职业测评范文第1篇

故事1. 被误导的陈明

陈明是一位帅气的中年男人，在一家中型民营企业做行政副总，月收入近2 万元 ，有一位贤惠的太太和一个可爱的男孩。虽然上下班时间比较固定，有时间和家人在一起，可他总觉得上班很无聊，缺少挑战性。

他来到一家职业咨询公司，向顾问小姐诉说了自己的烦恼。那位小姐马上让他做了一份“职业兴趣测评”的测试；报告显示，他的职业兴趣是与人打交道，陈明应该从事销售类和市场类的工作。

陈明大喜，刚好公司又有营销副总的空缺，凭借和老板十几年的交情，他顺利地调任为营销副总。可是半年下来，陈明不但没有解决当初的烦恼，反而更郁闷了：每天都要加班到深夜；太太很不高兴，孩子因为每天都见不着爸爸，都快不认识他了。虽然这个职位能和很多人打交道，可陈明觉得来自工作和家庭的压力重重……

无奈之下，陈明通过朋友找到了我。经过一番倾诉，我发现他所面对的，不是职业兴趣问题，而是价值观的冲突问题。我请他做了一份职业锚的测试，陈明忽然自己醒悟过来了：原来自己最关心的不是工作内容，而是家庭生活！

在重新调回行政副总后，陈明虽然偶尔还会觉得无聊，但他明白自己其实喜欢这样的工作，因为可以享受美满的家庭生活。

解读：盲目的测评缘于不了解自己的需要

陈明的故事是一个典型例子，他在需要探索自己价值观的时候，错误地深入到了职业兴趣中。

不同的人在不同的时期会面对不同的问题，满足不同的需要。职业测评本身没有错，对于白领个人来说，最关键的是：你为什么要做职业测评？你想要解决什么样的问题？在进行职业测评之前必须先弄清楚这两个问题。

当前，个人职业测评主要有五个方面：1. 价值观：你所关心和重视的是什么；2. 职业兴趣 ：你喜欢什么样的职业；3. 职业能力：在某些通用能力上，你达到什么水平；4. 个性测试：你本身的特质适合什么职业；5. 职业发展评估：预测你在某个职业方面所能获得的发展。

在进行测评前，一定要根据自己的需要，明确问题的所在，再选择合适的测评方法和内容。

故事2. 我为什么找不到工作？

小伟是一位机电工程专业大四的学生，在网上搜罗工作的时候，经常看到很多测试题，比如“你有长远的眼光吗”“你适合做管理吗”。一次，一个号称权威的职业兴趣测评让他动了心，他花了足足两个小时，经历了3 次断线，终于把测评做完了。测评结果只有短短的几句话：“你是一个天生的经营人才，适合担任销售和管理工作。”

小伟很兴奋，因为他自己确实很喜欢这些工作，于是他充满热情、满面春风地踏上了求职之路。可是，两个月过去后，我看到的却是一个满脸无奈的小伟。

我问他：“你都找了哪些工作？”小伟说：“都是销售和管理类的工作，可是十次面试，一个找我上班的公司都没有！”抱着探明究竟的态度，我请小伟又做了一次职业兴趣测评。出乎意料，小伟最高的分数是R( 现实型)，远远高出第二位的E（管理）。测试的最终结果表明小伟最喜欢的其实是技术类的工作；而所谓的“喜欢销售和管理类的工作”，不过是“听起来很美”的盲目性造成的。

后来，根据小伟提供的网址，我仔细研究了那份测试题，结果发现，不管选什么，都是那句话。只要做完这一套题，你就是个“天生的经营人才”！

小伟还算幸运，在明白了自己的特质后，他调整了就业方向，在1 个月内找到了一份大型机电设备制造企业里的设计工作。

解读：辨别测评工具的6 个要点

职业测评软件通常需要专业人员经过长期(1 ～ 3 年)的研究和反复试验才能完成。而通常见到的网络职业测评只是一些爱好者自行制作和开发的玩具，并不具备用来指导职业生涯的功能。在大多数人不能辨别它是否有效的情况下，这些“玩具”造成的破坏非常惊人。

所以，在选择职业测评时，需要谨慎地考虑该测评工具的各个方面：

1. 开发商：开发商是什么背景？有没有专业的人员和能力专注于开发职业测评软件？

2. 职业测评的效度：这个测评软件/ 工具的测试结果是否是有效的？一般而言，0.6 以上的效度是可以接受的；在开发商对测评的描述中通常包含了对效度的介绍。

3. 职业测评的信度：测评是否稳定？是否保证不受环境和其他因素的干扰？一般而言，信度以0.8 以上较为理想。

4. 什么类型的测评：测评包含自比和对比常模两种方式；自比，是将受试者自身的特质或能力进行对比、排序；对比常模，是将受试者的分数与一个特定人群的分数来比较，确定受试者在同类人群中的位置。每种测评都有特定的使用方法，使用前一定要注意确认。

