高校法制教育范文第1篇

1.1部分民办高校法制教育针对性不强，法制教育体系不健全，法制教育内容形式单一由于民办高校办学时间段短，对法制教育重视不够，尚未建立专门的法制教育师资队伍，法制教育工作者的专业知识参差不齐。目前，绝大多数学校的法制课教师基本上是由思想政治课教师和辅导员兼任，一方面缺少必要的法学理论和法律知识，另一方面又缺乏实践经验，大部分仅依靠自学掌握的一些理论知识和一些简单案例对学生进行法制教育。当遇到实际问题时，就显得束手无策，教学质量大打折扣。民办高校的法律基础课作为大学生法制教育的主要形式，其内容简单，形式单调，不能调动学生的学习积极性。学生仅仅学习法制理论知识，没有结合高校典型案例分析，导致学生认为法律与自己无关，甚至离自己很遥远。

1.2学生法制观念淡薄，法律知识薄弱大部分学生由于受社会不良风气的影响，法制观念淡漠，一方面表现在部分学生对法律的公正性和权威性持怀疑、不信任的态度。另一方面表现在大学生缺乏权利观念，当自己合法权益受到侵害时，不能积极主动地用法律武器维护自己的合法权益。例如打架、盗窃案件、恶性杀人伤害事件、群体性事件、传销、利用网络媒体进行恶意跟帖、利用邪教组织破坏法律的实施等时有发生。他们的思想和心智还没有完全成熟，当面对社会的种种现象时他们缺少理智的判断，往往容易冲动走极端，悔恨终生。

2加大法制教育的力度，深入开展法制宣传教育工作

2.1做好高校法制教育课程的教学改革工作法制教育理论课作为一门极具专业性和实践性的课程，是对大学生进行系统的法制教育的主渠道、主阵地。法制教育理论课肩负着思想政治教育、素质教育和保障大学生健康成长的重要使命，有着其他专业课不能替代的作用。但是从目前的教学现状看，高校法制教育理论课还没有形成自己的特色，教学效果也没有得到应有的发挥。一些民办高校忽视了法制教育课的设置。做好高校学生法制教育课程的教学改革工作，需要深入研究，结合学校和学生实际，认真研究学生的思想问题，组织好教学，同时开设相应的选修课，形成与必修课配套的结构合理、内容互补的课程体系，以更好地增强法制教育课的时效性。制定合理的法制教育课程实施计划，进一步发挥课堂教育主渠道作用，在传授知识过程中加强爱国主义教育、法制教育。

2.2加大法制教育的力度，深入开展法制教育宣传工作在高校进行思想道德教育的同时，还必须加强法制教育。高等教育应该增强大学生的社会责任感和责任意识，教会他们勇于承担应负的责任，对社会负责，对自己负责。由于部分高校的法制教育不扎实，未能深入人心，在学生中会产生一些违法行为，甚至会造成严重的后果。2008年汶川地震，全国人民一方面都沉浸在无限的悲痛中，另一方面都担心是否会再次发生地震或余震，政府和高校都在积极关注，想方设法维护社会稳定和人民生命财产安全。可是西安某高校学生张某不仅仅对地震灾区没有正确的认识，还用自己掌握的计算机技能在网上散布谣言，引发市民恐慌，影响学校教学秩序和社会稳定。这种做法是自身行为的肆意放纵和社会责任感的严重丧失的表现，社会影响恶劣，造成的后果极其严重，他也会因此而付出应有的代价。一些案例中的相关人员虽然付出了应有的代价，但作为学校和教育工作者，也应进行深刻的反思，进一步认识高校加强法制教育工作的重要性和必要性，使全校学生形成学法、知法、守法、用法的良好风尚。

2.3提高辅导员的法律素养，使法制教育与德育教育相结合辅导员应注意自身法律素养的提高，任何管理岗位都应树立起法治的思维，因此，要学会利用一切机会，学习法律的相关知识。我校也为辅导员提供了这样的机会，例如，利用各大高校的特殊案例，为全体辅导员开展关于法治观念和安全防范意识的讲座，普及《治安处罚法》等法律法规，从而增强了全体辅导员的法律意识和整体防范能力。

2.4建立完善预警机制是处理好各种突发事件的有效手段未雨绸缪，应当建立完善的预警机制，防患于未然才能把各种突发事件的损失和影响降到最低限度。我校在这方面做了一定的工作，成效也是显著的。第一是制定了处理各种突发事件的应急预案，保证及时、有序、高效地应对和处理突发事件。做到统一领导、各负其责、各司其职、密切配合、协调处理。第二是学校制定了辅导员处理突发事件操作流程，以便更好地指导辅导员在遇到突发事件后怎么有效、及时处理问题。第三是学校经常组织辅导员参加突发事件模拟演练和培训，进一步提高辅导员应对和处理突发事件的能力。第四是建立了安全隐患信息员制度，畅通信息报送渠道。第五是建立了突发事件报告制度，使学校在第一时间了解和掌握事态发展情况，以便作出科学、有效的应对措施。第六是加强了辅导员对矛盾纠纷排查工作的力度，注重发现和处理各种影响稳定的因素。今后随着形势发展的要求和工作的深入开展，目前建立的预警机制还需要进一步补充和完善。使之更加科学，更加有可操作性，处理突发事件的能力进一步提高。

