新课程改革

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新课程改革范文第1篇

一、新课程改革的必要性。

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。当前社会是科技社会，数字社会，教育社会。现在社会最需要的人才是富有开拓创新思想的人才。而在传统模式教育下的学生是不能满足当前社会需要的，这就要求我们学校要改变传统教育模式，培养适应当前社会需求的人才进行新课程改革。

二、新课程改革的关键。

新课程改革首当其冲的就是一种观念的转变，这种转变不但在于新课程本身，更重要的是让任教的老师真的运用全新的教育教学理念去实施教育教学活动。传统教育模式是以知识传授为主的、单向传输的过程。随着教育实践的发展，这种认识受到了挑战，教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。教师要创造性选择和应用教学材料，而不能跟在资源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主学习和探究性学习。学生理解、学会和掌握新的知识并不是像填鸭般地被填塞，而是一种重构，在他已有知识、经验和观点上的重构。以上这些变化，必然引起教学评价体系的转变，而在现行教育体制下对学生的正确全面评价，又能体现教育的客观性，达到教育的量化标准。因此适时的转变教育教学理念是我们面对新课程改革首先必须理清的关键。

三、新课程改革的存在问题。

1．教学准备不够充分。为了实现《标准》所提出的课程目标，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。因此教科书中创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题。所以要求教师必须要有充分的教学准备。教师不仅要把教材处理好，课备好，而且要准备好一些教具、投影仪等，条件好的学校要准备课件。但是，由于有些农村中学的硬件条件跟不上，教材的配套教具也不多，而教师的自制教具又相当缺乏，从而造成教学准备不够充分。上课只能让学生看课本或在黑板上绘画，失去了实物形象的效果。其实，教师自己制作一些教具，或让学生自己课前准备一些学具，学生会很感兴趣的，同样会收到很好的效果。

2．课堂的驾驭能力不够。新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，部分教师课堂纪律难于控制，教学任务难于完成。其实，教学任务完不成，并不是新课程结构有问题，而是在整个教学活动中，教师没有很好地把握教学策略。教学不再是预先设计的课程方案的执行过程，而是一个动态生成的过程。它需要教师在课程预先设计的基础上，循着学生思维的起伏、情感的波澜，随时地调节整个教学环节。对课堂不能调控，主要是教师的知识储备不足。为此，教师应提高对本学科知识的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力。新课程的教学有开放性、创新性，同时也具有一定的不确定性。学生在学习中遇到困难时，请先把机会交给学生，也许他们自己能够想办法解决。一旦碰到教师也不会的问题时，教师应坦诚地说：“我也不太清楚，咱们课下可以一起研究。”如果教师错了，就应该勇敢地向学生承认错误，放下架子，这样教师反而会觉得很轻松。有些课虽然没有完成教学任务，但学生在某一方面获得了充分发展，也是值得肯定的。

3．教学活动流于形式主义。数学教学是数学活动的教学，是师生之间合作交流与共同发展的过程。新课标要求下的新课堂必须体现师生之间、学生之间的合作化，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；根据学生的个别差异巧设合作情景，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生大胆发表自已意见，并与同伴进行合作交流。教师也应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。教师已经有意识地把新课程引入课堂，但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，只是一种形式，缺乏实质性改变。学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的时间，忽视对学生技能的训练与培养。有些教师组织学生讨论、流于形式，为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题，也在组织讨论。有些问题需要讨论，但只给不到一分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场。有的教师上课表面看起来课堂气氛异常活跃，盲目追求课堂教学中提问题的数量，一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析；还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”，也就是说，没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与。其实，教学并不是越热闹越好，也并不是笑声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻意追求的。“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。

