高效课堂理论范文第1篇

1.将解题思路简单化,程序化.

怎样做到让学生主动的去思考?关键在于老师要通过适当的方法,让学生学会学习策略,在物理教学的过程中,展示给学生问题的关键点在哪?突破点在哪?以及解决物问题的思路,把思考的过程程序化,简单化.经过这样的过程,学生不止明白了如何解决这一个问题,而且还明白了怎样类似的问题.

2.运用策略

为了让学生更好的领会学习策略,需要让学生有练习的机会.通过练习,学生就可以体会到学习策略的运用技巧,并能够加深印象,熟练掌握.在运用策略的过程中,应该为学生选择,设置能够尝试不同学习策略的问题情境,应从学习材料的多样性,不同角度去进行搜集,让学生能够灵活的运用于物理学习中.

3.引导学生形成新的策略

创造性是学习策略教学的最大的特点.学生在运用学习策略的过程中,逐渐发现策略的重要性和有效性之后,会明确的意识到策略在其他不同的领域所呈现的作用.从而形成自己的具有个人特色的新策略,成为学习的主人.最好的策略就是适合个人特点,有效的策略,这就是学习策略的目的.

二、有效教学反思性评价

1.自我反思评价的意义

自我反思性评价是提高专业技能一个重要方式.某位注明的心理学家曾经说过:经验加上反思等于成长.要想获得持续的提高,成长,进步,只有通过不断的反思和总结,曾经有人做过专项的研究:一个可持续发展的教师,他在教学过程中要做到自我的观察,自我评价,自我监控和自我反思,能够对自己的教学行为进行自我调节.通过不断的总结,反思,修正,主动的审视自己的教学活动,通过这个过程,就能够使得自身处于一个不断完善,进步的良性循环中.

高效课堂理论范文第2篇

【关键词】科学性；趣味性；探索性；创新性；操作性；现实性

1.新课改理论指导下的小学数学课堂高效教学应该把握科学性：世界伟大的理论家恩格斯指出：“科学的教育的任务是教学生去探索、创新。”

1.1教师就要更新教育理念：改变过去那种满堂灌、强迫式、师生式的“师道尊严”教育体制，实现人性化、合理化、科学化的教育方式；

1.2教师就要吃透课改教材：课改教材与过去的教材在实质上是没有改变的，勾股定理还是勾股定理、思想还是思想、《孔乙己》还是《孔乙己》，就是放大了空间，留下了思维的余地，重视了课内、课外的实践，需要一线教师吃透教材，了解学生，掌握层次，它有利于备课、讲课和评课；

1.3教师就要创造课堂高效：创造课堂高效并不是一句空话，也不是轻而易举能够实现，需要“师师互动、师生互动和生生互动”的完美结合，需要合作、探究和总结，需要课前准备、课堂灵活和课后思维，才能够初见成效；

1.4教师就要引导学生探究：在课堂之前，教师就要列出重点问题，以便在课堂上引导提问、指导思维和强化理解；课堂之中，灵活掌握学生的思考动态、学习动态和认知动态，不能让学生信马由缰、不着边际和胡思乱想；

1.5教师就要总结教学经验：任何事情不能不错，不能只错；任何事情不能十全十美、尽善尽美；任何事情不能天衣无缝、万无一失……就是要把优点找出来、把缺点找出来，去伪存真、取粗猎精，这就是总结、这就是经验、这就是成果；所以，我们的教师一定要做到总结教学经验，实现教学全面跨越！

2.新课改理论指导下的小学数学课堂高效教学应该注重趣味性：前苏联心理学家列昂捷夫指出：“游戏是显示儿童智力最自由、最自然的形式，在这种形式中，儿童可以认真学习周围世界，并为显示出个人的积极性而开阔了广阔天地。”

低年级学生具有好奇、好动、喜新和注意力不持久的年龄特点，教师通过创设一些有趣的游戏，让学生在玩耍中学习，在学习中玩耍，使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长使用注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探索知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐和数学的魅力。小学数学教学活动以儿童知识基础和 儿童认知规律，通过让学生动手操作、动脑筋想、动口去说，调动各种感官参与活动。

3.新课改理论指导下的小学数学课堂高效教学达到探索性：布鲁纳也说过：“探索是数学的生命线。”

教师应该明白小学数学教学应该注重探索性，新课改理论说明了探索性的重要性、科学性和应用性，教师要在实际教学中不能急于提示学生怎样去补充问题，而是引导学生在教师创设的教学情境中，开动脑筋，自己得出课题中缺少的问题，以及怎样补充问题的方法；关于探索在小学学生来说主要有：

