知识内容的简单回顾，以最快速度集中学生的注意力，将已学知识与接下来的学习内容联系起来，激怒学生求知欲的同时，引出新课。

（二）安排学生分组，并明确讨论任务。1、课件显示例表之后，让学生以小组的形式讨论教师提出的问题；2、分组安排：视具体情况而定；3、明确讨论任务：（1）例表中有没有数据重复的现象？（2）将例表中的某个数据予以删除，是否会对其它数据信息造成影响？（3）如果对例表中某数据做下修改，是否会引起其它数据的变化？

设计意图：通过学生分组讨论，使学生培养自主探究的能力，并且树立合作学习的意识。

（三）对小组讨论结果进行汇总，提出例表设计上存在的主要问题。讨论时间到后，以提问的形式将学生小组讨论的结果进行汇总，进而点出数据库设计中易出现的主要问题：1、数据冗余度大——数据库表中存在大量的重复性数据；2、内容删除异常——将表中某一信息进行删除时，有些需要留存的信息也会同时消失；3、修改难度大——修改表中的一个数据，需要同时对其它数据做改动。

设计意图：将分组讨论的结果上升为理论性的知识点，是从感性认知到理性认知的过程，可能有效加强课堂教学效果。

（四）表的优化。1、第一范式：如数据库当中某个表内全部字段均为基本数据项，那么这个表符合第一范式。举例表说明，以提问形式让学业生找出符合第一范式的例表；2、第二范式：如果某表符合第一范式，并且其它非关键字均与主关键字有依赖关系，那么这个表符合第二范式。举例表说明，以提问形式让学业生找出符合第二范式的例表；3、第三范式：如果某表符合第二范式，并且非关键字与主关键字的依赖关系都不具备传递性，那么这个表符合第三范式。举例表说明，以提问形式让学业生找出符合第三范式的例表；4、其它范式：有兴趣的同学可以课下进行了解，一般来说，规范到第三范式就能够满足数据库设计规范化的基本要求了；5、最后总结：例子表格出现问题的原因正是由于设计时未按照上述规范化原则进行造成的，按规则进行设计就能够有效避免相关问题。

设计意图：在学生发现问题的基础上，引入数据库设计规范化的主工范式，由问题推动学习，通过学习解决问题。

（五）课堂练习。教师展示几个新的例表，向学生提出以下问题：1、表中有哪些问题？2、与哪个范式不相符？3、应如何优化？

设计意图：通过适合的练习帮助学业巩固所学到的知识，教师引导练习的针对性更强，也可以及时检查学生的学习效果。

七、课堂总结

对本课时的主要内容进行总结，主要讲解下数据库设计中经常出现的问题，以及如何利用三大范式有效避免这些问题的出现，理解三大范式并学会运用。

课后作业：找一个数据库实例，评析其规范性，看如何对其加以优化。

数学题库范文第3篇

关键词： 高职院校 数学课程 教考分离 试题库

一、引言

近年来，随着高职院校教学改革的不断深入，高质量的试题库在基础课程教学中的作用越来越重要。试题库建设作为教学质量监控的重要组成部分，逐渐受到各方面的重视。特别是数学公共基础课，通过试题库建设，可以实现教考分离，进而避免传统考试模式的弊端。在传统考试模式中，数学试题一般由任课教师轮流编写，同时制定评分标准。因为每位教师的知识理解水平和教学经验存在差异，所以所编写的试题主观性强而客观性不足。这样，考试结果就不能公正地衡量教师的教学水平，进而影响教师的教学热情。传统考试模式不能体现学生的实际学习效果，因为学生把精力更多地放在考前如何得到考试范围和重点上，认为即使平时不全面系统地学习，到考前仍然有捷径可走，以致影响学习数学的主动性和积极性。如果数学教师的教学热情和学生学习的主动性不高，就不能提高高职院校数学课程的教学质量。所以建设数学课程试题库，实现教考分离势在必行。本文以《概率论与数理统计》课程为例，对高职院校的数学课程试题库建设进行反思与探索。

