初中学习范文第1篇

你很善良。上美术课的时候你总是给我用你的彩笔和图画纸，因为我常常搞忘带上。小学我很体弱，每次上体育课时总爱绊倒，你总扶着我走到医务室去包扎，然后细心的安慰我。我上学来晚了，没有赶上早吃饭，你会把你买的甜糕让给我吃，我就一分为二，你一半，我一半，我们吃得很开心、很甜蜜……

你很胆小。老师吼了你一句你就大泪汪汪了。放学时你和我去校门口买冰棒时如果碰到不正当的青年时你总抓紧我的胳膊然后躲在我的身后。每次其他同学打你了、骂你了你总是不敢跟老师说，不敢跟家长说，也不敢跟我说，好久好久你才稍稍对我提起。每次我和其他同学闹矛盾时你总是抓住我的手臂就发疯似的跑……

你很纯洁。无论是什么样的同学找你借东西你都会伸出援助之手。你从来都不跟那些学习成绩差的学生在一起玩，我曾听你说过，你从来都看不惯他们，认为他们都很坏。我给你讲故事时，每一个坏角色你都认为很好的。

你很快乐。每天都能看见你真正的笑容。每天都能听见你讲一些稀奇古怪的滑稽的故事来。每天你都能带来许多娱乐的东西，什么五子棋呀、国际象棋呀、跳跳棋呀、游戏棋呀、许愿瓶呀等等，每次我们都玩得不亦悦乎……

这些美好的时光一直延伸到小学毕业七月的那个夏天。

后来我们都上初中了，没有在同一所学校了，更谈不上在同一班级了。初中的日子很疲乏、乏味，少了你的日子开始变得冷漠、深沉、忧郁、惆怅……我很少笑过，甚至不曾笑过。你走了，我失去了太多的美好，一辈子都补偿不回的了。我也就只有任天犹命。

某的一天，上完晚自习的我拖着疲惫的身子来到车站，黑黑的天空没有一丝微笑。这个时候，我突然看到了你，我很高兴，我很激动，想跟你拥抱一下，但我没有这样做，因为我害怕你，我不敢靠近你，因为我仿佛认为我们是两个世界里的人了。因为我看到了你的新朋友们，都穿着十分古怪的衣裤，把头发染成了金色的、紫色的、红色的、蓝色的，虽然这些都是我十分喜爱的颜色，但今天我不再喜欢了。他们抽着烟，说这令人恶心的脏话，我不敢听，包括你也这样。我默默的流泪，生怕被你看到、被你听到……之后我就上车了。

我在问自己：善良、胆小、纯洁、快乐都会慢慢消失吗？

是什么让它们消失的？

初中学习范文第2篇

一、先预习，后听课的习惯

预习新课是学生学习的前奏，也是培养孩子学习能力，养成自主学习的一种方法。预习是学生学习的前提条件，没有预习，在听课过程中，学生就会心中没数，听课抓不住重点；相反，如果在新课之前适当预习，就会了解新知的难点所在，听课时就会围绕目标去听、去练，教学效率就会很高。学生的预习是离开教师自主的学习活动，如果没有具体的预习内容，学生预习就会显得空洞，就收不到预期的效果，因此，教师给学生布置预习任务时，一定要有具体的预习内容。

预习的内容涉及面广，主要预习的有：①主要内容，提炼出重点内容。比如概念、定理、法则等。②探究过程，不仅能看懂教材，而且要能说出教材上每步的理由。③例题的示范，能通过例题的示范，学会解题格式，提高书面表达能力。④练习的巩固，能通过练习测试自身预习水平。⑤能对例习题进行适当变式，提高联想水平。预习时不必面面俱到，但应视具体内容，根据学生的实际情况，教学要求和训练重点安排预习内容。

当前，大多数学生还没有养成课前预习的习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的学习，是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察，能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课。

二、认真上课，勤于思考的习惯

课堂学习是学生学习活动的主要阵地，课堂学习的习惯是学生学习习惯最重要的内容。数学学科良好的课堂学习习惯主要表现为：会思考、会提问、会笔记等。

1.会思考。勤于思考、敢于攻破难关是学习知识、理解巩固知识的重要手段。会思考就是要求学生在理解数学各种定义、定理的基础上，对于比较类似的概念加以类比、区分（如“半径”和“直径”、“圆心距”和“连心线”等概念），通过区分、类比加深对概念的理解，达到运用自如，这一系列的活动就是思考。例如，审题就是一种最常见的思考行为，学生解题错误往往是由于不细心审题，没有弄清题意就急于解题造成的。因此，我在讲解例题、习题的过程中，都会做出认真的审题示范，并要求学生逐渐养成这种习惯。

