专业实践情况范文第1篇

（一）本篇调查报告因个人水平、时间、精力有限，仅如实反映金融专业就业现实状况，并不做，也没有足够信息来做相关研究分析。报告中的设计到的任何观点均引自其它研究报告，非本人观点，仅作参考。

（二）调查范围为金融证券业及金融银行业；调查样本为申银万国证券公司成都分公司及中国工商银行四川省分行；调查方式为个别样本观察；调查对象为公司基层，中层各职位；调查内容为金融专业毕业生在证券，银行宏观就业现实状况及趋势和具体样本岗位工作状况。

（三）调查时间精力限制，调查资料除来自实地考察记录整理以外，在一定程度上的参考了网路上一些大型、权威的相关内容调查研究报告。

（四）作者现今水平有限，信息搜集有限，内容在一定程度上反映情况，读者在浏览本报告时请有选择的进行参考。

二、报告前言

金融是现代社会和经济全球化背景下产生的标志性产业，也是一个典型的高收入弹性产业，会随着社会经济的发展而占据越来越重要的地位。随着经济全球化的深入发展，金融日益广泛渗透到经济社会生活的各个方面，与人民群众切身利益紧紧相连。因此一种观点认为，如今金融人才短缺，就业前景广阔。

然而在大学扩招的浪潮中，金融学个专业的扩招是极其明显的。另外，2006年广东省高考有70%的学生首选金融和商业相关专业，而在商业极其发达的美国，这个比例也只有30%。经统计资料表明，许多本科毕业生毕业之后进入银行都是从站柜台开始，最终能够熬出头的也是其中的小部分。面对金融行业越来越高的入行门槛，另一种观点认为，金融从业压力大，就业前景看坏。

那么，到底哪种观点更符合现今金融就业状况呢？从招聘公司来说，对当今毕业生有着什么样的 招聘要求呢？从招聘者来说，在金融行业工作又应该具备何种学历和哪些能力呢？工作在金融岗位的职员又有着什么样的生活形态和收入福利呢？本报告将从但不限于这些问题的角度，通过对证券公司的整体调查，公司经理的述说以及对相关职位职员的采访来反映就业现实状况，事实甚于雄辩，在对事实有过一定的了解后来回答以上两个问题也许会有新的感悟。

三、报告正文

（一）证券公司调查 调查单位（地点）：申银万国证券股份有限公司成都分公司

调查对象：该公司总经理王，职员肖、徐等。

1、证券业金融专业宏观就业状况（总经理介绍）

以下所提及职位均指除基层职位如文员、柜员等外的与金融专业有直接联系的职位。基层职位的学历要求一般是本科生，职业能力要求是交际能力强，亲和力强，细心，耐心。但一般无论是证券或者银行的职位如今都会将职员安排到基层进行一段时间的锻炼。

证券公司业务分为证券经济业务、投资银行业务、资产管理业务、自营业务等。其中证券经纪业务及咨询顾问业务由分公司执行，其它业务均由总公司开展。在总公司（更高级的业务）中对学历和能力总体会比分公司高，一般为优秀的本科生和研究生。

证券经纪业务中，为金融学专业毕业生提供的有证券经纪人、证券（期货）分析师、理财师等，学历要求一般为本科生。经纪人要求人际交往能力强，亲和力强，细心，耐心；分析师则要求对证券行业敏感、熟悉。经纪人薪水根据业务水平而定，多则月薪一万左右，底则月薪2000-3000。

投资银行和资产管理业务等其他业务有诸如保荐人、负债管理师、行业分析师、风险控制人员等等职位。学历要求一般都为研究生以上，且具备一定的科研分析能力，对法律、财务、金融、会计、计算机、管理的复合型人才有迫切需求，这也是证券行业对人才的要求趋势。在这些业务中，一般职员起薪会在年薪十万以上。

2、案例采访

1）证券经纪人

工作内容：为证券公司介绍证券交易客户，从客户交易资金中提取交易费用作为工资来源。

工作坏境及地点：由于与不同客户打交道，经纪人的工作环境经常变化，到处奔波，地点不定。

工作所需能力：本科学历以上；良好的人际交往能力；良好的身体素质；有着亲和力、细心、耐心的心理特质。

工作薪资范围：根据业务水平而定，在2000-10000左右。

工作形态：为了拉客户而到处奔波；也可以悠闲的享受客户的交易费用。

职业发展展望：没其它的，拉得好坐着来钱，拉的不好，累死了也没多少。

2）经理文员

工作内容：证券交易资料录入、整理

工作坏境及地点：经纪经理后台办公室

工作所需能力：本科学历；基本的金融常识；耐心、细心的特质

工作薪资范围：2000-3000左右

工作形态：面对电脑录入资料

3、小结

目前金融专业的毕业生太多太滥，证券业基层岗位的需求是供不应求，竞争很激烈；然而对于中高层职位的专业化人才的需求仍然很大；对于复合型的人才更是供不应求。因此证券人才的趋势是复合型人才，同学在学习自身专业，锻炼自己实践、研究能力的同时，应该注意其它专业知识的培养，拥有双学位的金融、法律、计算机等人才在招聘市场始终供不应求。