5. 常模：用来对比的人群参数，必须合理、科学。比如要看一个中国人是高是矮，就应该用中国人作为对比常模，如果用美国人的身高作为常模肯定十分荒谬。

6. 适用人群：每个测评都有特定的适用人群，使用前应先确认对你是否适用。

职业测评范文第2篇

通用职业素质测评软件是与通用职业素质训练课程配套使用的一套软件测评系统。该软件能够准确获取学生的通用职业素质数据，并能对测评数据进行多维度分析。通过实践应用发现，该软件不仅仅适用于通用职业素质训练课程，还能适用于班级日常管理、问题学生教育以及学生心理健康辅导等领域，文章在实践研究基础上构建了通用职业素质测评软件拓展应用模型。

关键词：

通用职业素质测评软件；拓展应用模型；学生管理

通用职业素质是指从业者所具备的专业技术、专业知识以外的非技术、非专业能力，这种能力能够适用于不同岗位、不同职业甚至不同行业。正是这种特殊能力的存在，才使得劳动者的职业能力具备了可迁移性和普遍适应性，通用职业素质包括职业核心能力与职业理念。2008年11月，国家人力资源和社会保障部职业能力建设司开始在全国技工院校范围内推广通用职业素质训练课程。该课程旨在通过一系列的认知能力训练与社会能力训练，提高学生的通用职业素质，以便使学生能够更好地应对严峻的就业形势，在工作岗位上取得更好的工作绩效。新课程推广之初，课程专家组在全国范围内选择了6所学校进行新课程试验推广，天津职业技术师范大学附属高级技术学校作为6所学校之一，率先开展了通用职业素质训练课程。从该课程的初期试验、中期推动，再到后期的全国正式推广，在课程教学以及课程教学软件使用方面积累了宝贵的实践经验。该课程所使用的通用职业素质测评软件是由北京阳光易德心理学应用技术有限公司开发的与通用职业素质训练课程配套使用的课程教学软件，该软件的功能是测试、评估和训练学生的通用职业素质。目前，该软件在北京、天津、山东等数十所技工院校中普遍使用。自2008年11月至今，我校开展该课程已有近8年的时间。通过对课程教学软件的实际使用，我们发现，该软件不仅能用于测试、评估和训练学生的通用职业素质，还可以将其应用领域拓展至学生管理工作，如班级管理、问题学生教育以及心理问题学生疏导工作。随着对通用职业素质训练测评软件使用经验的积累，我们拓展了该软件的应用领域，总结出了一套应用于学生管理工作各领域的方法和流程，并构建了通用职业素质测评软件拓展应用模型。

一、通用职业素质测评软件介绍

通用职业素质测评软件由通用职业素质训练系统与压力与情绪管理系统两部分组成。

（一）通用职业素质训练系统

通用职业素质训练系统可从自我管理、与人交流、环境适应、创新能力等多个方面全面评估学生的职业素质水平，建立完整的报告档案，制作合理的能力训练方案，为学生职业能力的提高提供系统的、有针对性的训练。

（二）压力与情绪管理系统

压力与情绪管理系统是一套集压力与情绪评估、身心状态调节、情绪稳定性训练于一体的智能调适与训练系统，共由四个模块组成，即压力评估模块、放松训练模块、自主调节模块、音乐调试模块。

二、通用职业素质测评软件拓展应用的领域

在通用职业素质测评软件使用过程中发现，反应速度测试、视觉注意力测试、青少年社会适应性测试以及自我认识测试综合评定较差的班级往往是年级管理工作中的问题班级。在卡特尔16种人格测试中存在问题的学生，往往是自律性差、行为纪律存在问题的学生。压力评估数据有问题的学生，经心理咨询教师确认，往往是有心理问题的学生。所以，我们将通用职业素质测评软件作为学生管理工作的新工具，将其应用于班级管理、问题学生管理以及心理问题学生疏导等工作，创新和拓展了该软件的应用领域。我们将反应速度、视觉注意力、青少年社会适应性以及自我认识水平作为筛选问题班级的4项指标；将卡特尔16种人格测试作为筛选自律性差、行为纪律存在问题学生的测评指标；将压力评估结果作为筛选心理问题学生的指标。

（一）应用于班级管理工作

利用通用职业素质测评软件评估模块中的反应速度测试、视觉注意力测试、青少年社会适应性测试以及自我认识测试，了解被管理班级特点，并对班级施加针对性管理。

（二）应用于问题学生教育工作

通过对被管理班级进行卡特尔16种人格测试，能够筛选出被管理班级存在问题的学生，如情绪激动、矛盾冲突、不明大体等低分特征很明显的学生，或者畏怯退缩、紧张困扰的学生。之后，有针对性地对被管理班级的问题学生进行针对性管理，可以大幅度降低问题学生极端行为的发生，从而保证问题学生教育管理工作平稳有序地开展。

