高校英语教育范文第1篇

摘要：在当前新的教育形势下，虽然我国在英语教学改革上虽然已经取得了可喜的成绩，但也应当意识到存在的一些问题与不足之处。文章首先全面详细地阐述了高校英语教育的地位、意义和现状，然后深入剖析了英语教育中现存的一些问题与不足，最后结合笔者多年教学经验，就针对如何帮助高校英语教育走出困境提出了几条具体的建议，希望能为促进我国英语教育和高校本身的健康发展提供借鉴。

关键词：高等学校；英语教育；问题与不足；对策研究

进入本世纪以来，教育教学不仅仅关系到学生们的学习情况，还是衡量国家综合国力的一个重要指标，因而成为社会各界广泛关注的焦点。英语作为国际化语言交流工具，其重要性不言而喻。英语语言学教学作为高等学校英语教育的一门必修课，为学生英语学习提供基础。高校英语教育旨在向社会输送综合能力较强的英语专业人才与劳动者，使他们能够在未来的工作岗位上凭借自身素质出色地完成工作任务。而这一目标的实现与否取决于高等学校英语教学活动的水平和质量。

目前，我国在英语教学改革上虽然已经取得了可喜的成绩，但也应当意识到存在的一些不足之处。在英语课程教学过程中，如何通过系统的英语知识学习激发学生们的兴趣并由此提升学习和实际运用能力尤为关键。触类旁通地，也为其他语言知识的学习创造良好的理论与实践基础。但是相较于语言教学的其他内容像实验课之类，语言学知识的学习较为枯燥，很难激发学生学习兴趣，这对教师完成教学工作提出了较大挑战。在当前教育形势下，文章全面详细地阐述了高校英语教育的地位、意义和现状，深入剖析了英语教育中现存的一些问题与不足，并针对如何帮助高校英语教育走出困境提出了几条具体的建议，希望能为促进英语教育和高校本身健康发展添砖加瓦。

一高校英语教育的地位及意义

英语作为国际化语言交流工具，在新世纪以来的当今社会其地位举足轻重。英语语言学教学作为高等学校英语教育的一门必修课，在此社会实际大背景下，在企业单位实际需求下，高等学校的英语教育更要有的放矢，适应社会需求，有针对性地培养学生，才能达到事半功倍的教学效果。重视高等学校英语教育的意义体现在：

（1）有利于更好发挥出英语学科的功能以及推广先进的教育理念。英语学习旨在提高学生灵活运用语言进行表达和交流的能力，为的是使学生在毕业以后能够胜任语言沟通方面的工作。因此，灌输式的传统教育理念明显滞后于当前的教育背景，严重阻碍教育水平的提高。对此，就要坚决摒弃传统的英语教育理念，积极探索并落实创新性的教育理念，注重学生学习兴趣和学习热情的提升，在教师和学生之间搭建互动的桥梁，充分展现英语这门学科的实用工具性作用；

（2）有利于促进英语教育办学质量的提升以及教学目标的实现。不可否认，教学目标的实现与否直接取决于课程的设置、高校的管理、教师的授课等一系列环节。因此，高校如果对英语教育予以高度重视，那么毫无疑问，必将为提升英语的教学质量提供重要支撑。此外，在高校英语创新大背景下，同学生有直接接触的教师，必然会做出积极响应，那么这对教学质量的提升有极大的保证，也会反过来促进英语教学目标的实现；

（3）有利于进一步提升学生的综合素质。当前教育形势下，英语专业人才应当具备以下基本条件：技能水平、语感能力、实践能力和创新意识等综合素养，才能顺应社会发展潮流，满足外企等工作岗位需求，这也一直是高校英语教育所追求的终极目标。

二高校英语教学现状

调查结果显示，当前全国各大高校在英语学科的教学情况上不容乐观，具体体现总结如下三个方面：

（1）教师的课堂教学相对比较古板，创新意识不足，具体表现在教学内容单调无奇，教学模式一成不变，教学方法固定陈旧，加上英语语言教学本身就比较枯燥，这很难调动起学生们的学习兴趣；

（2）教材内容明显滞后于时代潮流。随着新课程改革的不断深化，尽管高校已经对英语语言学教材进行了完善，然而知识体系仍有欠缺，仍对能力的训练重视不足，而且不能满足学生们的实际诉求，无法顺应社会的发展趋势；

（3）英语课程教学评价体系有待健全与完善。评价标准仍旧单一，只注重学生的卷面考试成绩，单纯以分数评好坏，毫无科学合理而言，忽视对英语语言的运用能力，将直接误导学生一味的死读书、知识较窄，这是学习语言的大忌。

三高校英语教学现存的问题与不足

在新的教育大背景下，高校英语教学当中仍存在一些问题与不足，主要体现在以下几个方面：

（一）学生的英语语言实际应用能力普遍薄弱目前，虽然全国各大高校都有对英语CET-4/6的等级考试的要求，要求学生在毕业时考过某个分数线才有资格拿到毕业证，并且绝大多数学生也取得了较为满意的成绩，但凭此卷面成绩的好坏就能说明学生实际应用英语能力的高低了吗？答案不言自明。学生卷面优异考试成绩往往得益于日常的课程学习以及应试技巧的练习，通过考试便可拿到相应的学分，而要将英语真正作为一门语言来深入探讨和研究之时，却很难深刻领悟其具体的运用方式，这将直接阻碍学生在实际生活中对英语的应用。

（二）教师的教学方式仍需改进“填鸭”式的传统英语教学方法沿用至今，形象地道出了教师在课堂上单方面进行英语知识讲述，学生在下面认真做笔记，再就是要学生进行反复背诵以求理解。显然，这种套路式的授课方式并没有考虑到学生同老师之间在课堂上也需要进行交流和互动，教师单方面地一味进行灌输，很难调动起学生对英语的学习兴趣，甚至会引起学生反感，产生逆反心理。此外，高校各年级学生从不同的学校考进来，英语底子层次不齐，对于英语水平基础较差的学生来讲，理解能力有限，往往跟不上教师的教学进度，然而基础较好的同学理解能力较强，不满足于老师的教学进度，甚至要求老师加快讲课速度并讲解更深层次的知识。因此，在教学实践中，如何改善传统的英语教学方式促进师生互动进而调动学生学习兴趣，以及如何根据不同英语水平的学生的学习需求进行差别化教学，关乎到英语教学质量的提升，值得深思。

（三）教师英语专业技能水平有限教师担负着授业解惑职责，本身应当具备系统的教育理论、教学方法、专业知识等，专业知识机构是否完备、自身素质高低将直接影响着教学质量的好坏。然而目前，相当多的英语教师缺乏完备的知识体系，对教育学及教育法知识所知更少。此外，近年来随着高校扩招，引进了大量师范类的英语教学专业年轻学生，他们明显缺乏教学经验和实际教学能力，并且短期的培训对此并无太大助益。因此，这些教师群体中普遍存在教学思维落后、手段单一、缺乏团队合作精神以及坚定的职业操守等问题，都严重制约着整体的教学质量。

（四）教学评价体系亟待完善各大高校都有英语教学成果评价体系，用以评估英语教学模式与检验英语教学质量。在具体的英语教学实践中，不少高校往往会将CET-4/6、雅思、托福等的应试通过率用以考核和衡量教学成果，而普遍忽视了英语作为一门语言工具用以交流。

四提升高校英语教育的对策

社会的进步以及家长的期望都在呼吁高校切实提升英语的教育水平，后者直接决定了学生毕业以后的择业和就业情况。如何就当前高校英语教学普遍存在的一些问题与不足进行深入地剖析，采取针对性的措施和对策，切实提升高等学校的英语教学质量，进而促进我国高校英语教育快步发展，极其关键。为此本文做了深入剖析和探讨并提出以下建议：

（一）做好学生工作，培养学习兴趣学生作为英语教学的对象，英语教师在课堂上授业解惑之时，首先应当使他们从思想上深切意识到英语语言课程学习地重要性，彻底懂得英语在未来学习、择业、就业、工作中所扮演的角色，对英语语言学习整体有一个全新的、具体的思想认识。此外，对于英语基础水平比较薄弱的学生，教师要给予充分的理解，并且能够帮助他们破除对英语学习的恐惧，增强他们学习英语的信息，提升广大学生学习英语的兴趣。唯有如此，学生才能放下思想包袱，拥有轻松的求学心态，踏踏实实地安下心来，为了自己的梦想和将来努力学习，而教师的英语教学效果就不难实现。

（二）更新教学观念，创造课堂氛围对与学生有着直接接触的教师而言，其一言一行很容易影响学生的学习效果。因此，高校的教师队伍应当在新时代下顺应我国教育改革的形势，做出全面思索与调整，转变思想，更新教学观念，坚决摒弃原有传统滞后的教学理念与方式方法，从根本上使崭新的高校英语教育鼓舞和感染越来越多的学生。与此同时，在教学实践中，教师应当以实际行动响应并落实我国素质教育的系列方针政策，摸清并顺着学生学习心理，努力营造高度融洽和谐与高效的课堂学习氛围，使学生在新的英语教育形势下其综合能力得到切实提升。

（三）转变教学模式，培养学习习惯高校英语教师在充分认识到当前教育改革的趋势基础之上，必须转变落后的教学模式，改变以往以教师授课为主的局面，把课堂还给学生，要学生自己在课堂上做回真正的主人，引导他们学会自主学习,使学生在享受到英语学习所带来的自由和乐趣的同时，培养起主动学习英语的良好习惯，并坚持不懈。

（四）注重听写能力，实现均衡发展高校英语听力作为语言学习地一个重要方面，作用无可替代。教师应当依据学生实际的英语听力情况，及时调整课程进度与方向，选取与设计和学生学习听力水平相匹配的教学任务，确保充足的听力训练时间，提供足够的听力训练机会。与此同时，听力教学在英语教学上比较特别，教师应当用心积累有效的科学的听力教授与学习方法，并在反复的运用中进行创新，然后再言传身教及时分享给学生，使学生在高效的教学方法指引下，获得有效的学习方法，英语听力能力得到快速提高。

此外，随着经济发展突飞猛进，社会行业得到了极大丰富，行业分工也变得更加细化，企事业单位相应也对从业人员的英语专业水平和技能提出了更高要求，听、说、读、写技能一样都不能拉下，无疑技能完善、专业精通的人才在企事业单位备受青睐。英语写作作为是交流过程中的重要一环，同英语听力一样，其作用无可取代，如何从根本上提升学生的英语写作能力，也是高校英语教学进程中需要考虑的问题。

参考文献

[1]江西南丰县市山镇中学刘春云.新课标下英语教育如何实现跨文化交际教学[N].学知报,2011-06-06005.