3.1结合生活实际；

3.2让学生大胆想象；

3.3小组讨论、实验操作、证实疑问；

3.4简单应用、引导小结。

4.新课改理论指导下的小学数学课堂高效教学应该确立创新性：列夫.托尔斯泰说过：“知识，只有当他靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”

教师要在教学过程中要依照新一轮基础课程改革理论作为指导，强调学生自主学习，获取感性与理性知识，积累知识和经验，让学生通过亲身实践，掌握从不同的角度分析问题和解决问题的能力和方法，从而培养学生的创新意识。

5.新课改理论指导下的小学数学课堂高效教学应该确立操作性：古人诗曰：“纸上谈来终觉浅，绝知此事要躬行。”

强调了实践操作的重要性，我们还有一句口头禅说：“眼里过千遍不如手里过一遍。”说明就连妇孺皆知的道理都是教师教育教学的最好方法；的确，通过亲自操作与实践能够把抽象的数学问题变为明晰的动作思维，从而加深理解和记忆，也就是动作思维――表象思维――抽象思维――的剖析原理与实践过程。

6.新课改理论指导下的小学数学课堂高效教学应该确立加强现实性：法国教育家卢梭指出：“教育应让学生从各种活动、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习；反对让学生被动的接受说教，或单纯从书本上进行学习。”

高效课堂理论范文第3篇

一、构建高中物理课堂教学和谐高效模式的重要性及基本条件

1.必要性

高中生具有比较强的个性，但是一部分学生文化基础比较薄弱，不具备好的学习方法，虽然他们知道学好物理能够帮助自己解决很多生活中的问题，但是还不能充分参与到课堂教学与活动中，对物理学习缺乏足够的认识，很容易产生两极分化的现象。另外，高中时期的学生课业繁重，有些教师对物理知识并没有进行有效的讲解，忽略主导型作用，只是把大部分问题都留给学生自己解决，虽然提升了学生的主体性，但是这样下去，在学习过程中，物理成了高中生学习的薄弱环节，导致学生对知识理解得不够透彻，有些物理问题还没有解决，就迫使学生进入到了另一个知识点的学习中，学生缺乏明确的目标，浪费了宝贵的时间。因此，构建和谐高校的课堂是非常有必要的，能够帮助学生克服这些问题。

2.基本条件

构建高中物理和谐高效的课堂，要遵循物理教学规律，围绕学生的全面发展，时刻尊重学生的主体地位，不能逃离教学的本质，要帮助学生掌握好知识，为学生终身学习奠定基础，要做好课堂教学的主导，使他们更好地理解概念、熟悉法则和规律，让学生学有所获。只有这样，才能使学生以积极的态度面对学习过程中的困难，才能对物理学习具有持续兴趣。同时，物理教师要改变学生落后的学习方式，从实处入手，落实新课改理念，从根本上改变观念，提高教学效率。

二、如何构建和谐高效的高中物理课堂

1.合理选用发现法

物理知识具有复杂性、系统性、重要性等特征，对于高中物理教师来说，为了实现教学方法的多元化，要应用新颖多元化的教学方法指导学生正确学习目标，多角度进行创新，不能局限在某一种特定的教学方法上，指导学生从整体上理解和掌握本单元的全部知识。首先，学生是学习的主体，在构建和谐高效课堂的过程中，为了提高学生探索和发现真理的能力，教师是学习的指导者，要采取发现法，针对学生的自主学习能力，选用合适的教学法。授课时，为了向学生提供自主探究的机会与平台，教师需要通过双向的互动过程，摆脱“讲授―获取―练习”单一的教学过程，通过具有启发性的问题，根据学生的反馈及时调整教学内容。并且为了深化物理概念与物理理论，高中物理课堂要加强学生与教师之间的互动。另外，为了提高学生的学习能力，根据每个单元的整体要求，教师要选用单元教学法，将整体教学内容分为若干个教学单元，将分散的内容集中起来，夯实学生的基础知识。在实施的时候，通过布置任务、学生自学、重点讲解等阶段，把教学活动分为具体的几个阶段，提高学生学习能力。并且为了夯实学生的基础，教师应掌握学生遇到的问题，通过布置课堂任务，在向学生介绍完本节课重点掌握的知识后，适时地向学生进行指导，帮助学生澄清模糊观念，加深对重要概念与规律的理解。同时，为了提高课堂教学效率和趣味性，教师应该充分利用多媒体教学手段，结合现代科学技术进行课堂教学。

