专业行政管理范文第1篇

［关键词］公共关系教学；行政管理专业；意义；现状；解决方案

公共关系学是高校行政管理专业的必修课，应该说，在行政管理的课程设置中，还是占有比较重要的地位。公共关系学本身虽然是一门独立的学科，但在一定程度上却仍依赖于其他学科的发展，尤其是管理学。于是，就产生了这么一种情况，一方面，公共关系学是行政管理专业的必修课，很重要，应该引起高度重视；另一方面，它的学科地位还不够高，缺乏相对的独立性，制约发展的因素太多，直接影响到了行政管理学的发展。根据对此现象的分析，笔者产生了三个疑问：一是公共关系教学对高校行政管理专业而言，究竟具有什么意义？毕竟，如果只谈意义的大小和重要程度未免过于抽象，研究成果也会流于形式，缺乏价值。二是在现实的行政管理专业的公共关系教学中，公共关系学本身究竟是处于一个什么样的现状？为什么会这样？因为充分地了解现实有利于我们对问题的进一步分析并得出解决方案。三是如果现状不容乐观，如何才能走出困境？这是本文最关注的问题，也是本文写作之最终目的。

一、公共关系教学对于高校行政管理专业的意义

考察公共关系教学对高校行政管理专业的意义，首先应该从两者的研究内容入手，寻找它们的共同区间，找到了这个区间，意义就显而易见了。行政管理学的研究内容比较广泛，是由其研究对象所决定的。随着这门学科的发展，其研究内容也不断丰富和发展。概括地说，包括政府自身的结构、功能及其对社会公共事务的管理活动的规律，具体地说，包括行政职能、行政环境、行政组织、行政首长与领导群体、国家公务员、行政决策与执行、行政监督、行政法制、行政机关管理、行政管理的方法与技术、行政效率与改革等等。由此可见，行政管理学关注的面极其广泛，但它不可能真正做到面面俱到。而公共关系学是研究组织与公众之间传播和沟通的行为、规律和方法的一门科学。它旨在通过塑造良好的组织形象，利用有效的传播和沟通手段，达成公众对组织的了解、认可与合作［1］。公共关系学既有较强的理论性又有较强的应用性，这就决定了学习这门学科必须注意理论与实践的结合。因此，公共关系学所关心的内容恰恰是行政管理学所需要的，在行政管理学看来，公共关系学是一种极其有用的工具，行政管理学只需要提出需要的内容，公共关系学则根据需要去完成。所以，在管理类专业设置这门课程就显得十分重要，没有了公共关系学，行政管理就如同断了一臂。归纳起来，公共关系学使攻读管理类专业的学生认识到公共关系在现代管理中的性质、意义和作用，学习和理解公共关系管理的概念和基本原理，了解和掌握组织与公众沟通的过程、手段和方法，最终的目的是努力培养现代公共关系意识，完善自身的公共关系素质，提高实际公共关系能力，将所学的理论知识和操作技能运用到工作实践和社会实践中去。

公共关系学是行政管理专业中必不可少的核心课程之一，其理论部分是对行政管理理论的重要补充和完善，其实务部分是行政管理学生所必备的技能。

二、在当前高校行政管理专业中公共关系教学的现状

既然公共关系教学在行政管理专业中的意义举足轻重，那么，它是不是真的就处于这么一个良好的现状呢？当然，成绩首先是不应该被回避的。应该说，通过努力，高校公关教学成绩显著，呈现出这样几个特点：

一是发展的速度快、规模大。全国大部分高校的行政管理专业都开设了公共关系课程，教师和学生数量都有较大增长，为我国行政管理人才的培养立下了汗马功劳，由此也在一定程度上带动了公共关系学作为一门独立学科的发展和壮大。

