新课改下的初中语文教学范文第1篇

关键词：新课改；初中语文；小组合组；评价机制

传统的教学模式只重视对学生语言文字的教学，一味地追求高成绩高分数，从而忽略了对学生能力的培养，致使学生成了考试机器，完全背离了新课改的要求。因此，要培养高素质人才，就必须彻底转变教学模式，重视培养学生的综合能力。这就要求我们教师在语文教学课堂中充分调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，提高教学质量。那么应该如何改变初中语文课堂教学模式呢？笔者结合自己在教学中的实际经验谈谈自己的

看法。

一、突出学生在课堂教学中的主体地位

传统的教学模式是以教师为中心，以书本为中心的。这种教学模式导致教师一味地灌输知识，学生只能被动地接受，不仅忽视了学生的主体地位，课堂教学效率也不高。新课改明确提出：“在课堂教学中，学生是课堂的主人，教师是课堂的引导者。”这就要求教师在课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，发挥学生主体地位的作用，调动学生的学习积极性。作为初中语文教师，作为课堂教学的引导者，在教学中要引导学生参与课堂学习，积极思考问题，勇于发言提问。

二、在课堂教学中运用多媒体，激发学生的学习兴趣

随着时代的发展、技术的进步，多媒体教学方式已经普遍运用到课堂教学中来。多媒体可以将复杂的问题简单化，将抽象的问题形象化，使课堂变枯燥无味为生动有趣，最重要的是多媒体可以调动学生的兴趣。如，在教学《小石潭记》一课时，课前先将一幅幅美丽的图片制作成PPT，在讲课前先将图片展示给大家，再让学生说一说他们对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。这样一来学生既了解了课文的写作环境，又燃起了继续学习的兴趣，为课文的学习奠定了基础，朗读起来还声情并茂，兴趣盎然。

运用多媒体手段辅助课堂教学，可以视听并用，变静为动，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，又活跃了课堂，提高了课堂教学效率。

三、小组合作学习，培养学生的自主学习能力

小组合作学习是发挥学生主体作用和培养学生自主学习能力的重要途径。在小组合作学习过程中学生不仅要发表自己的见解，还要聆听其他组员的意见，由被动接受知识转变为知识的主动探索者。为学生提供了表现自己能力的机会，让每个学生的个性都得到了充分的发展。不仅培养了学生的合作意识，还发挥了学生的主体作用，增强了学生自主学习的能力。

在教学《沁园春・雪》时，教师运用激昂的语言引导学生“来到”袁家沟，并让学生都感觉自己就是当时正在眺望北方雪景的，根据诗歌内容想象所望景色，让每个学生都按照自己的思想方式、感情和性格特点去感受作品，再通过组内、组间交流，准确全面地把握词作所传达的丰富感情。

在小组合作过程中学生不仅对所讨论问题的记忆会更加深刻，还能在讨论学习中找到学习的快乐，从而激发学生的学习兴趣。因此，在初中语文课堂教学中，教师要引导学生在小组合作的基础上进行自主学习，让每位学生在小组内发挥自己的才能，体验学习的快乐。

四、建立科学有效的评价机制

每个人都有自己的优点，而且渴望被别人发现和肯定，对于初中生来说更是如此。在教学中教师要使用激励性的语言，提高学生的学习积极性。在课堂教学中，教师针对学生的思维特点有计划地提出问题，但是大多数时候学生的回答都是片面的、不完整的。这时教师应该对学生进行相应的提示，而且还应给予表扬和鼓励，肯定他们的价值，使学生获得自信心。或者将问题改一下再让其他学生回答，以免损伤他们的自尊心。这样既可以活跃课堂气氛，又激发了学生积极思维、主动求知的学习动机。

教师在教学中要多用激励性的语言来表扬学生，如“你真聪明！”在学生总结课文的中心思想时，即使学生总结得不尽如人意，教师也要鼓励学生：“总结得很好，概括了文章所表达的思想，真棒！”这样学生才有勇气和信心参与到课堂教学活动中，才能激发学生的学习兴趣。

教师可以设置小红花奖励制度，对成绩优秀的学生发放小红花以作表扬。但是不能只针对成绩优秀的学生，成绩差的学生才是重点关注的对象。对于成绩差而且在不断进步的学生要给予更多的表扬和鼓励，以促进学生的继续进步。