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[5]江建国.知识管理技术在现代网络英语教育中的应用[D].华南理工大学,2012.

[6]余静.民族地区高校大学英语教学现状与对策思考[J].阿坝师范高等专科学校学报,2012,04:120-122.

作者：刘丹宁 单位：广西财经学院

第二篇：高校英语教育的文化教学途径思考

摘要：英语作为全球使用最为广泛与便捷的语言之一，有着其独特的地位，不管是在国际交流还是语言沟通上都具有重要意义。因此，加强对我国高校英语教学的创新发展与变革，对于培养专业型高素质英语人才具有重要作用。而新课改中对英语学习的调整也可以看出，英语学习不能仅仅局限在单词、语法、句式的学习，更不应只追求成绩上的突出，而是要关注英语语言文化，不断探索中外文化的异同，在不断分析与比较中总结经验。本文即针对高校英语中的文化因素的教育意义，探索适合我国高校英语教学的新途径。

关键词：高校英语；文化教育；教学途径

中国传统文化博大精深、源远流长，而我国在历史发展的不断探索下，对于外来文化也一向坚持取其精华、去其糟粕的态度，借鉴借鉴外来文化中的符合本国发展的优秀文化化为己用。这也使我国与其他国家之间具有良好的文化交流与互动，既能有选择性的学习到西方优秀文化，也能使中华文化得以流传，被广泛关注。目前，我国高校英语也在进行不断的改革与实践，但是文化教学上还是存在诸多缺漏，影响着英语教育的发展。本文即针对相关问题进行深入研究，寻找高校文化教学途径的新方法，希望起到有益的借鉴作用。

1高校英语文化教育的必要性

文化作为一种精神力量，能够在人们认识社会和改造社会中产生深刻的影响，而且能够改变人的行为方式和精神世界。因此，加强对高校大学生的文化教育将对他们的成长与发展起到重大的积极作用，不但能开拓学生的视野，完善知识结构，而且能在不断的潜移默化中增强他们的精神力量，形成高尚的道德修养。高校英语教育应当充分利用英语教材提供的信息资源，其中蕴藏着丰富的西方优秀文化与知识，但我国的很多高校并没有充分利用这一有利资源，在英语教学中文化教育所占比重很小，且很多教师的教学方式传统单一，枯燥乏味，对于新时代下个性张扬的大学生来说并不适用。长此以往，学生学习英语的积极性不断消减，教师也没有及时作出调整，英语文化知识的学习则更加无望。面对竞争日益激烈的国际社会，综合国力的竞争不止体现在经济、政治上，文化作为一种软实力也发挥着极大作用。英语教学要明确目标，也要正确理解教材的真正含义，它不只是学习教材，它更是传播西方语言文化、社会文化的载体，因此，最大程度的利用教材，挖掘其内在思想，培养学生的探索兴趣从而增强英语学习的积极性与主动性，这也将更加深化他们对西方文化的理解，有助于其英语语言的学习。

2高校英语文化教育所存在的问题

2.1教学方法不当

传统英语教学中，教师相当重视学生的成绩与课堂表现，教学内容也较多的偏重对学生听说读写的练习，基础知识与技能成为评论学生英语水平高低的唯一标准。因此，单词、语法、交际就成了课堂重点，而文化教学并没有体现在教学之中。另外，教师没有让学生充分发挥其主体作用，高高在上，师生缺乏沟通与互动，也使课堂过于枯燥，单调。可见，传统英语教学方式并不利于英语文化教育的进行，更不利于学生对英语的消化与吸收。

2.2学生学习观念

片面受应试教育与传统教学方式影响，学生也以成绩论“英雄”，学习时目的性过强，不是为了考级就是为了就业，或者高薪职位，并不把英语的学习作为提升自己文化素养与内涵的方式，这种片面的理解并不利于语言的学习，也不利于中华文明的传播与发展。

3英语文化教育的途径

3.1教师转变教学方式

教师应及时调整教学方式，不断提高文化教育在在课堂教中的分量并自然融入，让学生在充分了解文化背景与方向的基础上学习英语知识。教师可以充分利用便利的教学资源，教材、多媒体等让学生参与课程的制作，搜集与所学课程相关的文化并提出意见建议。另外，在教学过程中，教师要摆正位置，融入学生之中，与他们沟通、交流在英语学习上的困难，增加信任感，这将很大程度上增强英语课堂教学效果，在主动积极了解英语文化知识同时，也能巩固他们的基础知识，发现不足，从而更有动力的继续学习更多的内容。除此之外，教师要培养学生的学习兴趣，向他们推荐一些优美又有意义的诗歌、电影等，像《十四行诗》、《西风颂》、《云雀颂》等都是值得阅读欣赏的优秀作品，教师可以让他们由开始的阅读到尝试翻译，以增强英语学习的趣味性，提高文学素养。同理，也可以让学生选取自己喜爱的古诗词、文章等翻译成英文，这能在培养学生的文化自豪感与认同感的同时，提高翻译能力，传播中国文化，实现中西合璧的的最佳效果。

3.2教师应加强学生英语文学作品的赏析训练

高校教学资源丰富，资料众多，为教师的教学与学生的学习都提供了极大的便利。因此，教师应充分利用，引导学生规划一个适合自己的英语文学作品阅读计划，将图书馆中有中英文对照的经典文化典籍或相关读物都作为阅读对象，日积月累，在不断增加阅读量与提高理解能力的基础上，体会英语带给自己的乐趣，或者再在课堂上交流阅读心得的方式表达自己的感想，也能提高他们的表达能力和交际能力。

3.3学校应定期开展英语文化活动

学校培养的符合社会发展需要的高素质人才，英语教学中的文化教育不仅仅是教师与学生的任务，也是学校的任务。为此，高校应当积极营造良好的英语文化学习氛围，提供给学生各种英语文化活动平台，让他们有机会，有空间参与其中。比如，英语演讲比赛、英语文化兴趣社团、话剧表演等等形式都可以极大锻炼学生的英语能力，使他们在中英文的切换与练习中也弘扬了中华文化。高校大力推行英语文化教育理念并举行多种形式的文化活动将大大提高学生参与的积极性，增强社交能力，深化对英语语言的全方面理解，可谓一举多得。高校教育是我国人才培养的重要阶段，为社会提供着各种类型的专业化人才，为我国今后的发展与民族的伟大复兴提供着源源不断的资源，重视高校英语文化教育，从改变学生自我意识开始，转变教师教学方式，提供优质英语文化作品，并鼓励他们积极参与学校倡导的英语文化活动中，使我国英语教育走上一个新的发展阶段。

参考文献

[1]吴赛平.让文化教学唱响中职英语课堂[J].中国冶金教育.2016(02)

[2]范莉.文化自觉时代高校英语教育中的中国文化素养[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版).2016(05)

[3]梁九梅.文化差异教育在英语教学中的重要性[J].学周刊.2016(24)

作者：史梦娇 单位：河北金融学院公共外语教学部

第三篇：高职高专英语教育专业人才职业素养培养

摘要：高职高专英语教育专业是一门实践性很强的学科，高职高专英语教育专业人才只有不断提升职业素养，不断提升综合技能，才能适应未来的教学岗位，才能适应未来社会的需求。因此，在高职高专英语教育专业人才的培养中，应该结合当前高职高专英语教育专业中存在的问题，不断优化职业素养的培养方式，使得高职高专英语教育专业人才既具有较强的专业技能，同时也具备着优良的职业道德和优良品质。

关键词：高职高专；英语教育专业人才；职业素养

高职高专英语教育专业是一门实践性很强的学科，随着社会的不断发展与进步，社会对复合型的外语人才的需求越来越迫切。不断提升高职高专英语教育专业人才的职业素养，通过科学的培养方式，复合型的培养方案，不断提升高职高专英语教育专业人才的专业技能，不断提升他们的职业道德和道德素养，使得高职高专英语教育专业人才能够以综合技能迎接未来社会的挑战。然而，由于教学理念、道德品质等方面的原因，现在的高职高专英语教育专业的教学还远远不能适应职业教育的需要，提高高职高专英语教育专业人才的职业素质势在必行。

1高职高专英语教育专业人才职业素养培养中存在的问题

职业素质是指从业者在职业活动中起着决定性作用的、相对稳定的基本品质。具体而言，职业素质分为职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质等等。对于高职高专英语教育专业人才而言，只有不断提升自身的职业素养，不断提升自身的职业道德，才能适应未来社会的挑战，才能提升自身的竞争力，也才能真正推动职业外语教育的发展。在当前高职高专英语教育专业人才的职业素养培养中存在着以下明显的问题，集中表现在以下几个方面。

