单元教学范文第1篇

关键词：单元整合；国定课程；校本化

“课程”的本意是“课业及其进程”。

“艺术课程标准解读”课程被定义为：为了实现学校教育的目标，在一个有计划地组织教学内容，以及学生通过各种学习活动获得的经验。

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。给予教师课程开发的权利，促使课程地方化、校本化和个性化。

网络资料显示教师是课程开发的主体，是一种理解与领悟、反思与实践、创生与发展的课程，教师即课程。

而我们的理解是，课程是一个主题，一个启示，一个资源或一个例子，它应该提供给学生选择，可以开发，可以作为一个扩展的机会，可以探索，并可以研究。呈现出开放型、生态型的特点。

现在，我们可以做的就是“仰望星空，脚踏实地”。做我们应该做的和能够做的。研究学校学生现状，解读课标理念，解读教材，探寻一条适合我校师生发展的美术课程之路――主题单元式教学。

一、梳理教材，从理解内容走向校本探究

以“学科整合”为主线，将国定课程校本化实施。每学期开学初我校的每位教师都会根据自己所任教的不同年级研读教材，梳理出可以整合的教学内容，并多方收集教学资源，结合平时课堂教学，试着用主题单元来准备课程计划，并使材料的开发和利用为这两者的时间。

在学习内化层面，教师在课程创新时必须实现观念破冰。首先，改革课程结构，为学生创造适合的课程。其次，在文化渗透的过程中，促进教学和学习方式的转变。第三，它反映了课程的整体教育功能，学生文化学习的过程是知识发展的过程和道德的形成过程。学科教学到课程实施转变：由教师个人单一备课到备课组整体单元设计、由教教材到用好教材等资源教、由教学活动设计到课程设计。丰富课程资源，拓展课程实施空间，以“专题突破”为基本策略，将成熟的教育教学活动“系列整合”，形成单元化、年级化、年段化，逐渐实现“形成体系”。形成合力、深度整合、多头并进转变日常教研方式，变学科公开课申报制为课程基地建设定期交流研讨、资源汇报、亮点分享、网络教研等，实现集中力量打造；整合市区优质教育资源（市区教研、名师工作室、教师基本功培训、社区资源等）拓展课程资源、开阔课程视野，逐步形成学科内整合、跨学科整合、课程资源整合等。

二、单元整合，从单篇课例走向单元整合

美术教师们在主题单元式的教学模式中需要改变现有的三种观念：

1.改变课程视野，拓宽学生学习的宽度与深度。

2.改变学科整合理念，从学科内整合到跨学科整合，知识与技能是专业类学科的核心要素，对课程的理解才能体现出学科特质。

3.改变美术学科原有的备课方式，用不同的思维方式，完成学科内整合到跨学科整合再到全“人”的教育的过程，即是从单一性到多元化，从线性化到网状化的备课模式。我校将构建“主题单元类型的体验与创新课程”，并在各级领导、专家、同行和我们的研究团队建设美术课程体系。从艺术的角度看，一切都是相互共存的，课程需要去深入的整合，实现更高层次的融合，培养一个完整的人。

三、开发拓展，从教师主导走向学生主体

由于研究的复杂性问题或现实社会问题，而追求全面发展的学生在立体化的目标，需要进行较长的学习和研究的过程，因此，教学程序更为复杂，“单元”的研究计划包括：单元任务、三维对象、单元设计、单元内容结构、单元计划（执行过程和类分配）、单元评估表、参考等，然后写上教案（简案或详细案例）。

同时还需要思考：

如何根据主体的基本内容来设计“拓展课程”和“研究课程”的内容，扩大课程的教学内容和课程的内容？

如何设计“单元构成问题”和“小问题”，深化学生的思考和理解？

完成这一单元课题需要多少课时量？相关的知识与技能如何进入才最有效？

如何运用先进的教学模式、教学策略来安排教学秩序？

需要制订哪些“游戏规则”（包括计划、学案、评价指标和评价方法等）以保证教学活动顺利开展？

单元教学范文第2篇

[关键词]初中生数学单元回顾研究

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）110013

回顾是教学工作中的一个重要环节，也是学生学习过程的一个重要组成部分.初中数学一共有29章，每教学完一章都要指导学生对本章的知识进行全面的、系统的、概括性的回顾.对一章的回顾，不是对本章内容简单的重复一次，也不是做一两套试题，然后讲评了事.有效地进行一个单元回顾，让学生把一个单元所学的基础知识经过自己的收集、整理、系统概括，使学生对各个知识点融会贯通，达到温故知新的目的，进一步提高学生学习数学的能力.下面我从几个方面谈谈个人的几点做法.

