科技馆建设意义范文第1篇

关键词：科学技术馆；科技馆；虚拟现实

1贵州省科技馆现状

贵州科技馆场馆建设展厅动静线设计合理，是集展览、培训、实验、影视等功能于一体的综合性科普场所，是进行科普宣传、开展科技教育的新型教学基地，是展示现代科技、推动科技创新、普及科学知识、提高公众科学文化素质的重要基础设施，是一座综合性、现代化、具有地方特色的省级科技馆。贵州科技馆的建设和维护对当地科学知识普及和教育有着显著意义，但随着科学技术的快速发展，科技馆设备的科教普及、推广和展示教育意义和作用在时间和空间维护正在逐渐减弱。特别是在当前信息共享及其便利和发达的互联网时代，信息的传播和更新之快远超科技馆当初建设的预想，大量的科教设备还未竭尽职责就面临检修和被淘汰的情景。也因此，国际上知名的科技馆充分利用互联网、大数据和虚拟现实等技术与能展示技术基本原理的科教设备结合的方式予以科教的呈现。

2发达国家科技馆的虚拟现实建设简述

英国科技馆作为全球最具示范意义的科技馆，不仅收集了来自全球的科学、技术和医药成果，还按照类别向大众分别就数学、机器人、虚拟现实（VR）进行了详细的科普演示。美国比较典型的是明尼苏达科技馆和波士顿科技馆。明尼苏达科技馆的特色是在于其主题类展览形式，比如它和皮克斯公司合作的场馆内，比如皮克斯动画电影的主题公园，通过动画主人公的展示结合虚拟现实技术向孩童传输知识，另外，明尼苏达科技馆还通过VR技术与IMAX技术向公众展示海洋的秘密，如同亲临南太平洋一般来一次深海探险。波士顿科技馆以科幻类电影技术的发展为时间轴，向大众展示了历年科幻电影中那些由技术实现的科幻场景及物体是如何制作和呈现出电影效果的，比如时空飞车、外星人等等，同样通过VR技术帮助公众亲临科幻电影场景的体验。

3我国科技馆发展概况

我国第一家科技馆是中国科学技术馆，首建于1988年，随着国家科学技术发展，在全社会越来越重视科学技术的同时，全国科学技术馆呈现速猛发展的态势。截止2015年，全国达标的科学技术馆超过140家。尽管国内科技馆建馆速度快，但一直以来，国内的科技馆的建馆方式主要还是围绕展品本身展开，而缺少对馆内整体展品设计、展览和科普主题的思考。近年，随着科技事业越来越受到重视，国内科技馆开始更注重科普意义和展示，逐渐出现一些较有特色的科学技术馆，比如上海科技馆推出了以“青花瓷”演变为主题的展览流程；武汉科技馆围绕光谷产业特色，推出了探索光的本质展览流程，浙江等地的科技馆也开始尝试结合虚拟现实技术进行一些场景科学的展示。

4贵州科学技术馆建设虚拟现实可行性初探

虚拟现实技术是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统，它利用计算机生成一种模拟环境，是一种多源信息融合的、交互式的三维动态视景和实体行为的系统仿真使用户沉浸到该环境中。换言之，虚拟现实技术能够通过模拟、仿真技术与现实技术的多维共建方式实现更高效、更现代、更及时的科普系统。贵州科技馆受限于场馆的体积，充分利用虚拟现实技术，对现有先进技术和理论进行模拟和仿真，再结合实体设备对基础理论的演示，从而实现场馆坪效的最大化，并实现展品迭代的及时性和多元性。比如重力原理的演示、力的相互作用的演示、太阳系运转的演示、火山爆发、海啸、台风等现象的实景展示用虚拟现实技术，既能向社会大众展示它们产生时的表现，也能通过虚拟现实技术说明其产生的原理和应对措施；另外，向哲学的演变、数学的发展、量子力学、物演通论、进化论，甚至是经济学、金融学等科学的发展可以通过虚拟现实技术予以可视化的展示，从而帮助科普对象更好的理解。基于虚拟现实技术的展示，一些基本的科学理论又以实体展品予以呈现，比如结合虚拟现实技术的力的相互作用、机械原理等。采用虚拟现实技术的优势不仅在于提高了场馆建设的效率，同时也提高了科学技术更新的及时性和针对性，只需要通过计算机系统进行软件和硬件的升级，就能得到最新的科学技术，且维护成本也较之前全实体展品展示得到极大的节省，最大限度的减少了实体展品的磨损和维护。安全性也得到了提高，当我们的科普对象在参观和学习新的科学技术或知识时，虚拟现实技术可以予以及时的讲解和演示，进而帮助用户去学习和实践，避免了因盲目操作和设备损坏带来的安全隐患。

5结语

综上，虚拟现实技术在科学技术场馆的应用，有着极其重要的作用和意义，将虚拟现实技术应用于贵州科技馆建设中，有着无可比拟的优势，对向大众展示和普及科技知识、提高大众参与科学技术过程和发展有着积极的促进和推动作用，对于科学技术馆而言，不仅提高了科普效率，节省了经费投入和维护费用，更提高了大众学习科学技术的趣味性和积极性，打造虚拟的展示平台，无庸质疑的将是科技馆建设的一个趋势。