综上所述，新课改下的初中语文课堂是学生为主体的课堂，教师只有充分激发学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性，发挥学生的主体优势，才能提高学生的自主学习能力，切实转变教学方式，提高教学质量。

参考文献：

新课改下的初中语文教学范文第2篇

一、情感教育的概念

一般来说，所谓的情感教育说的是在开展教学活动的过程中，教师能够依据教育学以及心理学的有关知识，在特定教育目的的需要下，所开展的情感教学活动。在初中语文教学过程中，通常而言情感教育就是说在语文学习中，语文教师能够在理论指导与使用有效的教学方法基础上，将自己的情感、课文中的情感转移到学生身上，增强师生之间的互动性与交流，进而使得师生间的情感能够达到统一，从而有效的提高语文教学的水平和质量。

二、情感教育的重要性分析

一方面，初中语文教师开展情感教育，有助于激发学生学习语文的兴趣，创造出一种较为轻松的课堂学习氛围，激发学生的情感，让学生能够体会到课文作者所表达出来的感情，然后在此基础上，提高学生语文学习的能力以及帮助学生树立正确的人生观与世界观。另一方面，开展情感教育，还能够促进师生之间的沟通交流，彼此之间能够相互尊重，教师也能够更全面的理解学生，掌握学生的学习情况，进行有针对性的教学，进而来提高语文教学的效率。

三、初中语文学科加强情感教育的措施分析

（一）善于寻找文章与学生情感的契合点

在初中语文课堂上，教师要提高语文教学的效率，就需要善于开展情感教学，能够从课文中挖掘与学生情感相契合的角度，使得学生能够与课文之间产生相应的情感共鸣，来吸引学生学习的兴趣，让学生能够主动的参与到语文的学习中。为此，初中教师在语文课堂上，就需要能够善于思考，寻找学生与课文内容、情感的契合点，来调动学生学习的情绪。比如说在教学《背影》这一课时，教师就需要善于从作者描写父亲背影的语句中，来引导学生体会到作者对父亲的爱与想念。像是作者在车站与父亲告别时，描写的“父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子”，在作者的笔下，一个深爱儿子、不舍离别的父亲形象栩栩如生。教师在讲解这个片段的时候，可以让同学也来描写下自己的父亲，而在这个过程中，学生也会深深的被这份亲情所感动，能够更加积极的参与到课堂的学习中去，领悟文章中的内涵，进而来提高学习的效率。

（二）善于营造学习的气氛

在初中语文课堂上，要提高情感教育在其中的作用，就需要能够营造出良好的课堂氛围，创设学习的情境。比如说，教师可以运用设置悬念的教学方法，来吸引学生学习的兴趣，让学生能够更加积极的去寻找有关的答案。像是学习《桃花源记》这篇课文时，教师可以通过设疑的方式来引导学生能够自主学习,教师在上课前可以先问问学生“如果不小心迷路了，大家会怎么做？”来吸引学生回答的兴趣，调动课堂的气氛，接着教师就可以将话题引入到要学习的课文上，“当陶渊明这位诗人迷路的时候，他却有幸忽逢桃花林，遇见一番奇妙的景象，现在就让我们来揭开这世外桃林的神秘面纱。”在讲解课文内容的时候，给学生们设下疑问“这桃林有什么特别之处，”之后邀请学生来各抒己见。学生带着问题来了解整篇课文，就能够有一个学习的目标，加深对文章内容、思想的理解。借助于设置悬念的方式，不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够有助于活跃课堂气氛，使得学生的思维保持在一个积极的状态，跟随老师讲课的步骤，体会作者的情感表达，进而来提高学习的效率和质量。

四、结束语

新课改下的初中语文教学范文第3篇

一、新课程标准下初中语文教学情境

实施新课标以来，从教师到学生，从观念到具体实战活动，从课内到课外，都有着和以往截然不同的变化。

1、观念变了。观念是先导，如果教师的思想观念不转变,即使是制订了再完美的新课程标准,也执行不了。传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性,但新课程标准下除了肯定语文教学的工具性,更多的是注重语文的人文性。这就要求每位教师都要转变观念。强调要转变观念,并不是对传统教学思想的全盘否定,而应该是对传统教学思想的扬弃。