2.会提问。发现和寻找思维上的困难、疑惑，并将存在的困难和疑惑在课堂上向教师发问，这就是提问。积极提问是学生课堂学习中获得知识的重要学习习惯。学生积极提问，教师便能及时排除学生的思维障碍，帮助学生学得知识。对提问的学生要表扬――不管怎样的问题，哪怕是相当幼稚和离奇的问题，因为这是学生思维活动的结果，都要给予鼓励，使这种学习行为在以后的学习中持续发生。要使学生习惯于积极提问，教师还要在课堂内创设宽松、民主的氛围，使学生自由无束缚地进行思维，更广泛、更深刻地追求“是什么”、“为什么”的答案。

3.会笔记。语言是思维的载体，做笔记的过程是语言操作过程，也是大脑积极思考的过程，能培养人的思维能力。做笔记还能使听课的注意力更加集中，课堂学习效率更高。教师可用课内督促、课外检查的办法培养学生这一习惯。其中还需要教师经常性地讲评和个别指导。学生持之以恒，就能习以为常。

三、勤于复习，认真反思的习惯

常常发现这样的现象：相同类型的题目做了好多遍，学生解题能力却并未得到提高!为什么呢？因为例题教学中我们没有引导学生进行再思考，学生对基本的技能缺乏体验，再加上解后没有引导学生进行反思，学生的解题还停留在例题表层，因此出现以上情况也就很正常了。所以我们要求学生在做作业前一定要先复习，对可以用多种方法解决的问题，要做进一步的思考，想一想能用几种方法解决，并选择最优的方法，把试题及解法尽可能地推广和引申。

1.反思解题方法。“一题多解”是培养学生思维能力的一种行之有效的手段，它对于发展学生的智力，开阔解题思路非常有益。因此，探讨解题的多样性，是解题反思的重要内容之一。

2.反思解题规律。数学思想与数学方法紧密联系，它们对数学知识的学习、理论的掌握、问题的解决有重要意义。因此，在解题反思时，对解题过程中用到的数学思想方法进行反思无疑是有意义、且是必要的。在上述问题中，用到了迁移和转化等数学思想方法。它们是初中数学最常用的思想方法之一，学生应该做到牢固掌握和灵活运用.这样做，使学生认识到灵活简捷的解题方法是通过反思而发现的。

3.反思题目变式。对数学问题进行推广、引申，不仅可以培养学生的创造思维，还可以促使学生随时根据变化的条件积极思考，寻找解决问题的方法，从而培养思维的灵活性。我们每解答一道数学题，若能将其中的条件、结论作一些改变，或问题的呈现方式作一些改变，会有什么结果产生呢？

初中学习范文第3篇

一、培养学生学习数学的自信心

自信心是培养学生良好心理素质的重要方面。激发学生学数学的兴趣，消除他们的自卑心理，在教学中，要让学生了解到生活中处处有数学，引导学生把数学知识用于生活实际中，增强学习数学的自信心，感受学习数学的重要性和必要性，这样就能激起他们学习数学的兴趣。同时也要给学生成功的体验提供机会。研究表明，一个人的自信成功次数越多，自信心就越强。因此，要根据学生的认知规律和掌握数学知识的程度，尽可能让每一位学生都有成功的体验，使他们对数学产生浓厚的兴趣。

二、提高学习意识

初中数学的一些概念、公式、定理、公理以及一些重要性质的学习，对学生的抽象思维、概括推理能力的挑战很大，最难的是综合运用所学知识进行分析、归纳，这就要求学生提高学习意识，有意识地加大这些方面的知识训练，力争做到熟能生巧，能够灵活运用，达到学以致用的目的。学生应清楚教师每天讲了哪些知识点，这些知识点在例题上是如何运用的。学生可以将存在困惑的题目及时记在本子上，争取以后能够完全掌握。