参考文献：

[1]/item/%E8%B4%B5%E5%B7%9E%E7%A7%91%E6%8A%80%E9%A6%86/770841?fr=aladdin

科技馆建设意义范文第2篇

关键词地方高校图书馆;新农村建设;意义;优势;途径

建设社会主义新农村,是党落实科学发展观、构建和谐社会的重大战略决策。社会主义新农村的建设是一项复杂艰巨的系统工程,需要全社会的共同参与和支持。地方高校图书馆作为区域性的文献信息服务中心,如何发挥自身的优势、拓展服务外延、服务于新农村建设,是需要认真对待和进一步研究的重要课题。

1地方高校图书馆参与新农村建设的意义

1.1知识经济时代地方高校图书馆自身发展的必然趋势

在知识经济时代,信息传递和服务的主体出现了多元化分布的趋势,高校图书馆如果还仅将其服务范围限定于封闭的校园,就难以适应社会发展的需要。地方高校图书馆作为区域性社会教育中心、知识传播中心、信息存储和开发利用中心,在促进地方经济建设、科技进步、社会发展、提高全民文化素质方面具有不可推卸的责任。因此,利用其资源、人才、设备等优势条件,主动拓宽服务领域,积极投身于新农村建设,是知识经济时代地方高校图书馆自身生存与发展的必由之路。 我国有1 000余所高校,其图书馆藏书总量超过6亿册,这些数量丰富的馆藏资源以及不断增加的电子网络文献有效地保证了学校教学科研的需要。但是,高校图书馆现有的馆藏资源并未得到充分有效的利用,利用率多数在50%左右,有的甚至低于40%。地方高校图书馆参与新农村建设后,可以发展一批较为稳定的农民读者队伍群,打破高校图书馆资源的封闭性,最大限度地实现信息资源的共享,有效提高馆藏资源的利用率。

1.3 解决农民知识贫困的有效办法

我国是农业大国,全国有8亿多农民。由于种种原因,农村信息化基础设施与城市差距巨大,由此产生的信息鸿沟以及导致的农民文化素质低下成为制约农村经济发展和农民生活水平提高的主要因素。加强农村的精神文明建设,提高农民的文化素质,改变农民的落后思想观念,已经成为新农村建设工作的当务之急。地方高校图书馆发挥自身优势介入所在地市的建设,提高农村的信息化水平和农民的文化水平,是消除信息鸿沟、解决农民知识贫困、改变农村落后面貌的有效办法。

2地方高校图书馆参与新农村建设的优势

2.1信息资源优势

地方高校图书馆拥有丰富的各种载体的文献资料,如图书、期刊、报纸、光盘、声像资料等。这些文献资料内容丰富、专业性强、门类齐全、准确性权威性强、情报价值高,是各级地方公共图书馆无法比拟的。因此,地方高校图书馆在文献信息资源方面有着得天独厚的优势。随着高等教育的快速发展,地方高校与地方政府进行了全方位合作,地方高校图书馆馆藏文献信息资源优势将更加明显[1]。

2.2人才资源优势

地方高校图书馆拥有一批专业结构合理、学历层次较高、工作经验丰富、训练有素的信息服务技术专业人才,他们不仅有丰富的图书管理、文献信息收集与处理的实践经验,还具有根据社会需求来开发、挖掘、创新各种信息产品的能力。地方高校图书馆还可以组织协调校内各门学科的专家进行课题攻关、技术培训、产品开发等,这种优势也是地方公共图书馆无法企及的。

2.3设备资源优势

随着计算机网络技术的普及和图书馆管理软件的出现,高校图书馆现代化的建设步伐不断加快,不仅实现了运用计算机手段为读者服务和科学管理,其全新的网络环境还使得高校馆迅速获取文献信息资料,而且能直接参与社会信息系统的循环。因此,在利用现代化的设备搜集、整理、加工地方文献,建设地方文献数据库服务于地方建设等方面,也具有明显的优势。

3地方高校图书馆参与新农村建设的途径

3.1发挥图书馆的教育职能,培养新型农民

农民既是新农村建设的直接受益者,也是推进新农村建设的主体。新农村建设需要有知识、懂技术、善经营、会管理的新型农民,提高农民的素质和技能可以把农村巨大的人口压力转化为人口资源,是解决农村经济发展的根本途径,也是持续推动社会主义新农村建设的重要保证。高校图书馆作为知识、文化的载体,具备提供信息、传播信息和引导信息的条件与实力,应结合农村实际情况,开展各种利民活动。如利用丰富的馆藏资源,开展形式多样、内容丰富、农民喜闻乐见的文化娱乐活动,引导农民崇尚科学、崇尚学习,鼓励农民多读书、读好书,提高思想道德素质和科学文化素质,自觉抵制封建迷信,破除陋习,树立先进的思想观念和良好的道德风尚,形成科学健康的生活方式和文明向上的社会风貌;利用丰富的人才资源,按照新农村建设的不同要求,对农民进行有针对性的专业技能培训,使农民足不出户就能掌握足够的实用技术和专业技能,真正成为社会主义新农村建设的生力军[2]。