二是与行政管理学形成了良好的互补关系，互相促进，共同发展，与此同时，公共关系教学水平有一定的提高，配套的系列教材建设已经开始，师资水平也直线上升。

三是无论在校内还是在社会上，公共关系的教学效果已得到普遍认可和重视，培养出的学生在人才市场受到欢迎，而社会和企业对高层次公关人才的需要正呈现上升趋势［2］。

当然，高校公关教学虽然成绩显著，但同时也存在不少的问题，必须下决心、花力气尽快解决，这也是本文写作的意义之所在。

第一，教师队伍整体素质有待提高。

尽管现在我们拥有一支数量巨大的专业教师队伍，但是，由于我国高校专业设置上的问题，基本上就没有科班出身的教师，这就使得教师整体素质参差不齐，这种情况在行政管理专业的教学中尤其明显。因为一般院校都没有公共关系专业，公关教师大多是由其他学科、专业的教学科研工作转而从事公关教学，主要精力仍用于原来的专业研究，所以行政管理专业中公共关系的教学任务实际上是由其他学科的教师在承担，这必然会对整个公共关系学的发展产生影响。

第二，教材的编写和使用问题重重。

目前的教材种类繁多，但质量上乘者则少之又少，况且，大部分教材是为公共关系专业教育或者职业教育服务，很少有适合于行政管理专业学生使用者［3］。虽然公共关系专业教材有一定的广泛适用性，但对于不同专业的学生也应区别对待，毕竟不同专业对于同一门课的要求不一样。

第三，公共关系的理论研究水平亟待加强。

一方面，学习公关专业的教师很少，在很大程度上影响公共关系理论研究的进行；另一方面，国家在该学科的研究经费投入较少，国际国内学术交流机会寥寥，教师就某一问题进行切磋的机会太少，也不利于学习借鉴国外的新理论和新经验。理论可以指导实践，理论水平的欠缺自然也会导致实践水平的降低。整个学科的研究水平欠缺，对于日常教学来讲，受到制约和影响也是必然的了。

三、走出公共关系教学的困境

首先，加强师资队伍建设。师资队伍是学科发展的核心，学校应有组织、有计划、分步骤地逐渐完善公关教师队伍，可以以院系的名义聘请一些公关经验丰富、长期从事公关活动的资深专家作为校(院)系外聘教授或名誉教授，每年给学生开课，由此也带动教师教学水平的提高。有条件的话可以引进一些既有公关实践经验、又有深厚理论素养的公关人才，补充到高校公关师资队伍中来。同时，鼓励教师参加一些全国性的学术交流活动，不定期或者定期地举行一些针对教师的培训活动，不断提升队伍素质水平。要注意对教师进行专业教育和培训，将不利条件转化为有利条件。

其次，在教学方法和教材建设方面加大投入，争取突破。公共关系学是一门实践性很强的应用性学科，这就要求理论教学必须结合中国实际，特别是要结合中国行政管理的实际，形成独具特色的教学方法和配套教材。在教材建设方面，要组织有经验的专家学者编写适合于不同专业的公共关系学的示范教材，鼓励教材多样化，不仅采用书本教材，还要采用影音教材等多媒体手段，能够化说教为感知、化抽象为具体、化枯燥为生动。在教学方法上，要鼓励教师之间互相交流，还要充分注意到公共关系学的学科特点，有意识地将说教式教育转变成实践式教育［4］，一方面要保证学生理论水平的提高，另一方面又要注意学生动手能力的培养。例如，可以开展案例讨论，举办学生模拟创业大赛、商务洽谈策划、新闻会等情景模拟［5］。这需要公共关系学教师不懈努力，不断进行教学创新改革，挖掘学科潜力，实现教学模式多样化，多设计、安排课堂技能训练，灵活把握教学内容和教学方法，实现师生互动，充分调动学生学习的积极性。

再次，重视公共关系学理论研究，鼓励创新性成果。国家和学校应对公共关系学的基础理论研究给予高度重视，加大投入，加强师资队伍建设，多创造学术交流机会，争取我国的公共关系学研究与国际上接轨和对话。同时，又要保持自身的特色，发挥优势。行政管理学是一门中国特色非常强的学科，相对应的公共关系学自然也不例外，公共关系学理论的发展，必然为行政管理专业的建设和发展添砖加瓦。

[参考文献]

[1]杨晓峰.把“公共关系学”课作为高等学校全面推进素质教育的切人点[J].大同职业技术学院学报,2001（3）.