（三）应用于心理问题学生疏导工作

运用压力与情绪管理系统对学生进行压力评估，将学生按照压力等级分类，对7—8级的学生实施压力管理，利用该系统的放松、调节模块，使学生学会压力自主调节的一般方法，从主动与被动两个方面降低学生的压力水平，从而起到调节压力的目的。对9—10级的学生实施心理援助，应鼓励学生进行心理咨询，并主动引导学生积极面对学习与生活中的问题。

三、通用职业素质测评软件拓展应用过程描述

选定一个年级作为测评对象，该年级由4个班组成，学生人数为160人。利用通用职业素质测评软件对该年级全体学生进行六项测评，即反应速度测评、视觉注意力测评、青少年社会适应性测评、自我认识测评、卡特尔16种人格测评、心理压力评估。通过对测评数据进行分析，筛选出问题班级，并利用该软件对班级学生进行针对性管理。

（一）应用于班级管理过程

通过对反应速度、视觉注意力、青少年社会适应性以及自我认识四项测评数据进行分析，对在以上四项测试中存在问题的班级施加相应措施。

1.对在反应速度测评中存在问题的班级进行针对性训练

反应速度测评共分为4个等级，分别为很强、较强、中等、相对较差，对反应速度测评平均值为较差的班级着重进行训练。

（1）利用通用职业素质测评软件中的反应速度测评模块对班级进行测评，根据测评结果，将反应速度测评综合评定为较差的班级确定为问题班级并进行重点训练。

（2）利用通用职业素质训练测评软件训练模块中的反应速度训练模块对问题班级进行训练，问题班级每周安排2次，共计4课时的反应速度训练，共需进行10周。

2.对在视觉注意力测评中存在问题的班级进行针对性训练

视觉注意力测评共分为4个等级，分别为很强、较强、中等、相对较差，对视觉注意力测评平均值为较差的班级着重进行训练。

（1）利用通用职业素质测评软件中的视觉注意力测评模块对班级进行测评，并根据测评结果，将注意力测评综合评定为较差的班级确定为问题班级并进行重点训练。

（2）利用通用职业素质测评软件中的注意力分配训练模块对问题班级进行训练。问题班级每周安排2次，共4课时的注意力分配训练，共需进行10周。

3.对青少年社会适应性测评较差的班级进行相关辅导

（1）利用通用职业素质测评软件对各班级进行青少年社会适应性测评，并根据测评得分筛选出问题班级。

（2）根据测评问卷反映出的问题，制定社会适应性辅导计划，结合德育课程，每周对该班进行2课时的社会适应性辅导，共需进行10周。

4.对自我认识测评较差的班级进行自我认识辅导

（1）利用通用职业素质测评软件对各班级进行自我认识测评，并根据测评得分筛选出问题班级。

（2）根据测评问卷制定自我认识辅导计划，结合德育课程，每周的该班进行2课时的自我认识辅导，共需进行10周。

5.效果评估

通过对学生进行针对性辅导与管理，在第10周结束时，对学生进行反应速度、视觉注意力、青少年社会适应性以及自我认识二次测评，并将二次测评数据与一次测评数据对比分析，从而对针对性训练的有效性进行评估。

（二）应用于问题学生教育过程

通过对全年级学生卡特尔16种人格测评数据进行分析，筛选出1—3级低分特征明显和8—10级高分特征明显的学生进行针对性教育。低分特征重点关注矛盾冲突、不明大体以及情绪激动两项指标。高分特征重点关注忧虑抑郁、批评激进、感情用事三项指标。

1.依据测评结果，筛选问题学生

通过卡特尔16种人格测评维度得分图筛选问题学生。从维度得分图可以看出，该学生1—3级低分特征为“自律性：矛盾冲突、不明大体”；8—10级高分特征为“忧虑性：忧虑抑郁、烦恼多端”。两种特征说明该同学容易出现问题，属于极端行为易发人群，需重点关注。

2.结合学生实际情况，对维度得分进行复核

（1）通过与班主任、学生本人进行情况了解，确定该生日常表现。如该生实际情况与测试情况相符，则将对该生施加进一步的管理措施。

（2）如该生实际情况与测试情况不符，则与该生交流，了解该生实际情况后，要求该生在进行16种人格测评时要根据自身实际情况如实作答，不得随意答题，并要求学生进行二次测试。