3.2充分利用馆藏资源优势,做好信息服务

一是地方高校图书馆应打破过去只为本校教学科研服务的单一模式,将图书馆信息资源最大限度地向农村开放,为广大农村提供直接或间接的服务。例如,将部分适合农民使用而在本馆常年利用率不高以及复本过多的书籍赠送给农村图书室,让其发挥更大的价值;给有需求的农民用户办理高校图书馆图书借阅证,满足他们对科技的需求。二是密切结合本地的农业生产、生活实际及当地的自然状况,对农业技术、市场信息、科研成果及实用性技术、农村文化建设、法律法规及方针政策等信息资源进行有效整合,建立特色数据库,更好地为新农村建设服务。三是根据农民信息需求的特点,结合农村实际,提供形式多样、内容丰富的信息产品及有针对性的信息服务。如安排专人定期将农民致富信息按果树种植、家禽饲养、特种养殖、农产品深加工等分类编成题录、汇编、文摘、索引、快讯,及时在网上或信息宣传栏公布;定期搜集整理各级政府出台的最新农业政策以及最新科技信息、供求信息、致富经验等内容编制成小册子免费发给农民;对种养大户、购销大户、农业龙头企业等农业生产经营主体提供个性化的供求信息服务,加快农产品供求的有效对接,降低营销成本,提高生产经营效益[3]。

3.3推进高校科研成果转化,实现最大效益

高校图书馆可以利用自身信息传递渠道畅通、联系广泛的优势,在科技成果向商品和生产力转化中铺路搭桥,通过网站或宣传册等途径将最新、最实用的科技知识传递给农民,实现农民和高校的双赢。在条件允许的情况下,地方高校图书馆还应主动深入基层,了解农业生产中所遇到的技术难题和农民对新品种、新技术的需求信息并及时反馈给学校科研负责人,帮助其科研立项,进行技术攻关,增强高校科研项目的针对性与实用性,同时积极将学校取得的科研成果信息及时送达农业生产部门,推进科技成果的转化推广[4],让科技成果发挥最大的经济效益。

4 [2] 袁代蓉.地方高校图书馆服务新农村建设的思考[J].科技情报开发与经济,2009,19(4):33-35.

科技馆建设意义范文第3篇

关键词:公共服务;科技馆;绩效评估

中图分类号:F294 文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)08-0179-03

一、公共服务的定义和绩效评估原则

在现代社会中,公共服务的提供可以来自三个方面,即由营利性的私人企业使用私人资源提供的私人服务;由非营利的社会组织使用社会资源提供的社会服务;以及由公共组织机构使用公共权力与公共资源提供的公共服务。可见,判断一种服务是否属于公共服务,关键在于其提供方以及其所使用的权力与资源的性质[1]。

一般来说,公共服务可分为三种含义:第一种含义,国家是公共服务型国家,所以其所作所为都是提供公共服务;第二种含义,政府是公共服务型政府,所以其所作所为都是提供公共服务;第三种含义,公共服务是政府的主要职能之一,有其具体的内容和形式,并且可与政府的其他职能相区分[2]。

针对公共服务部门进行的绩效评估是符合社会发展需求的。20世纪初期美国提出了针对公共服务部门的绩效评估。从20世纪70年代以来,绩效评估公共服务职能和民众满意率的理念已经被西方很多国家提上了政府工作的重要日程[3],各大主流媒体也将“民调”作为日常宣传的重要依据。绩效评估的出现可以推动公共服务部门进行职能的转变,以便更好地服务社会、服务人民。同时绩效评估能有效促进公共服务部门管理上的创新,在面对的新形势、新任务和管理理念、管理体制、管理机制和管理方式等方面进行不断的自我创新。通过全面的评估,能够直接地、客观地、准确地找出公共服务部门的长项和不足之处,促进其不断地改进和创新。

“用户满意原则”一般是作为公共服务部门的评估原则,评价公共服务部门的优劣好坏,不仅要看它自身基础设施的建设投入,政府对此的扶持力度,还要更多地注重“民声、民意”,坚持“以人为本”和“科学发展”的原则。考评的标准是,其资源的配置是否符合帕累托的最优标准,是否明确公共服务器管理的具体服务对象;了解服务对象的需求结构;建立与民众之间的长期互动关系[4]。

公共服务部门的绩效评估面临许多未知的障碍和阻力,目标的多元化、服务的无形化,都是我们难以改变的。但是在改善和优化公共服务部门的运行效率,提高其服务水平和质量,朝着绩效管理的这一方向努力是不可改变的趋势。只要在绩效评估中抓住以下几点就能让服务部门更好地为民服务:一是尽量使得绩效目标明确化和具体化;二是因地制宜地设计绩效评估指标体制;三是加强绩效评估管理的制度化、法制化建设;四是建立和加强民主参与机制;五是发展优化组织能力,不断地发现问题,改进绩效评估的细节,总结并且建立全面的管理信息系统[5]。

二、科技馆在公共服务中公众教育的地位和作用

1.科技馆是公共服务中公众教育的重要基础设施

科技馆是提高公众科学文化素质的社会公益场所,是普及科学知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神和推动科技创新的重要基础设施。目前,公民科学素质水平低下,已经成为制约全国及地方经济发展和社会进步的瓶颈之一。科学素质是国民素质的重要组成部分,提高全民族的科学素质是我国实施科教兴国战略和可持续发展战略的一项重要的基础性工作。科技馆是我国面向公众进行科普宣传教育的重要阵地和基础设施,它通过展览、培训、实验、影视播放、报告讲座等多种形式,开展公众易于参与、接受的科普活动,普及科技知识、传播科学思想和科学方法,对于在全社会弘扬科学精神、建设先进文化、提高公众科学文化素质、建设创新型社会,具有独特而重要的作用。