2.5发挥新型媒体的影响和教育作用法制宣传教育工作同样也应站在新的历史起点上。对深入开展法制宣传教育提出了明确要求。他希望互联网等新兴媒体继续做好以宪法为核心的国家基本法律法规知识宣传,把法律法规、法治建设资讯、热点社会问题法律解读和法治舆论引导等作为法制宣传教育的重要内容,最大限度地传播法律知识和法治理念。我校结合“六五”普法工作实际,发挥互联网等新媒体表现形式多样性的优势,及时、全面反映依法治理开展情况和取得的成效。高度重视、积极利用博客、微博、微信等新媒体形式,着力打造高校较强影响力的普法网站、普法官方微博、官方微信。

2.6开展丰富的校园文化活动，营造良好的法制教育环境要求学校把主题教育活动与师生党员深入学习实践科学发展观活动结合起来，与校园文化建设、学生党团组织建设、班级建设等结合起来，精心安排主题班会等活动以及座谈交流、法律知识竞赛、法律演讲、书画征文、国旗下讲话等多种形式的教育活动，并组织和邀请专家学者、党政领导、英雄模范人物等到校进行法制讲座和演讲，宣传党的方针政策，宣传革命历史和光荣传统，引导广大师生共抒爱国情怀、共话祖国新貌、共享国庆喜悦，增强爱国情感和民族精神。

2.7建立“家长联系制度”，加强与学生家长的沟通，共同做好法制宣传教育工作一个人一生中要接受学校、家庭、社会三方面的教育，受学校的教育非常重要，但一个人接受的家庭教育可能会影响他的一生。大学生虽然在校学习，但是不能脱离家庭父母的教育，学校与家庭配合对学生的教育非常必要，收效也十分显著。我校和家长建立联系制度，能及时发现和解决问题。影响学业的个案逐渐减少，独生子女对学校的理解多了；自理自律意识强了，有效进行心理危机干预的多了；心理原因诱发恶性事件少了，家长与辅导员主动联系的多了。

3法制教育初现成效

3.1学生的法制观念得到了提高大学生的法律意识增强，法律素质提高，他们进入社会，踏上工作岗位以后能认真贯彻党的路线、方针和政策，严格依照法律办事，正确处理好个人利益与集体利益、国家利益之间的关系，维护国家法律尊严与权威。

3.2促使大学生健康成长，预防和减少了大学生犯罪近年来，大学生违法犯罪案件屡有发生，并呈上升趋势，这与大学生法制观念淡薄不无关系。我校深入开展的法制教育，切实提高了大学生法律意识与法律信仰，增强了学生明辨是非、自觉抵制“黄、赌、毒”等不良社会现象影响的能力。使大学生养成理性思维的习惯，以正确的人生观、价值观去面对所遇到的困难，养成遵纪守法的良好习惯，以理治事，依法行事，学会运用法律武器维护自己的合法权益，同时也学会运用法律武器与违法犯罪行为作斗争，促使大学生健康快乐成长。

3.3有效提高了大学生综合素质我校通过法制教育帮助大学生从历史和现实的大量素材和生动事例中，汲取有益的精神养料，获得真、善、美的心理启迪，提高了综合素质。另一方面，大学生虽然能快速接受新事物，但容易感情用事，法制教育培养了他们养成健康的思维方式，在遇事处事时能从法律的角度考虑问题，从而逐步养成理性思维的习惯。

高校法制教育范文第2篇

法学教育从广义上讲，包括一切能够增进人们法律知识和法律实践技能，以及塑造人们法律思想意识的活动。狭义的法学教育，则是指国家通过学校有目的、有计划、有组织地向学生传授系统化的法学理论，培养其法律实践技能，造就从事法律职业的专业人才的活动。通常意义上，法学教育是指狭义的法学教育。而对于其他传授法律知识、增进人们法治观念的活动，则往往称之为法制教育。法制教育与法学教育既有联系又有区别，高校法制教育与高校法学教育同样如此。

从两者的联系来看，高校法制教育和高校法学教育都是在高等院校开展的，以课程教学为主要形式的教育方式。从课程教学内容来看，高校法制教育中的法律基础教学内容源于法学专业知识，是其中的最基础性部分。从教育效果来看，两者都有助于大学生法律知识的掌握和法律意识的塑造，有助于将大学生培养成为具有现代法治观念的高素质公民，促进法治化社会进程，更好地服务于社会主义现代化建设事业，这是其共同之处。尽管如此，高校法制教育与高校法学教育之间仍有显著区别。由于两者都以课程教学为主，因此，通过法律基础课与法学专业课的比较，可以得出彼此在诸多方面存在不同:

第一，法律基础课与法学专业课在教学内容上对法律知识的要求有所不同。法律基础课的教学内容虽源于法学专业知识，但只是其最基础性部分，在法学专业知识中所占的比重很小。在具体的教学内容方面，法律基础教学涉及法理学、宪法及一些实体部门法和程序法的知识，但偏向于对法学基本原理、概念和宪法等基本知识的掌握，对于各实体部门法和程序法，只在很短的篇幅内作了浅显、粗略的介绍，文字表述也十分简洁、凝练。而法学专业课程体系设置则覆盖了整个法学学科的教学内容，包括法理学、法制史、宪法、民法、商法等高校法学教育的14门核心课程。各核心课程均以相关的法学专业知识结构独立设置、自成体系，对于具体的法学概念、法学原则和法学专业术语等也都有详尽的阐述和介绍。因此，在法律知识方面，法律基础课与法学专业课的要求明显不同，无论在深度上还是广度上都有重大区别。

第二，法律基础课与法学专业课的教学对象、教学时间、教学方法有所不同。法律基础课的教学对象是大一学生，其学历层次单一，专业背景各异，既包括法学专业，也包括非法学专业，而且后者在数量上居于绝大多数。在教学时间上，法律基础课程仅在一学期内开设，新课程方案启动后，法律基础教学时间在《思想道德修养与法律基础》课程中被压缩为8—10课时，仅占一学期该课程的三分之一甚至不足，因此教学时间十分有限。而法学专业课的教育对象是法学专业的学生，且涵盖专科生、本科生、硕士生、博士生等不同学历层次。在教学时间上，法学专业课程需要花费三至四年，甚至更长的时间进行系统地讲授。在教学方法上，法学专业课基于其专业特性，具有一些独特的教学方法，如诊所式教学法对掌握法律专业知识和技能的要求很高，因此对法律基础课程教学就不宜适用。

第三，法律基础课与法学专业课的上述区别根源于两者在学科属性和教学目标定位上的不同。在学科属性上，法律基础课属于马克思主义一级学科下设的思想政治教育二级学科，而法学专业课属于法学学科。在教学目标上，法律基础课主要是通过传授法律基础知识，使学生了解马克思主义法学的基本观点，掌握宪法和有关法律的基本精神和内容，增强法律意识和法治观念，提高法律素质;而法学专业课则旨在传授系统的法学专业知识，培育法律职业技能，为国家培养、造就专门的法律专业人才。

可见，法律基础课的重要特点在于思想教育性，而法学专业课的特点则在于职业技能性。对于前者而言，并不要求培养大学生具有高深的法律专业知识和熟练的法律职业技能，而是重在对大学生进行法制观的思想政治教育，以实现培养大学生科学的人生观、世界观、价值观的总体目标。而后者尽管也担负着思想政治教育的任务，但毕竟以法学专业知识教育为主，重在法学专业人才培育。

二、高校法制教育与普法运动的比较

开展普法教育是社会主义法制建设中一项重要的基础性工程。普法教育旨在在公民中普及法律知识、提高法律意识、增强法制观念，养成依法办事的良好习惯。因此，从广义上看，无论是高校法制教育，还是高校法学教育，都可以涵盖在普法教育的范围之内。从狭义上看，普法教育则是指国家有关机关和部门在特定的时间段开展的、具有特定内容的法制宣传教育活动，即通常所说的“普法运动”。

自1985年至今，我国已先后开展了五次大规模的普法运动。1985年11月，中共中央、国务院批准了中共中央宣传部和司法部《关于向全体公民普及法律常识的五年规划》，随后第六届全国人大常委会通过了《关于在公民中基本普及法律常识的决议》，由此揭开了我国“一五”普法(1986年－1990年)的序幕。1990年12月，中共中央、国务院批转了中共中央宣传部、司法部《关于在公民中开展法制宣传教育的第二个五年规划》，开始了“二五”普法(1991年－1995年)。1996年4月，中共中央、国务院转发了《中央宣传部、司法部关于在公民中开展法制宣传教育的第三个五年规划》，此为“三五”普法(1996年－2000年)。此后又开展了“四五”普法(2001年－2005年)和“五五”普法(2006年－2010年)。高校法制教育与普法运动之间既存在着密切的联系，也有显著的区别。两者的关联之处体现在:

从历史渊源上看，早在1985年《关于在公民中基本普及法律常识的决议》中就提出，学校是普及法律常识的重要阵地，要求在青少年中具体落实开展普法教育，普及法律常识，高校法制教育也因此被纳入到普法规划之中。正是在“一五”普法期间，国家教委决定在高校开设法制教育课程，成为面向大学生普法的重要方式。

从目标导向上看，高校法制教育在很大程度上受普法目标导向的影响，呈现出方向一致的走向。如高校法制教育的初步奠基阶段以法律知识普及为主，就与“一五”普法以“向全体公民基本普及法律常识”的目标任务有关;其稳步发展阶段以观念引导为主，以培养大学生的法律意识为核心，与“二五”普法强调“法制宣传教育的关键是培养社会主义的民主与法制观念”，“三五”普法要求“进一步增强公民的法律意识和法制观念”有密切关联;而其全面调整阶段突出了大学生的法律素质培育，也与“四五”普法“努力实现由提高全民法律意识向提高全民法律素质的转变”，及“五五”普法要求“进一步提高全民法律意识和法律素质”的目标完全一致。