[2]张克非.对当前高校公共关系教学的若干思考[J].科学·经济·社会,1994（4）.

[3]肖丽萌.改进高校公关教学之我见[J].公关世界,1996（1）.

专业行政管理范文第2篇

在财务部，主要负责帐单和凭证的核对，对金碟财务系统也有一定的接触。采购部方面，负责环境认证体系的建立。主要跟公司的供应商进行沟通，调查了解他们提供的产品（原料）是否符合环保标准，并负责环保协议的签订。

工作表现与收获

在实习期间，严格遵守公司的规章制度，原创：积极投入到工作中，做到了自觉、自律、自学、自新。自己虽是实习，但我以对正式员工的要求来要求自己。自觉遵守考勤、办公管理等规定。坚守××人守则，从小事做起，从身边的事情做起，严于律己。

我不是学财会专业的，在财务部实习有一定的困难。但我做到了“心态归零”，通过自学、请教等方式努力学习财务知识，提高了自己的工作能力和服务水平，养成了持续“工作学习”的意识。

在××的最大收获在于体验到了其独特的企业文化。××那种“创造顾客、贴近顾客、服务顾客、感动顾客”的经营思想，那种“先学做人，后学做事”的理念，使我深深认识到企业管理不仅是一门科学，更是一种文化。文化是企业的灵魂，是企业核心竞争力所在。

自身存在问题

第一自己的财务知识有限，而同事们的工作繁忙。不能经常请教他们，以至很难对公司作出较大的贡献。

第二自己身兼两职，隶属于两个部门。有时不能很好的区分工作的主次轻重，工作效率不是特别高。

第三缺乏协调的技巧。因为身受“双重领导”，财务部与采购部同时需要我的情况时有发生。而我未能提出解决问题的方法，只是等两位经理协调后才开展工作。

第四未能积极地与公司高层沟通。常务副总曾对我一个行政管理专业毕业的学生到财务部工作表示关注，“双重领导”也不时发生小矛盾。但自己没有主动地与公司高层接触沟通，解决存在的实际问题。

除了收获、看见自身不足外，也凭借较扎实的理论基础，发现了公司存在的一些不足：

第一招聘录用不是非常规范。在体育中心的招聘现场，我递交简历说明应聘人力资源职位后，招聘人员互相交流“素质不错，不能做人力资源管理，其他职位也行。”而未问我是否愿意服从调配，感觉自己没受到尊重。一百多人参加了复试，复试很简单就是“一分钟自我介绍”，然后追问一两个问题。原创：这样很可能导致能力强但缺乏面试技巧者被筛选出去，或没能力但熟练掌握面试技巧者进入公司。不管出现哪种情况，对公司来说都是个损失。我曾参加过国家公务员面试，虽未能成功，但我比较心服，我觉的结构化面试是比较公平有效的。

第二培训机制有待完善。为期一个星期的封闭式培训，感觉就像是在渡假。培训讲师大多是市场上很出色的人员，但上起课来明显力不从心。纪律比较松散，缺少激励士气的课程，未能形成一套规范的培训体系。我曾经在某保险公司接受两个月的培训，觉得保险公司培训课程的设置，培训的方法都值得其他公司（尤其是销售服务型的公司）效仿。

第三人力资源战略似乎不符现代管理理念。××每个月都开一个培训班，招聘大量的人员。与此同时，每个月都有大量的员工流失。我深信留住一个老员工的成本要比招聘一个新员工的成本低的多。企业应该想办法留住人才，而不是不断地补充人员。

专业行政管理范文第3篇

关键词：开放教育；行政管理专业；课程思政改革

一、开放教育的特点

开放教育的产生要追溯到1969年英国开放大学的建立，作为第一所开放大学，它所主张的“教育观念的开放、教育对象的开放、教学时空的开放和教学方法的开放”的理念，在很长一段时间内对各国发展开放教育起着非常重要的指导作用[1]。中国的开放教育是以广播电视大学为主力军，在过去的几十年里，为推进高等教育的大众化、终身化发展作出不可磨灭的贡献。开放教育与传统教育不同，开放教育具有以下几个显著特征。