科技馆还是与学校教育相互联系、相互补充、促进青少年全面发展的校外课堂,是实现广大未成年人社会教育与学校教育有效衔接的实践平台,在教育引导未成年人树立理想信念、锤炼道德品质、养成行为习惯、提高科学素质、发展兴趣爱好、增强创新精神和实践能力等方面,具有独特的重要作用[6]。

2.国内外科技馆的对比

(1)国外科技馆

世界许多国家都提出了符合本国实际的标志性科普目标和计划,以此来统领国家的科普工作,为公众树立标杆和旗帜。如美国1985年推出“2061”计划:英国政府1994年1月启动的“公众了解科学、工程和技术计划” ;韩国1997年推出的“科学技术大众化计划”等。这些标志性的科普目标和计划,增强了公众和社会各方面的科普意识,对于凝聚社会各方面的力量展开科普工作,促进科普事业的发展,促进公众科学文化素质的提高,起到非常显著的作用。

当今世界各国,特别是一些发达国家对科技馆建设十分重视,特别注重利用科技馆来开展科普教育,近年来国际上兴起了新一轮的科技馆和科学中心建设高潮。美国现有7 000多所博物馆,其中科学博物馆和科学中心占1/5左右(科学中心达300所以上),利用博物馆获取科学信息的人数比例为61%,仅次于收看电视新闻的情况。美国的科技馆讲究动手操作,重在观众与展品的互动,特别为少年儿童所青睐。英国迄今已建立起30多座独立的科技中心,如布里斯托尔探索馆、威尔士技术探索馆和哈里克丝・尤里卡儿童科技馆等。

发达国家对科技馆的建设普遍重视,一方面有政府资金的投入和政策的支持,另一方面民间机构和个人对科技馆的资助也相当可观。在国外,政府向科技馆提供资助并不局限于财政拨款单一渠道。在很多国家,企业和个人赞助科技馆相当踊跃,是因为这些国家的法律规定,企业与个人赞助公益事业,只要不超过税前总收入的一定比例,就可享受减免税收的待遇。与此同时,科技馆也积极地争取公司等的社会赞助。

“以学习者为中心”是国外科普工作原理研究的一个重要成果,在科普实践中具有重要意义。经济合作发展组织OECD教育研究和创新中心的爱德・詹姆斯在对13个OECD成员国的23个有关科学技术教育创新案例进行研究后指出,教员和学习者的相互关系必须改变,重要的是把学习者作为有责任的个体对待,学习内容应该通过能够促进个人兴趣和参与的方式提供。对于教员来说,教学创新涉及与学习者、研究人员和政策制定者的合作[7]。

(2)国内科技馆

探索科学原理,普及科技知识,开展科技文作家与青少年学生的校外活动,提升公众的科学素养、人文素质和综合竞争力是其宗旨。它是加快我国的城市建设,深入实践科教兴国战略,加快文化建设步伐,构建社会主义和谐社会的重大举措,是先进文化省市的重要标志,同时也是一项惠及全国人民、恩泽子孙后代的“民心工程”、“育人工程”,对于提高全民公众科学文化素养,促进社会经济发展和科技进步具有十分重要的意义。

我国的科技馆发展全靠政府支持,而政府的财力有限,导致科技馆的发展不力。发展社会主义市场经济以来,由于缺乏相应的法规约束,科技场馆又大部分被用来搞招待所、会议厅、商品展销场所,甚至开办公司和出租。近年来,政府加强了对科技馆的管理,使这种状况得到了一定程度的控制,但要真正规范科技馆的行为和活动,还必须借鉴国外的做法,制定相关的《博物馆法》或《教育法》,从中明确科技馆的公益法人地位,同时对科技馆的建设、活动内容、社会赞助等做出法律规定。

我国科普设施数量严重不足,目前全国真正符合标准的科技馆不足10家,我国公众的80%~90%没有机会到科技馆接受科普教育。要按照中央领导同志的指示精神,加快科技馆建设步伐,完善科技馆展览设施。要吸引具有科学背景的大学生参与社会实践,加入到“科技大篷车”下乡的宣传队伍中来,这样,既很好地解决了科普队伍人员不足、智力不足、表演人才不足等实际问题,同时也给大学生以更多的实践和锻炼机会[8]。

总结国内外科技馆的发展历程,科技馆可以开展以下几个方面的工作:

第一,作为科技会展中心:可举办国内外新技术、新产品展示,展销和科技会议,学术活动。

第二,作为科技人才交流基地:可作为高中级专业人员的培训基地。

第三,作为群众性的科普活动中心:为本地市的广大群众提供科普知识传授普及的基地。

第四,成为省市科委、科协的科技情报交流、科技信息网络、专利事物管理,科技图书、科技文献、科技档案、检索阅览和计算机中心等的工作机构和服务中心。

第五,提供国内外科研院所、高校等创办科技开发机构和科技服务场地。

第六,为各项科技活动提供必要的配套设施和技术支持。

目前,我国科技馆多以“展示教育、培训教育、实验教育、活动教育”为主要功能。

三、绩效评估指标体系的构建

1.科技馆绩效评估体系的构建

根据对我国一般科技馆的功能分析和构建原则,科技馆的绩效评估可以从五个方面考察,初步建立科技馆的绩效评估体系如下表:

2.科技馆绩效评估及评估体系构建的说明

(1)目前我国科技馆大多数为全额拨款,政府拨款达到80%以上,其余来自门票、企业赞助等,所以科技馆每年接待的人数也是一个重要参数。

(2)在同类型科技馆中,拥有的硬件数量、每日展品的完好率也是重要的指标。

(3)每个科技馆的功能都不可能面面俱到,所以在突出本馆特点的同时所提供的配套服务也是参考的依据。

(4)除了政府的政策经济支持外,各馆也将通过自身与媒体等的宣传,扩大自身的影响力,达到走出围墙,走进校园,走进企业,走进本市千万家庭中。科技馆除了常设展览外,举办临时展览的次数、对社会焦点的反应速度等,也可以作为评估中的一个方面。

(5)参与科技馆绩效评估的人员组成也是不能忽视的,评估人员要从我国从事科普宣传推广事业的专业人员中选拔。同时,要结合各地各馆的情况,从它们的参观者的意见回复中进行评估。一个评价高的科技馆,它的软硬件必然也是同档次科技馆中的佼佼者。

(6)规章制度是否完善、人员考勤奖惩措施是否合理、馆内工作人员的整体素质等也要纳入考评范围。

(7)针对科技馆所处城市的人口数量来确定该市科技馆的规模是超大型、大型、中型或者小型。对同类型的科技馆进行评估排序。

(8)科技馆的绩效评估可以设置成常用的100分制,各个指标可以根据重要程度设置不同的满分值,在每个指标上设置不同的等级以及对应的分值。最后的成绩在85分以上的科技馆为示范科技馆,70―85分的为优秀科技馆,70分以下的就是需要在日后工作中进行改进的科技馆。

科技馆绩效评价将是一个长期的系统工程,科学合理的评价指标体系的构建是其最重要的一环。我们要不断地研究社会发展对科技馆要求的变化,不断地研究科技馆的自身发展趋势,通过评价促进科技馆发展 ,并促进科技馆的社会功能充分发挥。由于理论基础不够扎实, 致使我国科技馆评估标准的制定和评估实践的进展都带有诸多的经验主义色彩。现今要将我国科技馆评估纳入公共服务绩效评估轨道, 必须重视和加强科技馆绩效评估的理论与方法研究。

参考文献:

[1] 陈颖. 加快公共服务体制建设[J].中国校外教育:理论版, 2008,(8):1211-1212.

[2] 黄林华,顾戛良. 以人为本:现代公共服务型政府的价值尺度[J]. 理论探讨,2004,(3):14-16.

[3] 徐卫. 完善政府绩效评估体系 创新政府公共管理模式[J]. 党政论坛,2008,(9):23-26.

[4] 何丽丽. 中国公共部门绩效评估[J]. 社会科学家,2007,(11):56-57.

[5] 褚添有. 公共服务绩效管理的障碍及其克服[J]. 理论与改革,2004,(6):66-68.

[6] 甘海鸥. 科技馆事业发展与科普教育作用浅谈[J]. 科技资讯,2007,(9):226-227.

科技馆建设意义范文第4篇

关键词：科技场馆；人工制品；意义建构；借助于人工制品的中介

【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009-8097（2015） 05-0040-07【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2015.05.006

一 科技场馆中的人工制品及其内涵与类型

1 科技场馆中的人工制品

近代以前，博物馆的职能是收集和保存各种文化产品与工具，利用它们来开展研究。近代以来，伴随着公共博物馆运动的蓬勃发展，这些文化产品与工具被公开展示用来教育社会公众，场馆学习也由此发端。进入20世纪以来，伴随科学技术的迅速发展及其展现出来的巨大力量，出现了越来越多以科技为主要展示内容的博物馆，它们被称为科学博物馆。20世纪下半叶，在“公众理解科学”这一科学传播新口号的感召下，在20世纪60年代美国科学教育改革运动的推动下，科学博物馆逐渐开始向科学中心转型，其焦点从与科学技术相关之静态实物的展示转向强调展品的动态交互，基于科技场馆的学习也逐渐成为场馆学习的主流。与其他类型注重实物（Objects）的收藏价值的博物馆不同一一通常把实物叫做藏品（Collections），科学博物馆特别是科学中心并不特别注重实物的收藏价值，而是注重其是否能够有效地向社会公众传播相应的科学知识、科学方法、科学精神，并且近年来还越发注重在其中渗透的人文价值。这些实物大多经过精心设计，具有明确的传播与教育目的，因此通常被称为展品（Exhibit）。这些展品实际上都属于人工制品（Artifact），通俗意义上的理解即它们都是“人造物”，而且大多属于不具有历史价值的人造物。在基于科技场馆的学习中，这些人工制品扮演着非常关键的角色。然而，在科技场馆这一境脉中，这些人工制品事实上都是人们从其自然情境中剥离出来的，因此有可能会导致参观者难以充分理解和认识它们。在这种情况下，要揭示科技场馆境脉中人工制品对人的学习与发展的重要作用，对人工制品的性质及其价值进行深入分析与探讨显然非常必要。