从教育对象上看，高校法制教育面向的是高等院校中全体在校大学生，而历次普法运动则将青少年，特别是将大中学校的在校学生作为普法教育的重点对象。这是因为大学生是国家、民族的希望和未来，大学生知法、懂法才能更好地守法、用法、护法，成为国家建设发展的合格人才，从而推动依法治国，实现建设社会主义法治国家的宏伟目标。因此，大学生是高校法制教育和普法运动的共同教育对象。高校法制教育与普法运动之间尽管联系密切，但也存在着明显的区别。这主要体现在:

第一，在教育对象上，普法运动针对的是包括工人、农(牧、渔)民、学生、知识分子、干部、军人、其他劳动者和城镇居民中一切有接受教育能力的公民，是一项面向全民的教育活动。普法运动的重点对象除了大学生外，还包括中小学生等其它青少年群体，以及各级领导干部和行政执法人员、司法人员等。因此，普法运动的教育对象范围比高校法制教育更为宽广。

第二，在教育内容上，高校法制教育的内容相对稳定，而普法运动则与经济建设和社会发展的实际紧密结合，在不同的阶段普法内容侧重点各有不同，具有很强的现实目的性。如“一五”普法的内容主要是“十法一条例”，(即宪法、民族区域自治法、刑法、刑事诉讼法、民法通则、民事诉讼法、婚姻法、继承法、经济合同法、兵役法和治安管理处罚条例)具有启蒙、扫盲的性质;“二五”普法以宣传宪法为核心、以专业法为重点，标志着普法活动开始转向学用结合、依法治理的轨道;“三五”普法内容表现为学习邓小平关于社会主义民主与法制建设的理论，着重抓好社会主义市场经济法律知识的普及;“四五”普法重在依法行政、打造法治政府，行政许可法、行政复议法，公务员法等法律法规的普及、学习成为亮点;“五五”普法与科学发展观、构建和谐社会目标以及倡导坚持社会主义法治的理念紧密关联，其内容是通过开展“法律六进”活动以及法治文化建设等，来全面提升法制宣传教育的文化品位和社会法治化管理水平。

第三，在教育途径和方式上，高校法制教育表现为在学校中以法律基础教学为主要途径和方式;而普法运动与之比较而言，途径则更为广泛，形式更为多样。普法运动没有校园围墙的限制，青少年宫、文化馆、俱乐部、影剧院、居民社区以及乡镇文化中心等均可成为普法教育的场所;法制讲座、报纸书籍、广播、电视中的法制宣传栏目、法制宣传教育网站、法制短信、法制摄影、法制动漫、法律咨询、电话热线等均是普法教育的形式。其中，特别是电视媒体由于其普遍性、形象性和生动性，已成为人们接受普法教育的主要载体，成为普法教育的主要途径;而新兴的网络媒体由于其互动性、即时性等优

势，也在普法教育中发挥着越来越重要的作用。高校法制教育与普法运动的上述区别是由高校法制教育的学科课程特性所决定的。“学科是教育教学的基础和依托，教育是通过学科来进行的”;

同时，学科的进程和安排又体现为具体的课程。课程的概念特指“学校教育的经验组织方式”，它是学校教育的基本载体，本质上是“学校有目的、有计划地提供给学生的、有助于学生发展的教育经验”。

高校法制教育范文第3篇

一、高校开展法制教育的重要意义

邓小平同志曾指出:“加强法制重要的是进行教育，根本的问题是教育人。”近年来高校学生一升再升的犯罪数据，从侧面反映出当前高校法制教育的薄弱。面对这些触目惊心的大学生犯罪数据，说明现在学校的“法制教育”课，根本没有让学生真正懂法。正如“硫酸伤熊”案当事人刘海洋所言:“我们上大一就学了《法律基础》课，学了民法和刑法，但我只知道猎杀野生动物违法，用试剂烧伤动物园里的动物是不是违法就不清楚了……”从这段话中，也许会让我们得到比“伤熊事件”本身更具有检讨意义的启示，由此也不难看出我国高校的法制教育模式已经到了非改不可的地步了。

二、目前高校法制教育存在的主要问题

1、对法制教育重视程度不够。

不少高校只是把法律基础课列入教学计划，但是法制教育内容却很少，而且不系统、不全面、无规律，缺乏内在连续性。而且当前的高校素质教育也没有突破传统教育的人才培养模式，只在认识上承认“法律意识”或“法制观念”的存在，而在实践中忽视对学生的法律素质培养。对大学生的法制教育还不够重视，把法律素质排除在素质教育内容之外，没有将其看作是提高人才综合素质与修养的重要内容。