1.1职业素养并没有纳入培养体系中

高职高专英语教育专业的职业素养培养已经逐步形成体系，并日益得到教育部门的重视。对于高职高专英语教育专业而言，培养综合技能的专业人才，不仅能够推动高职高专英语教育专业的发展，同时也能够提升专业人才的社会技能，进而推动社会的快速发展。在高职高专英语教育专业人才的培养中，职业素养的培养是非常关键的。但在当前教育过程中，虽然人们已经注重职业素养培养的关键作用，但在实践中并没有形成科学的体系，并没有将职业素养的培养纳入培养目标，这些都在一定程度上影响职业素养的培养。特别是一些普通的高职高专院校中，针对英语教育专业人才的培养，缺乏明确的目标，仍停留在传统的英语理论的教学中，缺乏英语应用技能的培养，更缺乏针对学生的职业素养的培养。这种薄弱的混乱的英语教育专业人才的培养，严重限制了高职高专英语教育专业的良性可持续发展。

1.2思想道德教育在实践中困难重重

在高职高专英语教育人才的培养中，职业素养的培养是非常关键的。在职业素养的培养中，不断提升高职高专英语教育专业人才的思想道德水平，是职业素养的基本要求，更是培养社会主义现代化建设优秀人才的关键。但在当前高职高专英语教育专业人才的培养中，思想道德教育在开展中面临着诸多的难题。一方面，由于高职高专教育的特殊性，决定了高职高专教学管理的宽松性，针对学生管理力度不足。特别是在信息技术的影响下，学生很容易受网络中不良思想的腐蚀，很容易沾染社会中的不良习气，这在很大程度上增加了高职高专学生思想道德教育的难度。另一方面，由于高职高专的生源是非常有限的，基本是落榜生或者后进生，高职高专学生的文化素养不高，文化水平有限，这些都在一定程度上影响高职高专学生接受思想道德水平的能力，进而影响思想道德教育的有序合理开展。

2高职高专英语教育专业人才的职业素养培养

在高职高专英语教育专业的人才培养中，有效地培养学生的职业素养，培养专业技能、职业技能和思想道德同步并重的复合型人才，是高职高专英语教育专业的基本要义，更是社会对高职高专英语教育专业的基本需求。结合当前高职高专英语教育专业人才职业素养培养中存在的突出问题，应该采用科学合理的措施，不断优化高职高专英语教育专业的职业素养教学水平。

2.1以思想道德教育为始点

思想道德水平是职业素养的核心部分，在高职高专英语教育专业人才职业素养的培养中，应该首先加大力度，不断提升学生的思想道德素养。一方面，学校教师应该充分认知到思想道德教育开展的必要性和紧迫性，将思想道德教育摆在职业素养的重要和核心位置。构建完善的科学教学体系，明确思想道德教育的教学目标和教学计划。同时，教师还应该充分结合当前思想道德教育中存在的问题及面临的困境，不断优化思想道德教育的教学方式。此外，教师还应该不断提升自身的思想道德水平。对于高职高专的学生而言，教师的思想道德水平可以作为他们的学习榜样，使得他们更加具象化地感知到思想道德的重要性和重要价值。另一方面，作为学生应该认清自身思想道德水平对于自己发展的重要意义，从一点一滴入手，不断提升自身对职业的性质和意义的认识，并产生强烈的职业感。只有具有良好的思想道德品质，热爱教育事业，热爱英语职业，才是一个合格的英语教育专业人才。

2.2优化英语教育课程的组织模式

在高职高专英语教育专业的课堂教学中，虽然职业素养已经得到了比较广泛的认知，但在实践中，不少教师仍采用传统的课程组织模式。在英语教育的课堂组织上，教师照本宣科地讲解英语理论知识，教师仅仅注重学生的英语词汇等基础技能的提升，并不注重学生实践应用技能的培养。特别是一些英语教师，缺乏对英语教育专业和英语普通教学工作的准确划分，在教学中教学方式单一，教学方法落后。因此，为了提升高职英语教育专业的课堂效率，为了不断提升英语教育专业人才的实践应用技能，应该不断改革英语课程的教学模式。一方面，教师应该注重转变教学观念，改变传统的以教师为主体的教学模式，不断突出学生的主体地位，充分调动和激发学生的英语学习的积极性，引导学生主动地探究英语应用技能和应用知识。另一方面，教师还应该积极更新教学方法，利用多媒体教学技术，不断提升英语教学工作的社会实践性。通过小组讨论、社会实践、问题探究等多种能动性的教学方法来提升高职高专英语教育专业人才的英语应用技能。此外，英语教师还应该积极结合当前社会对应用英语的需求点，开展更加针对性的英语教学工作。

2.3开展职业兴趣和职业道德教学工作

在高职高专英语教育专业人才的职业素养培养中，学生的职业兴趣和职业道德是非常重要的，是职业素养开展的重要保障，更是职业素养开展的主要内容。首先，在英语教学过程中，教师应该注重提升学生的职业兴趣。职业兴趣是引导学生深入地热爱本职工作的前提条件，如果学生缺乏对英语教育专业的兴趣，那么他们很难真正地投入到英语教学工作中。鉴于此，在英语教学中，教师应该着重培养学生的职业兴趣。教师在提升学生英语应用技能的过程中，有效培养学生的探究精神，积极向上的乐观精神，有效融入职业技能和职业兴趣的培养。其次，教师在英语教学过程中，更应该加强对学生职业道德培养。教师应该不断规范自身的职业道德，使得学生以教师为榜样，不断纠正自身存在的问题。同时，教师还应该积极引入一些实际的例子，来提升学生对职业道德具象认知。

3结语

高职高专英语教育专业人才是英语教育的实践性人才，在职业素养的过程中，应该针对当前高职高专职业素养培养中存在的突出问题，采取科学有效的措施来不断提升和优化高职高专教育的职业素养，使得学生的专业技能、应用技能、职业兴趣、职业道德等得到整体优化。

参考文献

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[2]史浩.探索高职高专英语教学“1+X”人才培养模式[J].中国教育学刊,2013(S1):40-41.

作者：罗云梅 单位：黔南民族幼儿师范高等专科学校

第四篇：高职英语教育服务衡水区域经济发展的策略措施

摘要:近年来，随着衡水市经济的迅速发展，企业对既懂理论知识又能熟练运用英语的应用型英语人才的需求逐步增加。而目前高职英语教学在某些方面还存在一些问题。如何有效地解决这些问题，使其更好地服务于衡水区域经济的发展成为本课题的重要关注点。

关键词:高职英语教育;区域经济;职业岗位能力;语言应用能力

经济全球化的发展使高职英语教育与区域经济发展之间的关系也越发密切。高职英语教育可以说是区域经济发展的一个重要推手，而区域经济的发展反过来又会促进当地高职英语教育的进步与提升。近年来，随着衡水市经济的迅速发展，企业对既懂理论知识又能熟练运用英语的应用型英语人才的需求逐步增加。而高职英语教学中一直推行的“实用为主”尚不能很好地与学生所学专业结合，满足其未来职业的发展。高职英语教学的目标、教学模式、课程设置、师资等方面与区域经济发展对学生职业英语能力的需要还存在一定的差距。如何有效地解决这些问题，使其更好地服务于衡水区域经济的发展成为本课题的重要关注点。

一、衡水市英语人才需求状况

近年来，衡水市经济迅速发展，其开放程度也日益提高，与此同时，企业对员工英语水平(包括行业英语)提出了更高层次的要求，要求高职毕业生既具备扎实的英语语言知识，还必须有较强的语言应用能力，特别是阅读能力和日常交流能力。而现实情况是大多数高职毕业生应试能力较强，实际运用语言的能力有限，需要经过用人单位的再培训才能胜任岗位要求。因此，高职院校在日常英语教学中应该重视对学生语言应用能力的培养，提升学生的竞争力，适应区域经济的发展。而目前高职院校的英语教学与企业的实际需求还存在一定的差距，很难满足现代企业和区域经济发展的需求。

二、衡水高职英语教育服务区域经济发展存在的主要问题

(一)教学目标定位不明确

“以实用为主，以应用为目的”是《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出的教学思想。显而易见，高职英语课程的教学目的是应用，能在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，服务区域经济的发展。而很多高职英语教师不知道如何有效地实施教学才能服务于区域经济的发展。

(二)课程设置不合理

高职英语教学要把语言教学和专业教学相结合，培养复合型英语应用人才。着重培养学生就业背景下的英语应用能力，以满足岗位能力的需求，服务区域经济的发展。而衡水高职院校的英语教育只有基础英语，几乎没有涉及行业英语。

(三)教学模式不具职业特色

英语是一种交际工具，不能像其他学科知识一样来教授。高职英语教学就是要使这一交际工具能够充分地为所学专业、未来的工作岗位服务，这适合以工作过程为载体设计教学模式，教学目标的定位、课堂教学的实施和考核形式都要更加职业化。而当前高职英语主要是讲授书本固定的教学内容，根据学生专业需求设计课堂教学。教学内容也没有渗透职业英语或专门用途英语。考核形式也没有计入实训、竞赛，而是平时成绩、期中成绩和期末成绩的结合。