4．教师忽视对学生的情感教育。在教学过程中，作为主导者的教师应充分认识到：学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。为此，教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与课堂教学活动，以提高学习效率。德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人”。人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分层设计，让不同的学生都学有所得，充分发挥他们的潜能以此增强学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“要把给予学习者取得成功的欢乐看作是教育工作的头一条金科玉律”。在教学中，教师要根据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们展示自己，表现自己的机会，达到要求时给予肯定和赞扬，并不断鼓励他们，要让学生经常体会到成功的喜悦，增强学生的自信心。在课堂上，教师本身应举止庄重、文雅。提问时，要面带微笑，语言亲切，多用礼貌用语。教师良好的素养、专业水平和教学方法，正确的人生观与价值观等各方面的言传身教，直接或间接影响着下一代的成长。十年树木，百年树人。教师应以自己的一言一行，来培养学生的思想品德。

新课程改革范文第2篇

一、教师是活动的指导者，学生是活动的主体

传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是非常有权威的。教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程忽略了学生的存在。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得，成功的体验。例如，一年级《摸一摸画一画》一课，教师引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言。教师在黑板上画了两条弯曲的线条，要求学生想象感觉到了什么。有的学生说感觉像小河，有的说感觉像小路，有的说感觉像山间飘浮的云，还有的说像妈妈做饭飘出的香味，这时教师让学生根据想象去练习，不少学生画出了许多意想不到的有创造性的生动的画面。这样为学生提供了独立的思考空间，尊重了学生的个性。同时教师对那些积极参与抽象造型游戏的学生以鼓励和评价。例如：你的想象力真丰富、你的画法很有创造力~tmp0063.txt等。让学生在教师的评价中感受到成功的喜悦和自豪感。同时也让学生参与评价，听取学生的意见，让学生在评价和被评价中树立自信心。

二、面向全体学生、尊重学生的自主选择

为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性，在教学中注意安排一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在“造型·表现”和“设计·应用”学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是鼓励学生根据自己的需要和兴趣，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进行练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增强了学生的自信心、愉悦感和满足感。

三、团结协作，培养学生与人相处的能力

“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教育提出了新的命题：必须把我们的学生培养成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，善于与人交往。如上《花地毯》一课，我把全班分成六个组，每组有一组长，要求全组学生合作绘制花地毯，然后以小组为单位进行讨论、评比，选出好的作品拼贴在一张大纸上，形成一张大的花地毯，最后各小组再把自己组的作品贴在一张更大的纸上，这样全班学生作品自然在黑板前形成更大的地毯，组合壮观，色彩鲜艳，达到了很强的视觉效果。全班同学眼前为之一亮，学生不由得在一起讨论，老师适时小结。这样使学生清晰地感受到了合作的力量和集体的智慧，从而热情高涨，一节课在轻松愉快的气氛中结束。

四、让学生“玩”得痛快，在玩中增长知识

儿童最“喜”的莫过于玩了，我抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲手制作的东西，在玩中增长知识。如教《会转的玩具》一课时，我让同桌两人分别站到课桌两头吹动刚做好的风轮，和前后桌比一比，谁的风轮转得快，为什么？学生很快发现，风轮越圆，转得越快。于是检查起自己的风轮，看看是否要改进。同时，他们发现，风的大小与吹风的位置和风轮的转速也有着极大的关系。学生在轻松愉快的氛围中善于发现问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。

五、在欣赏中引导学生学习彼此的长处

新课程改革范文第3篇

中国社会正处在改革的关键时期，社会发展日新月异。特别是党的十之后，中国社会主义建设的方向得到了进一步的明确，政治、经济、文化建设全面发展，培养符合时展的新型人才是现代教育的主要任务。自从本世纪初启动新一轮的基础教育课程改革之后，基础教育阶段的培养目标、课程内容、教学方法以及评价方式都有了很大的变化，学生在课堂教学中的主体地位得到了认可，教学内容与现实生活的联系也更加紧密，学生的潜能得到了很大程度的开发。但由于多种原因的影响，改革的目标并没有得到完全的实现，离我们希望的还有很大的距离。特别是在2010年国家出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）（以下简称《纲要》），认为教育改革是一个长期的过程，时代的发展对教育改革有非常大的影响。《纲要》还要求把改革的范围由基础教育推向整个教育体系，各级各类学校必须要以课程改革为根本，根据社会的发展状况及要求来把握课程改革的方向。