（二）商业银行调查 调查单位（地点）：中国工商银行四川省分行

调查对象：中国工商银行四川省分行稽核合规部处长王

1、银行业金融专业就业现实状况（王处长介绍）

以下所提及职位均指除基层职位如文员、柜员等外的与金融专业有密切联系的职位。基层职位的学历要求一般是本科生，职业能力要求是交际能力强，亲和力强，细心，耐心。银行招生基本是大类招生，金融专业的口径大，可以做很多工作，但无论任何职位刚开始都会到营业部从柜员等基层做起。

专业实践情况范文第2篇

一、关于工商管理专业校外实践教学中企业的需求分析

（一）校外实践教学专业的经济效益作为一个企业，其主要的目的就是获得经济效益，企业的组织形式以盈利为目的，企业在聘用一些高校的工商管理专业的实践教学生，那么其出发点就是为了获取更多的利益，然而，在校企合作教学中，高校要想开展校外实践教学，那么必然就会对于企业的设备部分资源产生一定的需求量，在古老的校企合作当中，校外实践教学基地这种经济负担一般来讲都是有高校一方面负责的，然而，从根本上来讲，这样的一笔金额不是一笔小数目，因此高校在向学校支付实践教学费用的时候，大多数都没有按照原本的金额去支付，这个时候，如果实践教学企业在支出高校工商管理专业学生实践教学的时候，没有获得足够的利益，甚至最基本的利益要求都没有达到，然而，就目前我国诸多高校中的实际情况，支付这样的费用又有着一定的负担，这样的情况最直接的就是导致高校的校外实践教学生的实践教学效果不佳，甚至只是走马观花的实践教学方式，因为校外实践教学企业得不到相应的利益需求，那么在为高校中的工商管理专业学校安排校企合作教学的时候，是不可能出全力的。

（二）校外实践教学专业的情感效益所谓情感效益，大多数都是源自于企业的领导者，企业的日常经营因为受到领导人员的影响，因此在校企的合作当中，领导者自身的情感关键以及价值观念都会在一定的程度上影响到校企的基本合作关系，甚至都会有因为高校中的校企合作管理人员与企业的领导者交情甚密，为高校这批工商管理专业的学生做出相对的实践教育的支持，积极的配合校企合作的实践教学，从而校外实习企业对身在企业的工商管理专业的教学的学生进行格外的照顾。如上所说，这仅仅是诸多情况中的一种，譬如说，有些企业的领导者因为缺乏责任心，万事都只会为自身你的企业着想，一切以利益为主，对于校企合作实践教学，并不是非常的中意，这样的情况可能导致工商管理专业实践教学的学生们得不到良好的教学环境，而导致的校企合作中工商管理专业的学生实践学校的效果不良。

二、工商管理专业在校外实践教学中的需求分析

（一）提升工商管理专业学生的专业技能作为一名高校的工商管理专业的学生，要想成为高校的校企合作中实践教学的学生，那么首先应该提升自身的专业知识水平，其次，要努力的学习在校期间的专业只是，充分的掌握所需要实践的专业以及理论辩论方法，然而，由于收到学校教学资源的限制，高校在对工商管理专业进行管理教学的时候，可能无法达到预期的效果，譬如说，工商管理专业需要一些管理模拟教学，然而很有可能受到学校的限制，导致高校中工商管理专业教学水平的低下，这也在一定的程度上影响到了工商管理专业学生只是水平的提升。就目前我国工商管理专业的教学模式来讲，太多的高校中关于工商管理专业的教学设备不是非常齐全，这就自然而然地导致工商管理专业的学生没有得到充分的管理联系，此外，工商管理专业如果没有参与过真实的经营管理决策，那么工商管理专业的学生对自己的专业知识技能的掌握情况也没有明确的定位。

（二）提升工商管理专业的就业几率就目前我国高校的就业情况来讲，高校毕业后的学生就业起来还是非常的困难，因此高校的毕业生在面临着一些就业机会都是非常珍惜的，所以说，在开展校企合作校外实践教学的同时，还应该努力的提升自身在日后就业市场中竞争力，譬如，在校企合作实践教学中，应该通过这一机会，努力提升自身的专业职能，遇到一些竞争力的东西，应该努力争取，培养出良好的上进心，然而，这只是一方面，在校企合作实践教学中，还要在企业好好表现，尽可能得到企业管理人员的认可，从而获得了企业管理人员的良好印象。为日后的就业打下坚实的基础，这样可以在日后毕业的时候帮助自己更早一步获得就业机会。