2、法制教育学习内容枯燥、教学形式单一。

法制教育是一项理论性、实践性都很强的综合教育。目前，在高校法制教育中，法制教育的主题往往偏重于防止违法犯罪，缺乏对学生法律意识、法治观念的培养。在法制教育过程中，重遵纪守法规范多，提要求多，讲义务多，而对学生的权利教育则相对偏少，致使学生对法律的认识仅仅停留在知识的层面上，缺乏法律情感和法律行为习惯的养成，法制教育效果不明显。教育形式仍局限于传统的课堂教学模式，忽视了受教育者的主动性，忽视了实践教学环节。

三、高校法制教育改革的方向

1、法制教育的认识定位要变革。

现在我国高校的“法制教育”一般从属于“德育教育”，并没有其自身独立的地位。“法制教育”低于“道德教育”的认识及定位是不合理的，正是受这种不合理认识因素的影响，一直以来，大多数的高校里，很难看到独立的法律教研室，取而代之的是千篇一律的德育教研室，其结果是法制教育工作很难得到切切实实的开展。应该知道道德教育与法制教育均属于社会价值教育范畴，它们既有区别也有联系，从联系上讲，两者都是为了培养适宜社会需求的“合格公民”;从区别上讲，道德教育重在净化人的内心世界，法制教育重在规范人的外在行为，不存在法制教育从属于道德教育或道德教育从属于法制教育的问题。

2、深化高校法制体系建设改革。

建立完备的高校法制体系，健全完善各项规章制度，使依法治校有充分的法律保障，是目高校法制建设的关键。在认真落实国家有关教育法律法规的同时，各高校应根据国家法律法规的规定，结合本校实际，制定符合本校实际情况的各项规章制度，使国家的法律法规能落实到实处，并用以指导和规范学校的各项工作。有法可依只是依法治校的前提条件，真正使依法治校取得成效，还必须严格执法、违法必究、执法必严、才能彰显法治的力量。学校的党委、纪检监察以及各相关部门都义务对学校的执法执纪予以监督。对有法不依、执法不严，违法不究的行为及时发现，及时纠正，及时处理。

3、加强法制教育的师资队伍建设。

法制教育是一项理论性、知识性、实践性很强的综合性教育，应该有具有一定理论水平和实践经验的法律教师队伍。高校的许多“法律教师”，不少为“半路出家”，有的甚至从未接受过专业的法律教育。学校应根据自身条件，通过专、兼、聘等多种形式，建设一只具有一定法律水平的精干的专职教师队伍，同时聘请部分长期从事司法实务或法学教育工作的兼职教师为补充，整合组建专业、高质的法制教育师资队伍。

4、加强法制教育模式改革。

高校法制教育，首先要遵循法制教育的特有规律。法制教育是“认同”规范、“接受”规范和“消化”规范的教育。依靠传统的“课堂说教”事实上很难奏效，在法制教育过程中应采取多种形式和学生易于接受的方式开展各种生动活泼的法制教育活动，同时还可以采取走出去请进来的教育方式，组织学生进行社会调查，通过社会实践增强学习法律的自觉性，加强对所学法律的理解。

5、充分发挥学生学法、用法的积极性，提高法制教育效果。

高校法制教育范文第4篇

（一）实施分层教育，构建层次化的法制教育体系充分利用学生在校的三到四年时间，有重点、有规划的合理安排教学及实践计划，并组织落实。建起由低到高、由单一到系统、由感性到理性的大学生法制教育系列平台，有计划、有步骤、有重点、分层次、分阶段、分对象地对全校学生开展法制教育，使学校法制教育工作的计划性、针对性、目的性和时效性更强，法制教育工作的阶段性目标更易实现。一年级侧重校规校级、基础性法律知识教育，树立核心价值理念。通过强化法律意识教育,在整体授课过程中,灌输给学生一个核心价值理念即法律的权威性和至上性,以培植同学们的法律信仰和法律意识,缔造具有良好法律素质的公民。二年级侧重刑事法律制度的教育。通过学习，了解我国刑法法律制度的主要内容，正确认识犯罪和刑罚制度，掌握构成犯罪应具备的条件，正确认识犯罪的法律后果，提高法律意识。三年级侧重学习具体诉讼程序,培训学生使其不但知道法律条文，还要知道其“所以然”。逐步培育对法的感情，提高守法的自觉性。毕业班侧重《知识产权》、《劳动法》、《合同法》等专项法制教育内容，这些内容对今后大学生的求职、就业具有较强的现实指导作用。

（二）改革教学方法，全面推进案例教学必须改革教学方法，转变以往认为法律基础课枯燥、乏味的印象，让同学们加大对法律基础课的学习热情。在利用多媒体等现代化教学手段的同时，积极拓展案例教学。选择与大学生日常生活息息相关，或者大学生中间发生的典型案例结合教学大纲进行案例教学，一方面可以使学生建立法律就在自己身边，我们时刻离不开法的意识，同时也可以加深对法律知识直观的理解和掌握。