一、引导学生“自主”回顾，列出知识清单

每一章书都有基本的概念、定义、性质、法则、定理、公式，这些在课本上都能直接找到，学生自己回忆、整理、记录本章学习了哪些内容，把书学“薄”，便于学生记忆，加深理解.引导学生自主回顾，列知识清单，首先，让学生明确知识清单的内容包括：知识点目录、知识点的详细内容；然后明确列知识清单的格式，左边列知识点的目录，右边列知识点的详细内容.比如，以下是第一章“有理数”知识清单的一部分.

共同提高.

1.分析知识点的分布情况

数学知识点多，一张试卷不可能全部考到，教师通常要对近5年来的中考试卷进行分析，统计每个知识点出现的次数、出现的形式、展示考题与变化趋势.通过试卷分析和学生共同探讨知识点的分布情况，让学生明白哪些知识点需要了解，哪些知识点需要理解、掌握，哪些知识点需要灵活运用，各分布在什么样的题型中，所占分数比重的大小，增强学生应考的信心.

2.分析试卷中难易题的分布

一般来说，好的试卷是由浅入深，由易入难，且中间有意布下几道陷阱题.教师应让学生明白这一规律，这有利于培养学生良好的应考心理.压轴题的应对策略也是必不可少的，压轴题是一道综合题，通常要进行分解，明白每一小问是考查什么知识内容，有思维、有方法、有目的地作答，通常后面的小问可以用前面已经解答的问题解决.

3.类型题知识测试

计算题、解方程、应用题等题目可以进行解题模式训练，有些试题的解答结构基本稳定，具有一类试题解答结构的代表性.如果学生掌握了这些试题的解答要点，加强训练，形成基本稳定的模式，再来解答此类试题就能轻车熟路、迅速准确.中考数学复习要加强解题训练，但不能无目的地解题，陷入题海，要学会一题多用、多题一用，做到举一反三、触类旁通.

4.错题重复测试

易错题说明对知识考查的形式变化有多样化，或是答案不唯一，或是重难点知识.对每次测试出错率最高的5～8题进行重复测试、评讲.这样，既能改变学生原来出错的思维，又能开拓学生的思维，让学生掌握知识，培养能力.

四、演练与放松

用近两年本地的中考题进行测试演练、评讲.最后让学生复习个人错题库，回归课本，回顾初中阶段的数学知识的重点和难点，回顾一下经常用到的解题技巧与方法，让学生情绪饱满、斗志昂扬地迎接中考.

当然，复习迎考是必不可少的，但也不能为考而考，更重要的是掌握方法，形成技能，以及知识的升华，为今后的学习打下牢固的基础，为我们的生活服务.

[参考文献]

[1]解林红.新理念下初中总复习的例题设计初探[J].中学数学杂志，2005（12）：36-39.

单元教学范文第3篇

体育教学单元是体育教学中的基本单位，它以课为最根本基础。具有连续性、时段性的特点。即一个单元既不能跨学期、学年，且也不能在同一个教学时段内选用两种不同的教材。因此，单元教学计划必须具有连续性、完整性大的特点。从某种意义上说，初中体育教学的单元教学计划设计好了，就意味着可以将体育教学提升到比较高的水平。由此可见，初中体育教学单元设计有多么的重要。优秀的单元设计，可以为确保教学的时间和空间，从而完整的实现体育教学目标，此外，优秀的单元设计能全面考虑到体育教材完整性和层次性，重视其实用性和可行性，对体育教学大纲中的不足可以弥补，如此使得体育教学内容完善且实用。

二、在制订单元教学计划中的注意事项

1.合理选择和搭配教材内容。当教师制订单元教学计划的时候，首先要明确一点的就是，新旧教材的体系是有区别的。旧教材是以学期为单位，且分成了上下册，因此内容比较明晰。教师制定的单元计划只要依据课时就可以，非常简单。而新课程下的体育教材就明显不同，没有明确规定每一课时的教学内容，只是以学段为单位。此种情况下，教师若不能对教材吃透，就很难合理地创造性地使用教材，对教学内容的合理搭配也就更无从谈起了。

2.依据地方特点。为在学校体育课程教学内容的改革中，充分考虑到了学校当地的特点，更将学生的兴趣、爱好以及需求作为优先，逐渐从传统的单一到多样化的改变。因此，校本课程教学不仅是提高新课程的教学内容，而且是一种地方特色的发展道路！制定一个合理的单元教学的校本课程方案设计，能真正落实教学内容，提高学生的学习兴趣！

3.对单元教材的重点和难点要恰当把握。作为在教学一线的体育教师，在新课程背景之下，必须具有研讨精神。对新的教材要尽快掌握和熟悉，对教学中出现的困惑要及时解决，对教材的整体难易程度要心中有数，唯有如此，在制定单元计划的时候，你才能创造性地使用多样教学手段，制定计划的时候也能游刃有余。