二、高职院校数学课程试题库建设的基本原则

（一）试题要符合教学大纲要求。

何谓课程教学大纲，它是指导课程教学的纲领性指导文件，是开展教学工作的重要依据。试题库命题要以课程教学大纲为依托，将范围规定在所用教材之内，同时要兼顾理论知识教学与实践操作训练相结合的指导思想。

（二）试题必须覆盖面广，题型丰富，难易适中。

首先，试题能涵盖教学大纲及所用教材相关的基本知识点，考查的内容各章节分布必须合理。其次，题型要多样化，否则不利于对学生综合数学能力的考查，同时评分标准应合理、规范。最后，试题的难度要适当，针对不同专业对数学课程的需求确定不同的难度水平。

（三）试题必须经过严格挑选，才能保证质量。

挑选汇总试题的标准为是否合乎数学课程的教学大纲和所用教材的基本要求。选题的范围可以是公开的参考书籍资料，也可以是网络上的精品试题。试题的质量由命题教师根据经验衡量，试题库投入使用后还要根据考试成绩对数据进行分析，不断修正和完善。

（四）试题库建设必须逐步进行，不断检验和改善。

充足的试题库题目才能够为最终的测试提供足够的试题来源。所以题库必须按部就班地进行建设，在使用过程中不断补充，最终形成合理完善的试题库。

三、高职院校数学课程试题库应用实例

《概率论与数理统计》是一门研究随机现象统计规律性的数学基础课程，它为高职院校理工类、经济金融类学生后续专业课的学习提供了必要的知识储备。本文就以该课程为例对数学课程试题库的建设过程进行阐述。

（一）试题库建设的准备过程。

1.完善《概率论与数理统计》的教学大纲。

高职院校数学课程作为基础课应为专业课服务，因此在制定教学大纲前首先应深入各个专业院系，征求专业带头人、专业教师的意见，了解各专业对该课知识的需求，并整理形成资料，作为制定课程大纲的一个依据。其次，考虑到高职院校生源录取的复杂性，比如对口单招、普通高考、专升本等录取形式，要根据不同生源制定相应的教学大纲。《概率论与数理统计》的教学大纲主要分为以下几个部分：（1）课程基本情况（包含课程名称、课程编号、课程总学时、课程学分、课程分类、开课学期、开课专业、先修课程、后续课程等）;（2）课程的性质、地位、作用和任务;（3）课程的主要内容、重点及深度;（4）课程学时分配表;（5）课程教学的基本要求和主要环节等。

2.制定《概率论与数理统计》的考试大纲。

课程的考试大纲需要以教学大纲为依据，结合学科本身的特点及学生专业特色进行制定。考试大纲的基本内容有：（1）考试目的与性质;（2）考试内容与范围;（3）考试方法与形式;（4）样题等。因为不同专业的课程教学大纲各不相同，所以考试内容也应不尽相同，需要分专业制定考试大纲;如果是同一专业，就要按不同的生源形式制定考试大纲。高职院校的主要目标是培养技术型人才，因此在命题时既要考查基本知识，更要注重考查学生的基本技能。在题型的确定上主要涵盖选择、填空、计算、证明、综合解析等题型。

3.选调《概率论与数理统计》试题库编制人员。

试题库的建设是一项计划性强、周期长的工程，因此在建设之前必须建设一支专业的、高素质的编制队伍。为确保试题的高质量，成员应从课程教学团队内部选调，因为他们熟悉教材及教学大纲，熟练掌握该课的教学方法，具有一定的考试理论经验。在试题库建设过程中，编制人员需团结一心，进行合作分工，经常沟通，互相监督，确保试题库建设工作的顺利完成。

（二）试题库建设的实施过程。

1.对试题库进行编制。

试题库绝不是试题的简单拼凑，编制时需精心设计，使相关人员方便组卷。知识要点需分章编写，能够覆盖整门课程。题目应符合教学大纲的要求，且考点清晰、题型新颖。试题的难度可分为四个等级，即容易、中等难度、偏高难度、高难度，所占比例分别为30%、40%、20%、10%。《概率论与数理统计》可设置五种题型，分别为选择、填空、计算、证明及综合分析类题型。考虑到学生的计算量、书写量，试题数目不宜太多。答案要求分值恰当、步骤清晰，利于流水批改试卷。