二、影响课程改革的因素分析

从本世纪初的基础教育课程改革到现在已经十余年之久，改革既有成绩也存在着不足，这也说明了课程改革是一项长期而艰巨的任务。而改革的目标没有得到完全的实现，受到了多方面因素的影响：

（一）行政决策的有效性

我国的教育改革主要依靠政府的筹划和安排，行政力量对教育改革提供了一定的保证。但从实际的效果来看，政府统一开展的教育改革纲性太强，虽然为教育改革提供了行政保证，但也缺乏灵活性，一些有创意的方法很难被采用到教学当中去，只能按着国家所规定的标准去执行。政府机构的决策一般都是统一的，没有充分考虑到各地差异与学生的差异，这对教育改革的效果带来了很大的影响。在学校当中，主要领导对新课程的理解和认同也是非常关键的，如果校长对课程改革认识得比较深刻，他就会对改革给予足够的支持，鼓励老师在改革当中放开手脚、大胆实践，并会通过多种形式的教研活动来促进教师观念的改变，推动课程改革的实践。相反，学校主要领导对课程改革的认识有所偏差，就会影响到学校教师的积极性，新课程的理念也就无法得到落实。

（二）教师的局限性

课程改革的全面铺开也意味着对广大教师提出了更高的要求，老师的自身素质、执教理念以及教学实践能力等都直接影响到课程改革的实施效果。

1．从我国教师的整体状况来看，教师的素质还有待进一步的提高。我国教师队伍庞大且素质参差不齐，对国家课程改革政策、精神的理解存在着很大的差异，在执行中也难免会出现各种“失真”“失当”的行为。而多数教师都是以模仿为主，没有真正融入到课程改革当中，所取得效果自然也就存在着很大的问题。

2．执教理念对课程改革的影响非常大，因为教师是教改的实施者，没有教师的积极配合，再好的改革方案也不会起到应有的作用。受到传统教育观念的影响，教师还是以被动地接受为主，缺乏创新意识和能力。他们虽然知道课程改革的一些基本理念，但并没有真正把这些理念落实到课堂教学当中去，学生在课堂上的主体地位没得到真正地尊重，其它方面也是貌合神离，没有抓住改革的实质。教师执教理念是课程改革取得实效的基本，必须引起教育管理者的注意。

3．在教学方法方面，新课程改革提倡教学方法的创新，在教学当中教师必须能够根据不同的教学内容、教学对象采取不同的教学方法。教学方法的灵活性是课程改革的重要标志之一。现在教师并没有完全转变过来，许多地区的教师还采取传统的教学方法，以提高学生的成绩为根本，老师一言堂的现象还普遍存在。为了提高学生的成绩，老师多是采取死记硬背的学习方式，学生不能够真正理解知识，更无法运用到实践当中去。这样一来，学生的成绩也许能够暂时得到提高，但这些死的知识其实对学生的发展起不到应有的作用。因此，素质教育实践多年，而大多数学生的素质并没有真正得到提高。

（三）社会与家庭

目前，社会对教育理解还存在着很大的误区。经常在媒体上看到或听到某某重点中学升学率达到百分之多少的报道，学生家长也是依据学校的升学率来选择学校，这种“唯分数论”的思想一直在社会上占主导地位，也对课程改革造成了很大的阻碍。在高考这一指挥棒的影响下，基础教育还是以提高学生的成绩为主要任务，如果学校过于重视学生的社会实践，就会遭到社会与家长的反对，这也就迫使学校不得不把更多的时间放在提高学生的成绩上，而教育改革中的一些建议成了一纸空谈。家庭教育是一个学生的启蒙教育，在学生的一生中都起到非常重要的作用。而家长对学生的希望就是提高成绩，最简单的例子就是学生分数高，家长就会给予一定的奖励，而成绩下降肯定就会遭到家长的批评。这就让学生从小就形成唯成绩论的观点。这对教育改革所形成的阻力也是不可忽视的。