2 科技场馆中人工制品的内涵解读

在对人工制品这一概念的理解上，出于不同的本体论与认识论立场，存在着很多种各不相同的认识。认知科学与人工智能专家Herbert Simon指出：“人工制品可以被认为是一个存在于‘内部’环境与‘外部’环境之间的结合点一一用今天的话说就是一个‘交互界面，――内部环境是指人工制品自身的材质及组织，外部环境则是指其运转所处之周遭事物。”他强调的是人工制品的功能，即为交互提供“中介”（Mediation）；而且具有非常鲜明的“器物”色彩.即人工制品是作为物质实体存在的。认知科学家Donald Norma采取了一种更加鲜明的认知取向，认为“任何东西，只要它是由人为了提升思想或行动的目的而发明出来的，就可以算作人工制品，不管它是一个实体存在，还是一个心理存在。”他的这一观点不仅明确揭示了以认知与行动为核心的人工制品与人之间的关系，而且还表明人工制品既可以是物质实体，也可以不是物质实体。而文化心理学家Michael Cole则从社会文化的视角出发，认为自杜威开始，甚至早在黑格尔和马克思的时代，“物质世界就被纳入了以目标为导向的人类行动之中，通过这一历史进程，物质世界的某一方面也已发生了改变。这些改变被熔铸于人工制品的创造及使用过程中，因此人工制品既具有观念性，又具有物质性。”这段话揭示人工制品的双重本质，即物质性和观念性。从上述一系列观点中，我们可以总结出有关于人工制品的几点关键认识：第一，人工制品是人制造出来的，它既具有观念性，又具有物质性；第二，人工制品和使用人工制品的人之间存在着一种双向建构的关系，人工制品影响着使用者的思想和行动，同时使用者又在思想与行动中推动着人工制品的持续进步与发展；第三，人工制品是人与物质世界进行交互的“中介”，而且人与物质世界之间的交互关系实际上是被整合于人工制品之中的。这三点认识应该成为理解科技场馆学习中的人工制品及其中介价值的基本立足点。

3 科技场馆中人工制品的三个等级水平

要把握人工制品对科技场馆学习的意义与价值，从分类的角度对其进行考察也非常重要。Marx Wartofsky从历史哲学的角度出发，把人工制品划分为三个不同的等级：一级人工制品是诸如针、锤子、斧头之类的物质工具，另外还包括通常能够促使主体（Agent）以特定方式采取行动的各种技术设备或其他物件；二级人工制品是对一级人工制品的表征以及人在使用一级人工制品时行动的模式；三级人工制品是意像世界（Imaginary Worlds），它具有相对的独立性，有自己的法则与规范，这些法则与规范并不直接表现出实用性。笔者认为，一级人工制品即Michael Cole所谓的“作为实物的人工制品”（Artifact as Object）是人的躯体的延伸，可以增强人采取行动的能力，在科技场馆境脉中，它主要表现为各种有形的实物展品；二级人工制品的目的在于统御人的行动，而且和一级人工制品相比还具有反思的性质，在科技场馆境脉中，它主要是指各种文字、标识与符号等；三级人工制品则是二级人工制品及其实践的扩展类型，它涉及诸如对世界进行整理、理解和分析之类的议题，在科技场馆这一境脉中，它主要表现为各种与科学技术有关的概念与理论以及相应的社会文化与行为规范等。还需要注意的是，上述三种等级的人工制品都是人类有目的地创造出来的。当一个人工制品被建构出来时，构成人工制品的材料（物质的或观念的）便把人类知识与经验整合到客体对象之中，从一种状态转换成了另一种状态。正是基于这一意义，我们才认为人工制品内在地体现了人的意向性（Intentionality），这种意向性集中体现为人工制品被视为人与外部环境之间进行交互的中介工具，这也是人工制品最为本质的特征。

二 对待场馆学习的两种立场及科技场馆学习中基于人工制品的意义建构

1 场馆学习中的嬉戏文化及两种不同立场

Emanuela Marchetti认为，与正规学校教育不同，在博物馆境脉下发生的学习最显著的特点是寓教于乐，具有非常鲜明的“在玩中学”的色彩，因此博物馆境脉中的学习文化实际上是一种“嬉戏的学习文化”（Playful Learning Culture）。“在玩中学”的这种“嬉戏的学习文化”显然离不开以展品为主要代表的各种人工制品，因为没有作为展品的人工制品，玩就失去了对象，而没有玩，也就没有了学，“玩中学”就无从谈起了。但是，这些人工制品在以“玩中学”为主要特征的场馆学习中究竟扮演何种角色，不同的人却有不同的认识。如果我们进行仔细考察，就会发现人们对场馆学习中这种嬉戏的学习文化以及人工制品在场馆学习中扮演何种角色实际上持有不同的立场。