三、要培养学生良好的意志品质

良好的意志品质具有独立性、坚持性，是学好数学的必要条件。教师要对学生开展学习目的性教育，专门安排时间让学生结合自身学习情况，谈谈自己在学习数学过程中遇到的困难，以及准备采取什么方法来解决此困难，磨炼学生的意志，从而培养他们良好的品质，引导学生树立远大的理想，渗透爱国主义教育，激发学生学习的责任心和民族自豪感。

四、掌握学生学习情况，精选例题

1.掌握学生的学习情况

教师要把握好整个初中阶段数学教学的基本知识和基本技能，了解学生掌握知识的实际情况，同时对学生做到全方位地了解和关心。了解学生的参与状态，了解学生的情绪状态，看学生是否对后续的学习更有信心，了解学生思维状态，全面掌握学生的动态，对数学复习及时做出调整。

2.精选例题

教师应引导学生对初中所学数学知识进行归纳和总结，精选一些典型例题，让学生自己做，自己思考。如果完成起来有困难，教师要进行详细的分析、讲解，要求学生不仅听得懂，还要掌握解题思路和方法。教师尽量讲透涉及的知识点，在如何分析问题、解决问题方面给予学生正确的引导。初中阶段重要的内容，如二次函数的图像和性质及应用、一元二次方程的解法及应用、分式的运算、圆的有关概念和分式的应用等，既是学习的重点，也是学习的难点，因此教师应相应地加大这些方面的训练力度。

五、要有良好的复习方法

教师要根据学生的复习情况，有针对性地调整教学方法，引导学生总结并灵活运用多种解题方法，如分类法、数形结合法、整体法、配方法、待定系数法、换元法、化未知为已知等方法。学生掌握了多种解题方法，一定能达到事半功倍的教学效果，提高学习效率，经常与同学交流学习方法，取长补短，不断地完善自己的数学复习方法，不断总结经验和教训。

六、联系实际

在复习中，应用现代教育技术能够使课堂气氛更加活跃，有利于教学情境的创设。同时，加大教学内容的容量，扩大教学的空间，有利于学生的自主复习、探究学习和个性发展，从而提高学生的学习兴趣，使其更快、更好地掌握科学文化知识。

七、不要死做题

初中学习范文第4篇

2、做好笔记。俗话说得好，好记性不如烂笔头是真的，听明白了之后可能过一会儿就忘掉，而记在笔记本上是不会消失的，把自己不懂的和重要知识点写在自己的笔记本上，有空的时候随时拿出来巩固一下。

3、独立完成作业。初中生也是有作业的，每个老师都会留对应的作业，自己要独立完成，遇到不会的作业的时候标注一下，可以问下学习好的同学或者在家里的话就问问家长，不要不写作业，坚持做一个自律的孩子。

4、积极请教老师。如果在课堂上有不会的，或者自己有什么想法的话，下课就要找老师请教一下，尤其是数学，比较复杂，不会公式的话要问下老师这个公式的运用，才能更好的巩固自己的基础知识点。

5、总结考试知识点。只要考试的话，就在考试后总结一下，自己会做的，擅长的是什么方面，自己不擅长的地方在哪里，有什么期中期末经常考到的知识点，把这些都总结到自己的笔记本上，做好标记。

初中学习范文第5篇

关键词：初中生；数学学习；兴趣

目前，中学数学教学有些问题需要引起我们的反思。一方面,数学被公认为是最基本、最重要、最有用的学科,因而学的时间最长,考的次数最多,中考高考占分也最多。另一方面,数学又是社会上被人最少了解、最多误解、最被忽视的学科。在一次对中学生调查中,仍有60％的人说“不喜欢数学”,70％的人说数学用处不大。如何改变这种现状，培养学生学习数学的兴趣呢？兴趣不是先天就有的，而是在后天的生活环境和教育的影响下产生和发展起来的，其中教师起着十分关键的作用。为使学生产生数学学习兴趣，教师必须创造一系列的外部条件和内部条件，培养、保持和增强学生的学习兴趣。

1、教师需要培养趣味性的教学风格

数学教师个人的教学风格直接影响学生学习的兴趣。教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准等综合表现出来的教学魅力都是学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，调动了学生的学习兴趣。教学手段和教师语言表达中的趣味性能够在教学过程中不断刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中数学教学任务提供有力保证。