（3）二次测试结果如显示无异常，则将该生排除出问题学生范围。如二次测试结果与一次测试结果相同，则确定该生为问题学生，并施加进一步的管理措施。

3.根据测评结果，施加管理措施

根据测评结果，结合学生实际情况，可以看出该生表现出的高分特征“忧虑抑郁，烦恼多端”属心理健康问题，低分特征“矛盾冲突，不明大体”属行为自律问题。根据该生实际情况，制定如下管理措施。

（1）利用压力与情绪管理系统对该生进行心理健康状况调节，缓解心理忧虑抑郁，并对该生提供心理咨询服务，帮助该生解决心理问题。心理健康状况调节频率为2次/周，心理咨询频率为1次/周，持续时间为10周。

（2）与学生家长沟通，了解学生在家真实情况，将学生存在的问题与家长交流，并与家长共同做好学生的教育与管理工作。

（3）与学生沟通，指出学生存在的问题与不足，帮助学生形成良好的行为习惯，教导学生认识到建立良好人际关系的重要性，指导学生制定行为习惯养成计划，并监督实施。4.效果评估通过10周的时间，对学生施加针对性管理措施，在第10周结束时对学生进行二次卡特尔16种人格测试，并将二次测评数据与一次测评数据对比分析，从而对管理措施的有效性进行评估。

（三）应用于心理问题学生疏导过程

通过对心理压力评估测评数据进行分析，筛选出压力评估等级为7—8级“实施压力管理”的人群以及图9—10级“心理援助与恢复”的人群进行针对性管理。

1.依据测评结果，筛选问题学生

通过压力与情绪管理系统对学生进行压力评估，根据评估结果，筛选问题学生。该生的压力评估等级为7—8级，属于“实施压力管理的人群”；压力反应各维度等级图中，“情绪”维度7级、“生理”维度7级、“行为”维度6级，属于“关注”和“警示”人群，依据测评结果，将该生划分为心理问题学生。

2.根据测试结果，施加管理措施

（1）针对该生压力评估等级为7—8级、压力水平高这一情况，利用压力与情绪管理系统中的放松训练模块、音乐调试模块对学生进行减压调试，使学生感到放松，降低压力水平。

（2）针对该生压力评估维度中的“情绪”“行为”评级为6—7级，利用压力与情绪管理系统中的自主调节模块，使学生学会自主调节情绪和行为的方法；为该生提供心理咨询服务，对该生的心理健康水平进行详细评估，根据心理咨询情况制定心理咨询计划，每周对该生进行1—2次心理咨询服务，持续10周。

3.效果评估

通过对学生进行针对性管理，在第10周结束时，对学生进行二次心理压力评估，并将二次测评数据与一次测评数据对比分析，从而对管理措施的有效性进行评估。

四、通用职业素质测评软件拓展应用模型的构建及其重要意义

通过对通用职业素质测评软件拓展应用领域的总结与归纳以及对拓展应用领域流程的描述，我们构建出通用职业素质测评软件拓展应用模型。通用职业素质测评软件拓展应用模型的构建，对通用职业素质测评软拓展功能的研究以及促进学生管理工作更加有效地开展具有极其重要的意义。第一，通用职业素质测评软件拓展应用模型从软件的拓展应用领域、应用流程、如何选定评估模块、怎样施加干预办法以及软件拓展应用效果评估等方面进行了详细描述，对整套软件拓展功能的使用具有指导意义，明确了软件拓展功能的使用流程，创新了软件的应用领域。第二，软件拓展应用模型详细描述了通用职业素质测评软件在班级管理工作中的应用流程，对创新班级管理思路、提高班级管理工作效率具有重要意义。第三，软件拓展应用模型详细描述了在心理和行为方面存在问题的学生的管理过程，能够指导使用者利用软件对问题学生进行针对性管理，提高对问题学生教育的有效性，以有效避免学生极端行为的发生。第四，以通用职业素质测评软件拓展应用模型为指导，将该软件应用于学生管理工作，能够通过各项测评数据掌握学生总体情况，在学生管理工作中有针对性地对不同年级、不同学生采取不同管理策略，从而更好地提高学生管理工作的质量，保证学生管理工作顺利、有序开展。通用职业素质测评软件拓展应用模型是通用职业素质测评软件实际使用经验不断积累的产物，是该软件与学生管理工作有机结合的具体表现。在使用软件拓展应用模型时，使用者需具备一定的通用职业素质训练课程授课经验和学生管理工作经验，并能熟练操作该软件，掌握数据分析的一般方法。该拓展应用模型在实际使用时切忌生搬硬套，使用者应根据学生不同情况，对干预周期适当延长或缩短，灵活使用干预手段。软件拓展应用模型的构建过程，就是在实践中不断摸索、不断积累经验、不断完善的过程。希望通用职业素质训练测评软件拓展应用模型的构建，能够使该软件的用途越来越广，更好地为学生服务，为技工院校的学生管理工作服务。

作者：孙仁伟 单位：天津职业技术师范大学附属高级技术学校

参考文献:

[1]孙仁伟.数字化教学资源———通用职业素质测评软件在《通用职业素质训练课程》教学中的应用[J].课程教学研究，2014（7）：275.