（四）学生的参与

教育改革实施多年，但有许多老师反应学生的参与度并不高，特别是本次教育改革中最具有特色的实践环节，学生的动手能力、参与能力、合作能力都没有达到课程标准的要求。究其原因主要是各地的学生的差异性没有被充分地考虑，东南沿海发达的省份学生接受教育比较早、教学条件优越、学生的实践机会比较多，这些优势都是西部贫困地区不能相比的。如果在教学中都采用同一标准，西部地区基础较差的学生就很难达到课程标准的要求，自然也就影响了学生的参与度，这也是与教育改革的精神是相悖的。

三、新形势下课程改革的方向

（一）新形势的特点

时代是不断发展变化的，与本世纪之初相比，我们国家在政治、经济、文化与生态建设方面都有了很大的变化。特别是党的十以后，我们国家又呈现出新的特点，中国特色的社会主义建设有了新的目标，建成小康社会、建设生态文明等已经成为新时期最为重要的任务。教育为社会发展提供了巨大的推动力，同时社会的发展也影响着教育的发展。因此国家的教育也需要相应地调整以适应当前的新形势，同时还要考虑到影响课程改革的各个因素，制定出切合实际的改革方案。

（二）课程改革的方向

课程改革要根据时代的特点不断做出调整，明确课程改革的方向，为社会的发展提供更大的动力。

1．进一步明确课程改革的目标与任务。我国素质教育的目标是促进学生的全面发展，为未来社会培养合格的公民。在新的历史时期，为了进一步明确教育目标，并且对目标进行细化，提高课程改革的可操作性。而学生的创新能力、实践能力、生态意识的培养应该得到进一步的强化。课程改革的任务就是使达到既定的目标的一系列的具体工作，基于原来的课程标准可操作性不强、内容模糊等缺点，需要进一步明确课程改革的任务，让教师能够很好地把握改革发起者的意图，从而更为高效地完成课程改革的任务。在明确新课程改革目标与任务的同时，还要给教师一定的自，加强他们对课程的开发能力，能够根据本学校的具体情况选择更符合本校学生特点的课程资源，弥补统一要求的不足。

2．不断提高教师的业务素质。教师的素质具有很强的综合性，在新的形势下，老师素质的内涵不断得到丰富，不但包括以前提到的敬业爱生、知识渊博、专业知识、创新能力、学生榜样等，还要具有终身学习的理念、较高的课堂掌控能力、与学生的沟通的能力以及科研能力。首先，教师要树立终身学习的理念，用发展的眼光来看待课程改革，能够把课程改革与社会大背景联系起来，不断调整自己的知识结构、执教理念和执教能力；其次，在教学方法的选择上要更加灵活，构建起活跃、民主、师生积极参与的课堂，使学生在课程上充分展示自己的潜力，不但学习知识、增长能力，更要锻炼思维、提高综合素质；第三，努力把自己打造成专家型教师。打造专家型的教师队伍一直以来都是教育改革的目标，但想真正做到这一点却是很难的一件事情。在新的社会形势下，教育主管部门需要改变以前统得过死的缺点，给教师一定的自，并为他们创造机会进行科学研究工作，帮助他们在教学与研究当中不断成长，不断提高他们的业务素质。

3．提高课堂教学的有效性。课堂是实施课程改革的主阵地，充分利用好课堂教学是课程改革的根本。首先，要进一步明确师生关系。要尊重学生的主体地位，也不能忽视老师的主导作用。无论在知识方面还是综合素质方面，教师都是一个先行者，都有值得学生学习的地方，因此正确处理师生关系显得尤为必要。其次，进一步改革学习方式。要让学生的学习行为既体现出合作，同时还不能忽视自主探究。自主探究主要培养的是学生的思考能力，而合作体现了交流能力，二者相互补充，缺一不可；第三，要构建发展性的课堂。所谓发展性课堂就是指课堂的任务以及所要达到目标都不是固定，学生通过课堂学习不但学习到了知识，还锻炼了思维，提高了解决实际问题的能力。发展性课堂把有效课堂教学引向了优质课堂教学，课堂教学中更强调师生的主动参与，重点在于学生自身的探索体验和感悟等，把学生的全面发展作为教学的最终目标。发展性课堂是培养未来社会建设者的需要，是新教育环境的必然选择。在未来的课堂上，学生的主体地位将进一步得到巩固，师生之间的关系也必将越来越和谐。