(四)师资力量薄弱单一

正高、副高职称的教师相当少，双师型教师不多，专兼职教师的比例也不协调，不利于高职英语教学改革的进展，一定程度上也影响为区域经济发展服务。

(五)实训基地建设落后

随着衡水经济外向度的增强，各企业越来越重视应用型英语人才。而衡水高职院校英语实训基地很落后，使得一些毕业生英语应用能力很差影响了其职业生涯的发展。

三、高职英语教育服务衡水区域经济发展的对策

(一)要营造良好的外部环境

高职英语教育服务要更好地服务于区域经济的发展，这离不开政府在制度与财力上的支持。同时，还要提高自身的知名度，得到社会各界更多的认可。此外，高职院校还应加强与地方企业的合作，实现“做中学”、“学中做”，切实提高学生的英语应用能力。

(二)加快高职英语教学改革

高职英语教育要与职业紧密结合，突出其职业特色，以岗位英语为基本目标，以实用为导向，加强学生语言应用能力的培养，提高他们借助英语完成目标岗位工作的能力。教师牢固树立“以学生为中心”的教学理念，使学生成为课堂活动的主要参与者，结合学生所学专业整合教学内容，在具体的教学实施过程中，努力实现“教、学、做”一体化，注重对学生能力的培养。在教学中，要注意灵活运用项目教学法、模拟情境法、任务驱动法、双边互动法、角色扮演法、自主学习法、协作学习法等多种教学方法。采用现代化教学手段，实现“视听说”一体化教学，提高学生学习英语的效率。在考核方式上要打破平时成绩+期中成绩+期末成绩的评价机制，可以尝试“语言技能+职业技能级+实践”的模式，学生平时的课堂表现、在公司情境模拟中的表现、各项英语技能大赛以及在分段实习过程中企业对学生在实际工作岗位中英语应用能力做出的评价都可以作为衡量一个学生该门课程总成绩的重要指标。努力探索多样化的实训实践形式，积极开发第二英语课堂，有效利用语音室、多媒体教室，积极参加英语竞赛，进一步推进校企合作，把课堂延伸到校外，借力各种平台，推进产学研的深度结合。

(三)建设完善专业化师资队伍

高职英语教学协同区域经济发展必然要求英语教师专业化。目前高职英语教师大多数为英语专业毕业，他们虽然熟练掌握英语方面的专业知识和技能，但对自己所教授学生的专业知识以及相应的职业英语了解得不一定很透彻，区域经济发展对学生的职业英语能力提出了更高的要求，同时对教师的执业能力也提出了更高的要求，因此，必须建立一支英语精、专业通的“双师型”师资队伍。学校要制定一整套能够有效施行的培养方案，并与用人单位联手，鼓励老师积极参加相关的专业培训，并深入到生产前沿，锻炼自己的实践能力。此外，有关部门应该提前做好教学安排，提前通知教师，安排教师外出培训或进修。教师在经过专业的培训之后，再回来教授学生，必定会提高课堂的教学质量和职业性。

四、结语

高职教育的目标是为区域经济服务，因此，要特别注重培养学生的职业岗位能力。高职英语教育必须结合本地经济的特点、企业对人才的需求和学生的专业安排课程设置，高效地组织教学，注重培养学生的职业能力和实际操作能力，提升教学效果，这样才能够更好地发挥高职英语提升职业能力的作用，更好地为区域经济服务。

作者：沈学丽，王明增，王玲端，王彬彬，李汉平 单位：衡水职业技术学院

第五篇：高职英语教育教学过程存在的问题研究

【摘要】高职英语教学是我国整个教育体系中的重要一环，近年来我国高职英语教育的发展取得了巨大的进步，但是在高职英语教育教学的发展过程中也出现了很多的问题，相关的问题不断地阻碍了我国高职英语教育教学的进一步发展。因此，我国应该高度重视对高职英语教育教学发展中存在的问题的解决，从而不断地推动我国高职英语教育教学的发展进步。本文主要是针对我国高职英语教育教学中存在的问题进行深入的研究分析，从而探讨出促进我国高职英语教育教学发展的方法。

【关键词】高职英语；教育教学；问题分析；措施

随着世界经济联系的越来越密切，我国和世界其他国家的交流和联系也在逐渐的加强，其中在和世界其他国家和地区交流中应用的最为广泛的语言就是英语，因此我国加强英语教学以及培养英语人才有助于我国的经济发展更好的走出去，这也是我国社会主义现代化建设的要求。

一、我国高职英语教学概述

我国高职英语教育教学工作在整个现代化教育体系中占有重要的地位，因此我国应该高度重视对高职英语教育教学中存在的问题进行分析，从而更好的探讨出相应的解决方案以促进我国高职英语教育教学的进一步发展。我国现代化事业中教育具有十分重要的作用，但是目前我国高职英语教育教学的发展却存在着较多的制约性因素，这就需要我国相关的研究更加注重实用性，从而为改变我国高职英语教育教学发展缓慢的现状。

二、高职英语教学中存在的难题

1.高职英语教学师资力量薄弱。高职英语教育教学中师资力量对于整个英语教学的质量和水平起着决定性作用，但是我国目前的高职英语教育教学的师资力量薄弱，同时由于师资力量较为薄弱造成了我国高职英语教育教学过程中采用的教学方式也存在着很大的问题，目前在高职英语教育教学较多采用的英语教学方式仍然是传统的填鸭式教学，这在相当大的程度制约着我国高职英语教育教学质量水平的提高。此外，高职英语教育教学采用的教学方式和我国目前所提倡的素质教育所追求的目标存在着巨大的差异，高职英语教育教学过程中师资力量的薄弱使得英语教授对于教授学生的英语知识较为浅显，这样也造成了高职学生无法真正的学习到相关的英语知识。

2.高职英语学生的水平较低。高职英语教育教学对于广大的学生而言英语基础较为薄弱，因为本身很多学生就是英语的基础较为薄弱才会在高考中没有取得理想的成绩，进入理想的大学。这种情况下很多高职学生的英语基础存在着很大的问题，很多学生的英语词汇量已经英语听力的水平无法达到相关教师正常教学所具有的水平，这使得我国高职英语教育教学的发展进步缺乏坚实的基础。

3.高职英语教学基础教学条件差。高职英语教育教学中基础教学条件较差也是制约我国高职英语教育教学发展的一个十分重要的原因，高职英语教育教学中教学条件差主要体现在以下两个方面：第一，英语教学的基础设施较差，在现代英语教学过程中需要运用许多先进的仪器设备，同时还应该建立起标准的多媒体教室和相应的高职学生英语自习的基础设施的建设，以及平时正常英语教学过程中所运用到的一些基础设施，但是目前我国高职英语教育教学这些基础的教学条件和平均水平存在着较大的差距；第二，英语教学所使用的教材，教材是英语教学过程中的依据，同时也是对整个英语教学目标和步骤的相关规定，但是我国目前的高职英语教学所使用的教材却存在着针对性不足，主要体现是高职英语所使用的教材都是较为普遍的教材，这和高职英语教学的现状是极为不对称的。

三、高职英语教学问题的解决策略

1.更新教学观念和创新教学方式。为了更好的促进我国高职英语教育教学的发展，我国高职英语教学过程中必须转变教学方式以及更新英语教学的观念，高职教育的教育教学的目标是为我国社会主义现代建设培养各种实用性的人才，但是我国目前的高职英语教育教学过程中却较多的关注相关的理论知识，这就需要相关的教育者不断转变教学的观念，加强对高职学生进行实用性知识的培养，从而促进我国高职英语教育教学的发展进步。

2.加强英语教学的师资力量。师资力量是整个教育教学过程中重要的一环，高职英语教育教学进步发展离不开相关师资力量的发展壮大。因此，我国应该加强对高职英语教育教学中师资力量的加强，这可以通过加强相关英语教师的培训，同时还可以将教学水平较高的教师进行调配，从而充实我国高职英语教育教学中的师资力量的水平，进一步促进高职英语教育教学的发展。

3.激发学生英语学习的兴起和自主性。高职英语教育教学的整个教学过程中应该高度重视对高职学生学习英语的兴趣的激发，只有高职学生对英语学习具有较高的兴趣，才能保证高职学生在英语的学习过程中具有较高的自主学习性。为了进一步激发高职学生对英语的学习兴趣也需要相关部门加强对高职英语教育教学过程中基础设施的建设，提高高职英语教学的条件，从而为学生自主学习英语提供一个良好的基础环境。

四、结束语

综上所述，高职英语教育教学目前的发展中虽然存在着较多的制约性因素，但是我国只要采取针对性较强的措施一定会提升高职英语教育教学发展的空间，从而更好的为社会培养更多的高素质的英语实用性人才。

参考文献：

[1]刘爽.高职英语教育教学过程存在的问题及应对措施[J].电子制作,2014,05:194.

[2]史小燕.高职英语教育教学过程中存在的问题及应对措施研究[J].电大理工,2015,02:75-76.

[3]陈放.浅谈高职英语教学中存在的问题及应对措施[J].今日财富(金融发展与监管),2011,09:113.

