首页 > 文章中心 > 心理教育课堂

心理教育课堂范文精选

心理教育课堂

心理教育课堂范文第1篇

本文讨论目前大学生心理健康教育课堂教学现状,分析存在的问题,在此基础上探索设计翻转课堂模式的教学改革。翻转课堂将以微信公众号和腾讯QQ为网络平台,整个教学过程分为四个教学阶段,分别是准备、课前、课中和课后,每个具体教学阶段的任务不同。本次研究把翻转课堂的教学模式应用在大学生心理健康教育课程中,是高校公共基础课程教学改革的新任务。

关键词:

心理健康教育;翻转课堂;网络平台

大学生心理健康教育作为一门公共基础课,同时也是素质教育课程,对心理健康理论和技能的内化非常重要。笔者认为,翻转课堂能充分利用网络资源的优势,不仅能在某种程度上解决传统课堂上的教学管理问题,而且能促进学生对知识的内化。

一、研究现状

近几年,翻转课堂已经成为国内外教育的热点话题。2007年化学教师乔纳森•伯尔曼和亚伦•萨姆斯开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络,以此帮助课堂缺席的学生补课。更具开创性的是,两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础,节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。不久,这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开来。由于很多学生在每天18时至22时之间下载教学视频,以至于学校的视频服务器在这个时段经常崩溃,翻转课堂由此而生。萨尔曼•可汗致力于发展翻转课堂教学模式,改变了传统的教学模式,也带来了“未来教育”的曙光。他认为翻转课堂指的是让学生按照自己的学习进度在家中上课,然后到课堂上与老师和同学一起解决疑问。学生通过在网上观看教学视频,根据自己的时间和步调控制学习,改变了传统教学中由老师按教学大纲来控制进度的教学方法。至今可汗学院的教学材料全部免费,目前全世界约有2万间课堂把它作为自己教学内容的一部分了。近几年,翻转课堂在教育教学领域掀起了一股教学改革浪潮,一些教师开始探索和研究翻转课堂在教学中如何应用,与此同时相关的研究成果逐年递增。在这样的研究背景下,笔者在高校的公共基础课程“大学生心理健康教育”教学中展开了翻转课堂的应用与探索。

二、研究意义

心理健康教育的根本目的在于帮助学生改善心理机能,培养良好的心理品质,塑造健全的人格。心理教学要通过帮助学生理解心理情绪健康的原则,使学生学会辨别认知系统中理性与非理性信念的区别,掌握与之辩驳的方法与策略,在实际生活中运用这些原则帮助自己和他人。《大学生心理健康教育》作为一门公共基础课,同时也是素质教育课程,对心理健康理论和技能的内化非常重要。但是,一些高校在上课过程中实行大班教学,总学时少,学生在课下遇到疑惑不能得到及时有效的指导,内化效果不理想。所以很多教师在教学过程中运用多种教学方法,如讲授法、谈论法、角色扮演法等,目的是想增强教学效果,促进学生对知识的内化。尽管如此,我们仍然发现在课堂管理中存在很多问题,学生在课后内化效果不尽如人意。目前,国内关于翻转课堂的调查研究和定性研究较多,但是实证研究和定量分析较少。笔者认为,翻转课堂能充分利用网络资源的优势,在满足学生获取知识的基础上,既可以提高学生学习的积极性和热情,也可以加强学生之间的合作。把翻转课堂运用到大学生心理健康教育课程中,不仅能在某种程度上解决传统课堂上的教学管理问题,而且能促进学生对知识的内化。在此基础上,本研究力求设计出适用于心理健康教育教学的翻转课堂模式。

三、研究内容

1.研究思路。设计符合本课程的翻转课堂教学模式,该教学模式是以微信公众号和腾讯QQ群为平台,整个教学过程分为四个阶段,即准备、课前、课中和课后,每个具体教学阶段的任务不同。本次研究把翻转课堂的教学模式应用在大学生心理健康教育课程中,是高校公共基础课程教学改革的新任务。2.研究设计。设计大学生心理健康教育教学的翻转课堂模式,应解决的关键问题在于网络平台的选择和教学流程的设计。(1)选择网络平台。翻转课堂的教学模式是顺应互联网的发展而诞生,网络平台载体的选择和运用是实行翻转课堂的重要基础。网络平台主要承担着课程资料信息、支持师生和生生之间的互动、检查学习效果的重要功能。微信和QQ是当前高校大学生最常用的网络交流工具。(2)设计教学流程。根据大学生心理健康教育课程的特点,翻转课堂的教学流程具体分为四个阶段:①准备阶段。该阶段的主要任务是选择合适的教学方法、确定网络平台、整合教学资源。首先,根据教学内容和教学目标确定合适的教学方法,如哪些知识采用讲授法、哪些知识采用发现法,要明确哪些知识适合学生在课前自主完成学习、哪些知识适合学生在课堂上讨论分析等。选择网络平台时,一方面要注册微信公众号,通知学生及时添加关注。另一方面要创建QQ群,邀请学生加入,进群后要修改自己的群名片,以做到实名制。大学生心理健康教育课程的翻转课堂模式在教学中主要以PowerPoint展示教学内容、视频、测验、练习题和拓展性知识等。②课前阶段。在课前阶段的主要任务是通过网络平台教学资源信息、推进学生完成课前学习和发现综合焦点问题。教师应借助微信公众号和QQ群推进学生课前自主学习,如引导学生学习PowerPoint,督促学生完成课堂检测和练习题,鼓励学生在QQ群论坛中进行知识难点和问题反馈,同时可以组织学生在线分组讨论。教师需要根据课前学生的反馈和讨论,以及练习题的答题情况,找到学生存在的共性问题和个性问题,对此进行综合分析后设计教学环节。③课中阶段。课中阶段的主要任务是组织课堂讨论和成果展示。在教学中,教师需要引导学生进行分小组讨论。小组讨论后,学生派代表总结本组讨论结果和体会。对此,教师需要对各组的成果展示进行点评。学生可以把讨论结果、体会感悟等上传到微信公众号或者QQ群中,供教师和同学们课后继续讨论和交流。④课后阶段。课后阶段的主要任务是督促学生在课下完成反思,指导学生将所学知识运用到生活实践中。具体方法是在线辅导或者讨论,也可以选择情景模拟,目的在于提高学生的实践能力。