2.对试题库进行评审。

试题库编制完成后，应聘请评审人员（专家、专业教师和学生）对试题进行评价，学生要在试题库试题使用之后进行评价，而专业任课教师和相关专家的评价在试题库使用之前。试题通过评审的依据为：①是否符合教学大纲和考试大纲;②是否全面涵盖教材的基本知识点;③描述是否言简意赅;④是否与相关专业有一定的结合。

3.对试题库进行录入。

试题库录入工作主要是：（1）设置代码（专业代码、课程代码），专业代码与学分制中的代码是一样的，课程代码下又设有试题代码，包括题目难度、关键字等。（2）设置组卷方法，题库可以自动生成有效试卷。组卷的方法主要考虑试题分数总值、考试时间长度、试题种类、试题难度、试题考查内容重复率等。例如：

Ⅰ填空题

4.有效使用试题库，精心组建试卷。

根据上述试题库的形式，组织相关人员考前可按以下方式进行组卷：如果考试一共有四个题型，每个题型下都有四个试题组合，则可组成256份难易度相近的试卷。组卷结束后请专业人员进行检验审查，确保试卷质量，审查通过后可组织学生参加该课程考试。考后需组织所有任课教师按照试题库的统一答案进行流水阅卷，使得评分过程更加公开透明。

5.分析考试结果，及时检验完善试题库。

对考试结果进行仔细分析，不仅体现教考分离的优越性，而且切实反映学校整体的教学水平。具体做法：首先，从考试成绩是否呈正态分布等方面对考试成绩进行检验;其次，考后对教师、学生处收集的反馈信息进行核实、分析，然后适当修改、补充试题。通过分析考试成绩，可以全面地监督和掌控试题库，及时对试题库进行调整改善。

四、结语

高职院校数学课程试题库建设是实施教考分离的有效方法和重要手段。一方面可促使教师在日常教学工作中严格遵循教学大纲，根据学生的学习情况不断调整教学方法，努力提高教学水平。另一方面，可促使学生平时学习更加全面系统，打消考前走捷径的念头，形成良好的学风、考风。因此，数学试题库建设是高职院校教育教学的重要组成部分。但是数学课程试题库的建设是一个长期复杂的过程。随着数学课程体系的完善和数学类教材的更新，试题库也需要不断创新。同时试题库可能会产生消极作用，在使用试题库的初始阶段，学生不适应新的考试模式，平时对知识掌握不全面，考前从任课教师那里得不到范围，造成成绩不理想。如果片面强调成绩是检验教师教学水平和学生学习水平的标准，则将使教师和学生对试题库产生抵触情绪。因此，在建设试题库实施教考分离的过程中，必须根据实际情况做适时调整。例如可以在大一新生的考试中使用试题库实施教考分离，促使他们入学后即牢固掌握基础知识，为后续专业课的学习打下坚实基础，而在高年级学生中主要加强学生综合素质的考核。在考试结束后及时对考试成绩进行分析，适当考虑将课后作业、出勤率、课堂回答问题等方面作为学生的平时成绩进行综合考察。总之，只要积极采取措施，试题库建设对高职数学课程的教学质量就会起到积极的推动作用。

综上所述，我们应积极思考和探索，结合计算机先进的科学信息技术，建设更完善高效的数学系列课程的试题库，从而促进高职院校数学课程教学改革的迅速发展，不断改善学风和教风，争取为社会培养和输送更多职业技能型实用人才。

参考文献：

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[2]吴欣.高职院校试题库的设计与探讨[J].长春理工大学学报（综合版），2006，6（2）：24-25.

[3]张雪亚，等.高校试题库建设理论研究[J].宝鸡文理学院学报（自然科学版），2013（1）：1-5.

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[8]郭婕.对高校试题库建设的若干思考与建议[J].时代教育（教育教学版），2011，（9）：44-45.