4．构建学校、社会与家庭紧密配合的教育体系。社会中的各个因素都是教育体系的一部分，会不同程度地对教育产生影响，而尽力发挥积极影响、消除消极影响是课程改革的一项任务。其中，社会意识与家长的观念对课程改革的影响也非常大，社会意识是社会大多数人形成的一种共识，而这种共识有时候并一定符合社会的发展方向。想改变社会意识是一件非常难的事情，但在新的形势下必须要做好社会引导工作。家长作为教育系统中一个重要因素，他们最为直接的想法就希望自己孩子能够成为对社会有用的人才，但他们对教育并没有深刻的认识，容易被表面的现象所迷惑。

四、结语

新课程改革范文第4篇

新课程改革的心得体会

八月份，新课程改革培训在网上展开，通过学习，使我受益非浅。在专家的讲解以及课改区老师的现身说法中，我第一次感受的了自己对课改的渴望，同时也感受到了一份来自未来的压力，新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。在知识、经济高度发展的今天，没有知识和能力是不够的，那么如何推动社会不断进步，应从基础作起，从学生的教育做起，从课改作起。课改不改课就行!

通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的数学素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。

通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握高中数学新课程的重要性及其常用方法。整体把握高中数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到高中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对高中数学新课程。整体把握高中数学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养。

通过培训学习，使我清楚地认识到高中数学新课程内容的增减与知识的分布;怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度;新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到高中数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为高中数学新课程改革作好充分的准备。

一、要能发挥学生主体性和积极性:

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

灵活使用挖掘教材:教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。

二、追求形式和效果统一的课堂:

对于课堂教学，首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知。

课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间，我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的，绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。

总之，21世纪的教育对教师的素质要求是越来越高。数学教师除了在新形势、新环境下要注意研究学生的学习特点及规律外，还应更深入进行体育教学实践，不断自我发展，自我完善，才能成为实施创新教育需要的具有高素质的重新型的教师。

新课程改革的心得体会

通过对新课程改革的学习，使认识到只有不断地改革，才能不断地进步，因此新一轮的课革不仅是教育发展的需要，也是时代发展的需求。今年我国实行了第八次课改，其根本的目的是促进教育的发展，符合社会发展的需要。

一、教学改革的意义

1.改革的特点。

教学尤其是课堂教学，是实施学校教育的基本途径，因此，教学改革日益被提到改革日程上来。我国在教学改革方面做了许多努力，但从总的形势来看，由于受应试教育和实践的深远影响，人才选拔的机制不完善，所进行的教育改革仍有许多没有摆脱应试教育的影响，尚未能构造出一种真正体现素质教育思想的教学新体系，这些，既有教学改革本身不够到位的原因，也有受课程制约的因素。因此，素质教育的成效还不够明显，教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在，这些都是本次教学改革要着力解决的主要问题。

本次教学改革，由于有了上世纪80年代以来的改革成效作为基础，有了深刻的反思，对存在的问题有了检讨与共识，因些可望有针对性地、实实在在地展开。更为重要的是本次教学改革作为新一轮的课程改革的一个有机组成部分而进行的，新课程、新教材既在教学改革提供了一个崭新的"平台"，一个很好的支撑点，同时对教学改革提出了全新的要求，因此可望教学改革有实质性的全方面的推进。

2.教学改革的主要任务?(究竟要改什么?)

