科技创新基础知识范文第1篇

关键词：科技创新类社团；高校；优化策略

1高校科技创新类社团的发展现状

高校科技创新类社团是高校学生社团的重要组成部分，在营造校园创新氛围、促进学生全面发展等方面发挥着重要作用。社团成员以社团活动为平台，将所学知识与创新实践活动相结合，不断深化基础，丰富知识结构，实现课堂内外联动，从而培养学生的创新精神，强化实践能力，提高团队合作意识，增强核心竞争力。目前，南京林业大学机械电子工程学院有大学生机械创新设计、CAD、机器人、电子爱好者、力学、农林智能化装备六大科技社团，涵盖学院全部本科专业。学院完善相关机制，制定了《机械电子工程学院大学生科技社团管理办法》《机械电子工程学院科技社团指导老师工作办法》等大学生科技社团管理的相关文件，有效调动了各方积极性，落实管理保障和激励考评。协同校内外力量，为学生搭建实验实习平台、科技创新平台和校企共建平台。充分利用第二课堂，通过社团活动、科技创新比赛、专业教师指导、产品创业孵化等途径，激发学生的主观能动性，吸引大学生加入科技协会、从事科技活动，形成良好的科技创新氛围。[1]科技社团每年组织十余场科技竞赛，如手工绘图技能竞赛、CAD应用技能竞赛、机械创新设计竞赛、机器人竞赛、三维数字化创新设计竞赛、大学生工程训练综合能力竞赛、力学竞赛、电子设计竞赛等。选拔学生参加“挑战杯”课外学术科技作品竞赛、创业计划竞赛、“互联网+”创新创业大赛、大学生数学建模竞赛等高水平比赛。学生利用课余时间进行项目分析、课题设计和制作实现，深化专业认识，激发学习热情，促进了优良学风的形成。高校科技创新类社团的作用主要表现在以下几方面：

1.1有利于优化学生的知识结构

创新型人才培养模式要求大学生在知识、能力和素质等方面全面发展，即具有完备的知识结构、科学的思维方式和实用的知识技能。高校课内教学受到教学内容和教学时长的限制，知识面有限，无法完全满足学生的知识需求。而科技创新类社团成员，在兴趣的带动下，能够主动地在日常学习和专业实践中，结合实际应用不断拓宽自身的知识面，从而满足个人的知识需求。在社团组织的讲座、培训、竞赛等活动中，社团成员通过查阅资料，接触行业前沿信息，在学习过程中发现问题、分析问题、解决问题。社团活动有利于学生加强课堂学习、夯实专业基础，从而优化学生的知识结构。同时，社团成员来自不同的院系、专业、年级和班级，具备不同的知识储备结构，在交流中能够拓宽知识的广度和深度，激发思维碰撞，产生知识火花。[2]

1.2有利于增强学生的实践能力

实践能力是大学生成长成才的显性指标，是高校人才培养的重要目标，也是用人单位考核大学生综合能力的重要因素。科技创新类社团活动依托于各类创新大赛，如“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”大学生创业计划竞赛、“互联网+”创新创业大赛等，这些活动为学生搭建了专业知识与实际应用相结合的平台。在参加活动的过程中，学生将所学知识应用到实践中，再用实践检验所学知识，在“知识—实践—知识”的过程中，逐步提高实践能力。[3]

1.3有利于培养学生的创新精神

科技创新类社团在激发学生的创新思维、培养学生的创新精神、增强学生的创新实践能力等方面发挥着重要的作用。社团通过开展学术讲座、技能培训、科技竞赛等活动，加强学生的思维活跃度，激发学生的内驱动力，充分调动学生的积极性和自主性，使学生敢于创新、善于创新、乐于创新。[4]

1.4有利于提升学生的团队意识

“00后”大学生综合素质高、思维活跃、个性鲜明，但普遍存在合作意识薄弱，缺乏团队合作精神的问题。一项完整的科技创新项目从团队组建、方案设计、项目实施到作品完成的各个环节，都需要学生相互配合、共同完成。在科技创新项目的进展过程中，学生能够意识到项目的完成需要团队的力量，需要每个成员的努力和整体的配合。通过参与科技创新项目，逐步影响学生的日常行为习惯，培养学生的团队精神和合作意识，提升学生的人际交往能力和团队协作能力，为学生走进社会、适应社会打下坚实的基础。[5]

1.5有利于完善学生的生涯规划

当前，大学生普遍存在生涯规划目标不明确、发展路径不清晰的问题。科技创新类社团通过定期组织学生参加科技创新活动和相关学科竞赛，为学生搭建科技创新与实践平台。带领学生走出校园，深入企业、深入科研单位，了解行业前沿信息，拓宽视野，开拓思维，切身感受所学专业的应用价值和社会价值。通过直观的接触，学生能够全面了解行业发展前景，结合自身实际明确发展方向，制订发展规划。[6]

2高校科技创新类社团存在的问题

近年来，高校科技创新类社团快速发展，重要性日益突出，但自身仍存在一些不足，对社团的发展产生了一定的影响。

2.1社团数量少，成员流动性大

科技创新类社团学术氛围严谨，专业性强、创新要求高，社团活动注重于科学研究、创新实践等方面，属于小众社团。大部分学生在选择社团时，更倾向于氛围轻松愉悦、活动形式多样的兴趣类社团。同时，科技创新类社团成员需要有扎实的专业基础知识和稳定的兴趣爱好，才能持之以恒地进行创新和实践，这也间接影响了学生参加社团的持久性。科技创新类社团数量占比低，社团成员人数少且流动性大，一定程度上影响了社团的稳定与发展。[7]

