教学研究范文第1篇

     1 “研究性学习”的教学含义

     随着《全日制普通高级中学课程计划》和《全日制普通高级中学数学教学大纲》的实施,以及新的高中教材在全国逐步推广使用,“研究性学习”正成为高中教学研究的热点.教育部门的各级领导、教研员、任课教师对“研究性学习”的理解还处在探索阶段,认识还不统一.尤其是对“什么是‘研究性学习’?”“什么样的课是‘研究性学习’的课?”“研究性学习与探究性学习有什么区别?”等问题在认识上还存在分歧.我们认为有必要搞清楚“研究性学习”的含义,适当扩大“研究性学习”这一概念的外延,这样我们把“研究性学习”划分了三个层次.

    1.1 含有课程意义的必修课

    “研究性学习”最初是在《全日制普通高级中学课程计划》中提出的,它是该课程计划中规定的高中课程项目之一.把“研究性学习”、“劳动技术教育”、“社区服务”和“社会实践”统一划归为“综合实践活动”,属于必修课程,规定了课时安排和具体要求.这种意义的“研究性学习”属于课程范畴,但它没有统一的教材,属于校本课程的范围.它所涉及的教学内容不同于数学、物理、化学、地理、生物等学科,而具有明显的综合性.它一般在课下和校外进行,具有鲜明的实践性.

    1.2 写进课本的“研究性学习”课题

    在《全日制普通高级中学数学教学大纲》中规定:“每个学期至少安排一个研究性学习课题”.新教材执行新大纲,在相应的章中单独设立一节,以“研究性课题”给出具体的教学内容,如“分期付款中的有关计算”、“向量在物理中的应用”、“线性规划的实际应用”、“多面体欧拉公式的发现”、“杨辉三角”等.教材中的“研究性学习”给出了具体的课题,这些课题大部分属于课外内容,或具有实际意义或具有研究探索的意义,但都属于数学内容.它与上一层次没有统一教材的“研究性学习”不同,它既有教材,又具有学科性.

    1.3 课堂教学中的“研究性学习”

    随着教学改革的深入,只用以上两种层次的“研究性学习”来培养学生的创新意识和应用意识已感到不足.如何使用课本的教材内容,使用“研究性学习”的方法,在日常教学的过程中进行学生创新意识和应用意识的培养,就成了课堂教学改革的方向.于是这种使用课本内容进行“研究性学习”的课堂教学被称之为“研究性学习”的教学模式或方法,简称为“研究性学习”.

    不过开始时,有些报刊中的文章使用“自主探究性学习”的提法以和第一层次的“研究性学习”相区别.但随着改革的深入,现在大部分文章已不再使用“探究性学习”的字样,而都使用“研究性学习”了.这种变化也说明了随着课程和教学改革的深入,对“研究性学习”的理解正向纵深发展,给“研究性学习”注入了新的内涵,使它更具生命力.

    三个层次的“研究性学习”其区别在于所选用的素材不同,所研究的对象不同,而使用的方法却是一样的,都具有研究性和探索性.本文下面所提及的“研究性学习”是指“研究性学习”教学模式的简称,它的真实含义是“研究性教学”.

    2 “研究性学习”的教学特性

    如何使用课本内容,引导学生进行探索与发现的课堂教学,是我们要研究的重点.为此,我们首先应该明确以引导学生参加“研究性学习”为主的教学模式应该具备哪些特性,只有这样才能为教学设计、具体实施以及教学评价提供依据.

    2.1 自主性

教学研究范文第2篇

关键词：新课改；研究型；教师

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-116-001

有这样一个故事：美国总统派柯利尔去解决“印第安人问题”。柯利尔在解决这个问题的过程中发现：研究人员专门研究，执行人员又是一批，研究的结果没有被执行，行动的人没有研究，问题就得不到解决。发现这种情况后，柯利尔就采用了一种新形式：在执行人员中挑选一批善于思考、善于研究的人员，边研究边行动，直到解决了印第安人的问题。这个故事会给我们这样的启示：行动者在行动过程中研究行动中的问题，能够有效改善行动者的行动。当前“研究型教师”是我们所提倡的。幼儿教师工作在幼教的第一线，时刻面对着要解决的教育教学问题，面对着正在发展的儿童，有着理论工作者无法比拟的实践条件和机会。在教学实践中我进行了以下几点大胆的尝试。