[2]孙仁伟.《通用职业素质训练》课程实践效果分析[J].职业教育研究，2010（4）：91-92.

[3]陆青，蒋志航.计算机软件应用体系结构模型研究[J].软件，2014，35（1）：144-145.

[4]童益民.计算机软件应用体系结构模型研究[J].中国高新技术企业，2011，36（11）：149-153.

职业测评范文第3篇

关键词：人才测评职业生涯规划就业指导

我国高校扩招以来，大学生的就业形势越来越严峻，通过对相关数据研究后可以看到，一方面是高校毕业生找不到适合自己的理想工作，另一方面是用人单位找不到能够满足自己岗位特点的人才。这两方面产生错位的主要原因都是因为对“人”的认识不够，同时不少毕业生就业前途渺茫和就业后频繁跳槽的另外一个重要原因是缺少职业生涯规划，如果能够毕业生能根据自己的个人特点、人生目标和市场需求给自己一个合理的岗位定向，这将对就业起到良好的推动作用。

人才测评是以现代心理学和行为科学为基础，通过一系列的科学方法，对测试者的素质状况、发展潜力、个性特点等心理特征进行客观地测量、科学地评价。通过人才测评，可以测量个体之间的素质差异，并找出被测者素质构成及发展上的问题，同时根据测评结果，调整和改进测评对象素质的缺点，分析缺点和不足及其产生的原因，提出诊断意见和素质优化开发方案，通过对人现有素质的评定，可以推测其素质的发展方向，并相应做出激励策略。职业生涯规划是指一个人一生中有目的地对自己的兴趣、技能、知识、动机等自身特征和所处的环境状况进行认识分析，从而为选择最合适的职业和职业发展通道而进行的规划和设想。人才测评和职业生涯规划对于每个即将步入社会的大学生如何正确的、全面的认识自己，对自己的能力、特质有一个现实性的评价有着关键作用。作为高校，如何在已经开设就业指导课的基础上，大力开展人才测评和职业生涯规划就显得尤为重要，这对提高大学生的就业率有着特别重要的意义。

一、通过人才测评，能使大学生更加深刻的认识自己

人才测评的内容主要包括智力测验、特殊职业能力测试、心理运动技能测验、人格和兴趣测验和情商测验等方面，它借助科学手段可以分析得出学生的个性特点、心理特点、潜在能力及发展趋势，使学生能够深刻的认识自己，为职业生涯规划做好铺垫。

二、能够提高就业指导的针对性，有倾向性的就业

由于学生的个体差异，仅仅依靠面谈与指导老师的主观臆测，根本无法保证获取信息的准确性。而人才测评综合心理学、社会学等多学科知识，能够比较完善地描绘一个个体，有力地保证了测评结果的真实与有效，提高就业指导的针对性，同时也可使学生更好地认识自己的性格特点，以及适合何种工作岗位，这样在找工作时就有一定的倾向性，避免了盲目性。

三、能够使大学生调整好择业心态，拓展思路，拓宽就业范围

目前面临就业的大学生存在两种基本的择业心态：一种是自卑，认为自己什么都干不好，即使有工作岗位不敢去应聘；另一种是自负，不依据自身的情况作出选择，什么工作岗位都去尝试，结果可想而知。造成这一切的根本原因就是对自己没有深刻的认识。目前大学生对自身现有的认识大多源于父母、同学或者老师的评价，但这些评价却不一定真实、全面。只有通过人才测评，才能对自己有一个科学、全面的认识，从而有一个正确的定位。同时通过对自己性格的了解和对适合自己岗位、职业的理解，可以拓展自己的思路和对职业的选择。

四、通过职业生涯规划，可以帮助大学生准确定位人生，明确职业发展目标

在职业生涯规划中，通过自我剖析和职业测评技术，大学生能够正确认识自身的特点和存在的优劣势，了解自身的个性特点和能力水平，正确设定自己的职业发展目标，对自己的价值进行全面定位，制定适合自己的发展规划，从而避免频繁跳槽和盲目就业。另外，一个好的规划还可以为大学生在心理上提供良好的帮助，增强自信心和自主能力，使才能得到更充分的发挥，最终实现职业发展目标。

五、通过职业生涯规划，可以增强大学生的竞争力以及应对竞争的能力

“双向选择，自主择业”的就业市场配置模式为大学生提供了广阔的就业天地和择业自主性，同时也加剧了竞争，如果想在激烈的竞争中占领有利位置，就必须对今后将要从事的工作有明确的目标和清晰的认识。职业生涯规划能够帮助他们明确学习目的，找准发展方向，激发学生的学习积极性和主动性，充分挖掘学习潜力。由于发展目标明确，有利于大学生充分利用现有资源，尽可能锻炼和提高自己各方面的能力，以便适应社会的需要。