2.优化课堂导入艺术

高中阶段的物理知识难度有所增加，对于高中生来讲，学习重点转移到了过程与结果上，物理知识不再是由简到难、由浅入深，而是单向的循环过程。因此，学习过程中，教师应该激发学生迎难而上的欲望，通过优化课堂导入艺术的方式，激发高中生学习物理知识的兴趣。如每节课开始时，都是学生注意力涣散、被动脱离课间活动的过程。如此，高中物理教师亟待思考的问题是引导学生主动投入到教学活动中。因此，在课堂教学过程中，教师要密切物理学科与人类社会的练习，体现出物理学科的特点，通过授课之前向学生展示千奇百怪的自然现象，利用高中生的好奇心，迎合高中生的心理需求，引导学生进一步研究。另外，课堂导入的时候，通过导入过程让学生了解本节课需要掌握的重点和难点，教师要合理设计导入环节，帮助学生资助思考和探究，明确教学重点，用生动、形象的导入手段，在兴趣的基础上，使导入环节充分激发高中生了解、探索物理知识的兴趣，通过学会发现、分析、解决问题等方法，增强导入环节的趣味性、知识性和探究性，为构建高中物理和谐高效的课堂打下良好基础。

3.减少无效的教学环节

在传统教学模式中，四十五分钟的课堂，学生学习效率低，缺乏独立思考的时间，教师的讲授活动占据了课堂教学的大部分时间，无法完全理解教师传授的知识。因此，在构建高中物理和谐高效课堂下，教师要多给学生独立思考的时间，减少无效的教学环节，科学安排教学实践，培养学生的学习能力。一般情况下，教师单独授课的时间不宜超过二十五分钟，为了吸引高中生的注意力，教师要把握好课堂节奏，通过提问的方式，提高学生学习效率的同时，控制好课堂教学的时间，增加与学生互动的环节。当提出一个问题后，要给学生留出3～5分钟独立思考的时间。另外，为了进一步提高课堂教学效率，在其余的十分钟时间中，教师应该穿插课堂练习，最后的十分钟中，为了达到构建和谐高效课堂的教学目的，教师应该帮助学生分析、总结归纳学习中遇到的问题。

高效课堂理论范文第4篇

【关键词】 新课程 小学语文 高效课堂

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）09-023-02

课堂教学不仅是一门技术，更是一门艺术。语言和思维存在千丝万缕的内在联系；文本与学生的生活体验、与他们内心深处的喜悦，有着更为密切的联系。每一堂课都充斥着这些联系，从这个意义上来说，课堂教学不是简单灌输，而需要教育工作者积极的进行探索和改革，让学生变他律为自律，向课堂要效率、要质量、要提升显得尤为重要。具体实施的办法和途径可概括成以下几个方面：

1. 优化教学环节，打造高效课堂教学

1.1 备好一堂课，给予一瓢水取自弱水三千

备课在教学活动中属于课前准备，但却关乎整节课的收效。许多教师在备课时，遵照教学大纲强调知识点，这固然很好，但如若忽略了学生的思维特点，在操作中死板僵硬，学生不喜欢，再精美的教案也是一次失败的教学。因此，备课时，不仅要备课标、备教材，更要备学生：一是备学生的认知水平。学生已知什么，想知什么，什么是难点，教师要心中有数；二是备学生的身心特点。语文教学要尊重学生的身心发展规律，考虑不同年龄学生的学习需要和学习特征，有的放矢的进行教学；三是备学生的兴趣爱好，找准学生的兴奋点，让语文教学更走近学生。

以人教版四年级上册课文《搭石》为例，文本截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，对“一行人走搭石”的描写，体现了搭石“构成了家乡的一道风景”，表达了作者刘章对生活的南方乡村特有的景色美、人情美的赞叹。由于地域的差异，咋一看题目，生活在北方的学生对搭石并没有概念。山里人淳朴谦让，互敬互助，于简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。对于今天在城市中长大的孩子来说，学习课文的目的之一就是进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献，一心为他人着想的人性美。教师必须实地考虑学生所知和所需，有针对性的进行教学。

课堂上，可以充分利用现代信息技术手段进行教学，运用录像和幻灯片来生动、形象的展示作者生活过的故乡是何等山清水秀的好地方，为学生们更好地理解搭石打好基础。因此，备课时要搜集适合文本所需的图片，备好一堂课需要做大量工作，给予学生一瓢水，教师自当有弱水三千。

1.2 精选问题提问，营造教学互动氛围

传统教学中，教师要么自问自答成为课堂的主角，要么抛出许多问题，大问题中包含着诸多小问题，一节课下来学生疲惫，教师口干，教学内容支离破碎，学生看似主动回答问题，实为被动学习。