按照Palmyre Pierroux的观点，场馆学习的文化实际上是被两种相互对立的立场或“叙事”方式统治着，一种是现代主义的立场，另外一种是后现代主义的立场。现代主义的立场关心的是科学技术的学科境脉以及如何对学习进行评估，以此来避免误解的发生及虚假知识的涌现，它实际上坚持的是一种客观主义的认识论与知识观，在学习的基本观念上坚持的是一种处方性的标准，聚焦于解说员在知识传递中的作用，其背后潜藏着“以教师为中心，以讲授为中心”的教学理论，在实践中表现为一定要把真的知识传递给参观者，讲解员的机械说教遮蔽了作为科技展品的各种人工制品本应发挥的中介功能，“在玩中学”的学习文化渐行渐远，科技场馆学习本来具有的寓教于乐被逐渐消蚀，日益蜕变为正规学校教育可有可无的附庸。

后现代主义的立场则强调“诠释”，不再坚持极端客观主义的认识论与知识观，强调以视觉思维的教学方法为基础，通过为参观者提供各种不仅“上手”（Hands-on）而且“上心”（Minds-on）的科技展品，克服现代主义统御下科技场馆学习面临的“言语主义”危机，认为应该充分发挥科技场馆相对于正规学校情境的优势，通过作为展品的各种人工制品来帮助参观者通过直觉思维来发展自己的感知及推理技能，主张把主要精力投入在与参观者以各种人工制品为中介的对话上。它把科技场馆里的各种人工制品作为有边界的实物对象，认为它们被展现出来实际上是提供了一个场域，引导员和参观者可以在这个场域中发起建设性的对话，进行双向协商，分享自己的认识，建立双向理解。站在后现代主义的立场上，科技场馆境脉中参观者的参观过程可以被视为一种具有对话性质的意义建构实践，并且这种实践主要是由物质或器物层面上的各种人工制品提供中介支持的。

2 科技场馆境脉下的意义建构及人工制品的作用

现代主义和后现代主义这两种相互对立的立场在某种程度上代表了场馆学习不同的理论与实践范式。近年来，从社会文化的视角出发对场馆学习进行探索逐渐成为最基本的理论取向，推动着场馆学习在这两种范式的竞争中逐渐从现代主义向后现代主义转换，使场馆学习越来越关注深层意义的建构。在这种情况下，参观者基于参观经验的意义建构便成为场馆学习关注的焦点]。Jrene Rahm曾通过在微观层次上对一些案例进行分析，揭示出在科技场馆学习中参观者的意义建构存在着多种不同的模式，其中既有杜威意义上的“做中学”（Learning by Doing），也有布鲁纳意义上的“发现学习”（Learning by Discovery），还有Seymour Papert意义上的“在建造中学习”（Learning by Making）。但无论何种模式的意义建构，都是基于作为科技展品的各种人工制品进行的。从这一角度看，在科技场馆这一境脉下发生的意义建构，实质上离不开作为科技展品的人工制品。

Shawn Rowe认为，在博物馆场景下发生的意义建构具有社会性分布的特征，要认识作为展品的人工制品在为参观者的博物馆体验提供中介支持的过程中究竟发挥着什么样的作用，那么选择的研究视角就需要充分考虑到参观者在博物馆境脉中主动进行的具有社会性分布特征的意义建构，而像这样的研究视角主要表现为社会文化取向。对于科技场馆境脉中发生的学习来说，要认识作为科技展品的人工制品在参观者意义建构过程中的作用，有两点非常关键：第一，包括意义建构在内的所有活动都具有社会属性，它分布在以群体形式存在的人之中，即存存干“学习者共同体”或者是“实践共同体”之中，它是以各种社会性中介的方式不断向前发展的，而这些社会性中介主要是由作为科技展品的人工制品提供的；第二，意义建构过程是参观者主动做出的行为，这意味着参观者要使用各种文化工具主动参与意义建构，而这些文化工具都属于人工制品，在科技场馆境脉中主要表现为各种科技展品。

需要注意的是，虽然参观者在参观科技场馆的过程中的确会发生各种意义建构，但仅仅为他们提供可供上手操作的实物，对引领他们的意义建构来说却并不充分。如果通过人工制品呈现的科学技术没有为参观者提供把新知识进行整合所必须的境脉与资源，那么参观者不但学不到新知识，而且还可能会损害其己形成的对科学技术的认识，因此科技场馆必须改变过去一贯坚持的仅仅把焦点放在科学技术知识上的做法，即从提供仅仅聚焦于非常狭隘的科学概念的无境脉展品转向能够让科学技术植根生活、境脉丰富、主题宽泛的展品。从这一意义上说，科技馆中作为展品的人工制品必须要嵌入各种社会文化因素，同时置于一个相对广阔的境脉中，只有这样才能通过这些人工制品把抽象的科学知识与参观者的日常生活经验结合在一起，在“上手”的基础上实现“上心”，即完成深层的意义建构。

事实上，正是各种社会文化因素，诸如围绕这些人工制品展开的个体与群体层面上的会话、操作与行动等，通过各种非常重要的方式为科技场馆境脉下的学习特别是深层的意义建构提供着中介支持。如此一来，这种中介支持便具有了社会文化的属性，我们可以把它称为社会文化中介。这种社会文化中介构成了科技场馆学习中意义建构的一个非常重要的方面，直接决定了科技场馆学习的绩效。一般情况下，科技场馆促进参观者意义建构的社会文化中介主要表现为各种实物与非实物展品，二者均属于人工制品。从这一意义上说，作为展品的人工制品便是科技场馆学习中的社会文化中介，对科技场馆境脉下发生的学习与意义建构发挥着非常关键的作用。这就是人工制品在科技场馆学习中、尤其是在意义建构过程中扮演的角色。