（三）加强实践教学学校应主动加强社会实践基地建设，如与监狱、法律工作站、法院联系，进行参观、参与法庭审理等实践教学环节，让学生切身体会到法律的重要性，从而自觉建立“法律至上”的观念。通过亲身经历司法实践，能够把所学知识与实践相结合，不但巩固了知识，同时还能将知识转化为应用法律知识的能力。同时还可以利用寒暑假的社会实践，进行专题调研活动，通过调研更直观的感受到我国改革开放三十多年来，法制建设的丰硕成果，建立对社会主义民主法制建设的信心。

（四）改变传统的评价体系现有的评价体系只是单一的法律基础课程分数的评价，这就在一定程度上导致学生追求的仅仅是该课程的分数。考试前机械的背下了法律知识，法律知识不能深深的植根在学生心中，直接法制教育的实效性不强。另外学校需要将单一的考试成绩评价体系逐步向学习领域与日常生活相结合的综合评价体系过渡。这样才能避免简单的以学习成绩作为对大学生法制教育成果进行单一性的评价。学习领域评价主要应包括学生学习能力指标，同时兼顾法律意识、法制信仰等方面，及学生的努力程度、进步情况等。日常生活表现评价主要包括学生参加法制教育出勤情况、在校期间的奖惩情况、日常行为表现等。我们在法制教育实践中，对学生评价应坚持差异性和全面原则，既考虑学生个体的差异性，又要保证整个评价体系相对全面。评价方式既要包括笔试、口试、又要兼顾实践、作业、报告、心得体会及其他方式。

二、在高校营造浓厚的法治氛围

高校应该按照法治社会的要求，规范管理依法办学，营造良好的法治氛围。将我国的教育法律法规作为一切工作的基础，依法制定规章制度。要实行依法治校。高校应加强校风建设，形成一个学法、懂法、守法、用法的良好氛围。学校在制定一些重大决策、修改和完善一些规章制度时，都要善于利用和遵循有关法律法规，使各项政策和管理制度更加合理合法，并且在实施中要坚持严格要求，坚持维护各项政策和规章制度的严肃性，从而对广大学生起到一种潜移默化的示范、教化、熏陶的作用。法治关键在”治”,在高校主要体现在制度的落实，照章办事上。坚持人人平等的原则、对一切违反规章制度的师生员工都要一视同仁，按章办事。

（一）分层次加强校园法制宣传包头市高校针对学生目前都有自身的一套管理机制，包括各种规章制度，比如学生违纪处分管理规定、考试违纪处分管理规定、学籍管理规定等等。然而，大学生在学习生活中，并没有认真研读过这些规章制度，只有自身行为违反规章制度、甚至违法即将受到处分或行政处罚时，才开始了解制度内容，往往造成亡羊补牢的现象。所以宣传教育，作为长效工作还应常抓不懈。我们建议，在新生入学教育中，将法制教育以专题的形式列为一块重要的教育内容。使学生在进入大学的第一课就能接触到法制教育，从而为今后的法制教育打下良好的基础。法制宣传教育要本着“入心、入脑”的原则，切实让法律法规、校规校纪牢牢地印在学生的脑海中，并时时刻刻指导自己的学习与生活，这就要求我们在各个层面都发挥各自的作用，形成层层落实、人人关心的良好局面。学校方面应成立法制教育工作领导小组，建设一支专兼结合的法制教育宣传队伍。建立校、院、系各级宣传机构，加强对法制宣传教育的领导，使法制宣传教育有组织、有计划、有检查，不仅使法制宣传教育真正落到实处，而且系统、完整。利用校园广播、制定法制教育宣传材料等进行法律知识的传播。根据学校法制教育的现状，研究并制定大学生法制教育宣传活动实施方案。根据走访，目前包头市的几所高校负责法制宣传教育的主要部门集中为保卫处、宣传部、学生工作部以及团委。

（二）引导大学生关注法制现象，建立法制观念、应用法律思维我们要引导学生关注法制现象，关注社会时事，关注新闻，探讨新闻背后的故事，多看看《今日说法》这类的法律节目和《中国法制》这些法律报刊，提高自身的法律了解度和敏锐度。

（三）开展丰富多彩的法制教育活动，加强法制文化建设高校法制文化建设应以“三个代表”重要思想为政治导向，服务于学生的成长成才。而进行切实有效、生动活泼的校园法治文化建设，关键是要设计好一系列大学生喜闻乐见的、学生参与率高的、集知识性和娱乐性为一体的法制教育系列活动。高校应充分利用校园文化这块主阵地，发挥大学生的主观能动性，不断挖掘学生的潜力，适时地开展一系列文明、健康、高雅的校园文化活动，形成品牌活动，并逐步加以发展完善。通过系列活动，如征文大赛、模拟法庭及情景剧大赛等使学生牢固树立起法制观念，并能够自觉地用法律来规范自己的行为，维护自己、集体和国家的合法权益，从而增强法制教育的实效。