三、初中体育教学单元设计应遵循的科学原则

1.不间断性原则。不间断性，强调的是在对初中体育的教学单元进行设计的时候，其教学内容无论怎样的扩展，必须是在现有的体育知识的基础之上，且必须保证其是有效的，延续的。唯有如此，体育教学知识的前后知识是连贯的，才能使得在日常教学中不会出现教学形式以及情景和内容的频繁改变，从而反映体育技术。

2.时效性原则。对教学时间的具体要求，是明显区别于体育教学和其他学科教学的标志。一些初中体育教师犯一些比较低级的错误，那就是本来适合在冬季开展的教学内容，放到了夏季，或反之。针对此点，初中体育教师必须在单元教学设计的时候，首先要将安全健康放在单元教学设计的首位，然后遵循实效性原则要将体育教学内容的适宜季节充分考虑其中。

3.节约性原则。如今，社会经济日益发展，国富民强，国家对教育投资也在不断的提高。大多学校体育器材配置已日趋完善。然而在偏远地区，山区学校的体育器材还是不能与体育教学相配套，无法满足教学需求。所以，在设计单元教学的过程中，务必不能奢侈浪费，一定要考虑到教学成本，且不能随意的变更。节约性原则既节约了资金，同时在实际教学中，也因为考虑的周密性而节约了组织教学的时间。

四、新课程背景下初中体育教学单元设计的科学探讨

1.教师要更新教育理念，改变传统的教育观念。模块化教学作为一种新的教学模式，教师必须抛开旧的传统观念，用新的教育理念来对教学进行指导。新的教育理念的认知，不能只是单纯的了解，最重要的是教师要在教学中真正的实施。教师必须给自己插上学习理论和进行教学实践的一对翅膀，这样才能将新的教学模式真正落实到位。

2.学习方法要灵活多变，针对不同的教学内容进行多样选择。在新课程背景之下，倡导的是师生互动，共同学习。在体育教学所传授的学习方法中，既指的是学生，也指的是老师，师生共同学习，是实现初中体育教学目标的双赢方案。因此新课标的实施过程，实则就是一个教师学与教，到学生学到不用学的过程。因此，初中体育教师应寻求多种适合中学生的学习方法融入到单元设计之中，使得学生可以根据自身的特点进行选择，同时教师还要对学习方法给予高效的指导，最终实现学生能够自己探索，遇到问题自己解决的目标。

3.充分提高学生课堂的主导地位。在新课程的大背景之下，对学生自主发展的要求日益增高。因此，在单元模块设计过程中，不仅要因循传统的教师的主导作用的发挥，更要加大对学生的主体地位的关注。在整个的体育教学活动中，教师引导学生用心筹备，创造良好的情感氛围，一切准备后之后，最后让学生尽情表现。

4.体育教师在课时设置上，要科学合理。在新课程标准中，初中体育教学内容的课时安排，没有明确的规定。这样的安排，看似给教师增加了难度，实则是给了一线教师广阔的发挥空间。单元教学计划必须根据体育单元的教学容量、内容的需要，同时还要兼顾到学期教学规划和教学目标。

5.做到重点掌握，难点突破。在体育教学过程中，教师后对重点要进反复讲解、诠释。对难点，采用多种方法进行突破，确保每个学生重点掌握，难点突破。唯有如此，课堂教学才能张弛有度，教学组织才能游刃有余。

6.单元设计要与学生生活密切相关，注重学生的经验和感受。在实际的日常常规教学过程中，如果单纯依靠教师的讲解和示范是不行的，这些都无法取代来自学生的自身实践感受。因此教师要引导学生从生活中的活动去感觉领悟，这一点非常重要。同时，在教学设计上，要预留给学生一定的空间，给他们体验和反思的机会，在这样的环节中，不断进行创造性学习。

五、结束语

单元教学范文第4篇

一、单元整组感知

1.读好导语，渗透目标。单元导语虽然处在单元的首席位置，却常常受到不屑一顾的冷遇。原因就在教师没有充分认识到单元导语的内涵价值以及对学习能力的指导作用。单元导语实际上是学习该单元的“路标”，几乎覆盖了学习整个单元所需要达到的三维目标的要求。教学时，我让学生根据单元导语的指向和自己的求知兴趣来形成自己的单元学习目标，学生通过读好单元导语，多了一份理性思考，也多了一份阅读期盼，学习目标确立起来的同时，学习主人翁意识也大大增强。