1.1教师教学语言表达中的趣味性

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。可见，教师在课堂教学中语言表达能力的水准将制约着课堂教学质量的高低。在教学中，语言是纽带，是课堂上师生间交流的主要工具。教师主要是通过语言向学生传道、授业、解惑，而学生则主要通过教师的语言理解和接受知识，所以教师的语言在教学中占有很重要的地位。数学教学中，教师在表达形式上的艺术美能充分体现其教学能力。教师语言风趣、讲解生动，学生才能在轻松的环境中接受知识、增长技能。干巴巴的术语使人昏昏欲睡，形象直观的描述则使人感到趣味横生。数学教师的语言应是尽量多地借助教具、图表、仪器等匹配，或借助比喻，把深奥的理论知识化为生动感人的意象。例如：说明“线段公理”时，借助图形问：有一只狗在点A，一块肉在点B，当狗看到肉时，是直冲过来还是绕道而走来呢？学生顿时情绪高涨，人人都说：当然是直冲过来，即线段AB。追问：为何？再答：这样最近。我说：小狗也知道有“两点之间，线段最短”这个公理，相信大家也一定会知道。记得我刚走上教学岗位时，学校里有一位数学老教师讲课特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果很好。据了解，这位数学教师年轻时是位相声爱好者。因此，这位教师语言表达上很有特点，趣味性强，很能引起学生的注意。

1.2无声语言（即体态语言）在课堂教学中的运用

古人说：“教人而不见意趣，必不乐学”这句话强调了教师在课堂教学中的语言要生动活泼，意趣盎然。但是，仅此一点还是不够的，因为教学艺术不仅仅是通过教师的语言艺术来传授知识，构成学生的“趣味中心”的，教师的神态、姿态、手势等体态语言可能会不知不觉地激发学生的丰富想象和引导学生的情感倾向。因此，教师在运用有声语言进行教学的同时还需借助自己的体态（如神态、手势、姿态）来补充，加强有声语言。恰当优美的手势、和蔼可亲的面部表情，充满鼓励的眼神，都会给学生以深刻的印象和感染

1.3结合学生实际情况,创设合适的学习情境

我们教师均有这样的感觉,多次强调的问题,学生总是不感兴趣或记不住,殊不知在讲的过程中也许是所创设的背景不切合学生实际。教师应根据实际情况来设置教学背景。学习目标应由关注知识转向关注学生。教学实践证明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲,调动学生学习的积极性和主动性,引导学生形成良好的意识倾向,促使学生主动地参与。

1.4教师要培养学生对自己的信赖感

教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对提高学生对教师课堂的喜欢程度有很大帮助，同时对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关怀他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师，喜欢教师的课。全国优秀体育教师裴顺安平时关心和热爱每个学生，从不鄙视那些生理上有缺陷和体育差的学生，经常鼓励他们克服自卑心理，树立正确的人生观。

2、发掘数学兴趣因素，培养学生的学习兴趣

2.1利用趣味案例

在数学知识、数学思想、数学方法和数学史中，蕴藏着丰富的相关兴趣因素，需要教师的发掘和加工。如“阿基米德为国王识别黄金王冠掺假”（体积的计算）、“月球上能看见长城吗？”（三角函数的应用）等趣题，都有引发兴趣因素。如果在教学中，结合教材内容，适当介绍一些寓理深刻的趣题趣例，古今中外数学家的生平、趣事，一些世界名题的历史典故，一些巳经解决或尚待解决的数学猜想，一些似是而非的数学诡辩等等，必能妙趣横生，引起学生极大的兴趣和好奇。

2.2结合学生实际情况,“用活”教材

教师用教材而不是简单的教教材。教师要创造性的用教材,要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧,要对教材知识进行重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,设计出活生生的、丰富多彩的课来,充分有效地将教材的知识激活,形成有教师教学个性的教材知识。我认为教材不等于教学内容,教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的,是广泛的,可以是课内的也可以是课外的,只要适合学生的认知规律,从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现,“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。