2.2社团管理体制不健全

目前，大多数高校实行学校、学院两级社团联合会双向管理体制。学校社团联合会总体指导，由于不能全面掌握社团发展的实际情况，容易忽视社团的个性化需求，惯性沿用“一刀切”的管理方法，这在一定程度上限制了社团自主化发展。学院社团联合会具体指导，更注重社团的创新实践，容易忽略社团管理体制和社团成员培养体系建设，导致社团成员发展目标不明确，影响了社团成员参加社团的热情与动力。[8]

2.3社团指导教师队伍不完善

高校科技创新类社团的指导教师以专业教师和辅导员为主。专业教师虽然在科研实践上可以提供全方位的指导，但由于教学任务、科研指标等多重压力，导致实际参与社团指导的次数较少。与专业教师相比，辅导员虽然有更多的时间精力参与社团活动，但缺乏相应的专业基础知识和实践操作能力，对学生的创新精神和实践能力的培养效果不佳。

2.4社团活动缺乏针对性

科技创新类社团活动普遍存在重形式、轻内容，学术性、创新性不足的问题，有的社团活动仅以举办讲座、培训为主，不能体现科技创新类社团的本质和特点，削弱了社团的优势。此外，由于社团属于学生组织，科研项目、相关学科竞赛的信息获取渠道有限，间接导致了社团成员科研项目参与率、高水平竞赛参赛率不高，科技创新参与率较低。[9]

2.5社团活动经费不足、场地受限

科技创新类社团活动经费来源主要分为校院拨款、会员会费、企业赞助三部分。学校、学院用于社团建设的经费有限，科技创新类社团成员人数少、会费少，企业赞助资金引入难度大，使得经费问题成为制约科技创新类社团发展的重要因素。缺乏经费，一定程度上阻碍了社团的正常运行：由于实验材料价格超出经费支出预算，无法购买而导致学生的积极性下降；仪器老旧达不到竞赛规定技术指标，使得作品效能降低，甚至导致优秀创意无法实现，直接或间接限制了社团的发展。固定的场所和良好的仪器设备是科技创新类社团开展社团活动的基本要求。高校科技创新活动室少，且多个社团混合使用，社团成员只能利用教室、图书馆等公共场地进行问题研究与学术交流，不利于学生进行长期研究和解决实际问题。此外，高校的实验室、机房以满足教学科研需求为主，且在固定时间开放，科技创新类社团成员不能自主使用仪器设备。[10]

3高校科技创新类社团优化策略

针对科技创新类社团发展中存在的问题，应在管理机制、培养体制、教师队伍、品牌活动和场地经费等方面采取相应措施，保障社团良性有序发展。

3.1建立健全社团管理机制

科技创新类社团作为培养创新人才的重要平台，在高校人才培养中的重要性日渐显著。科学规范的管理机制是社团健康有序发展的基础。首先，高校应高度重视科技创新类社团的建设与发展，将此作为衡量人才培养质量的重要指标。发挥科技创新类社团的巨大能量，汇集热爱科研、有创新潜质的学生，共同致力于科学研究与创新实践。其次，建立分工明确、权责统一的学校学院联合管理机制。学校总体把控，主要负责社团的成立审批、经费拨付、考核监督。学院负责专业指导和社团实际管理。学校学院联合管理，共同促进科技创新类社团健康有序发展。最后，社团应规范社团章程与管理规定，明确社团组织结构、社员权利与义务、部门职能、活动组织、考核评比、财务管理等方面的内容，严格按照章程与管理规定开展活动。[11]

3.2完善社团创新人才培养制度

科技创新类社团专业性强，社团成员要具备良好的专业基础知识和创新实践能力。完善创新人才培养制度，有助于社团成员综合素质的提升。首先，社团要合理制订成员发展规划。让学生在加入社团前对社团的前景、个人发展有直观的认知，设定明确的短期目标和长期规划，激发社团成员的主观能动性，引导其自主选择发展路径。其次，实行“培训+淘汰”的考核方式。在培训中，引入末位淘汰制，检验社团成员的学习培训效果，考核其创新实践能力水平，并进行定级，从而调动社团成员学习的自主性。最后，制定会员成长手册。记录会员技能成长、项目参与、职务变更、获奖情况等方面的内容，成长手册能够直接反映会员的培训以及参与实践的情况，便于教师选拔，也有助于会员全面认知个人成长路径，及时完善优化发展规划。[12]

3.3组建社团指导教师队伍，实行“导师+学长”双向指导模式

指导教师是社团健康有序发展的指导者和引领者，高校应选派科研能力强、业务水平高、乐于奉献的专业教师担任科技创新类社团的指导老师，对社团活动进行全面的指导。学校实施相应的激励措施，如将社团指导计入教师教学工作量，社团成员获奖情况与教师职称评审挂钩等。此外，扩大社团指导教师队伍，在社团中选拨优秀学长担任助教，通过老师直接指导、学长辅助指导的方式，实现社团指导层次化。[13]

3.4建立以竞赛为主的社团活动体系，打造品牌特色活动

科技创新类社团的活动体系直接体现了社团的本质和特点，社团应结合专业特色，丰富活动内容、创新活动形式、打造品牌活动，扩大社团的影响力。首先，定期邀请专业教师开展讲座、培训等活动，使社团成员夯实专业基础、丰富知识储备。其次，建立以学科竞赛为主的社团活动体系，通过组织社团成员参加机械创新设计竞赛、CAD应用技能竞赛、机器人竞赛等学科竞赛，营造良好的社团科创氛围，激励和带动社团成员投入科技创新实践活动。最后，注重社团活动的内涵和深度，创新社团活动的形式，打造专业性与创新性相结合的品牌活动。[14]