作者：龙映月 单位：湘西民族职业技术学院

第六篇：文化教育在高校英语教育的运用

摘要：文化的不断发展，也在推进我们的语言的发展和进步，文化和语言不是彼此孤立的关系，两者相互影响，相互渗透。在高校的英语教育中，文化教育就像是一剂催化剂，英语教育的实质内容就是当地文化和英语文化之间的交错，在英语教育中，重视文化教育的作用和影响，可以不断提高我们培养人才的质量，让学生更加了解外国的文化，促进我国与国外的文化交流。

关键词：文化教育；英语教育；教学质量；文化交流

在我国的英语教学中，很多教师都忽视了文化教育的作用，在刚开始学习英语的时候，教师一直给学生灌输一些语法知识，要求学生理解词句的概念，学会应用词与句，学生在学习英语的过程中一直处于被动地位，学习英语的方式也比较单一和呆板。因为在我们的意识里对英语学习有一种错误的认识，很多人认为英语的学习和汉语的学习一样，也需要从基本的字词开始学习，其实，这种方法无疑会把英语学习带入到一个误区。无论是学习什么语言，都要结合文化的发展，如果把文化与语言割裂开来，那么就永远无法掌握语言的内涵。所以，在高校的英语教学中，要充分发挥文化教育的作用。

1文化教育在高校英语教育中应用的意义

我们学习英语，就要了解英语国家的文化，这种文化与我国的文化之间肯定会存在差异性，这种差异性导致我们在学习语言的过程中会存在一定的误区。但是也存在一定的相似性，正是这种相似性决定了文化之间可以互相学习和借鉴。所以，我们在学习语言的过程中，要注意两种文化的差异性的转化，教师要帮助学生更多地了解国外的文化，只有了解了文化内涵，才能更好地学习语言文化。

1.1培养学生的英语应用思维

因为很多学生来自不同的省市，不同的地域，他们接受的文化教育会存在差异性，所以，这些学生在思维上会存在一定的差异性，很多时候，这些学生都会把自己的固有思维应用到英语的学习中，因为存在文化的差异，所以有时候这种迁移的结果会失败，如果学生在应用英语的时候也采用这种方式，那么他们的交流就会出现问题。文化教育不会要求学生只是死记硬背，而是要求学生感悟英语文化，真正地学会应用英语，了解英语的深刻内涵。所以，在学生学习英语的过程中，教师要为学生介绍一些英语国家的风土人情，让学生多了解一些英语国家的文化，将会有利于学生的英语学习。

1.2有效加强学生英语技能

学生在学习英语的时候，一般都是先学习英语单词，在初中和高中的英语学习中，学生追求的是掌握考试的知识点，然后再考试过程中取得高分数。但是，这样就会导致出现很多“哑巴英语”，当遇到实际应用的时候，学生就会感到非常困难。英语听力就是一个例子，因为学生不了解英语国家的文化，所以不能够理解对话者所传递出来的语言内涵。除此之外，学生在做英语阅读的时候也会出现这样的情况，虽然学生掌握了很多的语法知识，但是他们对于英语国家的文化却知之甚少，所以在理解的时候就会把自己带入到一个误区之中。所以，在英语学习的过程中，教师要多为学生介绍一下英语国家的文化，在了解文化的基础上再去加强英语技能的训练，会达到事半功倍的效果。

2文化教育应用在高校英语教育中的路径

我们的英语教育不仅要提高学生的英语技能，还要让学生具备英语思维。只有思维正确，学生才能更好地掌握技能。其中，文化教育就是锻炼学生英语思维的有效途径。在高校的英语教学中，如果想要加强文化教育，就需要从以下几个方面着手：

2.1提高教师英语文化的厚度

在英语教学中，教师扮演着非常重要的角色，教师的思维和知识结构都会在不知不觉中对学生产生一定的影响。这里所说的提高教师的文化厚度指的是转变教师的授课方式，教师要正确引导学生，不要禁锢在传统的教学模式之下。教师在备课的时候，要了解一些英语的基本的文化常识还有一些英语的历史典故等，把英语文化和汉语文化进行一个比较，为学生传授更多的英语文化知识。

2.2延展文化教育思维意识的受众面

延展文化教育思维意识的受众面指的是在英语教学中加强文化教育的比重。在传统的英语教育中，我们一直都不重视文化教育。在应试教育的背景下，学生学习英语只是为了在考试中老师自摸好成绩，一般情况下，学生都会抓住考试的知识点进行学习，只要是考试中不会出现的知识点，学生们就充耳不闻，老师也很少讲解。在这样的教学模式下，我们的英语教育逐渐趋向于模式化，导致英语学习失去了原有的活力和乐趣。在高校的英语教学中，加强文化教育，可以提高学生语言交流的能力。

2.3改革文化教育在英语教育中的方法

在意识层面上对教师的文化教育进行调整，只是避免学生进去英语学习的误区，但是如果想要在高校的英语教育中，充分发挥文化教育的作用，就需要改善文化教育的方法。教师在应用文化教育的时候，要把现有的教材作为基础，在课堂上让学生掌握更多的知识，从教材着手，为学生创设一个学习英语的情境，让学生感受到英语文化的真正魅力所在，这样英语教学的实效性才会进一步提高。

参考文献

[1]王梦莹.认知语言学在英语教学中的应用[J].知识文库.2016(10)

[2]陈华.浅析传统英语教学的弊端及其改革方向[J].英语广场(学术研究).2013(10)

[3]卫茜.计算机辅助语言教学与传统英语教学的整合与互动[J].中国科技信息.2009(11)

作者：孔燕然 单位：河北金融学院公共外语教学部

第七篇：高职高专英语教育的学生自主学习能力分析

摘要：根据高职学生特点和对自主学习的研究,探讨其英语自主学习能力主要存在问题，提出相应建议以培养高职学生的英语自主学习能力，是高职高专英语教学的需要。

关键词：自主学习；建议；高职英语

高职英语教学现状普遍表现为学生英语水平较低，为了适应国际交流和经济发展，应利用相关途径培养学生的英语自主学习能力，而且当今社会工作岗位多种多样,这也是提高高职高专学生学习能力的需要,为学生的今后进一步学习打下良好的基础。为学生今后更好地工作、更好地生存服务。提高高等教育中英语教学质量，有利于高职学生今后的发展,提高高职院校外语教与学的效果,使其更好适应社会。.能够充实自主学习的研究，满足国际化社会对人才的需求。

一、高职高专英语教育中的学生自主学习能力建构主义

学习理论是学生自主学习能力依据理论之一，认为学习是学习者主动建构知识的过程。罗杰斯是人本主义心理学派的重要代表，认知心理学也是培养学生自主学习能力的依据，这些理论总体来说都是倡导教学要以学生为中心,赋予学生学习的主体地位，强调学习者要积极参与到学习过程中来。具有自主学习能力的学生有学习的欲望，会积极主动的学习英语,他们在教师的帮助和指导下,能对整个学习过程自己调控,规划自己的学习内容和学习过程，不需要外界施加压力。他们要能够管理、规划和控制好自己的学习，能独立地开展自己的英语学习活动,并对自己的学习负起负责。自主学习包含有学生自学的成分,强调学习主体在学习中的自觉、主动，不必考虑是否应用了学习策略,能够自己监控学习、自己调节，是在教师科学指导下的自觉主动的进行。英语自主学习是学习者在学习英语的过程中，在一种有意识的计划、监控、实行，如采用一些短期效益的学习手段，进行测试反思的英语学习过程。能够确定自己的英语学习目标,承担自主学习的责任，选择恰当的英语学习方法和策略，将已经学会的英语知识与新的语言现象结合，从而有效学习英语的能力。

二、高职学生英语自主学习能力问题部分

高职学生英语自主学习意识不强，很多高职学生处于被动的学习英语状态。他们缺乏自主学习的主动性和积极性，多数学生中途遇到的困难就退缩,没有意识到自己才是学习主体。学生的英语学习目标不合理，大多数高职学生对英语学习策略缺乏了解,他们不知学习英语是为了什么,学生课前很少预习,课上学习效率低,更不会根据自己的学习情况,制定的目标与教师的要求很难达成一致,分阶段制定相应的与自己相符的学习目标。学生对英语学习策略知识缺乏，学生不能很好地利用周围的学习资源,:有些学生不知道什么是学习策略,不善于通过多种渠道自主学习。学生在英语教学评价中参与不够，评价的内容很单一,只重视成绩,这对学生的自主学习能力的培养极其不利。分析问题产生的原因，教师的观念和态度对学生学习至关重要。有部分教师教师在英语教学中角色不当，如教师在课堂上从头讲到尾。传统应试英语教学观念带来不良影响，真正树立学生是学习的主体,以考试成绩高低来衡量学生的英语学习效果。

没有把学生学习积极性、主动性调动起来,总结性评价仍是高职英语教学主流。教师也没有把从学习的主动权交给学生,诊断性评价没有得到足够的重视；学生对英语学习失败归因不恰当，很少主动去考虑自己学什么?对自己是否具备学好英语能力很怀疑。仍旧以为学习还象以前一样,他们对自主学习更是听而生畏,没有意识到自主学习能力和重要性，较少主动去控制和调节自己的学习行为；很多高职院校仍然重视英语知识的学习，导致学生先有潜在的我不具备学习英语的能力，教师也在教学中很少涉及英语学习策略。另外，学生对评价功能认识不足，英语学习动机难以维持，往往把评价看作是教师对自己的成绩评定,导致学生对英语自主学习信心不足,缺乏自我负责意识，师生重英语知识学习轻策略训练，也使学生不能积极主动地配合老师，当然就更谈不上评价自己的英语学习。

三、如何培养高职学生英语自主学习能力

要更好培养高职学生英语自主学习能力,教师要教会学生实现由他律到自律转变,培养他们的英语自主学习观念,使学生意识到英语自主学习能力重要性，激发他们的学习主体意识,使他们意识到英语无处不在，充分意识到英语学习的成功取决于自己，教师言谈举止间要向学生渗透这种观念，在教学中为学生创设问题情境。要让学生明白这对他们拓宽今后工作领域,尤为重要。要为学生创设问题情境,引导学生思维，使学生树立起英语自主学习的意识,引导学生自主思考、解决问题并在英语学习中自主加以应用。教师可以布置有趣的课外英语学习话题，如利用课堂创造机会让学生报告成果，让学生一起讨论相关内容，提高英语表达能力和应用能力。

教师要努力培养学生对英语自主学习的信心，让学生明了高职英语教学的目标，使学生认识到获得知识后能够体会到的实现自我的幸福感。教师要运用一些方法使学生认识到自主学习、展望学好英语带来的积极成果，引导学生做正确的归因。教师要适当把握教材和考题的难度,要注意不能给学生造成压力,培养学生自尊自信，激发他们学习英语的热情，培养起学生英语自主学习的自信心。另外，教师要根据教学内容难易度,及时有效的调动学生英语学习的积极性,要想让学生重新有学习英语的勇气，使他们意识到自己的付出努力没有白费,增加学生对自己能力的评价和对成功的信心，实现培养高职学生英语自主学习能力的目的。

参考文献：

1.严明.大学英语自主学习能力培养教程[MI.哈尔滨:黑龙江大学出版社,2007年.