（四）充分利用各方资源形成高校法制教育合力包头市的高校相当重视与地方各级政府密切配合特别是公安、城管、文化监察部门的联系，各部门形成合力，净化校内和校园周边的环境，坚决取缔校内及校园周边那些不利于学生身心健康的因素。高校法制教育是一项十分复杂的系统工程，更需要学校、家庭和社会的同心协力。家庭和社会要同学校形成一致性，共同创造育人的大环境。

（五）加强校园网络在法制教育中的作用我们应当在校园网络中专门设置一块阵地进行法制教育，在校园网上，开辟法学院专职法律老师、法律基础专职老师的个人网站，开辟网上法制教育宣传活动专栏，开辟法律基础知识解惑、法制理念培育新空间。巩固和延伸大学生法制教育在课堂教学的内容。

（六）充分挖掘学生社团潜力大学生社团作为高校课堂教育的补充和延伸，因为其专业的交叉性、活动的实践性、组织的社会性而具有实践和教育的功能,为学生综合素质的提高提供了广阔的实践舞台。有利于大学生开拓视野,增长知识,培养能力,陶冶情操,促进其全面发展。学生社团越来越成为学生自我教育、自我服务、自我管理的有效载体，成为学生教育一支不可或缺的力量。在高校组建专业性学习型社团不但可以丰富校园文化活动内容，丰富学生自我教育的舞台，还可以弥补学校由于时间精力而无法全面开展工作的不足。

三、建立正当管理程序，保障学生合法权益

高校法制教育范文第5篇

关键词网络时代法制教育实效性高校

一、网络时代给高校法制教育带来的历史机遇

2016年1月，中国互联网络信息中心（CNNIC）《中国互联网络发展状况统计报告》，《报告》显示截至2015年末，中国网民规模达到6.88亿，互联网普及率超过50%，近半数中国人已经接入互联网，步入了移动互联网时代。同时，移动互联网塑造了全新的社会生活形态，互联网对于整体社会的影响已进入到新的阶段。网络时代给高校法制教育搭建了全新的平台，发达网络为高校法制教育开辟了空间，提供了新的方法和手段，为丰富高校法制教育的内容，改善高校法制教育的形式，扭转高校传统课堂说教为主的法制教育模式创造了有利条件。特别是在“互联网+教育”的推动下，彻底打破了高校法制教育“一个教师，一本教材，一间教室，一个课堂”的传统格局。借助网络可以有效整合在线法制教育课程资源，推动优质法制教育资源共建共享。有效拓展法制教育资源应用主体——在校大学生接受的法制教育选择空间，促进数字教育资源实现高效整合汇聚，扩大法制教育“名师课堂”和“名校法制教育网络课堂”的覆盖范围，形成优质法制教育资源共享机制。以互联网为支撑，创新高校法制教育课堂教育教学环境，彻底变革了传统法制教育教与学的关系，培育和推广了新型的法制教育教学模式，从而引导大学生依托信息技术实现“主动学法、自助学法、交流学法”，提高法制教育效率，增强法制教育实效。可以说，网络时代给高校法制教育带来了新的历史发展机遇。

二、网络时代使高校法制教育面临的现实挑战

就高校法制教育而言，开放发达的网络是一把“双刃剑”，一方面网络时代为法制教育提供了机遇，另一方面高校法制教育又面临严峻的现实挑战。2015年6月1日，在第二届国家网络安全宣传周上中国互联网络信息中心（CNNIC）的《2014年中国青少年上网行为研究报告》显示，截至2014年底，青少年网民总规模达2.77亿，与网民总量的占比达到42.7%，同时，青少年网民与青少年总数的占比达到79.6%。从研究报告来看，青少年网民对网络的依赖程度、分享信息以及参与评论的意愿均高于网民总体水平。具体而言，就以上维度，从网络依赖的角度看，对网络非常依赖或比较依赖的占比达58.4%；从信息分享意愿的角度看，愿意在网络上分享信息的青少年网民占比达64.3%，远远超过半数水平；从参与评论的角度看，有近50%的青少年网民愿意参与或直接在互联网上发表评论。此外，从对互联网信息的信任程度来看，有超过60%的青少年网民信息互联网信息，暴露出网络安全意识欠缺。事实上，网络世界作为一个虚拟的空间，人人都可以隐藏自己的真实身份，这种虚拟性造成一些人无所顾忌地在网上不负责任甚至非法的信息和言论，这给网络开放环境下的高校法制提出了新的难题。由于互联网的开放性，以及青少年自身发展阶段的限制，高校法制教育工作只有熟悉开放网络环境下青少年学生法制教育的规律，较为准确地把握学生的思想特点和动态，采取有针对性的措施扬长避短，才能切实提高法制教育工作的针对性和实效性。