三、结束语

专业实践情况范文第3篇

【关键词】中职会计专业 课程提出 改革措施

中职会计专业教学在整个教学体系中占有重要的地位，课程设置不仅仅是简单的各门课程的汇总，同时必须满足会计专业培养目标，保证期设置形式是一个完整的结构体。为了适应整体的发展形势，需要在实践中对原有的设计模式进行有效的分析，并在此基础上对其进行适当的调整。

一、当前中职会计专业课程体系存在的问题分析

最近几年中职会计专业在近几年会计制度改革大潮中，通过融入国际会计准则，并以会计要素为主线而编写形成的，内容具有一定的完整性和系统性，但是现有的会计教学体系设置仍然存在很多问题。以下将对当前中职会计专业课程体系存在的问题进行详细的分析。

（一）教材内容重理论轻实践

会计教学是以实践教学为主，所有理论性的内容都必须在实践中得以落实。但是当前在实践教学中，存在理论知识数量过多的情况，由于不同学生的接受能力存在一定的差异，如果没有及时理解相关问题，会出现理论和实践失衡的情况。如果不让学生进行有效的实践，学生的实践经验不足，对今后的就业发展会产生很多不利影响。因此在实践中必须对现有的课程进行适当的调整。

（二）课程体系结构设置不合理

当前中职会计专业课程必须按照“学科化”的导向实践对其进行构建，在实践过程中要强调学科构建的完整性和系统性。但是受到多种因素的影响，中职会计专业课程标准化设计没有考虑到学生的实际发展情况，导致课程难度比较大。其次课程的设置存在重复性的问题，在现有的中职会计专业教学中，存在重财务管理、轻管理会计的情况，例如在实践中《基础会计》与《财务会计》在会计理论体系，其和《财务管理》与《财务分析》之间存在重复之处。

（三）实践性差

当前部分中职院校重视课程的模拟实践，但是受到其他因素的影响，导致在实践中仍然存在一定的问题，包括管理不规范、软件系统落后、会计信息不真实等情况，严重制约了学生学习水平的提升。在多种因素的总体影响下，现有的运行机制不完善，因此无法达到理想的实践效果。

二、中职会计专业课程体系改革措施分析

基于中职会计专业课程操作体系改革中存在的问题，为了对其进行适当的改革，必须立足于实践，明确发展措施。以下将对中职会计专业课程体系改革措施进行分析。

（一）创新校企合作形式

会计教学以理论为主，但是最终必须将理论知识应用于实践，在实践教学中，政府必须发挥主导性地位。建立专业的协调机构，让相关企业和学校建立长期合作机制。在实践课程中，让学生根据自身未来发展方向，选择实习企业，并在实践中论证理论知识，在提升学生的学习效果的同时，增强了学生的实践经验。其次理事会成员签订合作协议，共同制定章程，明确责权利，开展专业建设工作。

（二）进行核心课程设计

核心课程设计主要应用于“工学结合”体系中，在实践中以构建关键职业能力的课程组成，并结合发展趋势，以培养技术型人才为主，制定完善的应用措施，使其体现出学校和专业的培养特色。此外中职会计专业在整体化设计过程中，必须对不同的操作程序做出明确的规定，主要包括“基本业务核算”、“特殊业务核算”、“成本核算”等，必须对学生进行系统的培训，并且从不同行业的发展趋势和岗位需求入手，结合实践需要，对教学内容进行革新。

（三）完善评价体系

根据现有的课程评价形式的特殊性，在实践过程中要以构建能力为主的评价体系为主，对学生的知识、技能和素养进行全方位的考核和评价。为了保证过程评价和结果评价的有效性，必须将理论评价和实践评价结合起来，对学生的基本学习效果进行正确的评估。必要时可以让学生进行互评，课程结束后，实现小组互评或者教师评价的形式，不同程度的提升学生的自我调节能力和沟通能力，进一步推动和深入开展会计职业道德宣传教育活动。