2.严明.语言教育学心理学理论研究汇Ml.长春:吉林出版集团有限责任公司,2009年.

3.EllenWeber.有效的学生评价「M〕.国家基础教育改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.北京:中国轻工业出版社,2003年

高校英语教育范文第2篇

一、创新高校英语教育的方式

英语教学方式不能像中国传统教学模式一样，仅仅局限在“教”的程度上。英语作为一门外语，本身就是注重交流的语言，外国人开放的文化气息是一种重要的学习氛围。所以，老师对于教学方式的改革在很大程度上决定了学生学习的最后结果。注重在课堂上对于学生语言的表达，甚至对于一些故事和对话类型的课文进行表演，通过这种实践型的方式，不仅可以活跃课堂的气氛，还可以从表演和竞争中不断培养学生的自信心。甚至在课上可以放映一些国外的影片，通过影片来学习英语，并且针对影片写一些英文影片观后感，这样在英语的教学中就多了很多学习的乐趣。同时对于英语考核模式也不再局限于考试，可以综合学校老师和企业两方面作为考试的评委，包含了基本知识的掌握以及职业能力的掌握两方面，创造性地将学生的能力展现在这些事业单位上，给学生们一个进步的空间以及对于考核的重视程度，同时企业的意见反馈也是今后学校英语教学模式的一个方向，不断加强学生的现代化适应能力。

二、明确高校英语教学的目的

对于高校英语教学而言必须明确教学的目的和自我定位，加强学生的基础和专业学习，高校英语教学包含了公共英语教学和专业英语教学两个方面。针对于不同学生的不同专业，开展英语不同的学习方向，对于专业学习英语的学生如：商务英语等等。加强学生对于现代经济的了解，也要努力丰富商务英语词汇以及自己的社会应变能力。这些知识在学校里是学不到的。所以学校要针对不同的专业制定不同的英语教学方向，对于很多学习金融方面知识的学生，很多时候他们的目标都致力于能进外企，了解这些公司对于学生英语的要求，不断强化学生的英语操作能力，将英语真正地作为一门语言来学习而不仅仅只是为了应付考试，积极培养学生们互相交流的能力。

三、强化高校英语教师的素质

对于高校英语老师而言，其素质也需要不断地加强。对于英语公共课的教学以及专业课的教学，老师可以加强他们之间的互动和知识流通，甚至可以让英语专业的老师给非英语专业的学生上课，让学生体会其中的差别，从而进一步提高对老师课堂的要求。同时，学校作为教育基地要加强和其他学校的互动，对一些学校英语教学职业化办的比较好的学校进行沟通，把老师委派到那里去进行深造和进修，进一步提升对老师的职业化要求，更多地鼓励和要求老师根据现在的企业发展趋势制定学生英语职业化的具体要求。深入到企业单位进行实习和工作体验，让老师更深入地对英语职业化制定详细的学习目标和方向，从而更好地引导学生英语学习职业化的发展，提升高校英语教育的质量。

四、构建高校英语课程的职业化

高校英语教学必须改变传统的观念，不断地构造职业化的课程体系，高校英语教学的职业化要求学生能够更好地将已有的职业化知识进行实施和应用，以适应经济全球化的发展趋势。所以在高校英语教学的职业化中需要不断摆脱传统的教学模式，不断引入新的教学理念，如李阳的《疯狂英语》中对于英语的“说”的重视是现代中国教学所缺少的，可以创造性地要求每个学生都有一个英语名字，要求每天和同学打招呼都用“Hello”，同学之间相互交流也可以使用简易的英语“Whatisyourfavoritemovie?”“Ifyougototravel，wheredoyouwanttogo?”等等，培养一种良好的交流模式，同时在分析学生的基本素质和职业能力以及岗位要求上制定准确的教学目标以及培养模式，将新颖的、开放的模式应用在学生的学习中。

五、结语

随着中国经济的快速发展，社会对学生英语的能力要求也越来越高。针对以就业为导向以职业化能力培养为重点的教学模式也在不断的发展中，其更多地考虑到学生的实际发展，以不断提高学生的基础能力和实际应用能力。文章从高校英语教学存在的问题及原因出发，立足学生的实际需要，从而制定出了切实可行的高校英语职业能力培养的对策，更加全面地概述了现代社会对于新型英语人才的需求，从而促进和引导培养人才方式的积极发展。

作者：张娱张烁单位：西南大学外国语学院西南大学材料与能源学部

第二篇

一、社会主义核心价值观在民办高校英语教育中的重要作用

学生在校学习出现的问题主要集中于三种情况：其一，沉迷网络或者热衷于谈恋爱，没有心思去学习，逐步演变为逃课、厌学、不学；其二，在学习上中规中矩，还是以应试教育的心态来学习，知识面局限于书本，忽视知识的实际运用及必要的相关的扩展。而书本知识的更新速度远远落后于专业实际发展，等到毕业时可能大学数年所学的知识早已过时；其三，有的学生自主性强，渴望锻炼，积极从事于创业，这本质上是好的。但问题出在没有平衡好学习和创业的关系，忽略了对一些有用知识或理念的学习及相关扩展，并不利于日后发展。造成这三种情况的根本原因在于：学生不知道为什么学习。所以，表现出学习目的不明，主次不明或虚度光阴。

二、实现途径

2.1入学教育。大学新生入学时，高校一般会组织为期一月的军训，在这一时期，应该有目的、有计划的加入价值观教育内容，在新生大学学习生活刚开始时就在其心中埋下社会主义核心价值观的种子。

2.2日常教育。因为思想的养成要有一个过程，所以价值观教育要日常化。同时，价值观教育要注意灵活性、多样性，避免枯燥的照本宣科引起学生的抵触。可以以寝室为单位，建立学习小组，每周小组组织一次学习，并做记录。每半月组织一次班会，在全班范围内交流学习。每月组织一次全校范围内的集体学习，形式可以是观看主旋律影片，学习心得品鉴会或大型社会公益活动等。每学期开展一次全校大讨论或辩论大赛，选取一个本学期价值观教育主题，进行全员讨论，一方面加深印象，一方面选出价值观学习先进个人、组织，起到示范作用。

2.3特例教育。特例教育是随机性的，发现优秀典型就积极宣传，告诉学生什么是对的，要向这个方向努力；发现不良事件就给予严厉通报批评，告诉学生什么是错的，要引以为戒。总之，通过分阶段、多层次、立体式开展社会主义核心价值观教育，在潜移默化中在学生心中生根、发芽。

三、结语

高校英语教育范文第3篇

（一）学生自身对英语学科产生了厌倦

在大学里，英语专业的学生需要四年左右的时间来完成课程，非英语专业的学生则要花两年的时间来学习英语。而且在大多数高校的英语课堂当中，都是以讲单词、讲语法为主，甚至没有脱离高中英语的教学方法和模式。对于刚踏入大学的新生来说，他们期望大学的教学方式能够有所改进，但如果教师仍然沿袭中学的教学方法，那么学生自然会产生厌烦的情绪。

（二）外语教学模式陈旧

在很多的大学英语教学课堂当中，都是以教师为中心，教师在课堂上进行讲解，而学生则显得十分的被动。这种单向的注入式教学方法很难激发学生的学习主动性、积极性。很多学生因为过于被动，不敢问问题，也不知道如何向老师询问。甚至每一堂课的内容都是讲解词语和语法，再做练习，对答案。这样方法是不可取的，因为很多大学的英语课都是公共课，几十个甚至上百个学生挤在一起上课。一学期下来，英语教师连学生的名字都不知道，所以就不能因材施教，更不能有针对性的进行讲课。

（三）外语教师严重的不足

据调查和统计，我国的外语教师严重的缺乏，合格的英语教师更是少之又少，教师的匮乏给大学英语教学带来了一定的困难。很多的学校为了把课程安排下去，不断的外聘教师，到外面请来兼职的英语教师。外聘的教师很多在经验方面都显得不足，观念陈旧，教学方法落后，不能满足大学英语教学的需要。而且教师的教学动力很低，缺乏敬业精神，很多的教师都在寻找跳槽和发展的机会，这使得英语教师的队伍非常不稳定。

（四）太过于急功近利

目前，很多的大学都把国家英语四六级和毕业证书、学位证书相挂钩，这对于一些英语基础不好的学生来说，并不是一个明智的决策。因为学生会为了毕业证而过于急功近利，急切的想要考过英语四级，同时忽略了英语学习的真正目的。甚至还会出现高分低能的现状，即便是考试过了，也不能真正的将学到的语言知识进行运用。