数学题库范文第4篇

一、本科生学士学位档案信息数据库采集中存在的问题

学士学位是硕士、博士学位的基础，其授予质量决定学校输出人才的质量，因此其授予工作政策性强。负责此工作的管理人员必须熟悉并认真执行学校关于学生学籍管理条例及学士学位授予工作细则。根据学校规定授予标准逐个审核应届本科毕业生的学习成绩和学位审核等档案材料，然后提交校学位评定委员会，最后审批，这些工作每项都要求及时、准确、无误。

1.以我校在进行2011-2012学年度第二学期学位档案信息采集工作为例。学位档案信息数据库采集中存在的问题主要是我们教务处和学生处两处的学生学籍档案信息库存在差异。我校本科学士学位授予量大，且涉及的学科门类广。现有在校本科生16000余人，每年毕业4000余人。学籍档案信息采集量大，电子档案数据整理起来困难，且容易出现错误，作为管理部门相应的工作量相当繁重。学籍主要涉及有教务处和学生处两个部门，而这两个部门的管理是基本是独立的，学生入校时由学生处管理，其学习阶段的情况就由教务处来管理。然而学生毕业时学位申报必须两处数据统一后才能上报。如：学生姓名、出生日期、民族、身份证号、政治面貌等有不同之处。原因形成主要是学生处中出生日期没有“-”分隔符，而教务处中有“-”分隔符，造成我们在合库中报错信息条数多。学生处的身份证号和出生日期的信息正确率高，此项信息必须是统一格式再进行合库。

2.学位档案信息采集时两处在学生人数上也有不同，造成这种结果的原因就是学生处在学生产生学籍异动时，如学生退学、死亡、参军等情况的学籍异动通知单末及时送达教务处，造成信息上报时总人数的不准确。

二、利用SQL SERVER数据库管理系统为工具，把教务处学籍档案数据库和学生处的学生档案信息进行比对，找出差异数据，分析出现差异的原因，然后根据相关学校的政策进行数据处理，统一两处的数据

SQL Server是Microsoft公司推出的，无论用什么编程语言和开发平台，连接数据库时，SQL Server 数据库的各方面性能都高于 Access 数据库。当我们想将分散在各处不同类型的数据库汇总处理时，尤其是在进行数据检验、净化和转换时，SQL Server为我们提供了强大、丰富的数据导入导出功能，并且在导入导出的同时可以对数据进行灵活的处理。在处理学籍问题时，教务处和学生处有不同管理平台，为了解决两处数据不一致的问题，我们选用SQL SERVER企业资源管理器对学生处和教务处两边的学籍档案信息进行对比、整理、合库。

1.找出教务处和学生处中存在差异的学籍档案数据并处理。提取出学生处与教务处差异数据，存放在名为“学生处比教务处多”表中。查询结果：3585（学生处人数）=3568（两处都有的）+16（学生处比教务处中多的）+1（学号为空）。分析数据不一致原因是，学生处多的16人是入校在外访学四年，教务处没有记录。对于这16人，教务处将从学生处获得数据，补入教务处数据库；1人没有学号，是学生处录入错误，在学生处数据库删除。

2.提取教务处与学生处差异数据，存放于名为“教务处比学生处多”的表中。查询结果：3614（教务处人数）=3568（两处都有的）+46（教务处比学生多的）。分析数据不一致原因是，外校在我校借读35人、退学4人，死亡2人、入伍未归2人、转入我校3人。经调查落实，以上出现差异原因是由于学生处和教务处两处信息资源没有及时沟通对接，根据学校相关学籍政策，两处对这些数据进行统一并入库。

3.提取教务处与学生处两相同学号的数据，存放于名为“教务处两处相同记录”的表中。两者以学生学号作为唯一标识建立联结，教务处表（jwc）和学生处表（xsc）在学号上作等值内连接运算，得到两处相同共有的学生记录为3568人。

4.对于两处学号相同的，但其他信息有差异的数据处理。两处相同共有的学生记录为3568人，但这些学生中只是两处的学号相同，其他信息中还有不一致的问题。仔细对比分析，发现有姓名、政治面貌、出生日期与身份证号中出生日期不同这三类不一致的现象，对于这些数据，要针对问题分别处理。找出教务处与学生处对应学号中，姓名不一致的记录，有5条。查询原因是学生改名、信息变动未及时和教务处申报，对于这类信息，以学生处信息更新教务处学生的姓名。找出政治面貌不同的有6条。查询原因是学生在校期间有入党，政治面貌信息变动学生处未及时和教务处申报，对于这类信息，以学生处信息更新教务处学生的政治面貌。处理出生日期与身份证号中生日不一致的问题。找出学生处中，身份证号中与出生日期不一致的记录，有4条。找出学生处中，身份证号或出生日期格式非法的记录，有1条。经调查落实，出错原因主要是录入出生日期的错误，将两处的对应学籍档案信息统一后，再用身份证号中的出生日期更新教务处中的出生日期，此步必须是在两处其他学籍档案信息处理一致后，才能进行。处理后两处的出生日期与身份证号中生日信息对应一致。