专业实践情况范文第4篇

基金项目：北京教育科学研究“十一五”规划重点课题：高校工科类专业实践教学存在问题与对策研究（ADA09043）

作者简介：赵林琳（1982-），女，北京建筑工程学院教务处讲师，硕士，主要从事教学管理和工业工程教学研究，（E-mail）。

摘要：实践教学是高校工科类专业完成知识传授和技能培养的关键环节。文章对课内实验、专业认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计等实践教学环节的模式、效果、存在的困难等情况进行了详细的调查、归纳与分析。得出的主要结论是：目前高校工科类专业实践教学中专业认识实习和生产实习所需校外现场难以满足要求、毕业实习逐步流于形式、毕业设计与学生就业工作严重冲突、创新设计性实验严重缺乏。这些结论为研究高校工科类专业实践教学模式的可替代方案奠定了基础。

关键词：高等学校；工科专业；实践教学；有效性；调查分析

中图分类号：G6420文献标志码：A文章编号：10052909（2013）05012005一、相关研究

高校工科类专业实践教学存在问题的现实性和严重性早已引起教育领域，特别是广大教师的关注。国家经济体制由计划经济逐步转变为市场经济后，按照“上级指示”能够为大学提供实践教学现场条件的社会资源也正逐步消失，大学工科类专业实践教学日益陷入困境。特别是那些非重点大学，情况更加严峻，甚至有人呼吁取消某类实践教学环节，如取消毕业设计。面对此情此景，中国教育领域相关专家学者开展了一些研究[1-5]，提出了一些想法和建议。这些研究归纳起来有以下几点。

（一）关于实践教学环节的重要性

研究者认为，实践教学是培养学生实践能力的主要途径，与理论教学具有同等重要地位，是人才培养体系中贯穿始终、不可或缺的重要环节。但是，多年来，高等教育中一直存在重理论轻实践的倾向，重视“知识传授”，轻视“技能培养”，如实践课时与总课时的比重在20%以下，与国外大学的30%以上差距很大[3]。

（二）关于实践教学内容和目的

研究者认为，实践教学环节包括认识实习、专业实习、实验课、课程设计、生产实习、毕业实习和毕业设计。但过去的这些实践教学环节的重心集中在帮助与加深学生对有关理论课程的验证理解和掌握，而不在于理论的应用、工程实践能力和工程意识的培养。因此，目前的实践教学对培养学生综合运用所学专业知识和开展专业创新活动存在严重缺失。（三）建立独立的实践教学体系

研究者认为，实践教学应按其内在联系进行优化组合，打破实践教学环节各自为政的局面，按实践教学内容的层次性、关联性、渐进性和整体性等，建立实践教学的整体观念，构建新型完整的实践教学体系。

（四）改进实践教学方法

研究者认为，验证性实验是必要的，但是应尽量减少，而多开设设计性和综合性实验。

综上所述，近年来，国内对高等学校实践教学给予了极大关注，对实践教学目的、内容、方法、体制及其存在的问题进行了一定的分析和论证，取得了一些有益的成果。但是，目前还应对在专业认识实习、生产实习、毕业实习和毕业设计实践教学等方面存在的问题以及解决问题的对策，开展必要的研究。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

赵林琳， 等高校工科类专业实践教学存在问题的调查与分析

二、调查方式与方法

本课题针对目前高校工科类专业实践教学中存在的关键问题展开了细致而深入的调查与分析。设计制作了实践教学存在问题的相关调查表；通过采用实地发表调查的办法，获取了充分的样本数据。

（一）调查对象

根据统计技术的分层法原理以及调查目的任务，将调查对象分为三个层次：一是学生：工科类院校大二、大三和大四本科生；二是教师：工科类院校专业课程教师；三是专家：实践教学管理人员。

（二）调查表的设计与思考

根据调查对象的不同，我们制作了学生调查表、教师调查表和专家调查表。并在调查表中设计了丰富的调查内容，通过封闭式和开放式问题与调查对象进行了沟通。

其中学生调查表包括：《工科类专业课内实验教学情况调查表》、《工科类专业认识实习教学情况调查表》、《工科类生产实习教学情况调查表》、《工科类专业毕业实习教学情况调查表》以及《工科类专业毕业设计教学情况调查表》。以《工科类专业毕业实习教学情况调查表》为例，针对学生对毕业实习安排与完成情况，我们共设计了7个调查指标，包括实习时间、实习要求、实习单位落实情况、实习效果情况、实习考核情况、毕业实习教学存在的主要问题以及个人建议。其他几个表均采用与此表类似的结构，针对不同实践环节设定相应的调查指标进行调查。

教师调查表包括：《工科类专业实践教学管理情况调查表》和《工科类专业实践教学情况综合调查表》。针对实验教师，我们设计了5个调查指标，包括实验教师的编制、在实验教学中发挥的作用、学校的重视程度、学校对实验教师的要求安排以及实践教学管理中存在的主要问题和突破点；在《工科类专业实践教学情况综合调查表》中，为了广泛征集到更多一线教师的意见，我们主要采用开放式的调查模式，主要从教师对工科类专业实践教学存在问题的看法和意见两个方面来进行调查。