（五）方言的影响

对于很多的大学生来说，母语方言会对他们学习英语产生一定的影响，使学生在发音的时候出现很多的问题。举个简单的例子，在我国的南方一些地区，因为受到方言的影响，所以n和L分不清楚。甚至在英语发音中也是如此，学生在读Skin、Scoop的时候，S后的音不浊化，还有一些学生会将Bakcd读成\bcikit\。通过进一步的研究之后发现，这些读错的音都有一定的规律，首先，在一些辅音的后面加上元音，或者是随意给一个单词加上\r\的音，这些都是错误的发音。

（六）学生对英语课的满意度很低

因为很多教师在课堂都习惯了以自己为中心，以讲解和示范为主，上课的内容也离不开读生词、讲解课文、分析课文、课堂练习等等。就算是利用多媒体技术来进行上课，也只是用将过去写在黑板上的内容放到了电脑屏幕当中。而且教师在讲台上忙于讲解、演示或者操作，学生仅仅只是被动的做着笔记，互动很少，也没有充分的参与到其中来。

二、产生问题的原因

形成以上问题的原因有很多，比如学生的基础有很大的差异，学习能力也非常不同，有的学生在单词方面很薄弱，有的学生阅读能力很差，还有的学生听力不行。另外还有学习动机方面的差异，也会影响学生的英语学习。一些学生是为了通过大学的考试而学习英语的，还有一些学生是为了应付四六级考试，如果通过了考试，学习动机便消失了。一些高校为地方经济服务的办学定位也使得不同的学生在学习英语方面有一定的差异，虽然很多的企业把英语的四六级考试当成是应聘者的一个基本条件，但是在实际的工作中能够用到英语的机会并不多。此外，教学课堂采用的是传统的“灌汤式”教学方法，教师在课堂上讲解了很多知识，但是学生没有参与到其中来，也缺乏训练和实践的机会，这就打消了学生学习的积极性和主动性，所以产生了一系列的问题。

三、解决问题的对策和方法

（一）帮助学生转变学习的观念和态度

在英语学习当中，学生自身的学习观念和态度是最重要的，只有帮助他们转变了学习的态度，树立了长远的学习目标，才能够促进学习。因此，教师要尽快的使学生了解大学英语学习的要求和步骤，树立自我学习的意识。另外还要让学生明确，在大学里，学生自己分配的时间有很多，教师布置的作业也很少了，只有科学的管理了自己的学习时间，才能够取得好的学习成绩。

（二）更新教学的观念

除了学生的因素，教师自身也要改变陈旧的教学观念，树立以学生为主的教学观念，让学生明确在自己在课堂中的主导地位。教师需要明白，自己不仅仅只是传授知识的人，而且还在教学过程中扮演着其他的角色，比如组织者、监督者和示范者。除此之外，教师还要多多利用现代的教学手段，比如信息技术，对网络课堂和校园网进行开辟，给予学生学习的空间，引导学生自主学习。同时，这样也能使英语学习朝着个性化的方向发展，不受到时间、空间的限制。

（三）摆脱母语的束缚

很多学生在学习英语的时候，很容易受到母语的束缚，或者过分的依赖母语。因此，教师在上课的时候要尽量的创造条件，完全用英语来授课，也可以采用一些直观的手段来讲授英语，使学生摆脱母语的束缚。也就是说，要避免过多的使用汉语，促使学生用英语的思维来思考学习中的问题。如果遇到一些意思较为具体的单词，要采用直观的方法和手段来解决教学难题，比如让学生看图、看视频、看手势等等，这样他们就能够养成思考的习惯。另外，在讲课的过程中还要巧妙的将一些重点的复杂的句子进行引出和插入，这样学生便能够合理的联系上下文，充分理解课文内容。同时，这样也能够避免说出一些晦涩、难懂、生硬的句子，从而帮助学生对句子的含义能很快的理解。

（四）提高课堂的效率和质量

教师只有培养了学生的兴趣，才能激发学生的学习动力。如果学生学习取得了一定的进步，教师要进行鼓励和表扬。如果学习当中出现了问题，教师则需要进行及时的指导，并且精心安排教学的内容。在课堂上要以学生为主，教师在其中要扮演主导的角色，充分的强调学生的主体地位，这样学生才会有积极性。此外，为了让学生充分的参与进来，教师要多多组织一些小组活动，通过小组的合作来提高学生的竞争力和学习兴趣。最后，要将传统的英语学习方式和现代的英语教学手段相结合，比如多媒体教学设备等等。因为语言环境缺乏，所以必须要为学生创造一个好的语言环境。

（五）强化教学反馈

课堂中的教学活动能够传递教学的信息，作业和学习成绩也能够对教学信息进行反馈。所以，为了对大学英语教学进行改进，必须加强反馈。一是合理的布置作业。作业是英语教学中的重要环节，完成作业能够巩固学生所学习的知识技能，并且为下面的学习奠定坚实的基础。教师要想对学生的学习情况有所了解，并且知道自己在教学活动中的不足，必须合理的布置作业。作业一般被分为课堂作业和课外作业，课堂作业是学生在课堂上对学习内容的练习和巩固，课外作业则为学生提供了实践和实训的良好机会。所以，作业是教师和学生双方对教学效果进行检查、反馈的方法。二是完善测试的方法。大学英语教学的重点在于培养学生的语言使用能力，以适应将来的发展。为了避免学生为应付考试而学习，教师不能只强调测试的结果，要将学业成绩的测试进行相应的调整，将学习过程和结果合理的进行整合，这样就能使教学评价和反馈更加具有真实性、客观性以及实际性。

四、总结与体会

高校英语教育范文第4篇

关键词：文化教育英语教育教学质量文化交流

文化教育在英语教育教学安排中很大程度上被忽视，从初学英语时，学生一直被灌输为对英语语法以及字词句篇章的理解与应用，学生对英语的学习态度上也从主动转变为被动，对英语的学习方式上也走向固化呆板。究其本质是在社会中形成一种观念，认为英语学习就是和汉语学习类似，从字词的识记中逐渐就能掌握运用，恰恰就是这种方式将英语学习带向死胡同，文化是动态的，英语学习没有配套文化教育就会失去语言教育的灵魂，因此要重视文化教育在高校英语教育中的应用。

一、文化教育在高校英语教育中应用的意义

英语教育作为跨文化教育必然要注重文化间的思维跳跃性，文化的相似性决定了文化可以相互的学习，而文化的差异性又导致在学习交流中会出现一些误区，语言上的学习必须要考虑到这层差别并在运用中勾兑两种迥异的思维模式。文化教育应用于高校英语教育中可以帮助学生理解英语语言国家的历史，增强丰富的历史底蕴，加快对语言的学习。

（一）培养学生的英语应用思维

国别地域上的差异会导致学生的文化思维认知上的差异性，学生在学习中会延续惯性的思维模式将本土中的文化概念迁移到英语文化中，在某些情况下，文化的差异性导致这种迁移的失败，学生通过这种方式来应用英语必然造成交流以及沟通的障碍。文化教育则摆脱了字词句篇章的单纯理解，从本质上来要求学生对英语文化的感悟，深入文化交流场景表达语言应用文化。学生在英语文化思维的训练中来加深对英语国家风土人情的认知与感悟。

（二）有效加强学生英语技能

学生学习英语主要是从单词语法开始的，在初高中教学框架下，学生追逐对教育教学考试技能的掌握，能够掌握相关的知识要点并通过习题的练习来加强对英语学习的效果。然而在学生应用英语进行表达时则会出现蹩脚的英语，特别是在听力中，学生因为没有深入了解英语文化，不能够在文化背景下来理解对话者的文化含义，类似在英语阅读上也会出现这种尴尬的局面，尽管英语中的学习者掌握了丰富的语法知识，但是在理解语义时还是会出现偏差，加强文化教育则会让学生更深的去了解英语文化，提高在运用英语时的技能。

二、文化教育应用在高校英语

教育中的路径英语教育注重培养学生的英语技能还需要培养学生的英语思维，只有灵魂的思维方向正确才能够推动技能的精准应用。文化教育则是对英语思维训练的一个表现。加强文化教育在高校英语教育中的建设需要从多个角度入手，各方协同努力才能够转变英语教育中单纯的字词语法教育模式。

（一）提高教师英语文化的度

教师在英语教育中的角色至关重要，作为知识的传授者，教师的教育风格以及知识兴趣潜移默化的影响着受教育学生。提高教师英语文化厚度就是从教师授课的方式中进行转化引导学生对英语学习中的传统观念的转变。教师需要在备课中发现英语文化常识，英语文化历史典故以及在某些事物上本土汉语思维与英语思维上的差别比较，以文化的传播者来普及文化常识，指导学生对英语文化的接受与适应。

（二）延展文化教育思维意识的受众面

延展文化教育思维意识的受众面实际上就是加强文化教育在英语教育中的比例。在传统英语教育中，文化教育一直不受重视，而因为教育教学制度的缘故，学生将考试作为学习的主要目的，为了能够在考试中获得优异的成绩，一般将英语学习肢解，以教育中的可利用知识点来应付考试中的题目。长久以来，这种教育方式将英语学习模式化，使英语学习失去了生机，通过普及对文化教育在高校英语教育中的重要性可以促进中英文化间的交流，推动文化的进步。