一、在教育教学中及时地结合当前的教育现状，提供解决问题的思路

例：如何促进幼儿积极回答老师的提问？

最近，我发现班上部分幼儿不愿回答老师提出的问题。私下里问了几个幼儿：为什么不愿意回答老师的问题？

幼儿1：怕说错了！

幼儿2：没想好！

幼儿3：我不知道该怎样说。

幼儿4：我对这个问题不感兴趣。

幼儿5：老师说的问题我不能理解。

怎样才能鼓励他们回答问题呢？我深入思考，潜心研究。觉得应从以下几个方面着手：

首先，应树立幼儿的自信心。让他们自己觉得“我”能行，鼓励他们大胆的回答老师提出的问题。

其次，因人而异，对个别幼儿降低问题的难度，并改变提问的方式。

再次，所提出的问题尽量让幼儿感兴趣，形式尽量简单。

这样一来，我发现越来越多的幼儿愿意回答老师提出的问题，并不时的与我交流自己的想法。

二、研究中观察发现问题，用实践手段不断改进现状

例：个案研究

我班董一鸣经常打人，这使我很伤脑筋。于是，我决定开展一个行动研究。采用奖励的办法，降低该幼儿打人行为的频率。

具体步骤如下：

第一周：观察该幼儿行为共五天。每天在自由游戏时间，用时间抽样法，每隔十分钟观察记录该幼儿的打人行为，作为行为基线（A）记录在图内。从图可以看出，这周内，该幼儿的打人频率基线全距为每小时8-11次。

第二周：施行实验处理（B）每小时如无打人行为就给一个奖品。（该幼儿喜欢的）从图显然可见，该幼儿的打人行为降到每小时1-5次。

第三周：停止处理，看有关因变量是否回复到基线（A）。从图可见，停止给奖品后，打人频率又升高至每小时6-9次。

第四周：再次实施相同的处理（B），再测定因变量，如有改进，则可有充分的证据说明处理（B）有效。当重复对不打人行为加以奖励时，打人频率又显著下降。

由此可以推断，奖励行为对幼儿的成长行为有效，但是长期如此的奖励办法不可能常用，于是我逐渐加长给奖品的时间间隔，使幼儿打人的行为可以比较稳定的减少。

三、行动教育，教育行动

教学意味着创新，教学实践是不断发展变化的。这就要求教师勇于做“开辟新疆域”的探索者（陶行知语）。在行动研究中，教师通过反思不断改进自己的职业行为，充分体现自己的主体意识。教师的专业发展是靠实践性知识保障的，教师成长和发展的关键在于实践性知识的不断丰富，实践智慧的不断提升。我国众多优秀教师、教改先行者的成长历程无一例外地显示：在“课堂拼搏”中的“学会教学”，是他们成长与发展的规律性进程。

四、学前教育研究不能采用单一的方法。行动研究可以实现多种方法并用

例如在诊断过程中主要运用观察法，使研究者客观而准确地了解幼儿的行为、实际教育过程，教师的态度和方法效果，幼儿与环境、教师、材料的相互作用等，以便进行卓有成效的改革干预。预诊中还可运用调查法，利用谈话、问卷等手段，有计划的以家长、教师、幼儿等进行资料收集工作。

教学研究范文第3篇

更新内容 完善体系 加强管理 促进我院的教材建设严金余 (6)

部队思想政治工作要促进军人的全面发展李青 (10)

在政治理论课程中运用“案例教学法”的思考颜军海 (14)

浅谈法学课程中探究式“案例教学法”吴晓东 (18)

关于实施“问题教学法”的探讨叶怀义 张雁 (20)

教好《高等数学》课的几点做法刘常昱 (23)

《大学语文》教学与思想道德教育吕爱丽 (27)

论色彩词语的丰富文化内涵管维洁 (31)

参加“优质课堂教学”竞赛活动的体会刘高飞 (34)

建设“气象水文装备研究实验中心”的策略考虑张云生 庄卉 (36)

知识管理对军校图书馆的重要启示闻年喜 游大鸣 朱福萌 (40)

军校图书馆如何做好为读者服务工作王向婷 田红梅 (44)

努力提高应届毕业学员报考研究生的录取率唐伟年 朱相富 杨坚 (46)

探索研究生学员队管理的新途径李正则 张红雷 陈鹏 (50)

新一代天气研究预报模式WRF简介李毅 潘晓滨 (54)

亚洲夏季风与地气系统净辐射加热的奇异值分解法分析朱敏 黎伟标 (60)