2、角色变了。新课改要求教师要从教导者转变为服务者,强调在课堂教学活动中,教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角,是课堂教学活动的主体。教师的教一定要围绕学生的学服务，转变为服务型的角色。根据学生的实际情况来制订比较科学的教案,为学生所想，想学生所需,解学生所难。

3、教法变了。教法和教具的运用要结合当地学校和学生的实际。上新教改课程时,要求我们教师要有改革的精神,抛弃填鸭式的教学,不能搞满堂灌。

我们应大力提倡启发式的教学。教师在教学方法的选择上,要因地制宜,不能与学校和学生的实际脱节。要与学生的学法挂钩,与学习内容挂钩,与学习效果挂钩。“方法”、“手段”和“技术”的运用都应从实际出发,不要片面地理解新课改就是用多媒体上课,语文课就是让学生按课文内容来表演,演课本剧、演小品,课堂上热热闹闹,学生高高兴兴,老师只是坐在旁边做免费观众。不能错误地认为多媒体教学就是启发式教学,也不能错误地认为课堂一定要搞表演活动才能体现新课改的精神。

4、学生学习的过程与方法变了。《新课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式。传统语文教学的一个突出的弊端就在于压抑了学生学习的主动性和积极性，教师满堂讲、满堂灌，学生只能被动地听和记。学生听得索无味，昏昏欲睡。而学生自身在阅读过程中的感受、体会、见解以及情感态度得不到重视，也没有表达的机会。在这样的教学过程中学生丧失了独立学习的能力，熄灭了探索的动力和兴趣，最终遭到扼杀的是学生的创新意识和创新能力，只能抱着一堆现成的结论和不知道是否有用的知识几乎空手而归。这种状况是我国人才培养模式的根本缺陷。

“课程的基本理念”强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。 在实施新课程九年以来的各阶段的教学目标中，也对学习过程和方法提出相应的要求，例如在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。

在《狼》这一课的教学中，我依据教材安排，有目的地尝试采用探究性学习方式，让学生掌握研究性学习的过程与方法，包括提出研究性课题及目标、进行多角度多层面的研究、设计展示研究成果的方式等。学生对这一课题的研究具体深入，展示成果的方式丰富多样，包括陈述观点、展示材料、相互辩论等。整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，能坚持和完善自己的见解和认识。

5、教师的身份变了。初中语文教学需要研究型教师，新课程改革在给教师留下很大空间的同时，也对教师提出新挑战和新课题。教研工作必须将教科研工作作为学科教研工作的重点，培养教师施展自己的教学智慧，借助于教学反思，不断探讨与解决教学目的、教学过程和自身方法、态度、情境等问题，不断提升教学实践的合理性，通过札记、案例分析、档案评鉴、行动研究等方式提高教师的研究能力，这将直接影响教研工作的质效和教学质量。教师由原业的教学工作组织者转变成教学与科研集于一身的身份了。

二、新课标下语文知识教学的反思

1、理论尚不完善。

《语文课程标准》颁布施行已经六年多了，它在理论和实践上都会对21世纪中国语文教育产生巨大的影响，起到积极的推动作用。随着课改的深入，人们也发现《课程标准》存在很多不足之处。如开篇即说“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养”，然而标准处处突出“人文素养”，却没有一处体现、落实“科学素养”。特别是提到“不刻意追求语文知识的系统和完整”，语文到底要不要构建自己的知识体系？种种问题，急需理论工作者和实践工作者去探索、去研究。只有靠扎实的学术研究作后盾，《课程标准》才会科学、标准，才能真正成为新世纪语文教学的航标。

2、课堂开放而无度。

新课改下的初中语文教学范文第4篇

新课改 初中语文

一、感悟课程，形成新理念。

语文新旧课程课堂的最大区别在于：旧课程课堂是以知识传授为重点，教师要将语文基础知识与基本技能进行分解，学生通过倾听、练习和背诵，再现老师传授的知识，以应付大大小小考试。而新程课堂则是以学生的发展为中心，引导学生发现问题、解决问题，参与学生开放式的探究，让学生真正掌握终身有用的学习，研究问题的方法和步骤。那么，什么样的初中语文课程才符合“语文新课程标准”的要求，能在实际的语文教学得以落实并达到预期的目标呢？

1.课堂教学要全面提高学生的语文素质。

全面提高学生的语文素养是“中学语文新课程标准”的一个基本理念。这一理念要求在课堂教学中，即要注意学生丰富语言的积累、良好的语感和整体把握能力的培养，以及识字、写字、阅读、写作、口语交际等各种技能的训练，同时也要重视提高学生的品德修养和审美情趣。