3.5完善环境设施建设，保障社团资金投入

稳定的社团活动场地和资金投入，是社团正常运行的基本保障。高校应重视科技创新类社团的发展，为社团活动场地、经费做好保障。首先，要设立科技创新活动室，保证社团活动有规律。同时，要定期开放实验室、机房，为社团活动提供硬件支持。其次，要多举筹措资金，保证社团有序运行。一是积极争取学校、学院的支持；二是寻求企业的帮助，根据社团和企业的各自特点，选择相匹配的企业，通过企业赞助社团活动，社团为企业输送优秀人才，实现双赢。此外，要制定规范的社团经费管理制度，在社团内部倡导节约理念，通过充分整合资源，实现资源利用的最大化。[15]

参考文献

[1]周慧.应用型人才培养模式下高校科技创新类社团发展困境与优化策略研究[J].赤峰学院学报(哲学社会科学版),2016,37(12):250-251.

[2]谢金.高校学术型社团对大学生创新创业实践能力的提升研究:以西南科技大学为例[J].西部素质教育,2017(3):68-69.

[3]周颖.以科技型社团为载体的高校创新人才培养[J].教育现代化,2019,6(15):15-17.

[4]周俊,毛锡锋,张珂,等.大学生创新能力培养视阈下地方高校电子科技类社团组织管理模式探究[J].教育现代化,2019,6(14):34-36.

[5]李莉.社会服务视阈下高校科技类社团发展模式研究[J].产业与科技论坛,2019,18(8):228-229.

[6]金晓辉,廖海.高校科技社团对提升大学生科技创新能力的实践与研究[J].黑河学刊,2019(4):147-148.

[7]陈云霞,何文晓.创客教育视域下高校科技类社团管理的研究与实践:以南京机电职业技术学院为例[J].当代教育实践与教学研究,2019(19):62-63.

[8]付晓.高校学术社团发展研究:山东科技大学为例[J].云南科技管理,2019,32(3):52-55.

[9]陈颖.高校-科技社团资源配置与共享实践研究[J].科教导刊,2020(5):15-17.

科技创新基础知识范文第2篇

我们以科技创新实践为引领，树立创新教育教学理念，确立创新实践教学体系改革的思路：一是以改革实践教学为主线，构建实践能力和创新精神培养体系；二是总结经验，分析存在的问题，结合“飞思卡尔”智能车竞赛、全国大学生电子设计大赛等实践活动，开展以省级创新基地建设为主要内容的系列教学改革的研究与实践；三是将创新实践教学改革的基本思想、要求和成果固化到人才培养计划中。以科技创新实践为引领，制定寓教于研的创新教育教学模式，完善创新机制建设：建立高等学校全新的教育观和人才观，建立新的符合受教育者全面发展规律、能最大限度激发受教育者创新意识的新型教育教学模式，形成教学相长的师生模式，努力创造有利于创新人才成长的良好教育环境和社会环境，使每一个受教育者都能充分发挥自身潜能，激发学生学习、成长的主动性，实现学生全面发展。以科技创新实践活动为契机，推动传统实践教学模式改革，夯实创新基础：提高教师的专业素养，一线教师必须掌握本学科最前沿、最先进的知识，结合科研实际向学生传授。

2注重培养学生的科研创新能力，形成多样化的创新人才培养模式

为学生架设合理的知识结构，将学科前沿与社会实际贯通，注意培养学生的科研创新能力，形成“厚基础、宽知识、强能力、高素质”的创新型人才成长的多样化模式。对于理工类院校，实验室是实验教学、科学研究的基地，是培养学生动手能力的最前沿，通过培养学生的动手能力，提高学生分析问题、创造性解决问题的能力。我们通过加强实验、实践环节的建设，收到良好的效果。

（1）我们将部分基础实验室对学生开放，我校的基础实验多数使用自制实验箱，每种实验箱都有足够的扩展功能，可以满足验证性试验、设计性试验、综合性试验的要求。学生根据原理图，自行设计硬件，进行软件程序设计，利用示波器、万用表、数字I/O观察、判断实验结果，学生可以充分利用课余时间选择实验，增强动手能力，并在实验的过程中提高分析问题、解决问题的能力。

（2）我们将实验分成四种不同的模式进行教学，基础实验、设计性试验、综合实验、创新性实验。基础、设计性实验为必做实验，综合、创新性实验学生根据需要自行选择。在整个实验过程中注重对学生自学能力、科学总结实验能力的培养，让学生养成良好的实验习惯，实事求是的实验作风。

（3）大学中，最重要的实践环节是毕业设计，选题是第一步，学生的毕业设计必须与实际相关，对工科学生毕业设计由两部分组成：硬件实物和有一定理论分析拓展升华的设计报告。将“协同创新”理念贯彻到人才培养和科学研究之中，以专家协同指导为依托，为创新人才的培养提供技术支撑：由专家组织举办创新讲座，让学生了解专家所在行业的先进技术和管理方面的前沿问题，启发学生的创新思维激发学生的创新精神；由专家提供创新实验的选题；专家亲自参与具体项目的指导工作为创新计划提供实验和实训机会；由专家组成评级委员会，对创新项目进行监督、评审。