专家调查表为《工科类专业实验教学队伍状况调查表》。此表的设计和《工科类专业实践教学情况综合调查表》类似，但主要针对的调查人群是实验中心主管和教学主管。设计的初衷是希望能从管理者的角度征集到一些对于工科类专业实践教学存在问题的意见和建议。

限于篇幅，三类8份调查表在此不一一列出，其格式内容参见表1所述。

（三）调查研究工作

调查将实践教学类型分为课内实验调查、专业认识实习调查、专业生产实习调查、毕业实习调查和毕业设计调查；将调查对象分为学生调查、教师调查和专家调查。依据上述设计好的相关调查表，在不同学校对学生进行了调查；利用中国教育技术协会主办的“本科院校课程建设与实践教学内涵交流研讨会”对教师进行了调查；利用专家咨询会，对相关专家进行座谈调查。

三、调查结果

（一）关于课内实验

在北京建筑工程学院、北京工业大学、北京工商大学、北京石油大学、北京邮电大学、北京联合大学现场（以下同）发出调查表350份，收回有效反馈调查表332份。调查对象认为课内实验存在的主要问题是：综合性实验少，占55.8%；设计性实验少，占34.6%，合计占90.4%。调查对象建议：增加实验学时，占69%；要求提高实验教师学历，占63.5%；要求实验教师具有工程技能，占80.7%；认为实验设备应改进，占75%。表1工科类专业毕业实习教学情况调查表（学生用）学校名称专业名称班级名称学生姓名毕业实习安排与完成情况毕业实习

时间毕业实习要求实习单位

落实情况实习效果

情况实习考核

情况毕业实习教学

存在的主要问题您的建议2007（）

2008（）

2009（）

2010（）学时数：

实习内容：

实习地点：

实习单位：学校安排（）

教师安排（）

学生安排（）

他人帮忙（）

1学时保障情况：

——满足要求（）

——未满足要求（）

2实习内容与毕设相关性；

——强相关（）

——相关（）

——不相关（）

3实习效果：

——很好（）

——好（）

——中（）

——不好（）

——差（）1实习过程考核否（可多选）？

——学院/系考核（）

——教研室考核（）

——导师考核（）

——无考核（）

2考核方式（可多选）

——答辩（）

——日志审批（）

——其他（）

3考核结果：

——通过（）

——不通过（）

4其他情况说明1落实实习单位：

——很难（）

——难（）

——容易（）

——很容易（）

2学校态度：

——很关注

——关注（）

——不关注（）

——很不关注（）

3实习效果差的主要原因是（可多选）

——学校没有基地（）

——实习单位不配合（）

——学时少（）

——考核松（）

——现场无指导（二）关于专业认识实习

发出调查表350份，收回有效调查表313份。调查对象认为专业认识实习环节存在的主要问题是：落实实习单位很难，占17.39%；落实实习单位难，43.8%；二者合计占61.19%。

（三）关于生产实习

发放调查表300份，收回有效调查表285份。调查对象认为生产实习教学环节存在的主要问题是：落实实习单位很难，占28.1%；落实实习单位难，占46.0%；二者合计74.1%；认为实习效果差的主要原因是“学校没有基地”，占94.8%。

（四）关于毕业实习

发出调查表250份，收回有效调查表218份。调查对象认为目前落实毕业实习单位的办法是：学生自找，占45.4%；教师安排，占12.4%；他人帮忙，占7.8%；学校安排，占34.4%。认为毕业实习存在的主要问题是：落实实习单位很难，占51.4%；落实实习单位难，占40.4%，二者合计占91.8%。

（五）关于毕业设计

发出调查表250份，收回有效调查表203份。调查对象认为毕业设计环节存在的主要问题是：找工作排挤了毕业设计时间。对改革毕业设计教学过程，建议毕业设计从大三开始的占39.6%，从大四开始的占52.3%，二者合计占91.9%。

（六）关于实践教学管理情况

笔者于2010年5月参加中国教育技术协会主办的“本科院校课程建设与实践教学内涵交流研讨会”，对来自全国各地的参会教师进行了调查。发出调查表26份，收回有效表26份。教师们反映实践教学管理存在的主要问题是：认为将实验教师列为教辅系列，从意识上忽略了实验教学过程的重要性，对实验教师工作的积极性有消极影响，占42.3%；有53.8%的教师认为应改革实践教学管理体系，确保优秀教师工作在实践教学第一线；38.3%的教师认为应突破市场经济体制对实习类教学的困扰，使各类实习教学可行而有效；38.5%的教师认为，应突破就业与毕业设计的时间冲突，使就业毕业两不误。教师们反映工科类专业实践教学存在的主要问题是：有57.7%的教师认为，目前毕业设计时间难以保证，毕业设计质量大打折扣；有61.5%的教师认为，目前课内实验内容陈旧，几乎都是验证性实验，对学生的吸引力不强，应该开设设计性和综合性实验；有53.8%的教师认为，目前高校工科类专业实验教师总体素质较低，难以把握学科动态和发展趋势，教学水平总体不高；有34.6%的教师认为实习单位很难落实，并因此而减少实习学时甚至放弃实习。