1.获取方式具备灵活性

开放学习可以远程开展，也可以面对面或以混合模式进行。作为成人教育的一种主要教育方式，开放教育针对成人工学矛盾严重化、学习需求多样化、学习时间碎片化等学习特征，采取“线上”自主学习和“线下”辅导教学结合的教学模式[2]。因此，开放教育实现了允许任何学习者在任何时间、任何地点、可选择任何方式和适合自己的学习进度学习任何教学内容的学习模式。

2.教育机会具有公平性

与以传统面授教育为主的普通高校相比较，开放教育是扩大教育机会实现教育公平的一种有效途径，使由于个人身体原因或工作原因而导致学历不足的人群重新获取了接受教育、提升自己的机会。

3.学生具备主观能动性

开放教育在空间、时间、程序、学习资源上的开放性，给予了学习者极大的自主权，学生能够自主地选择学习的时间和地点，而且还可以自主地掌控自己的学习过程，学习者的主观能动性得到了极大地发挥。

二、开放教育视阈下行政管理专业课程思政改革的必要性

1.开放教育的使命要求

开放教育其实也就是开放大学，前身是广播电视大学，从1978年广播电视大学的成立至今的40多年里，开放大学（广播电视大学）始终坚持服务经济社会发展和人全面发展的需要，走出了一条符合中国国情、富有中国特色的开放教育之路，已开设238个专业，培养了1500多万毕业生，为地方、基层、农村、边远地区培养了大批人才。新时代下，开放大学（广播电视大学）承担着培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重要使命，想要培养既有扎实专业知识、过硬专业技能又具备坚定社会主义核心价值观的人才，必须要以高度政治责任感积极务实“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人”[3]。

2.专业课程全程育人的要求

在当代社会，价值多元日益凸显，而仅依靠思想政治理论课对学生进行价值观引领是远远不够的，因此进行专业课程思政改革，有利于专业课程与思想政治理论课形成协同效应，让专业课程成为价值引领的有力支撑。实现专业课程全程育人需全面深度发掘专业课程中的育人资源，将专业知识的学习与价值引领相结合，专业课程中蕴含道德、伦理、法律及价值观等丰富的隐形教育资源，因此专业课程内容和思政元素融合具有极大优势。

3.行政管理专业人才培养目标的要求

开放教育下的行政管理专业培养方案中，人才培养目标为“培养适应社会主义建设需要的，德智体美全面发展的社会主义的建设者和接班人，具备行政管理学专业所要求的知识和素养，能在党政机关、事业单位、社会团体等公共管理领域从事管理工作的复合应用型高级专门人才，不断提高学生思想觉悟水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才”[4]。将知识传授、能力培养、价值引领相结合，探索行政管理专业课程思政改革模式，将有利于学生实现个人价值与社会价值的统一。

三、开放教育视阈下行政管理专业课程思政改革的路径

1.明确定位行政管理专业课程育人目标

作为行政管理专业课程育人目标可以从知识目标、能力目标、素质目标三方面进行定位。（1）知识目标目前，国家开放大学行政管理专业开设的《公共政策概论》《公共行政学》《监督学》《行政领导学》等课程，通过线上与线下相混合的教学模式，要求学生掌握行政管理专业相关的基本知识与原理[5]。（2）能力目标在传授相关知识的过程中培养学生形成行政管理思维从而具备分析、解决实际问题的能力，同时开放教育在学习内容、时间、进度、地点和方式的选择上的灵活性可以一定程度上培养学生具备自主学习的意识与能力。（3）素质目标行政管理专业以课程思政为载体，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定社会主义核心价值观，成为中国特色社会主义建设的接班人。