利用静止气象卫星红外窗区资料反演海面温度孙增肖 李培军 石汉青 (66)

一次台风暴雨的诊断分析王欣颖 (69)

长白山小高压对柳河地区天气的影响宋传华 (73)

矩阵秩的等式证法周华任 廖洪林 李配军 (76)

一种大时间步长求解抛物型方程的显—隐式格式的数值试验向新华 史汉生 (80)

新机改装部队气象保障特点及对策高长春 (85)

飞行气象保障中如何正确掌握气象条件张炳春 张均良 邵 (90)

山东半岛春季沙尘天气的气象保障毛景润 (93)

部队气象预报员心理素质的培养许金城 王广成 周松山 (95)

振奋精神 开拓进取努力开创教学科研新局面——在新学期开学时全院教学科研工作布置大会上的讲话秦松寿 (3)

面向二十一世纪培养高素质的军事气象人才严金余 (9)

重视能力培养是当代教育发展的趋势张瑰 夺女 滕加俊 (13)

认真学习深入理解“三个代表”的重要思想李湘德 朱康有 (17)

关于加强学生道德教育的思考贾利芳 孙太红 赵俭 (20)

多维互动专题教学法在教学中的应用颜军海 (24)

远程教育系统及其实现方法顾大权 蒋林 金光明 侯太平 (28)

论色彩词语的丰富文化内涵管维洁 (31)

运用图式理论解决听力教学中的问题任莉 (35)

浅析军校图书馆的读者群及其阅读需求王向婷 (39)

重视与学员笔谈 做好谈心育人工作蔡胜 (42)

对士官学员素质教育的思考冯伯康 高太长 (45)

准地转Q矢量的分析寇正 (48)

副热带高压强盛期汉中强降水成因探讨刘学军 (52)

飑的观测和发报应注意的几个问题柯燕琼 (55)

线性等式约束二次规划的矩阵算法许扬灵 (57)

伴随矩阵的若干性质及其解题中的应用周华任 (61)

初探有限集的不同划分类张荣荣 张庆海 张雄 (65)

关于Runge－－Lenz矢量的方向和大小的讨论王骁勇 朱文熙 (68)

初探机动支援作战气象保障王田 巩曰芝 (70)

适应新装备特点努力做好气象预报保障工作王天亮 (74)

浅谈航空兵训练基地飞行气象保障宋传华 (77)

飞行气象保障中天气突变的处置潘立人 (80)

导弹部队气象保障的实施陈松 (84)

谈谈航空气象预报员的八项素质许金城 肖长虹 (86)

不稳定天气形势下的飞行气象保障侯业勤 (90)

认真贯彻全军院校教学改革会议精神为完成全年教育训练任务而努力奋斗（开学时在全院教学科研工作布置会上的讲话）秦松寿 (1)

论教育创新张相轮 钟平黎 (6)

用“三个代表”的重要思想武装学员头脑钱振勤 (11)

“三个代表”与人的全面发展孙太红 孙晓梅 等 (15)

加强培养高校大学生的主体意识周虹 (20)

《军事气象水文数据库》建设对专业教学的影响胡友彬 孔璐 (24)

《高等大气物理学》教学方法改革的尝试魏阳春 (27)

重视教学反馈提高教学效率张洁 (31)

英语语义修饰中的逻辑方向性王义明 (34)

浅谈军校大学生的信息素质教育荆琳 (40)

办好气象干部继续教育短训班的体会严金余 (43)

Q矢量在天气预报中的应用寇正 (45)

雷暴云的卫星资料定位何明元 石汉青 等 (49)

蒙古气旋对涿保地区天气的影响及预报许金城 (54)

华南沿海地区对流层顶的特征分析周长清 (58)

皖南山区降水特征分析和预报张俊宏 李成群 (61)

一次降水天气过程的成因分析金步圣 孙锦汉 (66)

一次诱发泥石流的大暴雨过程分析郁淑华 (68)

联合战役气象水文保障的任务及方法卢军治 宣友汉 (73)

空袭与反空袭作战的气象保障陈伟 孙立潭 等 (76)

人工增雨飞行的气象保障王首志 解佃春 (79)

一次弹体转运的气象保障杨献文 朱立世 等 (82)

气象条件对阿富汗战争的影响程永存 王舒畅 (85)

着眼未来培养通才型气象保障人才周湘红 (88)

谈谈部队气象预报员的能力培养杨军 (90)