2.3把教学与日常生活联系起来，让学生感受数学有趣有用

让学生在生活中寻找数学问题，把数学概念具体化，让学生感到数学有趣有用，通俗易懂。例如：①在讲授几个负数连续相减时，学生常出现“－2－1＝1”的错误。为此可结合负数的意义进行讲解。“－2”可以指亏了两块钱，“－1”可以指亏了一块钱；先亏了两块，再亏了一块，总共就是亏了三块。因此－2－1＝－3。这样学生非常容易理解，还可以使他们觉得数学原来这么简单，并进行思想教育：学不好数学，买东西都会被别人欺骗。通过联系生活实际，活跃了课堂气氛，学生的积极性、主动性大大增加，增强学习数学的兴趣。②在讲解函数的概念时，学生难理解，则又可用具体事例引入：

第一年小树1岁，树高为50cm

第二年小树2岁，树高为60cm

第三年小树3岁，树高为70cm

问：树高随树龄变，还是树龄随树高变？从自己的观察中，学生很容易回答出树高随树龄变；树龄变大，树高也在变大。这样就自然地引出了自变量与因变量的概念。在这里树龄是自变量，树高是因变量，树高是树龄的函数。以后学生在具体例子中就很容易判断出哪个是自变量，哪个是因变量。

3、发挥学生主动性，不断激发学生内在学习兴趣

兴趣是带有情绪色彩的意向活动。一个人在学习过程中获得别人的承认或内在的满足等积极情感的体验时，往往会强化其兴趣的稳定性。因此，培养学生的兴趣，应使学生把学习和进步、成功等愉悦情感建立起联系。

3.1创设一定的任务条件，让学生感受达成目标的乐趣

成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心，在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同的学生都能“跳一跳，摘到桃子”。在提问或叫学生上台板演时，根据题目的难易程度，抽不同层次的学生解答。难度大的，则找成绩较好的学生，难度小或没有难度的，则找成绩较差的学生解答。实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的的机遇，使学生把学习数学当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。

3.2结合课堂实际,正确处理好“听”、“思”、“记”的关系

“听”是直接用感官接受知识,指导学生在听的过程中应注意:

(1)听每节课的学习要求;

(2)听知识引人及知识形成过程;

(3)听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点);

(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现;

(5)听好课后小结。

教师讲课要重点突出,层次分明,要注意防止“注入式”、“满堂灌”,一定掌握最佳讲授时间,使学生听之有效。“思”是指学生思维。没有思维,就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时,应使学生注意:

(1)多思、勤思,随听随思;

(2)深思,即追根溯源地思考,善于大胆提出问题;

(3)善思,由听和观察去联想、猜想、归纳;

(4)树立批判意识,学会反思。

可以说“听”是“思”的基础关键,“思”是“听”的深化,是学习方法的核心和本质的内容,会思维才会学习。“记”是指学生课堂笔记。不少学生一般不会合理记笔记,通常是教师黑板上写什么学生就抄什么,往往是用“记”代替听”和“思”。有的笔记虽然记得很全,但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生:

(1)记笔记服从听讲,要掌握记录时机;

(2)记要点、记疑问、记解题思路和方法;

(3)记小结、记课后思考题。

使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。

3.3鼓励性教学，激发学生学习兴趣

及时地给予学生良好的评价，能立竿见影地调动学生的学习积极性。课堂上这种机会很多，如在学生回答问题时，从答题的准确性、计算的快速性、解题方法的创造性等都可找出这样的机会。施教者还应注意教师的体态语言给予学生的激励作用。如教师在课堂上适时的微笑及一个友善的动作都能起到对学生的肯定作用，对学生作业本上批上一个“优”、“良”等也是给予学生一种体现教师对学生的学习情况的肯定和表扬的作用。

4、运用现代教育技术，调动学生学习兴趣

利用多媒体计算机辅助教学，可以直观、形象地再现客观事物与现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。而且，这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使比较抽象的材料学起来也不感到枯燥。学生则以一种积极主动的方式自觉地参与知识的探求过程。在“截一个几何体”一节教学中，就可运用flash课件进行讲解。课件把截的过程和结果清楚的呈现出来，学生一看就明白了。以前教师在黑板上画不好，用模型也看不清。运用了现代技术教学手段，一下子就突破了难点，可收到其他无可替代的效果。教师上课时经常使用教学课件，可以极大地丰富教学内函，充分调动学生的学习兴趣，扩展教学外延。

参考文献：

[1]初中数学（全套），人民教育出版社

[2]《我的数学教学激趣法》，陈永红，数学学习与研究（教研版），2008年11期

[3]《浅谈开放型数学教学》，李艳波，教学研究,2005年02期