2.充分挖掘行政管理专业课程内容中的思政元素

国家开放大学行政管理专业开设的专业课程与普通高校有所不同，因此，行政管理专业课教师，应根据每门课程的内容，借鉴普通高校行政管理专业课程思政改革的经验，深挖其中的隐形教育资源，结合思想政治教育的内容，做到二者的紧密融合。一方面要充分挖掘行政管理专业课程当中蕴含的思政元素。例如：在《当代中国政治制度》课程的“中国政治制度的发展与创新”章节的教学中，可以融入“四个自信”即道路自信、理论自信、制度自信、文化自信[6]。在学习相关内容的时候可以让学生深刻地认识到中国特色社会主义制度是党和人民长期奋斗、接力探索、历尽千辛万苦、付出巨大代价取得的根本成就，具有显著优势，这是我们能够坚持制度自信、道路自信、理论自信、文化自信的重要依据。另一方面要将行政管理专业课程知识与实际相结合，特别是当前社会的一些热点问题，做到理论联系实践。例如：在《城市管理学》课程的“城市环境管理”章节的教学中，可以结合当前各级党委和政府一直大力倡导的“绿水青山”可持续发展理念，同时可以讲授一些政府在关于生态环境保护方面所采取的措施及所得的成效，学生在提高环保意识的同时也对政府工作产生认同感。

3.打造高素质的行政管理专业“课程思政”教师队伍

专业课教师素质对行政管理专业课程思政改革起着关键作用。首先，要重视师德师风建设，提高教师的自身素质。通过加强师德师风建设，使行政管理专业课教师的努力做到“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的”，自觉做到教书育人、立德树人、以己正人、以德化人，真正担当起学生的“引路人”的职责。其次，要重视专业课程思政改革宣传教育，使行政管理专业教师树立“课程思政”意识[7]。学校应把专业课程思政的宣传教育作为常态化工作开展，从而确保专业课教师将立德树人的责任感落实到日常教学工作。最后，要通过开展内容丰富形式多样的各项活动培养行政管理专业教师具备“课程思政”能力。一方面可以通过关于专业课程思政改革的专题讲座和培训等活动，使专业课教师深刻领悟课程思政的内涵，并掌握一定的方法技能。另一方面要加强教师关于课程思政改革经验的交流学习，不仅仅局限于行政管理专业教师相互之间的，也可以开展思政课教师和专业课教师相互之间的，从而促进专业课程思政改革在实践中进一步探索。

4.构建科学合理的行政管理专业课程“思政改革”教学评价机制

开放教育下的远程开放学习更加注重师生和生生交互，科学合理的教学评价机制通过教师“教”和学生“学”两个方面的反馈能够及时反映出行政管理专业“课程思政”改革教学活动中的不足，从而激励教师不断改进完善，达到思政改革预期目标。一方面要通过教师自评、学生评价等方式对行政管理专业教师“课程思政”教学进行评价。主要包括以下几方面：课程内容与思政目标是否能够实现有机融合，“课程思政”教学过程中是否采用了科学合理的教学方法，“课程思政”教学过程中是否运用了先进远程教育技术等等。另一方面要通过专业课教师评价、学生自评及互评等方式对学生“学”的结果进行评价。主要包括以下几个方面：学生是否树立了正确的世界观、人生观、价值观，是否能够用正确道德观指导自己进行价值判断，是否做到“知行合一”形成了良好的道德品行等。通过对行政管理专业教师“教”和学生“学”的综合评价，从而了解开放教育学习环境下思政改革的实施效果，帮助专业课教师做出相应调整，从而保证专业课程思政改革的针对性和精准性、保持持久的活力并不断走向成熟。（本文系内蒙古广播电视大学教师“1+1”能力提升计划）