3重视学生各类学会作用，提升学生的创新能力

发挥学生电子学会、光电设计协会、机械创新协会的优势和作用，并以高水平的科研创新为支撑，组织多学科科技竞赛，激发学生的创新意识，提升学生的创新能力；增加学生可以参与的竞赛种类，加大竞赛的宣传力度，提高校园文化氛围；加强赛前的组织与培训工作；做好赛时的技术与后勤保障；完善奖励制度，做好竞赛总结工作。实行实践教学与科研相结合，在专业教师的指导下，鼓励学有余力的同学参与教师的科研活动，参与选题、市场调研、资料整理、申请书结题报告撰写、系统设计、系统调试等科研活动，提高学生的创新思维和创新能力。

4建立评价原则和监管体系以保证大学生的科技创新实施效果

科技创新基础知识范文第3篇

【摘要】科技创新是高校的功能之一,高校技术创新是一项庞大的系统工程,具有整体性、开放性、动态性、不确定性和自组织性特征。提高高校科技创新能力,我们必须从系统论视角把握科技创新的要素、结构、功能、整体、环境等影响因素,加强信息、技术、人员、资金、政策等要素的互动,构建官、产、学、研协调发展的网络结构平台。

【关键词】高校;科技创新体系;系统论;要素与结构平台

系统论创始人、奥地利生物学家贝塔朗菲指出:人类社会是一个庞大的组织,“它的核心是系统的观念”。他认为,过去的认识论把人作为一个机械被动地接受外界刺激并做出反应的摄影机。[1]而实际上,人不仅是外部刺激的被动接受者,而且也是宇宙的主动创造者,在科技创新领域就表现为主客体的相互作用。

系统论的核心思想是:任何系统都是一个有机的整体,它不是各个部分的机械组合和简单相加,系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的新质。“系统论就是对‘整体’和‘整体性’的科学探索。”[2]系统论视角下的“整体”是指若干相互作用的要素组成的一个特定功能的整体,这个整体至少包括要素、结构、功能、整体以及环境这几个核心概念,也包括要素与要素、要素与结构、结构与环境之间的互动关系。在这其中,结构平台起着至关重要的作用,要素只有通过搭建的结构平台才能发挥作用,正是依托这种结构平台系统各要素才能实现其功能,才能与环境中的其他系统相砌合。整体性、关联性、结构性、动态性、目的性、时序性是系统的基本特征。

高校科技创新体系本身就是一个系统,从系统论的视角,高校科技创新体系应包括“高校知识创新系统”、“高校技术创新系统”、“高校人才培养创新系统”和“高校科技管理制度创新系统”四部分构成。创新是高校科技创新体系各子系统变化和发展的根本动力和最终目的。

1系统论视角下的高校科技创新体系各子系统诠译

1.1高校知识创新系统。高校知识创新系统是高校科技创新体系的基础,其主要功能是知识的生产、扩散与传播,其作用是把高校对自然和社会进行的基础研究和应用研究中所获得的新现象、新规律、新原理扩散与传递到需要它的技术创新系统中去,从而启发并产生新产品、新工艺、新产业领域。高校的知识创新系统由参与基础研究和应用研究的专家、教授及其相关的学术研究机构所组成,其执行主体是高校的重点学科、基础研究重点实验室和重点研究基地等。其主要任务是开展包括国家自然科学基金在内的各类科学研究以及基础性自由探索研究,是以国家发展目标为发展方向的科技创新子系统。

1.2高校技术创新系统。高校技术创新系统在我国高校科技创新体系中是一个最需要提高的子系统。高校技术创新系统的主要功能是创造、革新、学习和传播新技术,其作用是充分依靠和利用高校的知识创新优势,开展高新技术的开发研究,促进科技成果向现实生产力转化,实现综合国力和国际竞争力的提高。学校的技术创新系统由参与技术与产品开发研究的专家、教授和科技开发机构、科技产业及咨询服务机构所组成。其执行主体是高校的技术开发类研究所、应用研究类重点实验室、工程研究中心、技术开发与成果推广中心、中试基地、高新技术产业及各类产学研联合体等。其主要任务是使各类攻关计划、新产品开发计划、产业开发项目、成果推广计划尽快得到推广和应用。

1.3高校人才培养创新系统。高校人才培养创新系统是高校的一项主要功能,也是高校科技创新体系的重要组成部分。高校人才培养创新系统的主要功能是培育创新人才。重视人才、培养人才、合理使用人才,是实现高校科技创新体系的关键。创新性人才的培养,可以确保持续性的创新活动得以世代延续,它也是支撑科技创新活动的一个重要基点,保障创新系统动态均衡发展的必要条件。

1.4高校科技管理制度创新系统。高校科技管理制度创新系统是确保高校技术创新体系健康发展的重要保证。高校科技管理制度创新系统的主要功能是把高校科技创新进行制度安排,是高校科技创新工作不因校领导的改变而改变,也不因校领导注意力的改变而改变。同时,高校科技管理制度创新系统又是高校进行科技体制改革,制定新的科技政策,使知识创新及技术创新系统得以高速运转的重要保证。其作用是合理、优化配置高校各类创新资源,在推动社会经济高速持续发展的同时使高校得到发展和壮大。高校科技管理制度创新系统的执行主体是高校科研管理机构。其职能是通过高校科技管理制度改革,在人才培养、制度建设、风险机制、激励机制等方面实现机制和制度创新,成为高校科技创新体系建设的纽带和指挥系统。高校科技管理制度创新系统的建设责任重大,它关系到高校科技创新体系建设的成败,是党和国家各类方针、政策在高校中的具体体现,是高校知识创新系统和技术创新系统得以顺利运行的保障,是高校以市场为导向优化配置科技创新资源,支持社会经济建设发展的动力源泉。