教学研究范文第4篇

2.小学教学研究(理论版) 信息动态

3.层层递进,逐步建构——"三角形三边关系"的教学与思考徐群

4.《我不是最弱小的》第二课时教学设计杨金芬

5.重实践亲生活学语文——苏教版语文第三册《练习6——学用字词句》教学设计与评析张瑾

6.突出趣味性轻松学拼音黄文媛，李凤清

7.怎样上"活"习作课赵薇

8.作文因想象而精彩——五年级创新作文教学设计李淑珍

9.加强阅读指导,提高课外阅读的实效性王梅

10.朗朗书声情真意切熊丽乔

11.浅谈激发小学生作文兴趣的方法杨晓勇

12.让学生在鲜活的语文资源中遨游——试谈信息化语文课程资源的开发曾山

13.管见"有感情地读一读"吕生瑛

14.尊重孩子,倾听他们的声音孙群

15.小练笔大收获邓静

16.重视『五性,提高复习效率周太奎

17.走进生活情动辞发杭素琴

18.『火字形变探析李万里

19.巧用课文插画,构建交际平台许敏玉

20.情到深处意更浓——浅谈如何在语文课堂有效地指导学生读书周娟

21.让语文课堂充满"语文味"陈佩功

22.构建有效的作文教学方式陈大权

23.浅谈低年级学生快乐识字的方法侯永宁

24.童年,习作的精神家园黄恭永

25.给小学作文批改换个方式刘耀星

26.运用"生活数学"教育培养学生创新能力杨柳霞

27.运用"联想"诱导学习洪亮

28.兴趣-小学数学有效课堂教学的源泉徐安勇

29.有效进行预测成就高效课堂傅永春

30.构建探究性学习模式提高教学效率解成富

31.巧妙创设情境活化知识建构张长征

32."点"上巧问:课堂教学的细节工夫——例谈小学数学"问"的艺术徐菊英

33.浅析儿童数学由学科视界向儿童视界的有效转化韩旭，石伶俐

34.情境创设,让数学魅力悄悄绽放罗景华

35.让小学数学课堂情感与活力共存孙文兵

36.让学生生活在思考的世界里——小学生数学独立思考能力的缺失与培养策略谢晓富

37.谈小学英语教学中文化意识的培养陆浩

38.小学生心理特征与概念教学洪卫

39.小学教学研究(理论版) 小学地理知识教学刍议张立

40.山花烂漫时,"她"在丛中笑——"给校园植物做名片"活动方案夏友春

41.跳动的音符——谈南昌市站前路小学跳绳校本教材开发欧阳雅静

42.循序渐进,让每个孩子享受阅读——低年级课外阅读微型活动操作样式初探王冀敏

43.充分发挥"三大阵地"作用有效提高口语交际水平文

44.写作与想象李小燕

45.教给质疑方法,引导自主探究饶淑珍

46.如何上好一堂有效的语文课叶加林

47.巧治儿童拼音"厌食症"——浅谈拼音教学现状及对策俞可

48.例谈阅读教学中自主学习能力的培养张立国

49.追求快乐的语文课堂周小芳

50.巧用教材设计随文练笔提高学生习作水平朱学军

51.小学想象作文教学加减法王海燕

52."五子"登科,增强语文课堂教学的导入艺术刘翠琴

53.作文之体,初欲奔驰李正吉

54.想象,有你真精彩秦爱玲

55.徜徉于艺术的语文课堂姜艳

56.探究式教学在小学高年级数学中的实践策略肖全胜

57.感悟文本,方能走进文本——《我不是最弱小的》教学有感孙新龙

58.激活想象,生成精彩课堂张宏宽

59.最远的你是我最近的爱——古诗教学心得马智华

60.精于形,简于随曾恒娟

61.小学数学作业现状分析及对策赵学广

62.也谈小学数学课堂教学的有效性汪必前

63.浅论小学语文个性化阅读教学刘红梅

64.论小学教育专业课程『小学语文课程与教学论的价值取向尚继武

65."学案"在小学语文教学中的运用孙从巧

66.抓住"节外生枝"的契机成就精彩教学王小菊

67.关注起点亲历过程有效感悟——"用画图的策略解决问题"教学设计及思考叶秋菊

68.改革数学课堂作业的尝试李中平

69.小学生逻辑思维能力培养之我见洪兴圣

70.浅谈注重数学思想方法的渗透周永强

71.追寻儿童数学教育的美育之舟崔晓萍