【参考文献】

［1］刘美萍.行政管理专业“课程思政”的改革与探索［J］.徐州工程学院学报（社会科学版）.2020（04）

［2］于辉,李维刚,纪莉莉,张丽萍,文斌.思政教育与专业课程教学改革的审思——以佳木斯大学管理学课程为例［J］.佳木斯大学社会科学学报.2020（03）

［3］王一帆.高校专业课程的思政育人原则与改革探索——以《公共管理学》为例［J］.高教论坛.2020（05）

［4］刘洋,樊子瑶.行政管理“专业思政”建设创新研究［J］.当代教育实践与教育研究.2020（12）

［5］齐海丽.大思政理念下的“西方行政学说史”课程思政建设——以上海海洋大学为例［J］.厦门城市职业学院学报.2019（03）

［6］周海燕.《管理学》课程思政教学改革探索［J］.国际公共.2020（08）

专业行政管理范文第4篇

1．公务员考试的含义及主要内容

公务员考试录用制度是指国家行政机关按照法定程序，采用公开考试、严格考察的办法和德才兼备的标准，将符合一定条件的人员录用为公务员的制度。公务员考试录用制度的基本原则是公开原则、平等竞争原则及择优录用原则。公务员考试的内容包括笔试与面试两个组成部分。其中，笔试又分为两个组成部分。一是客观性笔试，也称行政职业能力测验。行政职业能力测验的考察内容主要包括:

(1)言语理解与表达，主要考察考生对资料的综合分析能力。

(2)数量关系。包括数字推理、数学运算等，主要考察考生对数量关系的理解与计算能力。

(3)判断推理。包括图形推理、定义判断、类比推理、逻辑判断等，主要考察考生的判断推理能力。

(4)常识判断。主要考察考生运用基本知识的能力。

(5)资料分析。主要考察考生的资料分析及判断能力。二是主观性笔试，也称申论。申论主要考查考生书面分析和解决实际问题的能力，如阅读理解、分析、概括能力等。申论通常是给出一系列反映特定实际问题的文字材料，要求考生阅读材料，概括出主要问题、提出解决问题的实际方案，再对所提方案进行充分的论证。申论具有背景资料涉及面广、内容具有非专业性、形式灵活多样、没有确定的标准答案、强调解决问题的可行性等特点。笔试的优点主要包括经济性、客观性、广泛性、公正性。面试可以采用结构化面试的方式，也可以采用无领导小组讨论的方式。结构化面试是一种一名考生对多位考官的考试方式。考试过程中，考官按事先制定的面试提纲上的问题发问，对照测评要素做出评价。无领导小组讨论是一种多名考生对多位考官的考试方式。考试过程中，一组考生在给定的时间围绕给定的问题展开讨论，形成一个小组意见，多名考官根据考生的综合表现，给出考生在各个测评要素上的得分。

2．行政管理专业课程考试与公务员考试的契合性

面向中央和地方各级人民政府培养公务员，是行政管理专业人才培养目标的重要组成部分。这表明，行政管理专业课程考试与公务员考试具有内在的契合性。如何结合国家及各省公务员考试，改革行政管理专业课程考试方法，已经成为行政管理专业教师关注的焦点和研究的重点。因此，探索改革行政管理专业考试方法，就成为摆在行政管理专业教师面前的一个紧迫课题。

二、行政管理专业课程考试方法存在的问题

比较行政管理专业课程考试方法与国家及各省公务员考试的一致性与差异性，目前行政管理专业课程考试方法主要存在以下问题:

1．重笔试、轻面试

多年来，行政管理专业课程考试往往采用笔试的方法，或开卷、或闭卷，无法反映学生在特定场景中分析和解决实际行政管理问题的能力。迫切需要在侧重行政管理实务的课程中，同时采用面试的方法，培养并提高学生在实际生活中运用所学行政管理理论解决现实行政管理问题的能力。

2．重概念、简答、论述，轻职业能力与书面分析问题能力的考察

多年来，行政管理专业课程考试往往停留于对基本概念、基本理论、基本制度、基本原则、基本问题的了解与掌握，不能考察学生的潜在职业能力及书面分析和解决实际行政管理问题的能力。这就需要在相关课程的考试中增加行政职业能力测试的内容，考察并提高学生的潜在职业能力。同时，也需要在笔试中，增加案例分析的内容，提高学生书面分析和解决实际行政管理问题的能力。

三、行政管理专业课程考试方法改革的方法

1．明确比较优势

通过收集历年国家及各省公务员考试的真题，包括行政职业能力测试、申论、面试等，与行政管理专业课程考试方法相比较，我们认为，改革行政管理专业考试方法，可以实现与国家及各省公务员考试的良性对接。在这一点，行政管理专业具有不同于其他专业的比较优势。