以上四个创新系统在高校科技创新体系框架下,四个系统紧密联系,相互交叉、相互支持、相辅相成,共同构成了高校科技创新体系。

2高校科技创新体系的要素构成

高校科技创新体系是以各要素的创新活动为基础,高校科技创新活动贯穿于高校科技创新的全过程,集中体现在基础研究、应用研究、产品设计等阶段。高校的科技创新活动的关键并不在于某个科研人员的个人能力,而是取决于高校科技创新体系中各子系统要素、结构、功能、整体以及环境等因素的综合竞争力和相互的砌合。

高校科技创新体系各要素充分发挥作用是提升高校科研创新能力的关键,高校科技创新体系各要素至少包括学科、基地、团队和制度。各要素都担负着知识创新、知识传播和知识转化的功能,直接影响着高校科技创新的能力和水平,同时,这些要素之间的相互联系、互相作用又共同构成了高校科技创新体系,决定着高校的科技创新能

力。如高校科技创新体系各要素(影响因素)作用模型图(图1)。

高校的科研管理制度和管理体制构成了高校科技创新体系的基础环境;高校科研创新发展战略规划了高校科研创新发展的方向,决定了高校的学科建设、科研基地建设等科研创新平台建设,也决定了

科研团队的发展方向和科研成果管理的知识产权战略。同时,学科建设、科研基地建设、科研团队建设和知识产权管理构成了高校科技创新体系的创新源和知识库。上述这些科技创新子系统和科技创新要素平台共同作用于高校科技创新过程的基础研究、应用研究,不断促进高校科技创新上水平、上台阶。学科、基地、团队等要素的相互作用、相互影响,也间接的决定着高校的学术影响、科研实力、人才培养、经济效益和知识创新。可以看出,加强和丰富高校科技创新源和知识库建设,改善科研管理制度和环境,是促进高校科技创新体系的优化,实现高校科技创新能力提高的有效途径。

2.1高校科技创新体系的制度环境。

高校科研组织和管理制度构成了高校科研活动的制度环境。学术氛围和高品位的大学文化是高校科技创新的外部环境。高校科技创新体系环境要素往往制约着科研活动在人力、资源等方面的组织和配置。科研管理和科研制度也影响着高校科技创新过程的各个方面,更影响着高校科技创新网络结构平台的构建。

2.2高校科技创新体系的学科建设。

高校是集教学、科研、拔尖人才培养、团队建设和实验室建设于一体的综合性创新系统。纵观科学技术领域的重大发现及突破,社会各方面的每一进步以及任何一项新兴产业的诞生,都和学科的发展与创新密切相关。所以高校科技创新体系的学科建设是实现高校科技创新的关键。缺乏一流的学科,缺少学科的重组、综合、交叉、渗透、融合,既不利于对学科结构的调整,也不利于形成具有自己特色的一流的学科及学科群,更不利于高校的科技创新,尤其是影响高校的原始创新。

2.3高校科技创新体系的科研团队。

从高校科技创新网络系统的观点来看,科研团队包括科研人员的能力、科研团队的整体实力和结构、合作科技创新网络中虚拟的科技创新群体三个层次。这三个层次的能力和资源又是相互影响和融合的,共同形成了高校科技创新活动的主体。科研团队的知识能力结构、科研分工和组织能力决定了高校科技创新的水平和效率。

2.4高校科技创新体系的科研基地。

高校科技创新体系的科研机构包括实验室、研究所、研究中心等。科研基地是高校科技创新的活动场所,为科技创新提供着物质支持。同时高校科研基地也是高校科技创新体系网络系统的节点,为知识和信息的交流,知识和科技的创新提供了平台。

2.5高校科技创新体系的知识库和创新源。

高校科研团队和科研基地建设构成了高校科技创新体系的创新源。高校科技创新过程包括知识和信息、科技创新的成果的集聚以及科研团队的建立,它们共同构成了高校的知识库。

2.6高校科技创新体系的产学研合作机制。

根据学科的科技创新战略建立起来的知识产权战略系统将有效地形成高校科技创新成果的知识产权保护和知识技术的产业化。而科研基地、创新源和知识库为产学研合作机制的形成奠定了坚实的基础,科研管理制度和环境要素为高校产学研合作创新平台的形成提供了制度的保障。通过产学研合作创新机制的建设,可以促进高校科技创新网络系统的形成,推动科技创新各系统的一体化和高校科技创新的产业化,从而建立高校在国家科技创新体系中的重要地位。

3高校科技创新体系的结构平台构建

高校科技创新体系是一个包含着许多科技创新要素和子系统的大系统,是国家创新体系的有机组成部分。高校科技创新体系的目标是将高校科技创新各子系统有机的组合起来,建成一个知识和技术创新的动态均衡平台,吸引和整合各方资源,实现高校创新体系中的资源汇聚,形成创新知识、技术和产品的发源地。

高校知识技术创新结构平台是高校科研创新体系进行创新的重要基础,高校知识技术创新结构平台分为紧密和松散两个层次,在紧密层次中,其核心部分包括各种研究中心与科研团队、研究院所、政府科技规划部门与基金项目和企业。高校知识技术创新结构平台紧密层次的科研主体的相互作用和交流形成了高校创新的资源聚集效应,高校知识技术创新结构平台因而成为企业孵化、研发机构的知识技术创新强势集群。高校知识技术创新结构平台的聚集效应将会进一步吸引层次的中介服务、风险投资和政府各相关部门,最终形成了以知识挖掘、科技攻关、技术转化、咨询服务为一体的高校科技创新体系。