三、学位授予档案信息采集运行中须注意的事项

1.学位档案信息采集的所有上报数据项中数字均使用半角字符填报，必须是在英文状态下的半角，不能在中文状态使用半角字符填报，否则档案系统会报错。学籍档案信息中有关姓名、民族等字段中如有生僻字，每个生僻字用“？？”（半角）代替。如我校有个学生民族是“穿青族”，其民族在信息库中没有，就须用“？？”代替并将所有存在生僻字的信息一一对应列出清单，加盖公章上报。

2.学位档案信息中上报信息中涉及学位证书填写内容的，须与实际颁发的学位证书填写的信息一致。在填报学士学位档案信息中的专业信息时，对于专业目录调整，获得学士学位的专业名称在专业代码库中无法找到对应代码的，应当选择相似专业的代码填写。

3.为了保证学位证书网上查询工作的顺利实施，应确保所有学生获得学位证书信息通过学位信息年报（备案）系统上传至数据中心。学位授予单位须仔细阅读“数据校验错误报告”，进一步核实、修改相关学位档案信息数据，确保上报学位档案数据的准确和规范。

四、对学位档案信息数据库采集运行中出现的问题，提出改进措施

1.更新教务管理平台，可以采用Web页面形式技术和使用BS模式系统结构与系统进行交互，实现学籍档案信息的分散采集的办法。其系统具有更好有扩展性和使用灵活性。并且服务商对学籍档案系统中的数据都要自动进行备份，这样对高校学位档案信息系统的稳定性提供了保障。以实现学籍档案管理的信息化、网络化和科学化管理。管理人员只要电脑能上网随时随地上网维护学籍档案系统的数据，为学籍档案系统的管理提供了方便。例如上海金仕达多媒体有限公司特别针对性地开发了我校新的教学管理平台，该系统实现了教务处和学生处两处学生学籍档案信息资源的对接，从源头上杜绝了学籍档案信息的错误性。采用统一的教务管理平台，可以实现教务处和学生处两处学生学籍档案信息资源的对接，从源头上杜绝了学籍档案信息的错误性。从该学籍档案系统导出的学位授予学籍档案信息完全可以上传到学位授予信息年报暨学位获得国家备案系统上传至数据中心。从而大大缓解了管理人员工作压力，减少错误，提高了管理人员的工作效率。使得学位授予工作更加准确、规范。

2.高校的学籍管理部门应用现代信息网络技术，建立学籍档案数据库，提供在线查询服务，保证利用者“有档可查、真凭实据、查询快捷”。电子学籍档案的建立便于快捷、准确、远程地核查学籍学历情况，从而及时有效地打击不法分子的违法造假行为，确保学籍档案的严肃性。学籍档案的利用服务不仅有利于大学生的就业，更对促进高校自身建设、提升高校社会信誉度和社会公信力起到至关重要的作用。同时也是高校学籍档案工作者的最终目标。

数学题库范文第5篇

（河套学院 理学系，内蒙古 巴彦淖尔 015000）

摘 要：教学有法，教无定法。在《数据库应用技术》课程的课堂教学中，将“项目教学法”与“主题词教学法”优化组合进行教学，能够获得良好的教育绩效。

关键词 ：项目教学法；主题词教学法；数据库；应用技术；SQL语句；效果

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）03-0005-02

基金项目：河套学院教学研究一般项目“主题词教学法研究”（HTXYJY14001）

1 《数据库应用技术》课程的特点

《数据库应用技术》课程是计算机专业与部分非计算机专业开设的必修课，是一门理论与实践并重的专业基础课。教学目标包括：理解掌握数据库的基本理论知识；掌握Transact-SQL语句的使用方法（知识目标）与技巧；培养较强的实践操作能力；能对小型数据库进行熟练的操作，包括建立、规范化数据库、数据检索、插入、更改、删除等；培养学生分析问题、解决问题与创新能力（能力目标）；从课程中体会思想美、方法美、技巧美、严谨美、勤奋美等，提升审美能力，从而感悟生活美（情感态度与价值观目标）。