2．明确潜在优势

以行政管理专业参加过国家及各省公务员考试的本科生为主要研究对象，通过调查研究，了解行政管理专业课程考试方法与国家及各省公务员考试的一致性与差异性，明确行政管理专业的潜在优势。

3．汲取国外成功经验

国外在行政管理专业课程考试中考察学生案例分析能力的做法相对成熟，而在我国，尚处于学习和摸索阶段。我们在侧重于行政管理实务的课程考试中将学生对多个相关案例的分析能力作为考察重点，引入、推广案例分析，完成对于传统考试中记忆———再现模式的超越。

4．打造以“笔试+面试”相结合的考试体系

在笔试环节，侧重考察学生的潜在职业能力以及书面分析和解决实际行政管理问题的能力;在面试环节，则侧重于考察学生在实际生活中分析和解决实际行政管理问题的能力。

四、行政管理专业课程考试方法改革的主要内容

1．在专业课程《国家公务员制度》的笔试中增加行政职业能力测试的内容，以实现与公务员考试必考科目“行政职业能力测试”的良性对接。

2．在专业课程《公共行政学》《国家公务员制度》《行政法学》《公共事业管理》的考试中，要求学生对多个相关个案进行书面分析，以实现与国家和各省公务员考试必考科目“申论”的良性对接。

专业行政管理范文第5篇

关键词：行政管理　实践教学　改革　措施

行政管理专业实践教学的核心是为了让学生在巩固行政管理专业理论知识的同时，保证学生所掌握的专业知识具备实际应用效益最大化。为了让学生可以适应社会的发展和需求，行政管理专业实践教学在国内已经开展了一段时间，由于教学起步较晚，教学经验不足，以致实践教学的效果仍不理想，这就需要校方和各位教师，以结合学生实际情况和现代社会发展的实际需求为基础，有针对性的一步一步进行改革，从而更好的帮助学生将专业知识有效应用于未来的实际工作中。

一、行政管理专业实践教学的现状分析

目前很多院校的行政管理专业的实践教学并没有把专业的理论知识与实践教学有效的结合在一起，不是过于注重专业理论教学，就是花费过多的时间培养学生的实践能力，把两者相互融合，达到以理论推动实践、以实践检验理论的教学效果并不理想。特别是现代社会的发展，更加需求多元化的人才，这就需要学生在拥有足够理论知识的同时，还要拥有较强的应变能力、创造能力和自主学习的能力，而这些，都是学生在实际工作当中亟需的实践能力。学生在未来的实际工作中，会遇到各种各样的问题。当问题出现时，学生第一时间使用专业知识的应对方式，不仅直接影响了问题解决的效果，也间接体现了学生的学习效果。创造能力，可以说是学生的适应能力。不同的企业、公司的运营方式都会有所不同，随着学生在一家公司、企业的工作时长发生变化，自身的工作内容、工作性质也会悄然发生改变，这时学生就需要自己去适应这种变化，去改变和武装自己、去创造更加适合自己目前工作岗位上的应用专业知识的方式。自主学习意识，是学生未来自我提高的根本。缺乏自主学习意识的学生，在毕业后很容易造成相关专业知识和工作能力停滞不前甚至是出现倒退，这在很大程度上影响了学生未来的发展。

二、行政管理专业实践教学的有效方式

1.实践教学课程的设计。

教师在设计实践教学内容时，应充分结合学生接触行政管理的时间以及之前的受教育情况，根据学生不同的学习时期而设计不同的实践教学内容。在初期，教师可以选择比较简单的实践课程内容进行教学，学生所接触的实践课程内容只要符合单个的行政管理专业知识点即可。而对于行政管理涉及到的专业术语，在初期的实践教学中，只需选取比较常见和比较通用的即可，同时可以根据教材的内容而定。这样，学生在学习初期是以一个比较轻松自由的心态学习，打下了积极学习的兴趣基础。中期以后，教师就要考虑行政管理工作的多样性。现代社会，不论企业大小，几乎都需要行政管理人员，虽然单一的企业对行政管理人员的需求相对于其他岗位并不是很大，但是行政管理涉及到各行各业。所以在中期，实践教学要更加具有代表性、针对性和真实性。在实践课程教学中，可加入完整的工作流程，即：模拟企业的日常运营，通过分析其中的突发情况来培养学生的应变能力以及危机处理能力，避免学生进入工作时，面对问题和困难时出现慌张而不知所措的情况。