2.课堂要有开放意识。

只有开放的中学语文课堂才是有活力的中学语文课堂，才能学生开阔视野，提高学习效率。

3.语文课堂要重视学生良好方式的形成。

新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要在语文课堂中教学内容的确定，教学方法的选择，评价的方式的设计。都应有助于这种学习方式的形成。

4.课堂要尽可能地为学生提供语文实践的机会，以培养学生的语文实践能力。

语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应通过语文实践培养语文实践能力。

二、加强新课程课程教学探究，驾驭新课程标准下的新课堂。

1.要有民主的氛围。

民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新精神的基本前提。在课堂中，教师必须采取民主、宽容、理解的态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探究。师生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。

如果教师能带着这样一种认识走进课堂，那这样的课堂才真正属于师生双方的，学生的主体地位才能得以确保，学生的学习兴趣必然得以激发，学生的创造潜能才会得到最大限度的开发。

2.准确定位学生学习目标。

帮助学生决定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进的重要任务之一。新课程的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。

3.要有充分的读。

读的形式很多，有朗读、默读、诵读等，这些都是阅读的重要方法。它们在帮助学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验等方面起到了非常重要的作用。语文课程标准强调在教学中要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。笔者认为学生充分地读是达到这一目的的最有效的方法之一。通过各种形式的读配合使用，使学生在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。

4.要有自由的表达。

“中学语文新课程标准”指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人。因此课堂不是老师单一表演的舞台，也不是学生被动静听的场所。在课堂中师生应有充分的交流，学生应有自由表达的权利和机会。

5.改变课堂结构，化教师的讲授为学生学习的活动。

新课程理念认为，课堂是经验。课程是人类已有经验和教师、学生个人生活经验的结合。因而新课标强调，教学是教师与学生间、学生与学生间的交流、互动的过程，在交流互动中生成新的知识，求得新的发展。

6.要有客观的评价。

在“中学语文新课程标准”中，评价的地位越来越高，评价的方法越来越活，评价的作用也越来越大。在中学课堂教学中教师要注意对学生学习的反馈评价。通过课堂评价，可以起到如下三个方面的作用：使学生明确自己在学习中的优缺点；发挥教师在课堂中的引导作用；激励学生进一步学习。只要教师的评价是客观合理的，而且兰时体现了一种师爱、一种民主的话，即使是指出学生的缺点的评价，学生也是会乐意接受的，并且更能激发学生进一步学啊7.要热烈的讨论。

新课改下的初中语文教学范文第5篇

一、努力实现三个转变

1、教师内涵的转变:由“教书匠向教育家转变”。著名语言学家吕叔湘先生说过:“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。采用“一刀切”“齐步走”大运动量的办法“孜孜乐教”，固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育的初衷的。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教;不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识;不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言:“离开教育理论我是不能工作的。”这一精辟见解，启示我们要认清时代赋予我们的重任，我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。

2、教学模式的转变:由“课堂教授型向指导策划型转变”。孔子曾说过:学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”。大到篇章，小到字词，全是老师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见。学生毫无独立性可言，只是一个个记忆的机器，它严重束缚了学生的创造性思维。因此在实施素质教育的过程，我们必须打破旧的传统模式，可以让学生自己去掌握材料（包括教参书），省去机械传输所造成的大量时间的耗费。课下自己吃、课上谈味道，课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。“随文成形，随课成形”，可以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”，也可以是传统的“讲授式”，但完全可以让学生轮流过把“教”瘾，当然准备必须充分，教师指导、集中小组智慧是少不了的。

3、教学思维的转变:由“机械模仿向创造性思维转变”。作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导;而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。

二、进一步做好两个优化

1、优化教学实施及反馈体系。一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循“好生吃得好——中生吃得饱——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分层次教学原则。应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义，针对不同层面的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信心;进而激发学生的学习兴趣，老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。

2、优化教学评价体系。在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟一标准就是分数。于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严重违背教育发展规律。因此，在教学评价中应彻底摒弃惟分论、惟升学率论，由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好;由看谁对问题分析上得透，到看谁的学生学习效率高。这样才能使教学过程得到最优化的过程。

三、学生主观能动性得到充分的体现