课程的主要研究对象是Transact-SQL（简称SQL）语句。SQL语句为结构化语句，是集数据定义、数据查询、数据操纵和数据控制功能于一体的结构化语言。理解记住SQL语句的功能和结构，即可熟练运用。SQL语句以英文单词表示，理解英文单词即可容易记忆相应结构。

2 学生的特点

针对《数据库应用技术》课程的特点分析学生的特点：对理论原理、基础知识的理解与逻辑推理能力等都比较差，又疏于记忆，思维与人文素质等综合能力也不高，但动手操作能力是学生的优势。所以如何在有限的时间内获得最大的教学效果，这是教师在教学活动中需要重点思考的问题。

由于课程的不同，接受对象的不同，应选择不同的教与学的方法。任何单独的一种教学方法都不可能最好地完成一项教学任务，科学组合多种教学方法才是最优的选择。根据几年的教学经验，在《数据库应用技术》课程的教学过程中选择项目教学法与主题词教学法优化者，可以比较好地完成教学任务。

3 项目教学法

项目教学法是指教师选定具有一定应用价值、涵盖一定教学内容的项目，由师生共同实施完成。学生采用小组工作的方式，制定每次课的计划并实施；计划实施过程中，新内容由教师讲授；学习结束时，有明确而具体的成果展示，师生共同评价项目成果[1]。

项目教学法以学生动手操作为主，教师讲授、指导为辅。可以充分培养学生自主学习的能力。同时教学内容与学生未来在工作场所中面临的真实情景和复杂问题之间的联系紧密，增加了学生学习的动机和兴趣。

4 主题词教学法

主题词教学法[2]是在引入课题之后，将本节的重点知识、蕴涵的思想与方法、技能与技巧、解决问题的办法以及内容中体现的课程美、思想美、方法美等用高度概括的

关键词 展示出来，即所谓的主题词，使学生对本节课得重点先有一个直观的、感性的认识，然后在整个教学过程中以主题词为线索完成课堂教学任务，再回顾主题词，结束本节课。

通过实践教学过程证明，主题词教学法符合学生的认知过程，能使学生在渴望中轻松愉快的接受新内容，能有效地提高学生的知识与运用能力，同时能提高学生审美素养，能激发学生的学习兴趣，提高创新能力。

5 项目教学法在《数据库应用技术》课程中的运用

以2013级财会电算化5班40名学生为例，项目教学法在《数据库应用技术》课程中的实施过程为：

开学第一次课提出项目，项目名称为设计本系学生成绩数据库，目标为实现对成绩的管理，包括数据库、表、数据的操作，项目要求学生收集、整理本系学生的所有成绩并且收集日常工作、生活中对成绩的操作方式；教师设计子项目，包括建立数据库、建立表、建立索引、建立约束、插入数据、修改、删除数据、检索数据等，在子项目的设计上要考虑到以下几点：包含本次任务的所有知识点，考虑学生容易忽略、出错的知识点或细节，考虑到能力的培养与提高；学生分组实践，将学生分成10组，每组4名学生，包括一名组长，组长负责帮助、督促组员学习，并及时反馈学习中遇到的问题，师生及时研究解决，在课程中学生要提交项目阶段性成果并且由教师指导提出建议；课程结束后提交项目成果，即学生设计的数据库文件；最后召开项目完成情况汇报讨论会，组长负责向全班介绍本组在项目实施过程中遇到的问题、解决的思路与方法、体会等，然后教师作总结，完成本项目。