六、通过职业生涯规划，能使大学生尽快适应工作，同时使高校的就业工作进入良性循环

职业生涯规划使大学生有明确的职业目标，当这个目标实现，他们就会更加珍惜自己所获得的工作岗位，工作主动性大大增强，从而实现人和岗位的良好匹配。由于职业生涯规划可以帮助大学生准确定位人生，明确需求，提高自身竞争力，从而可以提高毕业生的就业率;毕业生就业率提高之后，学校的知名度自然就会提高，用人单位对学校的学生就会特别青睐，就业率随之升高，如此良性循环下去，高校、用人单位和毕业生本人都会受益匪浅。

虽然我们已经认识到人才测评和职业生涯规划对于大学生的就业有着重要的作用，但调查显示，大部分学生对于自己将来要从事何种职业、如何进一步晋升、发展并没有设计，这其中原因很多：

一、人才测评、职业生涯规划的理念还未被大众所认同

虽然大学生的人才测评、职业生涯规划受到高校的重视，但是真正的普及面还不够广，很多学校并没有给学生进行相关的指导工作，致使普及工作远远滞后，即使有课程设置，一般也都是安排在大四或是举办相关的讲座，把职业生涯规划当成了急救药，但是职业生涯规划需要学生和老师身体力行的去实践，不可能一蹴而就，这样的安排使得此项工作形同虚设。

二、缺少专业师资队伍和测评工具

目前大部分高校并没有专业的职业规划师，这项工作一般由就业指导老师、心理学老师和辅导员来开展，而他们不具备相应的专业知识和技能，市面上相应的测试工具鱼龙混杂，大部分并不是针对大学生群体而开发，信度效度差；即使有专业的测评工具，我们现有的教师并不能有效地使用这些工具。

三、高校的课程体系设置制约职业生涯规划无法开展

按照教育部的要求，各高校都开设有就业指导课程，但是部分高校错误的认为就业指导课程就是职业生涯规划课程的全部，学生也只是作为一项学习任务来看待，并没有正确的认识。职业生涯规划作为一门课程应该是一个系统全面的体系，不能只是一个对毕业生就业和择业进行指导的课程，更应该是一个稳定的、系统的课程，课程体系系统性和完整性的欠缺也必将影响学生职业生涯的设计。

任何一种新生事物的诞生和成长都不是一帆风顺的，人才测评和职业生涯规划作为就业指导工作的重要组成部分，目前存在一些发展的问题，需要我们在实践中不断探索和总结，转变传统的就业指导观念，加强高校学科设置的科学性，打造一支专业的师资队伍，为学生就业及人生发展做好指导工作，使学生成为就业中的受益者。

参考文献：

【1】黄海涛 . 大学生职业生涯规划与思想政治教育［J］西安

航空技术高等专科学校学报 2010，28 ( 4) : 75 －76

职业测评范文第4篇

一、职业经理人及胜任力的概念界定

（一）职业经理人的概念界定

职业经理人在西方发达国家有一个相对统一的概念，但在中国，对职业经理人的定义还不统一，一般认为，将经营管理工作作为长期职业，具备一定职业素质和职业能力，并掌握企业经营权的群体就是职业经理人。

（二）胜任力的概念界定

胜任力（competence）是指能将某一工作（或组织、文化）中表现优异者与表现平平者区分开来的个人的潜在的、深层次特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域的知识、认知或行为技能――任何可以被可靠计量或计数的，并且能显著区分优秀绩效和一般绩效的个体特征。

（三）职业经理人胜任力的概念界定

胜任力的类型一般可以分为三类：通用胜任力、可迁移胜任力、独特胜任力。本文对职业经理人的界定应该是基于独特胜任力的界定，即其所应具备的适应最高行政执行者这一特定岗位的特殊的能力。

二、职业经理人胜任力模型构建

胜任特征模型（Competency Model）是指承担某一特定的职位角色所应具备的胜任特征要素的总和，即对该职位表现优异者的所有要求结合起来的胜任特征结构。胜任特征模型是在胜任特征的基础上提出的，针对于实际工作操作而得出的一种有效的操作方法。

（一）行为事件访谈法

BEI（Behavioral Event Interview）访谈法，又称行为事件访谈法，是指以获取有关被访者行为事件为主要目的的访谈法。它是一种开放式的行为回顾探察技术，通过访谈者了解被访谈者在工作中最成功和最不成功的各3件事，并且要求详细报告事件是如何引起的、有哪些人参与、当时发生了什么、被访谈者感觉如何、如何做的、结果如何等具体情况。这种方法对访谈人员的技术要求很高。