2.全面感知，整体接触。明确了学习目标后，再让学生浏览整个单元的全部内容，从总体上感知学习内容。例如四年级上册第五组课文的主题是“了解世界遗产”。学生在读导语的基础上，带着对世界遗产是“世界突出的、罕见的、有价值的”等模糊印象，带着“为什么我国的长城、颐和园、秦兵马俑称得上是世界遗产”的思考，去阅读本组课文，在浏览中，不时惊叹，并关注到了“独一无二”“享誉世界”“举世无双”这些词汇，鲜明地获得了对这三处景观的整体印象，从而自然地唤起崇敬祖国灿烂文化的情感。在此基础上，我引导学生阅读教材所补充的资料袋，了解我国更多的世界遗产，同时又布置学生在两周时间内搜集有关世界遗产的资料，为口语交际、习作作好充分准备。这样获得的整体感受的力量是逐篇教学所不能比拟的。

二、单元部分体验

单元部分体验即单课学习。我一般依照课文的编排顺序，或依学生意愿，从多数学生感兴趣的一课开始。单元整组感知已经让师生全局在胸，具备了基本条件，故在单元部分体验中可疏可密。

1.密在学生质疑处。单元整组教学，使学生立足于单元整体来思考，有利于在一个相对大的范围内，提出更有价值的问题，如四年级上册第七单元“成长的故事”――“和肖复兴从小立下了志向，是什么力量支撑他们坚持到底?”如学生提出这样有价值的疑问，完全可以成为教学的提升点和制高点。

2.密在值得感悟处。单元整组教学是一个框架式结构，立足在单元整体的高度上，删繁就简，把一单元读薄，体验最精妙的语言，体验最有价值的语言规律。

单元教学范文第5篇

一、单元教学目标

1、培养学生对耐久跑的学习兴趣，激发学生练习热情，发展学生耐力素质。 2、通过运用多种形式的练习方法，让学生掌握耐久跑的基本技术和科学的锻炼方法。 3、培养学生不怕困难，勇于战胜自我、展示自我，增强竞争与创新意识，培养团队精神。

二、教材分析:

本单元主教材内容是耐久跑，其完整技术一般包括：起跑和起跑后的加速跑、途中跑、终点冲刺等三个部分，其中途中跑包括直道和弯道。但由于跑的距离不同，所采用的技术也不同，而且还有全程跑的体力合理分配或者正式比赛中战术运用等，所以既要讲究动作的实际结果，更要节省体力。对于耐力跑的各个技术过程，始终要贯彻：动作轻松、自然，幅度较小；重心高且平稳；跑的节奏感要强，跑速要控制，全程计划分配体力，呼吸要有一定的节奏和深度。

耐久跑的锻炼价值在于能有效地发展学生的肌肉力量和耐力，提高心肺功能，对培养学生克服困难，顽强拼博，积极进取和抗挫折的能力具有重要意义。

三、学情分析：

我校初二（3）班学生的耐力素质整体较好，但两极差异较大，更有部分同学感到耐久跑枯燥乏味，又特别累，不愿练习，且学生中的本位主义比较突出，集体观念、合作意识淡薄，自控能力差。根据以上情况，本单元结合学校靠近海边渔村的特色，以素质教育为切入点，结合耐久跑的基本技术的学习，创设了一节以《弄潮出海捕鱼》为主题，以出海弄潮为主线，以耐久跑技术为载体的耐久跑课。通过欢乐、紧张、激情、有序的教学情境，激发学生对耐久跑的学习兴趣，消除学生对耐久跑的畏惧心理，让学生在快乐中学习，在游戏中增长知识，在实践中学会自我调控，在竞争中体会团结合作。

四、单元设计思路

本单元学习内容多，教学难度大，单一的耐久跑教学枯燥乏味。为解决学生对耐久跑厌学情绪，本单元采用情境教学法，设计适合学生学习兴趣、能力提高的方法。在设计教学流程时，以耐久跑教学内容为主线，运用游戏、图形跑等辅助教材进行练习；使整个单元教学流程趣味性、多样性和实效性，注重学生能力培养，将合作意识、团队精神融入到单元教学课堂中；在教学的个别环节，进行小组间、学生间的互评，鼓励差异改进不足，形成和谐包容的课堂氛围，争取获得较好的教学效果。

五、教法与手段

1、教法

（1）、采用主题式情景教学法，让学生入境动情，以情景激发兴趣，使学生在情景中完成学习，从而提高学习效果。

（2）、遵循学生的认知、情感、意志等规律，以学生为主体，教师为主导，共同参与，共同学习，共同讨论，较好地完成教学目标。

（3）、利用游戏竞赛法，激发学生的好奇心、好胜心，充分发挥了学生的主动性和创造性。

2、学法：