教学中，笔者认为一节课通常设置几个大的问题（有时也可以是一个）较好，抓住有价值的问题逐层深入，不仅显现对文本解读的深度，而且有利于学生思维的高度集中。一堂好课是少些预设，多些生成；少些独语，多些对话；少些束缚，多些引导；少些单干，多些合作的。教学过程中要不断根据学生心理的、情感的、知识的需要随时做出富有创意的调整，注重师生交往中的“对话”，它是教师和学生凭借自己的信息背景和知识经验，通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，进而实现知识的共同拥有和个性的全面发展。当然，这种“对话”绝不是言语上的简单应答，而是在一种相互倾听、接纳和共享中，实现视界融合、意义建构和精神互通，这也符合新课标中课堂应当成为师生平等对话平台的要求。课堂提问要达到一石激起千层浪的效果，就要有广阔的思维空间。对于提出的问题，不要急于给出答案，学生不清楚最后答案，潜能才会被激发，思考力才能得到锻炼。有时，没有预设的答案，或者答案不唯一，学生言之有理就当给予鼓励，小手常举，小口常开才能形成良好的教学氛围。

1.3 回归文本，衔接得当

语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一，工具性着重指明了学生应“学什么，怎么学”，人文性重在揭示“为什么而学”以及“将会怎样去学”。初次登上讲台的年轻教师往往平均使用笔墨，难以突出重点和难点，一堂课什么都讲了，学生什么都没学到。这就要求教师要读懂文本，把握住课文的重点和难点，上课主次分明，讲话详略得当，还要充分了解学生的实际。语文课程必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动，这也是语文课程的基本理念。抓住重点语段引导学生去探究，教学方法应由教师“替代”讲授分析向学生“尝试”学习探究转换，以焕发学生内在的驱动力。

此外，课堂上还要留白，给学生一定的时间，把45分钟内所学到的知识进行整理、回顾，做到当堂巩固、课堂总结。教师可通过提问的方式，检查学生在课堂内掌握的知识。可以带领学生进行总结，让学生进一步明确课时学习的主要内容。教师针对本课时的教学目标，设计题目，进行课堂内题量少、时间短的小型检测，当堂反馈结果。

在知识点与知识点的衔接上，经验浅的教师通常处理的不够好，生拉硬拽司空见惯，过渡不自然，跳脱感强。上好一节语文课，衔接自然、得当，也能激发学生的求知欲。语文教学的活水来源于生活，对于生活的仔细观察、处处留心皆是语文所包含的内容，所以，教师也要向学生一样观察生活，搜集资料，联系自己的生活实践，将课内、课外结合起来，在处理知识板块衔接时，做到自然、得当。

2. 发挥学生的主体作用

课堂要以学生为主，被教师牵着走，就会丧失主动性，课堂便慢慢失去了生机。让学生感到自己是课堂的主人，课堂才会焕发生机。

2.1 培养学生的思维能力

思维是和问题相伴相生的，意识到问题的存在是思维的起点。当学生想要弄清楚“是什么”“为什么”“怎么办”的时候，就会把自己的思维发动起来。问题推着思维不断深入，以问题的最终解决作为结束。教师要在教学实践中诱发学生思考，达到启迪思维，加深对教学内容的理解，从而达到打造高效语文课堂的目的。

2.2 培养学生的创新能力

素质教育、创新教育都要求学生自主发现问题，并对问题多角度思考进而得以解决。教师要培养学生正向、逆向、横向、纵向等多方位的思考，给抛出的问题多种解答方案，求同而存异，鼓励学生创新思维。抑或是在学生回答的基础上，教师通过分析提供一些参考答案，使学生在求异的基础上更加缜密的认识问题，充分发挥学生的主体作用。

3. 提高语文教师的素养

教师要有育人之才，在课堂上指挥若定，要不断提高自己的专业知识和业务水平。教师扩充知识也是拓宽学生视野的途径之一，教师不仅仅是教学能手，还应是生活小百科，应对学生方方面面的疑问。做到这一点，惟有自身博学。这里仍以《搭石》一课为例，词句解析时，笔者会分析“伏”字，原文是说若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。“伏”只是普通不过的动词，怎样才能给学生留下深刻的印象呢？“‘伏’小篆作‘’形，犬在中国古代史上是人类最崇敬的象征，左边人形弯的那么恭敬，弯得心甘情愿，足以体现中华民族古往今来尊敬谦恭的态度，我们的祖先就这样造了字。读了找个句子，我们感受到了年轻人尊老敬老的态度，感受到了作者家乡淳朴的民风。如果说搭石构成了家乡的一道风景，那么敬老也是家乡的一道风景，淳朴的民风更是家乡的一道风景。”作为一名教师，人格威信固然重要，情感威信不可或缺，但学识威信才是教师对学生产生积极效果的感召力和震撼力。

