数学创新教学范文精选

摘要：培养新世纪学生的创新素质决定了作为基础学科的数学教学必须实施创新教育。首先，必须搞活实施创新教育的主渠道--课堂。实施创新教育，教师是关键；实施创新教育，要努力创造全优化教学过程；实施创新教育，要激发学生学习数学的兴趣；实施创新教育，必须重视实践活动，上好数学活动课；实施到新教育，要大力颂扬"创新"典型，激励"创新"精神。实施创新教育是数学一项宏伟工程，它将是实施素质教育，培养创新型人才的永恒主题。

关键词：数学教学实施创新教学

论文：

同志在全国科技大全上指出："创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。"还说过："一个没有创造力的民族，难以屹立于世界民族之林。"我们这正处在一个科技竞争日趋激烈，知识经济已经来临的时代。我们这个时代，社会进步的决定性力量，在于创造性劳动的水平、质量的效益。因此，开发人的创造力，培养人的创新素质，既是时代的要求，更是振兴中华民族的希望。培养与现代化建设相适应，有创新精神和实践能力的一代新人，已成为教育战线一项紧迫的任务。因此，培养新世纪学生的伴随素质决定了作为基础学科的数学教学必须实施创新教育。

数学教学如何实施创新教育？我认为：

为学生营造一个无拘无速的空间，营造一平等、民主、轻松、和谐的师生关系和课堂气氛，让学生思维在其间纵横驰骋，让学生在一个好的情境中发挥创新潜能是至关重要的。只有轻松、积极、无压抑的环境，学生才敢于打破常规，勇于开动脑筋。教师则要以搞活课堂教学，培养学生创新思维为出发点，千方百计组织学生积极参与课堂活动，这样才能调动学生学习积极性，真正动脑想、动口说，动手做。同时要鼓励学生大胆创造，敢于探究，勇于挑战前人。教师要对现代教育思想进行有目的的渗透，增强课堂教学内容的新颖性和趣味性，增加与现代社会，与现代科学技术发展、与学生的现代生活经验相联系的知识。在课堂教学中要适当的运用发现法、探究法，自学指导法等教学方法。真正把课堂开辟成学生学习、思考、探究、发现和创新的广阔空间。

一、抓住心理特征激发创新兴趣

数学兴趣是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素。它不仅对学生的数学学习有极大的推动作用，而且还使学生在集中精力获得知识的同时，努力地去进行创造性的活动，成为创新的动力因素。数学由于其高度的抽象性、严谨的逻辑性、结论的确定性和应用的广泛性等特征，决定了数学教学的难度，往往使学生视如畏途。“学习的最好刺激，乃是对材料的兴趣”。因此，在数学教学中，都是要从教学素材中选取通俗生动的事例，采用适合学生年龄特征的方式激发学生的兴趣，在兴趣的形成过程中，激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，使之成为创新的动力。

二、创设问题情景，培养思维的探索性

在教学过程中，如果只为讲而讲，学生容易乏味，激不起兴趣，在此情景下进行教学收不到好的效果，如果先给学生创设一问题情景，引导学生进入情景之中，赋予生命力，使学生在情景激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新。创设问题情景就其内容形势来说，有故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法、伴随解决实际问题法等；就其意图来说，有调动学习积极性引起兴趣的趣味性问题，有以回顾所学知识强化练习的类比性问题，有与实际相结合的应用性问题等。

三、克服思维定势，培养学生思维灵活性

在思维和解题中有“法”可循、有“路”可行。但有些学生往往忽视知识的灵活运用，受到某些方法的局限，形成一定的思维定势，影响了思维的灵活性，因而在教学中应设法克服学生的某些思维定势，注重多角度思维，培养学生思维的灵活性和全面性。例如：解方程，2x2-7-|x|-4=0如果按常规解法比较麻烦，但仔细观察、分析不难发现原方程可化为：

[论文关键词]小学数学教学创新意识

[论文摘要]在小学教学中要培养学生的创新意识，首先要发展教师的创新素质，对学生强化求异思维，训练激发创新意识，还要教给学生有效的探索方法。

鼓励创新是我国新课程课堂教学改革的总体目标之一，在数学教学中，通过对儿童施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们的数学应用能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。我认为在数学教学中培养小学生的创新意识，应从以下几个方面入手：

一、发展教师的创新素质

知识经济时代，计算机辅助教学己成为一种发展趋势，有人预测，未来的教学方式就是“教师+计算机”的教学模式，更有人认为“网络教学”将取代人。计算机教学确实有它无可比拟的优势，它可以实现优质资源共享，将复杂抽象的问题具体形象化，将不易观察的事物虚拟可视化。例如，我在教学圆的面积计算公式推导时，先用多媒体出示一个圆，将其平均分成红蓝各一半，再将其平均分成8等份，展开拼成一个近似的平形四边形，再将其平均分成16等份、32等份、64等份、128等份……拼成近似的长方形，并同时展示拼出图形，让学生观察比较，发现平均分的份数越多，拼成的边就越趋平直，拼成的图形就越接近长方形。用不同的颜色显示长方形的长和圆周长、长方形的宽和圆的半径的关系，很容易推出圆的面积。这里运用了计算机模拟技术，减缓了学生的学习坡度，同时渗透了“极限”的理念，为学生今后的学习打下了基础。