综合上述调查结果，工科类专业实践教学环节存在的主要问题如图1所示。

图1 工科类专业实践教学环节存在的主要问题说明图四、工科类专业实践教学环节存在问题分析

（一）课内实验环节

课内实验验证性实验居多，设计性和创新性实验少。传统教学模式中，课内实验的种类比较单一，并且多为验证性实验，学生在这一环节仅仅是完成教学大纲中规定的内容，掌握基本原理或方法，验证教师课堂上讲授知识的正确性。有些课程设计本来具有一定的综合性和开发性，但受制于实验设备及课程设计的内容，达不到预期的目标，不能真正提高学生综合利用所学理论知识解决实际问题的能力，学生自主设计与开发的创新能力得不到有效的培养与提高；另一方面，实验室实验设备不足，设备更新缓慢。长期以来，由于中国国内高校众多，国家对高等教育投入不足，造成校内实验教学场地不足，设备更新和添置相对缓慢，从而导致实践教学进一步被削弱[4]。

针对以上问题，应采取有效措施，比如减少验证性实验的比重，适当加大设计性实验和综合性实验的比重；其次，增加对实验设备经费的投入，只有经费充足，才有可能有效地提高实验室基础设施条件，一些大型的综合性设计性实验的开设才能变为可能。同时也要加大实验室对学生开放的力度，一方面提高实验设备的利用率，另一方面也给学生提供课余时间做实验的场所，更好地完成综合性和设计性实验。

（二）各种实习环节

各种实习环节主要存在实习单位难落实、走过场、实效差的问题。无论是专业认识实习环节、生产实习环节还是毕业实习环节，都存在着一些共同的问题：首先是实习单位难落实。由于是在校大学生，实习的时间一般比较短暂，进场实习难免会耽误企业的正常生产进度。即便有企业愿意接收，在这种由学校和教师统一安排的实习环节，往往无法做到详细的讲解，更无法由指导教师做出专业的指导。即使实习内容与专业相关性较强，但对于学生来说，“走马观花”似的参观实习并不能起到深刻认识所学知识的作用。由学生自己联系单位进行的“各自为战”的实习，同样存在严重弊端。比如学生的目的就是获得学校要求的学分，让单位盖个章就算完事，根本达不到实习环节的教学目标。

在实习单位越来越难落实的情况下，实习基地的建设则对学生的实践教学发挥着越来越重要的作用。通过在实习基地的实践学习，学生可以充分接触到真正的实践知识，为日后步入社会提供了桥梁和纽带。因此，应采取措施，加强实习基地建设。应尽量通过多种渠道建立足够数量的校外实习基地，以满足实践教学的需要。

（三）毕业设计环节

毕业设计存在的主要问题就是毕业设计时间与就业找工作时间的严重冲突。现行毕业设计教学计划，一般在大四的第二学期安排毕业设计，而此时学生正忙于为毕业后的工作奔波，投简历、面试、签协议等等，牵扯过多的精力。对于学生来说，毕业后有工作是头等大事，学生找工作无可厚非。对学校来说，上级主管部门对学校毕业生的就业率有着硬指标要求，学校上下对学生找工作耽误毕业设计，管也不是，不管也不是，处于两难境地。

毕业设计是学生对大学四年所学知识的一个综合运用，是检验并且提高学生综合能力的最有效手段，应该说其地位与分量在整个教学体系中都是相当重的。如果因为一些现实的问题而削弱了学生对它的关注与投入，其效果就会大打折扣，不能真正提高学生综合利用所学理论知识解决实际问题的能力。要解决以上调查发现的问题，应该考虑适当改变现行的毕业设计教学计划，比如适当前移毕业设计启动时间，延长毕业设计周期，给学生以更加充分的时间和精力来完成毕业设计。同时考虑建立导师制，让学生在投入毕业设计前就有机会参与导师的学术科研活动，尽早了解科学研究的过程和方法，这样就能减轻找工作和毕业设计的冲突。另一方面，应当为学生寻求在就业单位开展毕业设计的机会，一方面学生可以提前熟悉了解未来工作环境，另一方面由教师和就业单位人员共同指导学生的毕业设计，设计和就业就能两全其美。