2.案例与教材的应用。

为了让实践教学的内容更加真实和具有代表性，加入案例教学是最有效的方式之一。一般在实践教学时，教师会以课本、教材的内容为主，案例为辅。这种方法虽然可以加强学生对于行政管理专业知识的理解并加深其印象，但容易造成课堂上的被动，教师只讲解了案例中课本对应的知识点，而其他的相关问题并没有详细论述或解决，以致不能让案例教学达到最有效的实践教学效果。案例教学本是让学生亲身体会实践的一个过程，但课本内容却限制了整个案例的讲解，让学生不能体会到完整的实际情况。并且，在应用案例教学时，如果过于注重案例的分析、运用，忽视了本应结合的课本外的行政管理专业知识，学生的实践能力虽然得到了一定程度的增长，但却缺少相应的专业知识，这在学生以后的职业发展中，不论是解决问题还是管理团队，都会缺乏先进的专业理论依据，学生的专业水平停留在表面和基础上，限制了学生未来的发展。所以在使用案例教学时，老师虽以教材为主导，但也要做出适当的调整，改变严格按照教材，一个课题一个课题向下逐层讲述的教学方式，应根据案例的整体内容，把涉及到的教材内的知识点进行整合来进行教学。在实际的工作中，工作时长和工作内容的难易程度一般情况下成正比，这和学校的教材内容很相似，但案例中所含盖的实际工作内容，却不可能只涉及一个行政管理知识点。针对这方面，就需要教师把案例的选取和教材放在相同的位置上，不分高低，以实践教学中的“实际”为核心，把教材中的各知识点通过案例进行整合，将知识点凝聚为知识面，通过实践性较强的案例让学生亲身体会行政管理。如：很多企业的行政管理人员通常会兼顾人力资源管理，因此可以把行政管理和人力资源管理相关知识整合在案例教学中，这样在案例的选择上不但更加多样化，案例的内容上也会更加丰富和充实，案例教学的实践性也就更加具体化和真实化。

3.现代化的实践教学。

计算机信息技术的迅速发展，未来将会是计算机的时代，而现代的行政管理工作基本离不开计算机，所以在实践教学中，现代化的教学方法应分为两部分。一部分是教学内容上要涉及到与计算机相关的实践内容，让学生可以在计算机上学习到先进的行政管理知识，而不是单一的利用计算机学习使用各种办公软件，避免知识落后更新慢而导致在未来工作中出现盲区的情况。把这种新技术有效的加入到行政管理中，正是实践教学改革的第一步。另一方面，随着计算机、智能手机的普及，大大增加了学生接触网络的机会和时间，所以在寒暑假或其它节假日期间，教师可组织行政管理专业的讨论群，根据具体情况案例，让学生在没有老师的指导下，自己去分析案例、相互交流。

三、结语

实践教学是把理论与实践相结合的有效教学方式，但教师在使用此种方法时需要注意，行政管理理论知识在实践教学中的引用和两者的科学结合，避免造成实际与理论的分离，致使学生在实践学习中不会运用专业知识去分析和解决问题，或在学习理论知识时也不懂得如何运用到实际中。要解决好这个问题，就需要校方和各教师在教学过程中不断的进行探索和改革，以适应不断发展和变化的市场经济体系。

参考文献：

[1]杨梅;谭安富;刘玉琼.行政管理专业实践教学现存问题及对策研究[J]赤峰学院学报(自然科学版).2010年10期：199-200.

[2]于志勇.高等学校行政管理专业实践教学体系构建的问题与路径研究[J].中国轻工教育.2014年02期：72-75.