三、网络时代提升高校法制教育有效性的策略

（一）丰富高校法制教育内容

网络时代背景下的法治课堂亟待“翻转”，不仅要扭转法制教育课堂传统的说教模式，而且要对传统法制教育的内容进行丰富和更新。网络时代法制教育的内容要鲜活、丰富，必须与法治实践紧密结合。充分发挥信息网络资源优势，围绕高校青年学生的法治兴奋点组织教学内容，让身边的法治事件进课堂，增强法制教育的说服力和真实感，以内容的时效性和近距离感来增强法制教育的实效性。充分发掘彰显法律尊严和正义的法治大事件的教育意义，让法治事件进课堂，让法治实践去教育在校大学生。此外，还要注意结合不同专业的学生特点，进行有针对性的法制教育，提高法制教育的针对性，增强法制教育实效性。

（二）创新高校法制教育形式

提升高校法制教育的有效性离不开鲜活的法制教育内容，同时也离不开灵活的法制教育形式。法制教育不仅需要走进课堂，法制教育更需要走出课堂，高校法制教育的形式亟待创新。网络时达的信息技术，为高校法制教育形式创新创造了有利条件。借助现代网络视频技术可以在条件允许的情况下将法庭直播引入课堂，通过法庭现场进行法制教育，使学生能够在真实的法庭环境中学法、懂法，进而达到用法的目的；还可以通过观看法制题材影视记录片、法制节日进课堂等各种灵活的教学形式，充分利用现代电子教学资源，将法制教育渗透期中，从而激发学生学习的兴趣，调动学生的学法热情，使法制教育内容深入人心，不断增强学生的法律意识和法律评价能力，并以法律自觉规范自己的思想和行为，提稿法制教育的有效性。

（三）健全高效法制教育机制

建立健全高校法制教育工作机制，将法制教育工作和成效纳入领导和教师考核的内容。把大学生法制教育纳入学校整体工作安排，而不仅仅局限于法制教育课堂、法制教育课程和法制教育活动。设立专门的大学生法制教育机构，由专任领导负责，从组织和机构设置的角度，明确学校领导的工作职责，明确工作要求与目标考核指标，形成学生法制教育的工作网络，逐步实现法制教育的制度化、规范化。认真组织教师法制宣传教育，在教师的入职培训、岗位培训中，明确法制教育的内容与学时，建立健全考核制度，重要的和新出台的教育法律、法规要实现教师全员培训。定期组织教师深入学习有关落实国家教育方针、规范办学行为、维护教师合法权益、保障教职工民主实施教育教学活动、参与学校管理的权利。多渠道提升高校教师依法执教的意识与能力，借助教师群体的影响力来对青年学生进行法制教育。

（四）搭建高校法制教育平台

高校要以开放的心态积极应对互联网对学生法制教育的现实挑战，建立法制教育网站，开辟专门的法制教育网络空间，利用网络平台开展法制教育。网络教育平台要鲜明的法制教育特色，将可读性、服务性、权威性与引导性有机的结合起来，使网站内容围绕法制、贴近学生、贴近生活。高校具有利用网络平台开展法制教育的先天优势，一方面高校法制教育人才资源集中；另一方面高校对法制教育规律的研究比较深入，把法制教育人才资源的理论优势与青少年法制教育规律相结合，取得比较理想的法制教育成效。此外，在全球互联、信息爆炸的网络时代，通过网上法制教育工作平台，彰显法制正义，传播法制最强音，加强对青年学生的法制引导。针对一些事关青年法制教育、事关法律尊严的敏感性法律事件或法律问题，要有正面的声音，从而起到“随风潜入夜，润物细无声”的法制教育效果，借助网上法制教育平台提升高校法制教育的有效性。

（五）实施法制教育“强师工程”

目前，就国家层面而言，不仅重视卓越法律人才的培养，而且重视青少年法制教育工作的质量。高校作为青少年法制教育的重要阵地，在借鉴卓越法律人才培养经验的基础上，强化法制师资队伍建设对提升法制教育的有效性具有积极意义。2011年12月，教育部、中央政法委联合《关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见》，提出：“加强法学师资队伍建设”。主要措施包括：“探索建立高校与法律实务部门人员互聘制度”，“鼓励法学骨干教师到海外学习、研究”，“引进海外高层次人才和教学团队”等，着力提升高校法学教师整体水平。此后，于2013年7月，教育部等六部门联合下发《关于实施高等学校与法律实务部门人员互聘“双千计划”的通知》，《通知》对落实《关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见》给出了细化的实施方案，并对具体操作提出了明确要求。通过“走出去”、“请进来”的合作机制，推动高等法学教育与司法实务相互融合，这一方面增强高校法制教育师资的整体实力，有利于培养卓越法律人才，另一方面也将对提升高校法制教育的有效性产生积极影响。

四、结语

总之，网络时代加强大学生法制教育，提高高校法制教育的有效性是一项系统性的教育工程，不仅需要学校的努力，更需要全体大学教育工作者、管理者和社会上司法行政部门与法制工作者的积极配合。通过各方的相互协作，形成法制教育合力，使大学生树立法制思维，拥有法制精神，科学的认识法律，全面的理解法律，使法律知识进入头脑，法律精神引导行动，做到懂法用法，为法治社会的建设增砖添瓦。

参考文献：

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