72.让猜想启迪心智小学教学研究(理论版) 季国兵

73.数学课堂要注重培养学生的自主能力武开梅

74.新课标下小学数学过程性评价的探索与实践周军hHTTp://

75.浅谈猜测游戏在小学英语课堂教学中的运用谭俊勇

76.尝试课堂评价,促使教学双赢——《小学英语课堂小组合作学习形成性评价研究》初探林润姬

77.小学品德开放型教学的实施策略刘海莉

78.浅谈"快乐体育"的创设张振海

79."怪事"不怪——谈现代小学美术课堂一些"怪"现象存在的理由房文婷

80.让"虚"的品德课堂"实"起来——品德课堂有效体验的实践与思考何研，薛萌萌

81.学校德育呼唤"主体性道德素质"高凤弟

82.构筑"桃源",体验快乐——关于学校管理的实践与思考周春霞

83.校训——培养目标的浓缩黄晓勇

84.享受幸福教育促进生命成长——关于开展幸福教育的探索和实践周庆锋

85."三三制"在小学班务教学管理中的应用侯红先

86.《紧急事件中如何避险、脱险》教学设计吴瑜芳

87.新课程理念下师生学习共同体的构建策略陈玉君

88."能上课"是师能的关键文志萍

89.对农村小学教师专业成长的几点看法李保晟

90.教师与孩子的相处之道李翠芹，朱文菊

91.新理念下如何进一步提升数学教学艺术胡为杰

1.呼唤严谨肖鉴铿

2.让孩子徜徉在爱的暖流中——谈孤儿心理障碍的矫正林虎

3.默读——小学中高年级不可忽视的阅读方式徐艳萍

4.研读文本设计智慧课堂——《草船借箭》文本解读与教学设计叶赛红

5.板块重组,促进有效教学——《螳螂捕蝉》教学反思苟永霞

6.《丑小鸭》教学实录与反思史南城

7."找规律"教学设计陈胜

8.浸润在书的芬芳与光泽里——浅谈对低年级孩子课外阅读的指导许红

9.感悟文本感受真情——《第一次抱母亲》第二课时的教学设计与反思程林

10.阅读教学中品词析句的有效策略王防刚

11.透过教学现象看低段数学解决问题的本质娄阿凤

12.不妨为教学打些"补丁"——也谈对教材的个性化使用吕玉艳

13.新课程标准下语文教学的一些现象和思考惠兰

14.读写三百六,写作更精彩——小学语文教学中读写结合的初步探索瞿娜蓉

15.情境中生成互动中交际——口语交际教学之我见陆亚玉

16.语文阅读教学试水举隅张赣秋

17.浅谈中高年级学生语感的培养陈秀萍

18.小学教学研究(理论版) 言为心声方始真蒋俊

19.农村作文教学的点滴体会董克发

20.浅谈数学课堂教学中的"疑"汤和银

21.发乎于心践之于行——提高数学错题订正有效性的思考徐炳蔚

22.融数学文化价值于数学课堂金少琴

23.语文教学中学生语感能力的培养骆志方

24.在实践中反思在反思中提升——小学数学课堂"反思性"教学尝试陆敏

25.个别现象,区别对待——学生怕做数学作业现象的分析与对策周树跃

教学研究范文第5篇

五大维度：PCDP数据，运动维度、智力思维、矫正期（观察一年级的孩子：同手同脚踏步的孩子很多；做广播操肢体不协调的很多，开设半小时微课程——串珠子、培养孩子的专注力，孩子的协调性有问题，但思维力强，老师不抓差补缺，而是去上微课程，五年后矫正好了，且上了一所很好的中学）

做大量的课堂观察，捕捉孩子的课堂表现数据，结合数据研究每一类不同个性的孩子，处理信息的方式，研究孩子的学习风格，改变今天的教学策略，今天很新很难，但很有意思

例如：有些孩子擅长听觉、看见、动手操作，扬长补短-----教学策略的选择、课程的调整；三年的研究，很痛苦，很艰难，意义很大：第一个震撼，我们完全不懂孩子，未真正走进孩子的内心，对孩子的判断，是居于肉眼的判断；数据呈现，孩子的完整性，现实中很难关注孩子的情绪，只关注孩子的行为，我们眼中看到的更多的是分数，而不是其他东西，学科老师看孩子带有强烈的学科烙印；所谓的独特性，表现在数据上，没有一个数据是一样的；多年前跟叶澜教授做课题，对生命教育感受不够深刻；把所有的孩子放在同一个教师。用同一套教材，用同一套试卷考孩子