二、强化求异思维训练激发学生的创新意识

摘要:中学数学教育要培养学生的创新意识和创新能力,就要培养学生集中的注意力,敏锐的观察力,高效、持久的记忆力,创造性的思维能力,操作能力,顽强的毅力,丰富的想象力,最终实现我国新一轮数学课程改革的目的。

关键词:创新能力注意力观察力记忆力创造性思维能力操作能力毅力想象力

创新能力(也可以说“创造力”)作为一种能力是由多种要素构成的,它包括:观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力以及操作能力等,也包括情绪、意志、兴趣、性格等非智力因素。而其中一个很重要的方面就是以超常或反常规的眼界、方法去观察,思考问题,提出与众不同的解决问题的方案,程序,或重新组合已有的知识,技术经验,获取有社会(或个人)价值的思维成果,从而实现人的主体创造能力。未来社会是以创新为标志的社会,而未来教育也越来越成为创新教育。过去一般教师往往喜欢老实听话,学习上“门门高分”,纪律上循规蹈距的学生;而且有好奇心,喜欢思考,有创见的学生往往受到冷遇。但是现在,那种“唯书”、“唯上”、安于现状、缺乏创新与进取精神的人,或那种“高分低能”“知识偏狭”的毕业生不受社会欢迎。中学教育是人才培养的基础,中学学校数学教育目标应由“精英教育”转变为“大众教育”,由“应试教育”转变为“素质教育”,鼓励学生大胆怀疑,独立思考,培养学生的创新意识和创新能力,使学生对数学的态度由“漠不关心”变为“积极探索”,达到数学教育的价值在形式陶冶和应用价值之间的平衡,使未来世纪的中国公民具备良好的数学素质。

美国心理学家马洛斯指出:创造力是人生的一种基本财富,我们大家一出生就具有了,但在社会化的过程中大部分却不同程度丧失了,创造力的火花潜伏在我们每个人身上,只要加以培养和挖掘,每个人的创造力都可以得到显着提高。身为教师的我们要使学生能有所创新,培养学生的创新能力。就要做到以下几点:

1.激发探究兴趣,培养学生集中的注意力

俗话说兴趣是最好的教师,这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研,去探索,将注意力放在人所感兴趣的问题,从而获得创造的成功。一般说来,数学学习成绩好,就容易对数学学习产生兴趣;反过来,对数学一旦产生了兴趣,它就会成为一种强大的动力,推动学生努力学习,提高学习效率,从而取得更好的成绩,有些学生对数学学习没有兴趣,甚至对数学学科产生厌烦情绪,这就容易导致学习效率低,数学成绩差。这时候教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功,进行鼓励与表扬,让学生他们体会到成功的滋味,认为学好数学并不困难,产生对数学学习的浓厚兴趣,这样就使学生的“苦学”变为“乐学”,变“要我学”为“我要学”。

第一篇：数学自制教具创新教学模式研究

一、促进实践探究，强化动手能力

小学数学较贴近学生生活，在学生自制教具的过程中，学生能结合教学内容与目标，设定教具，制定方案，展开动手过程，有效提高学生动手能力、解决问题的能力。学生动手参与的过程，也是实践探究、思维发散与互动交流的过程。如教学“认识方向与角”相关知识时，教师组织学生准备一块大的白底硬纸板，运用圆规画出内外2个圆，之后再将两根木条，相互垂直钉在硬纸板上，与设计时钟类似，为其再添加一个指针。相互垂直的木条十字架与圆相交处，确定出东西南北方位，并用贴纸做上标记。之后，运用量角器，在内外圆涵盖的地方，画出刻度，刻度设置以10度为一间隔。通过自制“方向与角”的学习工具，提高学生的动手能力。

二、展开互动合作，提高合作能力

互助合作能力是社会生存的基本技能，在小学数学教学中，要重视对学生合作能力的培养。基于自制教具教学模式，能实现高效的合作学习能力培养。如“观察物体”中涉及长方体、正方体特征的学习。教师组织学生展开动手制作，自制实际物体教具，深化对知识的理解。教师准备有一定可塑性的纸张，不同颜色纸张可以区分物体的不同面。展开长方体、正方体、圆柱体、圆锥体，动手用剪刀将纸张剪开，再设计拼接方法，将它们组合成为不同形状的立体图形。并观察不同图形有多少个面、展开图形观察，分析它们分别由什么平面组成围成，再探索不同立体图形的表面积与体积的计算方法。基于自制图形的制作与数学知识的学习，学生互助交流、合作探究与动手实践，提高了合作能力。

三、引导思维发散，培养创新思维