首先，在访谈之前要做好充分的准备，了解被访谈者，选择一个合适的交谈环境。在交谈的过程中，要尽可能的让被访谈者放松、产生信任感、积极参与思考。在询问其工作职责的时候要注意让其排序、找到重点。

然后，进行关键事件访谈，让被访谈者通过一个个完整的小故事来详细的说出最成功和最失败的事情，这时说得越详细就越有利于后面的分析。结构化的访谈都会提及以下的五个问题：⑴当时的情景怎样？什么事情导致了这个情景？⑵涉及了哪些人？⑶那时，你的想法、感受是什么？⑷实际上你是如何说如何做的？⑸结果是怎么样的？

这里访谈者要有足够的能力来控制全局，包括事件的真实性、被访谈者的情绪、表露的程度等等。最后要了解被访谈者对他的这份工作需要哪些素质的看法（可以采用情景疑问的方法）并对整个的谈话进行总结。

（二）中国职业经理人胜任力要素分析

在此，通过运用行为事件访谈法，对比不同绩效的职业经理人的行为表现，我得到了影响中国职业经理人绩效的因素，如下：

1、个体品质力

（1）忠诚度。忠诚度包括职业经理人对企业的忠诚和对资产所有者的忠诚。这种忠诚不仅表现在职业经理人在职时的忠诚，更表现在其离职时仍然对企业和雇主的忠诚。在知识和技能已经相对贬值的今天，作为个人品质度核心之一的忠诚显得尤其重要。

（2）职业使命感。在本文对职业经理人进行界定的一个核心要素就是作为职业经理人必须以经营管理企业作为终生职业。这就是一种职业的使命感、崇高感，作为职业经理人应将其所任职的企业发展壮大是其首要使命，也是职责精义之所在。

（3）职业操守。职业操守就是道德品质、职业道德问题。职业道德问题是职业经理人最需培养和提升的问题，很多职业经理人在位首先考虑的不是企业的生存和发展问题，而是自己能从中获得什么。因此在执行职能时更多的是考虑自身的利益问题。

2、身心健康力

身心健康力包括两个要素：身体健康和心理健康。面对竞争日益激烈的内外部环境：老板的压力、工作的压力、家庭的压力，竞争对手的压力，要求职业经理人必须具有超人的身体素质和心理素质。

3、领导管理力

（1）管理技能。管理技能的胜任力在此我们引用中国企业家协会的研究成果即自我认知、领导艺术、创新管理、决策管理、企业文化建设、企业国际化经营、组织管理、控制管理以及资源管理。

（2）专业技能。职业经理人不是对于任何一个企业和任何一个行业都能够胜任的，在此我们所探讨的胜任力是职业经理人的独特胜任力，因此作为一个合格的职业经理人应具备其所带领的企业的相关的专业知识和专业技能。

（三）中国职业经理人胜任力模型构建

胜任力模型是有效完成特定职务工作所需要的知识、技能、能力和个性特征的独特组合。开发胜任力模型，需要根据“人员―岗位―组织”匹配的原则，对职务的胜任力要求做出深入全面的分析。建立胜任力模型，是人力资源管理理论和实践研究的逻辑起点，是员工招募与甄选、培训与开发、绩效管理和薪酬管理等的重要基础。

根据上文的阐述，中国职业经理人胜任力模型构建可以从三个维度十五个要素加以构建。也即个人品质力、身心健康力、领导管理力三个维度。个人品质力：忠诚度、职业使命感、职业操守。身心健康力：身心健康、心理健康。领导管理力：管理技能（自我认知、领导艺术、创新管理、决策管理、企业文化建设、企业国际化经营、组织管理、控制管理、资源管理），专业技能。

三、胜任力模型对职业经理人评价的意义

1、胜任力模型将岗位分析工作与人才评价工作紧紧结合起来

实践中，人才评价往往存在不知道该测试什么内容的问题，即缺乏规范的评价标准体系，缺少对测试岗位深入的量化研究，胜任力的研究则填补了这一空白，如果建立了某岗位的胜任力模型，在人员评价时就有了设计评价方案所需的测评要素。

2、胜任力模型对人才评价具有重要的指导意义

按传统观念，在招聘选拔人才中比较重视候选人的知识、技能，但是研究证明，表层的知识和技能很难区分优劣，却易于培养和改进；核心的动机和个性等处于胜任力的深层，难以培养，所以，它是最有评价价值的。

3、人们在评价中有了共同的标准和共同的语言

由于按照胜任力模型的内涵，胜任力除了含有岗位的要求，还含有组织战略和企业文化的成份，所以，企业将胜任力模型作为人才评价的标准，就将评价与组织发展更加紧密联系起来。