（四）实践教学管理

对实践教师队伍建设缺乏重视，实验师资地位相对较低。目前大部分高校实践教学管理的体制是实验室独立于教研室，高校对实践教学教师队伍的建设缺乏重视，实验指导教师多为教辅编制，待遇较专任教师相对低一些，后续的学历深造、技能培训、进修以及职称的晋升机会都较专任教师少而难，以致实验指导教师的积极性不高，综合素质得不到有效的提高；其次，实验教师要么是从外校引进，要么是本校培养，基本上都未出过校门，缺乏相关的职业技能训练，缺乏科研实践经验，动手能力不强，也就很难去更好地指导学生。

实践教师队伍是实施应用型人才培养的践行者，要想加强学生的综合实践能力，从根本上就要首先提高实验教师的综合素质和实践能力，从而保证实践教学的顺利实施。对此，学校应该转变观念，摈弃所谓“教师编制”和“教辅编制”的藩篱，使理论课教师与实践课教师待遇同等、地位同等、机会同等，充分调动实践类教师的积极性和主动性。另一方面，从发展趋势看，大学教师要具备既能说又能做的双师型的能力，对教学人员按“教师编制”和“教辅编制”进行管理的理念已经过时，与实际也不相适应。

五、结语

本课题针对目前高校工科类专业实践教学中存在的主要问题，展开了细致而深入的调查与分析。通过定性定量分析，揭示了目前高校工科类专业实践教学中存在的主要问题和关键问题，并初步研究了解决这些问题的措施。由于实践教学存在问题受多种因素的影响，要确定导致问题的主要原因，以便形成有效对策，还需进一步更为深入的研究。因此，本课题的进一步研究方向，需要对主要问题的对策方案进行充分论证，并采用系统工程的方法从中选择最有价值的方案，从而为创造与市场经济体制和毕业生就业困难形势等相适应的实践教学系统的决策提供科学依据。

参考文献：

[1]梁四海，万力，王旭升.实践教学在素质教育和创新能力培养中的贡献[J]. 中国地质教育，2006，15（2）：86-88.

[2]郑春龙，邵红艳.以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施[J].中国高教研究，2007（4）：85—86.

[3]熊开盛. 高校实践教学的现状分析与改进措施[J].考试周刊，2008（14）：168—169.

[4]孙鹏. 对实践教学改革的探讨[J].边疆经济与文化，2010（12）：137—138.

[5]朱军.高校实践教学现状与优化对策研究[J]. 中国成人教育，2008（24）：140—141.

Investigation and analysis on problems of practical teaching of

engineering majors in universities and colleges

ZHAO Linlin1 ，CHEN Baojiang1， ZHU Huanzhi2

（1. Beijing University of Civil Engineering and Architecture， Beijing 100044， P. R. China；

2. Administration Office， Hebei Unity University， Tangshan 063009， P. R. China）

专业实践情况范文第5篇

关键词：高校；旅游管理；教学改革

1当前高校旅游管理专业教学存在的问题

1.1教学目标不明确

一直以来，旅游管理专业的教育宗旨都是为国家旅游经济发展培养更多复合型人才，以满足市场对人才的需求。但纵观当前大多高校的旅游管理专业教育现状，不少高校对于人才的培养的教学目标还存在不明确的情况，盲目模仿他校的教育方式的现象也不少，以致专业课程、教学计划、课程机构等的设置与实际情况相比缺乏针对性。由于教学目标的不明确直接导致的教学模式脱节，极度容易造成学生所掌握的知识结构、能力结构方面难以适应行业相关岗位的需求。从根本上来讲，教育目标定位不清晰，是导致本科旅游管理专业教育理论化、专科旅游管理专业的专职化的根本原因。

1.2课程安排实践性不足

旅游管理专业是一门实践性较强的学科，在实际的岗位工作中需要学生展现充分的旅游管理知识和处理实际问题的实践能力。但由于教学目标的不清晰，不少高校旅游管理专业中的专业课与非专业课在设置上就存在失衡现象，课程内容安排不合理，实践性不足是旅游管理专业课程安排的共象。课程安排缺乏科学性、客观性，教学质量大大降低，必然使得学生缺乏实习实践的机会，影响学生的全面发展。尽管不少高校会实行校企合作，安排学生在合作的企业方进行有期限的实践实习，但往往也由于合作力度不大，校方与企业方联系较少，对学生的实践实习缺乏指导与监督，学生的实践实习的有效性失真，导致学生在走上岗位实际工作的时候很长一段时间不能适应。