三 借助于人工制品的中介：实物与非实物科技展品之于意义建构的中介功能

1 作为展品的人工制品是科技场馆境脉中意义建构的中介手段

按照Reijo Miettinen的观点，人工制品在意义建构过程中具有非常重要的中介价值，这种对人与人工制品之间关系的认识主要源于杜威和维果斯基，特别是维果斯基开创的心理学的社会文化历史观点及活动理论做出了最为关键的贡献。在维果斯基开创的社会历史文化理论中，“中介”是一个非常关键的概念。所谓中介，是指人与环境相互作用时所借助的手段。这些工具被称为中介工具，包括物质工具（实物）与知性工具（非实物），它们均属于人工制品。社会文化视角有一个非常关键的理论假设，那就是作为中介工具的人工制品影响着人的思维与行动，各种物质工具和知性工具在具体而实际的情境中为人们中介着现实，并构成了社会实践不可分割的一部分。维果斯基及其追随者认为，思维和高阶心智功能的创造与发展依赖于人在与外部环境交互时使用的或能够获得的工具与符号，而这些工具与符号无一例外都属于人工制品。工具是作为实物的人工制品，属于Marx Wartofsky所谓的一级人工制品，而符号则被人类学家James Wertsch界定为一种心理工具，它视为思维的手段，与作为技术手段的其它各种人工制品一道，为我们思维的内容与方式提供着中介支持，并影响着我们思维的内容与方式。从这一意义上说，如果不把人及其与人工制品之间的交互包括在内，就无法认识个体的发展，如果不关注入究竟是如何在这些交互中使用中介手段的，就无法理解学习与意义建构，因为这样的研究具有过于严重的还原主义色彩。

2 借助于人工制品的中介：实物与非实物科技展品的中介功能

James Wertsch认为存在着两种不同类型的中介，一种是借助于人工制品的中介（Mediationthrough Artifact），一种是人类中介（Human Mediation）。他认为人的心理与工具及人工制品之间的关系是如此具有根本性和不可简约性，以至于对人及其行动的任何描述都应该从“个体一一行动/借助于中介手段”这一操作角度来展开。这意味着这一理论的实质是把焦点集中于学习者是如何与可以获得的人工制品进行交互以及这些人工制品是如何影响他们的行动与思维这一点之上的。在科技场馆的境脉中，这意味着要把关注的焦点集中于参观者与科技展品以及在参观过程中遇到的其他参观者及工作人员之间的交互上。从社会文化或文化一一历史的理论框架出发，这些情形可以被称为“借助于人工制品的中介”。

近年来有越来越多的学者从不同的理论视角出发，对科技场馆境脉下参观者意义建构过程中实物展品形式的人工制品之中介功能的发挥进行了探索。在这些研究中，有的把焦点集中于各种不同类型的技术手段的应用上，比如触摸屏与语音导引等，以及这些技术应用究竟是以何种方式促进了作为实物展品的人工制品发挥其中介作用，从而对参观者的意义建构产生影响。这些研究得出的结论表明：通过使用各种不同类型的技术设备，可以有效影响与强化参观者在参观过程中及参观结束后发生的意义建构。另外一些研究则试图为参观者基于实物展品形式之人工制品的学习、交互与意义建构寻求理论解释，比如John Falk等人使用学习的境脉化模型来理解参观者究竟是如何在参观科学中心之展览的过程中完成意义建构，并揭示了影响其意义建构的诸种因素，以作为实物展品的人工制品为基础的各种社会性中介是其中非常重要的因素之一。

在维果斯基学派看来，以语言为代表的非实物展品形式的人工制品是一种在某种意义上讲甚至比有形的实物人工制品更加重要的中介手段，特别是在强调交互的社会属性时更是如此。如果说以上这些研究揭示了作为实物的有形之人工制品的中介价值，那么另外一些研究则主要关注的是科技场馆中那些非实物人工制品一一比如展陈中的各种不同标识与符号等一一具有的中介功能。有研究发现那些包含“开放性问题”的标识不但有助于加强参观者与展品之间的交互，而且还可以有效促进参观者相互之间的对话以及基于对话而发生的深层意义建构。另外，还有一些研究发现，如果把非实物的人工制品――比如各种符号、标识、文字等――与作为实物人工制品的展品结合起来使用，可以更加有效地为参观者的意义建构提供中介支持，例如分层文字可以非常有效地为实物展品提供恰当的教育境脉，是展览中非常重要的一种中介手段。

科技馆建设意义范文第5篇

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⑦即上述的“达标”科技馆。

⑧数据来源：中国科学技术馆科研管理部、资源管理部，中国科技馆发展基金会。

⑨乌拉特中旗科技馆的情况分析来源于该馆提供的材料以及笔者调研时的记录。

⑩数据来源：2015 中国公民科学素质调查主要结果[2016-08-01]

？数据来源：2015年全国各省市区城镇居民人均可支配收入对比表（2016-03-19）[2016-08-01] [EB/OL]. http：// /content/16/0319/13/502486_543559157. shtml.

？涉及厦门市科技馆及同安区科技馆的数据由这两个馆提供。

参考文献

[1]中国科协科普发展规划（2016-2020年）[M].北京：科学普及出版社，2016：11.