4、胜任力模型可以提供量化人事指标

职业测评范文第5篇

【关键词】职业测评 创业心理训练 方法

一、前言

基于职业测评基础上的创业心理训练的各种方法，就是要使创业者能够更好地规划好自己的职业生涯发展道路，从而能够更好地实现创业工作的成功。因此，科学合理地利用职业测评的功能性作用，使创业者能够更好地进行创业，加强相应的创业心理训练，已经成为当今社会日益兴起的话题。

二、职业测评对创业心理训练的作用

职业测评是一种通过科学的心理测验的方式，使得人们在通过相应的职业测评以后，能够认识到自己适合什么样的工作。因此，职业测评对于创业者创业心理的训练具有十分重要的意义。职业测评结合了心理学、管理学、计算机科学以及统计学等各门学科的综合知识，能够了解到创业者各方面的素质水平，使得每位创业者都能够充分发挥自己的能力，在创业心理训练的过程中认识自己、了解自己，实现自己的人生价值。职业测评在创业心理训练中的作用体现在指导创业者发现自身的职业兴趣，明确创业者自身的能力发展倾向，还可以了解到创业者的个性与性格特点，从而能够提高创业者的心理素质水平，使他们能够更好地进行创业[1]。

三、创业心理训练的方法探索

（一）更新创业观念，做好职业生涯发展规划

在创业心理训练的过程中，要使创业者明白一个道理：创业并不是一项简单的工作，在创业之前必须要做好相应的准备工作，不能够盲目地创业。所以，要使创业者尽早地做好自身的职业生涯发展规划，综合职业测评的结果，从而确立创业者自身的职业发展目标和方向，使得创业者不断拓宽自己的眼界，为今后的创业发展打好相应的基础。

（二）加强创业过程的相关指导

创业者在创业之前就要充分了解创业市场的发展情况，对市场的发展趋势要进行相应的分析与研究；在创业过程中，创业者要了解创业产品的特点，事先考察好该产品的市场竞争力，从而加强对产品的宣传工作。所以，在创业心理训练的指导中，可以进行模拟面试的训练，让创业者能够充分了解就业市场和创业市场的发展状况，做好创业知识的学习[2]。

根据政府部门对创业活动的支持，可以充分了解相关的创业扶持政策，以创业代替就业，解决了大学毕业生就业难的问题，让这些创业者能够更好地将精力投入到创业工作中去。因此，创业者可以搜集相关创业信息，拓展自身的知识容量，如可以定期参加有关创业知识的讲座，还可以组织创业者参加创业训练实践，根据创业者在创业过程中的心理情况，让这些创业者认识到自己在各方面的不足之处，从而加强对创业者心理训练的指导，教会创业者进行自我能力的分析，促进创业者对自我认知的思考，使得创业者能够在今后的创业中更好地发挥自身特长优势。

（三）提高创业者的综合能力

创业者在创业过程中，要加强自身身心素质的训练，提高综合素质能力。首先，要提高适应社会的能力，建立积极的世界观，树立积极的创业态度，从而激发自身的主观能动性。这样，创业者在创业过程中遇到问题和挫折的时候，能够快速地调整好自己的心理状态，而不会一蹶不振。其次，创业者要保持积极的创业工作状态，以最饱满的热情来进行创业工作。创业者要学会合理调节自身的情绪，适当地宣泄不良情绪。再次，在自主创业过程中，要培养创业者的自荐能力，充分展现自己的优势和特点，从而将自身的创业理念进一步发扬出去。另外，在创业心理训练过程中，培养创业者之间的沟通与交流能力也是非常重要的。要培养创业者与同事、客户之间建立良好的人际沟通关系，使创业者学会同他人合作，学习他人身上优秀的地方，学会同他人合作进行创业。与此同时，创业者还要加强创新思维能力的培养。创业者要结合市场以及自身的情况，不能够走别人创业发展的老路子。例如，几年前以阿里巴巴淘宝企业为主的电子微商创业行业开始疯狂发展，吸引了许多创业者投资到电子微商的创业当中，但是就目前的创业市场情况来看，电子微商创业行业已经达到饱和，现在进行电子微商行业的创业就已经不适合创业者的发展了[3]。

四、结论

综上所述，创业已经成为市场经济背景下的一种新发展趋势，然而在面临创业过程中的许多困难和问题时，要加强创业者的创业心理训练，更新创业者的创业发展理念，做好创业者的职业生涯发展规划，要加强对创业者的创业指导工作，提高创业者自身的综合素质，并且综合职业测评的结果，使创业者了解自身发展的优势以及缺点和不足，从而实现自身的创业发展。

【参考文献】

[1]李晓靖.职业测评工具在就业指导中的应用[J].河南广播电视大学学报，2013（02）：86-88.