首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。

其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础;方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。所以教学改革要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。本次教学改革不仅要我们教师改革教育观念，还要改革我们教学方式、教学行为。

我们教师们观念、方式的转变要落实到学生学习方式的转变上;因为学生的学习方式的转变将会牵引出思维方式、能动性、创造性才真正得到张扬、提升，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的有责任的人，学习方式的转变因此被看成本次课程改革的显著特征和核心任务。

再次，致力于教学管理制度的重建。

二、教学是课程传递和执行的过程，还是课程创生与开发的过程?

传统的(简单说)教材是什么?学校规定什么、政府规定什么，我们教师就教什么?学生就学什么?具体一点说：教学过程就是忠实而有效传递课程的过程，不应当对课程做出任何调整和变革，教师只是规定课程的阐述者和传递者，学生只是规定课程的接受者和吸收者。

新的课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解、对给定的内容的意义都有其自身的所读。

从而对给定的内容不断进行变革与创新，从而使给定的内容不断转化为"自己的课程"。教师、学生都是课程的有机组成部分，是课程的创造者和主体，共同参与课程的开发的过程。这样的教学就不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生和开发的过程，这就是新课程的教学观。

三、教学是教师教学生学的过程，还是师生交往，积极互助、共同发展的过程

教与学是教学过程的重点问题：传统的，教师负责教，学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。本是"双边活动"变成了"单边活动"。新课程强调教学是教与学的交往、互助，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发现，师生间形成一个"学习共同体"，在这个共同体中，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教;对教学而言，交往意味着人人参与，意味平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一个认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流;对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现、创造性的解放;对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习;教师在教学中主角转向"平等中的首席"，困此教学是师生互助、互惠的关系。

四、教学是重结论还是重过程?

结论和过程的关系是教学过程中一对十分重要的关系，与这一关系相关的还有：学习与思考、学习与会学、知识与智力、继承与创新等关系。从教学角度来讲，教学的结论，即教学所要达到的目的、结果，教学的过程即达到教学目的、结果而必须经历的活动过程。我们教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论，所以必须重结论，但是如果不经过学生的一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，即如果没有多样化的思维过程、认识方式，各种观点的碰撞、论争、比较，结论就难以获得，也难以理解、巩固。从学习角度讲，重结论轻过程，即重学会，轻会学，学会重在接受知识、积累知识，是一种适应性学习，会学重在掌握方法，主动探求知识，善于发现新知识、提出新问题，是一种创造性学习，因此在重结论的同时更要重视让学生从学会到会学的转变。

新课程改革心得体会范文

实施课程改革以来，我积极地投人到课程改革之中，认真学习钻研，不仅创造性地使用教材，而且积极创设教学情景，改变传统美术教学模式，充分发挥学生学习的创造性、主动性，培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣。现把一年来的实验心得体会总结如下。

一、教师是活动的指导者，学生是活动的主体

传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是非常有权威的。教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程忽略了学生的存在。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。例如，一年级《摸一摸 画一画》一课，教师引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言。教师在黑板上画了两条弯曲的线条，要求学生想象感觉到了什么。有的学生说感觉像小河，有的说感觉像小路，有的说感觉像山间飘浮的云，还有的说像妈妈做饭飘出的香味，这时教师让学生根据想象去练习，不少学生画出了许多意想不到的有创造性的生动的画面。这样为学生提供了独立的思考空间，尊重了学生的个性。同时教师对那些积极参与抽象造型游戏的学生以鼓励和评价。例如：你的想象力真丰富、你的画法很有创造力等。让学生在教师的评价中感受到成功的喜悦和自豪感。同时也让学生参与评价，听取学生的意见，让学生在评价和被评价中树立自信心。

二、面向全体学生、尊重学生的自主选择

为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性，在教学中注意安排一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在“造型·表现” 和“设计·应用”学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是鼓励学生根据自己的需要和兴趣，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进行练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增强了学生的自信心、愉悦感和满足感。