3.1产学研一体化的高校科研组织系统。

产学研一体化的高校科研组织系统的目标主要是通过产业和学界的合作,适应经济建设的需要进行知识挖掘、技术开发、技术咨询和技术转移。产学研合作有五个基本要素,即科技成果、资金投入、利益分配、商业规范、市场效益。科技成果决定合作能否成功,资金投入决定合作能否成立,利益分配决定运行发展,商业规范确定合作规则,市场效益是合作的最终目标。

产学研一体化的高校科研组织系统的运行需要社会知识科技创新环境的支撑。社会对高校知识科技创新的需求度,社会的经济、政治、文化、科技、教育、法律、制度等环境因素都直接或间接的对高校的产学研一体化科研组织系统产生影响。如影响高校产学研一体化科研组织系统模型图(图3)。

在高校产学研一体化科研组织系统中,对知识的挖掘和对知识的创造是高校科技创新的核心,他决定着高校技术创造和生产创新;对技术的创造是高校科技创新转化为现实生产力的重要手段和有效方法途径;对生产工艺的创新是高校科技创新的最要目标,是高校引领社会经济发展,服务社会,体现高校功能的有效途径。而高校对知识、技术、生产的创造又受社会对知识技术生产需求度和社会经济、政治、文化、科技、教育、法律、制度等环境因素的影响。

高校产学研一体化的科研组织系统的合作范围可以涵盖知识技术生产创新的全过程,并形成高校知识技术生产创新的复合模式。高校知识技术生产创新复合模式由知识、信息、技术、生产、销售组成,其中的任何一个环节,都需要独立的创新。也即创新过程可以出现多层次持续反馈,使得创新过程得以在各个层次不断继续。我们用高校知识技术生产创新过程特征模型图(图4)来简单描述现代高校复杂的知识技术生产创新过程。

从模型图中我们可以看出,高校产学研一体化知识技术生产创新过程存在三个阶段,一是基础研究阶段;二是从基础研究到应用研究和开发研究阶段,即科技成果转化为商品阶段;三是从应用和开发研究到技术推广的产业化阶段。现代高校产学研一体化知识技术生产创新过程是产生于组织内外的基础知识、创新技术的融合过程,能否及时得到并且充分有效地利用知识技术,如何使组织内部成为知识的发源地和外部知识技术的集聚地,并将内外知识技术最大限度地融合在一起综合开发利用,已经成为推进高校科技创新速度的关键因素。复杂的高校知识技术生产创新过程中各环节单独创新的产生,势必使得高校知识技术生产创新的速度加快。

根据现有国际产学研合作理论和实践,产学研合作平台和组织体系可以包括以下各种形式:

“综合性的科技园”:其特点是以高校为中心、与科研机构、企业合作办高技术密集区,以开发新技术、新产业、新产品为中心,同时培养新技术人才,已成为发达国家推动新技术革命的核心力量。

“官产学”三位一体:是以政府科研机构为主导,以企业科研力量为主体,吸收高校参加的三结合体制,把基础、应用、开发紧密结合,形成从研究到开发生产一条龙,使三方面各扬所长,分而不离。企业在高校投资办研究机构,如德国汉诺威工科大学研究所等,高校接受企业委托的科研任务,与企业签订研究合同。建立学术交流中心,高校与企业共同举办学术研讨会,研究确定科研任务和计划,向企业和经济界推广科研成果,转让技术等;也可以通过高校与企业交流科研人员、建立博士后流动站;或者高校教师到企业担任顾问,给企业研究人员授课等,企业研究人员也可到高校兼课,使学生获得生产实践知识。

3.2高校大型研究中心,研究所和实验室建设。

现代化的高校研究所和实验室是高校知识技术创新的物质平台,它具备跨学科整合资源、进行大型项目和重大基础项目研究的能力。重点实验室、研究所和研究中心建设应打破院系的壁垒,以项目和重大课题为导向,制定研究计划,组建科研团队。现代研究院所制度应借鉴发达国家成功的科研院所制度,建立与我国国情和现代科技创新进程相适应的研究院所制度。

3.3高校知识技术转移过程的组织管理。

知识技术创新平台的一个重要功能是实现知识技术创新成果的转移和转化。知识技术转化是知识技术创新过程中的一个重要环节。在知识技术转化过程中伴随着知识技术创新的专利化与知识产权保护、技术创新孵化机制、技术转化中介服务等关键要素。如高校知识技术创新转化过程模型图(图5)所示,一个完整的知识技术转化是与知识技术创新的提出、研发、评估等过程紧密关联的。

为了实现高校科技创新的顺利转化,在科研组织方面首先

要从专利战略实施、成果评估等方面切入,对科技创新成果进行

科技创新基础知识范文第4篇

一、目的意义

由于我国知识产权制度建立和实施的时间不长，知识产权工作体系还不完善，知识产权工作的社会认知度还不高，全社会保护知识产权的意识仍较薄弱。少数领导干部还未把知识产权提高到发展区域经济、提高驾驭市场经济能力和推进科技创新、加快经济发展的高度上来认识，大多数企事业单位对国际规则了解不够，运用知识产权制度参与市场竞争，尤其是运用国际、国内两种知识产权资源参与国际市场竞争的经验不足，知识产权保护意识亟待提高。因此，广泛深入地开展“三进”活动，增强全社会的知识产权意识，营造良好的知识产权工作环境和舆论环境，既是新形势对知识产权工作的要求和客观需要，也是知识产权宣传培训工作的一项重要任务，更是我们搞好知识产权的基础和前提。