6 主题词教学法在项目实施过程中的运用

每个子项目在实施过程中以教师讲授新理论、新知识、学生完成实验报告为主。教师课堂讲授采用主题词教学法，学生实践以实验报告为依据。

下面以项目实施中的“向数据表中插入数据”[3]子项目为例，介绍子项目的实施过程。该子项目4课时完成，其中理论部分2课时，实践部分2课时。

教师在上课之前首先要给学生发实验报告表，实验报告包括：本次实验的主题词、实验目的、实验内容、步骤与方法、心得体会和本次课用到的SQL语句及例题，其中除了实验目的和内容由教师填写，其它部分均由学生完成；然后教师进行理论知识的讲授；最后学生实施子项目，将本节课的主题词、SQL语句结构、例题列于实验报告的相应位置，以明确实验目标并加深记忆，并按要求完成实验报告的其它内容，提交实验报告。

理论部分讲授主要步骤为：首先分析实验报告，引入课题“向数据表中插入数据”；引入课题之后，列出主题词：插入数据语句（3种），作用，语法结构；一般与特殊，类比，联想，代入法，验证法，归纳，总结；方法美，数据美，简单美。然后围绕向数据表中插入数据的三种语句（insert语句、select…into语句、insert…select语句）展开讲授，讲授过程中主要针对每种语句的作用、语法结构，采用类比思想，利用代入法、验证法、归纳、总结的思想方法与技能技巧完成课堂教学过程，在引导启发的过程中使学生感受到本次课中体现的方法美、数据美和简单美对生活中影响；最后进行理论知识小结。

7 教学效果

7.1 学生的效果

对授课的2013级财会电算化5班的学习情况进行分析，汇总出《数据库应用技术》课程中运用项目教学法与主题词教学法对学生的效果如下：

7.1.1 学习目标明确

主题词教学法能帮助学生明确本项目、本次课与本子项目的目标，使学生能有目的的学习理论知识与操作实验。

7.1.2 提高了学习能力

实验报告中的主题词能帮助学生定位子项目实施过程中用到的知识点与需要掌握的思想方法与技能技巧，同时帮助学生深刻记忆SQL语句的结构和功能；学生每次都能准确、完整地填写实验报告，并能及时提交。

7.1.3 激发了学习兴趣

在项目实施中发现，95%学生对理论基础知识的学习、子项目的实施比较积极主动，能够自己上网查找所需资源、上课专心听讲、每次课准时出勤、主动与同学讨论与教师沟通。同时认为这种教学法与实际生活紧密联系，对该课程非常感兴趣，乐于动手操作。

7.1.4 指导其它课程的学习

在与学生的交谈中还发现，80%同学将主题词教学法运用于其它课程的学习中，也收到了比较好的效果。

7.2 教师的效果

7.2.1 更新了教学理念

通过项目教学法与主题词教学法的组合运用，根据学生的反馈，意识到选择合适的教学方法，以教师为主导、学生为主体、实践为主线的教学是一种有效的教学策略。

7.2.2 使备课和讲课程序化、规范化

采用主题词教学法，有效地提高了教师备课、讲课的逻辑性。对思想与方法的挖掘有助于教师更深地理解课程与教学内容的内涵，从而很好地实现教学目标。

7.2.3 提高了组织能力

在项目实施过程中，能够提高教师对学生的组织、协调能力。

7.2.4 提高了知识运用能力

辅导学生解决问题的同时，教师对知识的运用能力也有了很大提高，教师知识面也在扩大，能与学生共同进步，实现教学相长。

7.2.5 有利于将课程打造成为精品课程

精品课程建设是高等院校质量工程建设的主要项目，教学方法的改革是精品课程建设的主要内容。而主题词教学法与项目教学法优化组合的实验研究为精品课程建设提供了必要的第一手材料。

在《数据库应用技术》课程中科学地运用项目教学法和主题词教学法，可以很好地实现本课程的教学目标。同时从学习者的角度出发，在教学组织、教学内容、教学实施等方面，做出有别于传统教学模式的变革。在突破数据库课程中难教与难学途径的探索，对激发学生的兴趣、提高学生分析问题、解决问题的能力和信心素养，都具有现实意义[5]。

参考文献：

（1）刘芳，邓娟，等。大学计算机数据库课堂教学方法改革研究[J]。电子世界，2010（2）。

（2）张晓军，杨树生。“主题词”教学法——以“非齐次线性方程组解的结构”课堂教学为例探究大学数学课程的创新性教学方法[J]。新天地，2011（12）。

（3）徐人凤。SQL Server2000数据库及应用[M]。2004.