高效课堂理论范文第5篇

关键词： 中学语文课堂教学 有效教学 互动

课堂有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。有效课堂教学的基本特性有“四性”：发展性：课堂教学以人的发展为本，学习成为一种发展需要。生活性：课堂教学充满生活气息，学习成为一种生活需要。生命性：课堂教学充满生命气息，学习成为一种生命需要。反思性：课堂教学充满真实气息，学习成为一种重建需要。要实现有效课堂，教师引导是关键要把课堂的主角真正还给学生，教师和学生都得到发展；让课堂成为学生快乐学习的地方，让学生在参与中学习，让学生在主动探索中学习，让学生体验乐趣但又参与竞争。具体方法如下。

一、科学的课堂设计是有效课堂的前提

语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境是关键。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。所以我们的思路不能局限于通过学习学生应掌握哪些知识，更要考虑通过什么样的活动方式，让学生自主地投入到学习中来，经历知识生成过程，体验探究的乐趣，体会学习的价值。基于此，在制定课堂教学目标时，我们应由“关注知识”转向“关注学生”，应从学生出发制定科学合理的教学目标。许多语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。每节课的教学目标、教学内容和教学方法跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。因此，在语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。

二、丰富而开放的课堂活动是实施有效课堂的主线

传统教学忽视学生实践的、感性的、操作的活动，课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，不少老师因此就将课堂活动落脚在了学生合作探究上。但是如果只是追求表面的热闹，而不考虑学生的实际活动效果，那对课堂教学有效性的影响将是负面的，因为学生才是学习的主体，他们在活动中“习得”多少，才是评价课堂有效性的最终参数。教与学的方式决定了课堂活动的设计和效果，因此有效的教与学方式将是课堂活动丰富而开放的保证。合作探究是课堂教学很好的学习方式，切磋琢磨，相互启发，可全班讨论，可小组讨论，可学生之间讨论，也可师生之间讨论。有效课堂需要开展丰富而开放的课堂活动，让学生在课堂中充分张扬个性，展示自我，从而实现课堂轻负高效的目标。

三、科学合理地布置课后作业是有效课堂的保证

为了让每一个学生的学习都能有所得，教师需要精心设计、优化语文作业。教学有没有效率，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。有效作业就是让学生练习达到预期目标的程度。课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。让学生通过作业练习，巩固课堂教学要求掌握的知识、技能，进一步激发学习兴趣，开发智力，拓宽知识面，点燃创造性思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力，提高课堂教学的有效性。

四、结合学生实际，把握课堂教学的规律性是实施高效课堂的关键

掌握课堂教学的规律，须处理好新课程理念下课堂教学的“十大关系”，即师生关系，传统教学与现代教学手段间的关系，教师的教与学生的学的关系，教师撰写教案与制作课件的关系，堂前、堂上与堂后教学内容安排的关系，学生自主学习、探究学习与合作学习三者之间的关系，课堂教学目标预设与课堂教学生成的关系，课堂教学的动与课堂教学的静的关系，“以人为本，尊重学生”与纪律约束之间的关系。

五、课堂纪律是实施有效课堂的保证

教学方式的改变，使课堂气氛变得越来越活跃，小组合作交流、展示等环节成为课堂中必不可少的环节。在有限的课堂时间内教师要保质保量地完成既定的教学目标，教学过程顺畅是关键。直接影响课程进度的除了教师因素以外，还有一个重要的因素就是教师驾驭课堂的能力，其中对课堂纪律的控制力要求更为严格。可以说，课堂纪律是实施有效课堂的重要保证。课堂记录的好与坏直接关系到教学质量的高与低。课堂管理更能体现教师的人格魅力。学生在课堂上的表现存在着差异，有的学生课堂状态非常好，有的学生存在影响课堂的情况。如何处理问题是最考验教师的能力的。处理得当，学生佩服，不影响正常教学；处理不当，会造成相反的影响。教师在实际教学中要尊重学生，言辞有度，注意方式方法，多与学生进行交流、沟通，建立平等、民主的师生关系。

总之，高效的语文课堂是互动的，教师要善于捕捉有利于开展下一个内容教学的信息，根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法，在这些对话中使学生的思维能力得到发展，使教学真正体现高效。

参考文献：