通过深入开展“三进”活动，目的是使我县各级领导干部更加熟悉知识产权，使企业知识产权工作者更加精通知识产权，使社会公众更加了解、熟悉知识产权的有关知识，进而不断提高社会公众的知识产权意识，营造良好的知识产权保护氛围。

二、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十六届四中全会精神为指导，坚持科学发展观，认真落实市委、市政府提出的*州跨越式发展“24”字工作思路，弘扬“三实”精神，落实“四干”要求，按照全国、全省专利工作会议对知识产权宣传培训工作的要求，围绕“紧贴中心，扩大影响，整合资源，强化服务，分类指导”的工作思路，大力开展知识产权“三进”活动，进一步提高各级领导干部，企事业单位有关人员、社会公众的知识产权意识，加强科技创新，为*州跨越式发展作贡献。

三、目标任务

（一）从20*年开始，每年培训正科级领导干部100人次；到20*年，共培训正科级领导干部300人次。

（二）从20*年开始，每年培训企事业单位有关人员100人次；到20*年，共培训企事业单位有关人员300人次，使企事业单位参加知识产权培训的人员从科技人员延伸到管理人员和销售人员，每年送培知识产权工作者3人，到20*年送培知识产权工作者10人。

（三）从20*年开始，每年在各级新闻媒体上发表（播出）知识产权宣传文章5篇，制作专题1—2个，到20*年，共发表（播出）宣传文章20篇，制作专题4个。

四、主要内容和措施

（一）关于知识产权进党校

1、主要内容：

（1）宣传知识产权基础知识及相关法律法规；（2）宣传国际上知识产权发展的最新动态；(3）结合重点事例和典型案例，宣传知识产权制度在推动经济和科技发展中的作用。

2、主要措施

（1）争取县委领导和县委组织部的支持，在县党校的各类培训班中增加知识产权内容，举办专题讲座。（2）向党校学员赠送知识产权读物和资料。（3）结合本地实际，通过向中心学习组举办知识产权讲座的方式对领导干部进行知识产权培训。

（二）关于知识产权进企业

1、主要内容：

（1）宣传知识产权基础知识及相关法律、法规；(2）宣传与知识产权有关的国际规则；（3）宣传企业实施知识产权战略对促进自身发展的重要作用；（4）宣传知识产权制度在推动企业技术创新，提高企业核心竞争力方面所发挥的重要作用。

2、主要措施：

（1）针对企业领导干部举办知识产权培训班、讲座、研讨会。（2）选送企业有关人员参加知识产权工作者，专利人培训，组织企事业单位有关人员参加国家、省的各类知识产权培训。（3）针对企业承包实际问题，请有关专家到企业进行有针对性的培训和指导，提高知识产权工作水平。（4）向企业赠送知识产权读物、资料。

（三）关于知识产权进社会

1、主要内容：（1）宣传知识产权基础知识及相关法律、法规；（2）宣传知识产权发展的最新动态；（3）针对社会公众关心的知识产权焦点问题开展宣传；（4）通过对专利项目的报道，宣传知识产权在提高人们生活品质等方面的作用；（5）宣传知识产权制度在推动经济发展中的作用。

2、主要措施：

（1）在电视台、广播电台、报刊、网络等新闻媒体上制作知识产权节目，开办知识产权专栏；（2）搞好“知识产权宣传月”、“4.26”世界知识产权日、科普宣传月等重大活动的知识产权宣传；（3）结合“保护知识产权专项行动”搞好典型案例宣传；（4）加强同司法、法制、版权、工商、经济等部门合作，将知识产权宣传融入“普法”、“3.15”、“科技、文化、卫生、法律四下乡”等活动中；（5）将知识产权宣传工作同群众性发明创造、青少年发明创新活动紧密结合，共同普及、共同提高。

科技创新基础知识范文第5篇

（一）设立专门的科研管理机构要切实提高学生的科技创新素质及能力

高校要首先明确科研创新能力培养的目标，建立专门的组织机构负责医学生在读期间的科研培养与实践。如在学校学术委员会下设置“大学生科研管理办公室”，组织科研、教学经验丰富的教师负责医学生科研培养与实践的评定、审核及监督。学校团委、学生会等部门负责具体的组织和协调工作，包括科研经费的管理和学生科研档案的管理等。其次，应建立一套行之有效的管理机制，优化医学本科生的科技创新环境，确保学生科研工作的高质、高效开展。学校应结合学校和学生的实际情况，制定并不断完善一系列与大学生科研创新培养有关的规章制度，深入推进医学本科生科研服务管理，如设立独立于教学学分之外的科研学分，必须修够一定的科研学分才能毕业；建立医学生科研项目管理细则、科研经费使用及监督准则、导师的选拔制度、激励措施等，积极引导并鼓励医学本科生进行科研创新。只有设立专门的科研管理机构并制定完善的政策，才能创造良好的科研创新环境，确保学生科研工作规范化和可持续地进行。