三、团结协作，培养学生与人相处的能力

“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教育提出了新的命题：必须把我们的学生培养成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，善于与人交往。如上《花地毯》一课，我把全班分成六个组，每组有一组长，要求全组学生合作绘制花地毯，然后以小组为单位进行讨论、评比，选出好的作品拼贴在一张大纸上，形成一张大的花地毯，最后各小组再把自己组的作品贴在一张更大的纸上，这样全班学生作品自然在黑板前形成更大的地毯，组合壮观，色彩鲜艳，达到了很强的视觉效果。全班同学眼前为之一亮，学生不由得在一起讨论，老师适时小结。这样使学生清晰地感受到了合作的力量和集体的智慧，从而热情高涨，一节课在轻松愉快的气氛中结束。

新课程改革范文第5篇

通过听取先进入新课程改革报告，让我进一步了解到在新课程改革中可能会遇到很多的问题。比如：1、教育观念问题，注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。主要是在实践中不断地学习。2、课时不够，主要是对课程标准的理解不够，同时也有教材本身的问题。要想解决这类问题，必须要注意强调知识的选择性。尽量及早通览教材，对高中知识有一个整体的认识。禁止在教材的选用上版本的不同。3、对三维目标的落实可能会出现的问题，本实三维目标是一个整体不要流于形式。4、在新教材改革中，很可能会造成教师忽视基本功的现象，主要体现在（1）不认真研究课标。（2）不备学生，（3）不敢批评学生，盲目赞扬。（4）不重视教学设计。（5）不重视学生的习惯的培养，甚至导至性格外向的学生得到充分的发挥，性格内向的学生受到冷落，长此以往很容易造成两极分化等一系列可能出现的问题。

自由是灵魂的氧气，思想是行为的种子。只有从思想上彻底转变过来，才能够真正的身体力行课改过程。经过多次的培训，以及一年多来的身体力行，我从思想上彻底认识到自己的不足，并下定决心一定按着当前国家队课改的要求，利用现在课改先锋的既定模式摸索前行，做课改的先行者、体验者，不惜做殉道者。经过新课程改革培训，我的体会主要有以下几个方面。

一、我对学案、教材有了重新认识。教材、学案仅是知识的范例，过程与方法才是我们学习的重点，能力的提高、情感态度价值观的养成才是生活的重中之重。

二、人生的方向比努力更重要。我们的职业生涯就是指引孩子方向，所以不要让孩子成为我们自己。改革就是让你做你不愿做的事情，从而改变自己。突破就是做你不敢做的事情。我们之所以固步自封，原因就是我们明明知道好些事情是好事，但我们不愿做，不敢做。尤其是在中国这样一个领导听不进众家之言的环境下，好多人都明哲保身，持观望态度。而如果我们仅仅一味的强调知识、强调升学，在当前知识爆炸时代，尤其是我国人口众多就业困难的情况下，能有多少人按着老师、父母、自己的既定目标发展呢？我们国人的学习功利性又太强，学习不为名就为利，真正为了兴趣、爱好、综合素质提高的能有几人？再加上新的（第二轮）知识无用论在社会的蔓延，学生厌书、厌学、厌世的数量在不断增加。我常常想，我们教出来那么多大学生，他们高不成、低不就，不能成为社会的合格的正常劳动者，我们到底干的是积德还是缺德的事呢？所以只有让学生自己学会获取知识、能力的过程与方法，拥有学习的欲望，让他们知道自己想要什么，能得到什么，才能适应环境，从而生活的更好。当前我国新一轮的课改为教师、学生指引了一条适应环境的光明大道。让我们培养学生的人格，成就他们的人生。

三、群策群力是创造性的强大动力。没有两个人以同样的方式观察同一世界，一百个人眼里有一百个哈姆雷特。而创造性的产生蕴含在活动和决策之中。通过课程改革培训小组体验活动及四新（新学校、新老师、新学生、新课堂）展示，我对原来的同事以及自己都有了一个全新的认识。在活动中，一直以来感觉除了专业知识，平时没有什么特长的同事们都展现了一个新的自己。短短的时间内，不仅展现了他们全新的才艺，更有严密的逻辑思维和无限的创造性。