1.3忽视培养学生服务意识

从本质上来讲，旅游管理专业是为人服务的，是一个职业性、服务型较强的行业，这就需要旅游管理专业的学生在今后从事该行业的过程中，要具备强烈的服务意识。但大学数学生在毕业后的实际工作中的服务意识不是很强烈，甚至是不愿意做一些服务性质的工作，或是服务态度较恶劣。这从侧面反映了不少高校在实际教学中重视理论知识、专业技能的传授，忽视了对学生服务意识的培训。导致现在的学生好高骛远、眼高手低，既不愿意从底层的服务工作做起，又没有足够的能力胜任高薪职位。对学生的价值观、就业观、人生观、服务意识、职业理念的塑造与培养力度不够，导致学生缺乏良好的职业道德素养。

2高校旅游管理专业教学改革与发展的对策

2.1明确教学目标，培养应用型人才

“凡事豫则立，不豫则废”，在高校旅游管理专业的教学改革与发展中也是如此。因此，对于旅游管理专业教学改革与发展对策的制定，高校可从三个步骤展开对策构思：首先，明确教学主旨，高校要明确旅游管理专业教育“为社会提供更多实践能力强、专业素质高的应用型人才”的教学宗旨，继而才能将教学目标和教学目的传达给学生，引导学生积极主动参与到教学活动中，为后续教育工作打下基础；其次，构建发展力量，高校应积极将学校教育专家和旅游实业界专家等优质人力资源组建出一个专业的指导委员会，致力于商讨、修订、整理出一个客观性、灵活性都为较强的教学计划与教学大纲，并能灵活伴随着社会的发展与改革做出及时调整，为高校旅游管理专业教学改革与发展对策的运作提供中坚力量；最后，理论与实践并行，所谓“实践是检验真理的唯一标准”，高校可在拟定了较为成熟的教学改革与发展的对策后积极以提升学生实践能力为目的，在完成专业理论内容讲解之后及时带领学生进行实践活动，利用校内多媒体技术、网络信息技术、计算机技术等模拟出能够促进学生积累实践技能的仿真教学情景，将理论与实践的作用完美发挥，促进应用型人才的培养。如此才能真正体现出高校旅游管理专业教学改革与发展对策的科学性和实用性，达到改革的有效效果。

2.2研究市场需求，加强学生实践教学

从对目前的旅游管理类的市场需求调查情况来看，动手能力强、业务素质高的综合型人才占据了市场需求最大的比例。而根据市场调查研究发现，高校培养的旅游管理专业毕业生理论知识和实践功底不成正比，在即位工作岗位后无法迅速适应和独立完成管理等实践工作是常见的大学生就业窘境。因此，高校应根据细节总结经验——理论知识和实践功底不成正比是因为学校在教学中缺乏了实践教学的重视。对此，高校可从三个方面进行调整和改革，对学生实践能力进行有效的改善：从校内设施方面改革，更新校内实践室和实践模拟场所的设备以及强化校外实训基地的建设，致力于改善学生实践环境的改善，以学校对实践的高度重视激发学生主动参与实践教学的浓厚兴趣；从实践课程方面改革，强调教学目的与学生实际情况的重视并综合实训时间，以促进学生能够在有效时间内掌握更多专业知识和业务技能为目标，改善出最能基于市场需求开展的实训教学活动，致力于以生动、科学、有效的事件教学内容强化学生实践能力；从校外合作方面改革，高校在改善自身条件的同时也应加强与校外旅游行业和相关企业的积极联系，致力于为学生争取更贴近社会的实习环境。

2.3加强心理素质教育，强化学生的职业道德素养

根据市场研究表明，旅游行业的人才需求正随着行业的不断发展而增大，但旅游管理专业的毕业生就业率在市场发展前景不断提升的情况下却是不增反减的情况。对于这样的情况的产生有一个因素是不容忽视的，那就是学生就业心理，通过对旅游行业人事部的访问调查发现，“好高骛远”、“怕苦怕累”、“眼高手低”都是面试官给予面试失败的高校生的评价。对此，高校应主动为学生不良心理的产生采取应对措施。对此，高校应灵活根据教学实践安排心理辅导课、心理辅导讲座等提高学生就业心理和专业素养，向学生强调“冰冻三尺非一日之寒”，旅游行业需要的是一个基础经验与专业知识并重的综合型人才，倡导学生不要怕苦、不要怕累，从基层做起积累经验强化自身实现自我价值。此外，高校还可开设心理辅导部门，对求职受挫的学生进行心理疏通，减缓学生求职压力，对自负“高人一等”而眼高手低挑拣工作的高校生进行及时批评并开通学生“岗位间都是平等的，并没有贵贱之分，在工作中只要做好就能实现自我价值”的工作态度认识，致力于纠正学生不良的就业心理，提高学生就业机率。