（二）优化课程结构、改变教学模式新学科、新的技术的快速发展促进了当代医学模式的转变

21世纪的新型医学人才需要具备综合运用知识，独立分析与勇于创新的素质。然而，医学科学发展的超前性与医学教育的滞后性是我国当前医学教育面临的重要问题。学校的课程设置决定着教学的内容和学生的知识及能力结构，直接关系到人才培养的质量。因此，医学院校课程设置的改革对培养有创新精神和实践能力的高素质医学人才至关重要。我国医学院的培养模式基本为：基础课—临床课—实习模式，学科的系统性、专业性强，基础与临床分离，理论与科研实践脱节，学生知识面狭窄，缺乏探索研究的科学态度和科技创新能力。医学院的课程设置应遵循现代医学教育及人才成长的规律，围绕新的人才需求将传统知识理论和技能内容与结构进行分化和重组、模块化，形成医学内容紧密衔接、交叉渗透，科研理论与实践相互反哺，知识、素质、能力协同发展的新课程结构。在教学方式上，教师应在医学生的课程学习中通过合理的教学设计和教学环节，培养学生的科研思维与兴趣。采用启发式教学、问题式教学、案例式教学等多种方式引导学生改变传统的思维模式，在实验教学中通过开设综合性实验和设计性实验着重培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生主动学习知识并找到答案，实现教学与科研的全面结合，在课堂教学中培养学生的科研能力。

（三）科研学生需要导师的管理与激励由于医学本科生科研能力不足

许多医学院校都采用医学生在导师指导下进行自主课题科学研究模式。学生的培养方案受到学生科研兴趣和导师研究方向的双重影响，学生可主动参与并协助导师完成已有科研项目，或通过导师的指导，学生独立完成选题设计、实施、成果整理、、专利申请等一系列完整的科研训练，培养学生今后独立开展科研的能力。但是在大学生实施科研创新的过程中仍存在大量问题有待解决。

1.导师的管理

导师作为医学本科生科研创新的引导者，导师的科研素质直接影响学生科技创新能力的培养。导师可能要承担繁重的教学任务、科研任务、临床业务，部分导师带教积极性不高，导致学生的科技创新得不到有效支持和保障。因此，需实施“导师遴选上岗”等系列措施，由医学生科研管理部门遴选具有高尚的品德，渊博深厚的专业知识，思想政治素质高，教学态度端正，治学风格严谨的导师，形成“临床导师+科研导师”的导师组，公布导师研究方向，学生根据自己的科研兴趣选择导师组，导师组分别在学生的不同学习阶段，分阶段开设医学科研基本方法、科研设计等课程，系统地培养学生的科研思维、科研技能。导师根据学校课程的安排，有针对性地设计科研项目，让学生进行科研实践，促进医学本科生医学基础知识与临床知识的连贯与衔接，为后续课程的学习及科研的开展奠定良好基础。实行导师考评制，通过教学督导队不定期对导师进行考评，连续2次考评不合格导师将受到相应处罚，对优秀导师进行表彰及奖励，提高导师培养医学生科技创新能力的积极性。学校可通过与国内外著名大学建立交流合作机制，聘请国内外知名专家来校讲学或优秀青年教师外派进修等，提高导师科研水平。

2.学生的管理

首先，医学本科生应打破年级、专业、性别等限制，根据共同兴趣自由组建科研团队。项目组成员的年级和专业差别、知识结构、操作技能、性格甚至性别等应遵循优势互补的原则。不同年级学生的理论基础及基本实验技能不同，低年级学生的课余时间相对较多，思维活跃，高年级学生课余时间少，但专业技能和知识结构上较低年级学生优越，能有效带动低年级学生的学习，因此应分别吸纳低年级和高年级本科生共同组成科研团队，以梯队式结构保持团队的可持续发展。现代医学的发展应注重多学科交叉融合，促进整体医学的发展，所以吸取不同专业的学生组成科研团队，学科间的交流合作更能促进新颖科研思路的形成及学生科研潜力的发展。其次，部分学生科研热情不高，依赖性、投机性强，缺乏独立思考问题、解决问题的能力。相关科研管理部门及导师组应加强对学生的选拔，多吸收真正有科研热情的学生，系统培养学生的科研能力、严格质控学生的科研过程，争取教学资源利用和成果形成最大化。第三，学校应建立合理的奖励制度，鼓励学生参加各级优秀论文、成果评选，并按照相应标准给予奖励，选拔优秀学生校间互访、交换培养，营造出良好的科研学术氛围。

（四）加强科技创新平台建设完善的科研平台是医学生科技创新能力培养的保障

目前大部分医学院校在学生的科研活动中均设立本科生科研基金，在政策与科研经费方面鼓励学生申请科研项目，有效提高了学生的科研素质。然而，由于学生基数大，学校师资、设备等因素的限制，科研项目资助项目多但金额小，项目内容不能系统深入开展，学生科研素质的提高有限。学校应拓宽科研经费来源渠道，广泛吸取社会资金来校设立科研基金，加大对科技创新的资助力度，购置先进的、精良的仪器设备和技术手段，创造更多的科技创新条件。学校在有限的资源配置下可通过构建大学生科技创新网络平台，为学生的科技创新活动的宣传培训、项目申报、评审答辩、成果展示等工作提供必要的支撑，提高师生参与率、加强制度创新、提高组织管理水平。还可以设置虚拟课题竞赛，科研团体在导师组的指导下，查阅文献，撰写标书，参加虚拟课题申请竞赛，学校对优秀课题给予重点培养、资金资助、表彰奖励等，这种虚拟研发的手段可有效缓解开展创新活动师资、经费、设备不足等问题，在有限资源配置下最大限度地提高医学生的科技创新素质。

二、总结