（三）改革文化教育在英语教育中的方法

高校英语教育范文第5篇

关键词：应用技术型高校；转型；大学英语改革

一、应用技术型高校大学英语教育存在的问题

（一）学生水平和教学要求的偏离

大学英语是面向我国高校非英语专业本科生开设的一门课程，是大学生必修的一门基础课程。改革开放后的三十多年以来，尽管大学英语历经多次改革，经历了从恢复阶段（1978-1984）到稳定发展阶（1985-2001），再到改革阶段（2002年至今）[2]，但大学英语在高等教育中的地位始终没有改变，反而随着改革开放和社会的发展在逐年提高。同时，三十多年来，我国大学英语教育一直走的是一条“高度集中和统一规范的道路”[3]。我国现行的《大学英语课程教学要求》是对全国所有高校的统一要求，划分为三个层次：一般要求、较高要求和更高要求。一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求[4]。这样的要求看起来比较合理，照顾了不同层次学校的学生，但“一般要求”对于“985”和“211”之类的一本院校的学生来说是很容易就能达到的要求，而对于应用技术型高校的学生来说达到这样的要求就不是那么容易了。应用技术型高校多为近十年来升本的地方二本院校，这些学校录取的学生英语成绩相对较低。笔者所在的地方二本院校近三年入学的非英语专业学生的英语高考成绩平均分还不到90分（满分150分）。根据教育部高等教育改革的精神，未来的高考将分为两种模式，一种是学术型人才的高考，一种是技术技能型人才的高考[5]，应用技术型高校录取的学生的主要是技术技能型人才，对技术技能型考生来说英语作为一种语言工具可能会要求更低。而应用技术型高校非英语专业的学生目前已经感到大学英语学习的吃力。根据笔者在几所地方二本院校大一新生中的调查，80%以上的学生认为英语课本词汇量大、课文长，且大学英语课时量少，老师用全英上课很难跟上。而且按照全国统一规定，大学英语是大学课程中最重要的一门基础必修课，贯穿基础教学的前两年，且学分占到学生总学分的10%。为了应付考试、拿学分，学生在大学的前两年基本上大部分的课外时间都用到了大学英语的学习上。长时间被动地学习英语课本，学生对英语的兴趣都消失贻尽[6]。此外，一进入大学，大学英语四、六级考试就成了大学生奋斗的目标之一。大学英语四、六级考试是权威性很强的全国性英语能力测试。很多高校都把学生的四、六级考试成绩和学生的学位挂钩，有些用人单位也把四、六级证书作为毕业生应聘的条件之一。应用技术型高校主要培养应用型人才，学生毕业后大都直接走上工作岗位。为了能拿到学位证，为了能在毕业找工作的时候有更多的竞争机会，应用技术型高校的学生更加重视大学英语四、六级考试。而通过四、六级考试对于他们来说也又不是一件容易的事情。笔者所在高校的学生每年四级通过率不到20%，一次性通过大学英语四级考试的学生所占的比率更低。要想通过四、六级考试应用技术型高校的大学生必须投入大量的时间和精力来学习英语。

（二）课程设置与培养目标的偏离

应用技术型高校大学英语教育在人才培养目标和课程设置上存在较大的偏差。应用技术型高校人才培养目标是应用型、技术型人才，而不是学术型人才。而在课程设置上，应用技术型高校多年来一直同全国其它学术型本科院校一样，按照国家教育部统一的《大学英语课程教学要求》来进行大学英语教学，大学英语一直是应用技术型高校课程设置中最重要的一门基础必修课，贯穿大学基础教学的前两年。而且，应用技术型高校由于师资力量薄弱，自选自编教材很少，大学英语这种基础课程所选用的教材多是国家统一规划教材，这些教材都是由国家一流的外语专家和学者编著，由国家一流的出版社出版发行，教材的质量和权威性都很高。很多高校都倾向于选择这样的教材。但是，很多国家规划的大学英语教材其实并不适用于应用技术型高校的学生。首先，应用技术型高校的学生入学时英语水平相对较低。尽管有些国家规划教材是按照大学英语一般要求层次设计，但是这些教材对应用技术型高校的学生来说仍然难度偏大。笔者所在的应用技术型高校大学英语实行分级教学，大学英语B级选用的是郑树堂主编的《新视野大学英语》，笔者所带的几个B级班的学生普遍反映该教材对他们的来说偏难，学习起来很吃力。其次，这些教材多涉及文化、文学、教育等方面的内容，注重学生英语基础知识的学习。而应用技术型高校培养的重点是应用型、技术型人才，基础性的英语知识和他们职业技能学习联系不大，因此很容易被遗忘，即使不遗忘也难应用到实际工作中。

二、应用技术型高校大学英语改革的出路

（一）降低大学英语难度，变必修为选修

应用技术型高校转型的重点是以就业为导向，以服务地方经济为定位，弱化学科，强化专业，改革课程设置以理论和实践结合、注重实践教学。应用技术型高校的人才培养目标是培养适应地方经济和社会发展的高素质的应用型、技术型人才，大学英语对应用技术型高校学生来说只是一种有用的语言工具，而非专业。而且，高等教育的改革的方向是实现多元化、个性化的发展，全国统一的要求不仅不利于改革的进行，而且会限制高校的发展。因此，高校大学英语改革的关键就是要改变原来对大学英语教育全国统一的要求，最大限度的放权给学校，让学校根据自己学生水平和人才培养方案，自主决定大学英语教育方式。比如，应用技术型高校可以根据自己学生的情况将大学英语课程由原来的两年必修改为一年，或者完全改为选修课，让真正感兴趣的学生自主选择学习英语。学校还可以根据自己学生的水平和学校的专业特色制定适合自己学生的教材，根据学生的需求开设一些学生感兴趣或者实用的英语选修课程，如听力、阅读、交际口语、实用写作、商务英语等等，这样真正对英语感兴趣的学生能够有更多的机会学好英语。而那些对英语不感兴趣的学生，没有了必修课的强迫学习，他们可以选择他们更感兴趣的课程学习，或把精力更好地投入到专业课或专业技能课方面。同时，要想真正给应用技术型高校学生的英语学习减负，国家还要从政策上弱化大学英语四、六级考试的地位。大学英语四、六级考试是一种英语综合水平考试，对应用技术型高校的学生来说是一种难度大、实用性小的考试。因此，应用技术型高校对学生的大学英语四、六级水平可以不做任何要求，不把四、六级考试成绩和学生的学分或学位证等挂钩，或者把四、六级考试转换成和学生的职业技能相关的职业英语等级考试，让学生根据自己的兴趣、职业规划和就业方向去选择参加。

（二）改进课程设置，增加职业英语教育

应用型人才培养模式不同于的学术型人才的培养模式。因此在课程设置上应该注重应用性知识的传授，注重提高学生对知识的应用能力和实践能力。因此，应用技术型高校在降低大学英语难度，弱化大学英语四、六级考试的同时，学校可以根据自己学生的专业特色开设一些职业英语课程。职业英语（也叫行业英语）是专门用途英语的一种。专门用途英语(ESP)“是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程”[7]，专门用途英语包括学术英语和职业英语。应用技术型高校重点培养专业技术人才，而非研究型、学术型的人才，因此，随着改革的深入，大学英语基础教育和以学术研究为目的专业英语或学术英语不再适应应用技术型高校的发展，取而代之的应该是职业英语教育，培养学生在一定行业领域中运用英语开展工作的应用能力，让学生了解本行业基本知识的英语表述，学会用英语来获取和阅读本行业的基本信息，以便将来能够应用英语很好地开展本岗位工作。具体应用技术型高校大学英语课程设置可以采取必修和弹性学分制相结合的形式。第一学年大学英语最好设为必修课，进行通识大学英语教育，重点讲授英语的基础知识；听、说、读、写四项基本技能的训练方法，以及培养学生运用各种英语学习平台、软件、工具等进行英语自主学习的能力。第二至第四学年所有的英语课程建议都以选修课形式开设。第二学年的选修课程主要是口语、阅读、翻译、写作等专项技能的实践训练课程，学生可以根据自己兴趣选择，或加强自己薄弱的环节的训练。第三、四学年的课程设置主要是职业英语或行业英语课程，具体可以根据自己的专业特色和社会相关职业对学生英语能力的需求开设职业英语听、说、读、写等实践课程。所有的职业英语课程都应该以选修课的形式开设，避免任何形式的强迫性学习，学生只要修够所需学分即可。

三、结语

应用技术型高校在学生来源和学生毕业去向方面同其它学术型本科院校有着很大的差别，但是，应用技术型高校同全国其它学术型本科院校一样，多年来一直按照国家教育部统一的《大学英语课程教学要求》进行大学英语教学，为了能够达到《大学英语课程教学要求》的“一般要求”和通过大学英语四、六级考试，这些学校的学生投入大量的时间和精力学习英语，而其所学知识却是只能应付考试，不能真正应用到实际工作中。因此建议应用技术型高校将大学英语课从必修课改为选修课，让学校根据自学生的水平自主选择教材和课程，同时增加一些与学生的职业发展相关的职业英语教育，让真正感兴趣的学生去学习，让大学英语教育的地位回归理性。随着教育的多样化和公平化的发展，大学英语教育，特别是应用技术型高校的大学英语教育必然要经历一次重大的改革。改革对地方应用技术型高校来说即是契机又是挑战，特别是这些学校的大学英语教师，必须认清方向，拓宽思路，提前做好准备，才能使自己不会被改革所淘汰。

参考文献

[1]冯丽君.错位竞争策略下特色应用型英语人才培养[J].商洛学院学报，2017（1）：83-87.

[2]王守仁.高校大学外语教育发展报告(1978-2008)[M].上海：上海外语教育出版社，2008：13.

[3]蔡基刚，辛斌.大学英语教学要求的统一性与个性化[J].中国外语，2009（2）：4-10.

[4]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].2007-10-29.

[5]郑晓奕，韩洁，高立等.高考将分技能与学术两种模式[N].人民日报，2014-3-23（2）.

[6]冯丽君.网络环境下地方院校学生英语自主学习调查[J].商洛学院学报，2013（3）：77-81.