四、研究价值

1.创新程度。本研究的创新之处在于改变了大学生心理健康教育的传统教学形式,从以教师讲授为主变革为以学生为中心的课堂模式,这是高校公共基础课程教学的新挑战和新探索。2.应用价值。翻转课堂模式与传统教学形式相比,有其优越之处,它能改变学生的学习主动性,培养学生良好的学习态度和方法,提高学生自主学习的能力,增强学生的思考和逻辑能力,使学生和学生之间、学生与教师之间有更多的沟通交流。五、结束语把翻转课堂应用到大学生心理健康教育教学中,是高校公共基础课程教学改革的新探索和新尝试。这样的教学模式通过师生之间和生生之间的讨论、分析、互动和沟通,能加深学生对心理健康知识的理解,可以促进学生之间的情感交流。翻转课堂模式受到学生的一致好评,他们发现学习不再是枯燥无味,不再是满堂灌的课堂形式。教师采用这种教学模式能使学生体验到学习的乐趣,提高学生的学习能力和思维逻辑能力,学生真正做到了把理论知识运用到现实生活的问题解决。

参考文献:

[1]乔纳森•伯格曼,亚伦•萨姆.翻转课堂与慕课教学:一场正在到来的教育变革[M].宋伟,译.北京:中国青年出版社,2015

心理教育课堂范文第2篇

一、新课改突出以人为本。

新课改标准系统全面地向我们展示了一个激动人心的教改方案,我们国家第一次下了这么大决心进行教育改革,顺应了社会和教育发展趋势。首先,很明确,这次课改是为了让每一个学生都得到发展,强调以人为本,把学生真正看作是人,让学生在成人方面得到培养。

我们国家当前基础教育,一个很重要的问题就是我们没有真正很好地做到把学生作为人来看,我们没有认识到我们教育的学生都是有感情、有思想、有个性、有创造性的活生生的人,我们长期以来形成的教育体系是以知识为中心的,这种体系不能很好的适应以人的发展为本的教育目标。师生矛盾极端发展的一个很重要的、根本的原因就在于,老师没把学生当作人来看,使学生的人格受到极度损伤和催残。

当前中小学生心理问题严重,很多人强调心理健康知识的教育,但问题的关键首先在于我们的教师是否有一种以人为本的基本态度,学校里每一个老师都应承担心理健康教育职能,每一个老师都把学生看成人,都能创造出一种平等和谐的氛围,使学生愉快地学习、生活,

不论学习成绩如何,不论有什么缺点,学生始终都能作为一个人在成长着,心理问题自然会最大限度地减少。所以这次课改的一个很重要的理念是以人为本,注重人的发展。从以知识为中心转向以人为中心,关注学生的情感、价值观的培养和个性发展。

二、新课改实行综合教学。

新课改的第二个理念是改革以学科知识为中心的课程体系,打破学科壁垒,进行综合教学。当前的课程体系,每个学科基本独立封闭,它是认识世界的一种方式,但是这个体系随着众多新兴学科、边缘学科的发展已经相对陈旧了,远远无法跟上时代的发展步伐。课程改革很重要的内容是综合的方向发展。理化生合成科学课,政史地合成社会课。综合教学是教师世界观和认识方法的改造,对世界的认识当然要有分析,但分析是人为的,而事物本身是整体的呈现在我们面前,所以把握事物的本来面貌需要综合,需要对世界进行整体的认识。现在我们社会的发展越来越需要以综合的方式去把握事物,然而我们的老师本身在作为学生学习的时候就是分科学的,我们的知识储备就是这样的,也就形成他认识事物的方法。教师的认识方法首先要发生改变,这是一个很严峻的挑战,需要一个转变过程。

三、新课改强调自主学习。

新课改的第三个理念是学习方式的转变。学生怎样生动、活泼、主动地学习,从老师教学生学到学生主动地学,是教育发展和现在的课程改革的一个很关键的问题。

学生的学习现在在应试教育中陷得太深,教师按中考指挥棒教,学生跟着老师学,被动地学。其结果是学生高分低能,更糟糕的是,不能升入大学的那90%的学生对学习失去兴趣,对自身失去信心。

新课改强调以学习者为中心,注重学生的独立思考、自主学习的能力,要求学生主动参与,乐于探究,勤于动手,善于获取和处理信息及新知识,有分析解决问题的能力,交流与合作的能力,通过教与学方式的转变,建立师生平等、民主、教学相长的教学模式。同时它强调学习贯穿于生活的整个过程,强调终身学习理念的培养。

心理教育课堂范文第3篇

一、加强学习,提高自身修养

隔行如隔山,物理教师不可能都是心理辅导老师,为了更好地在学科教学中渗透心理健康教育,物理教师应学习教育学、心理学等相关理论知识,不断地提升自己;能按教育学、心理学的客观规律观察学生、了解学生、研究学生的心理状态和价值观念。同时发挥教师的人格力量,用自己高尚的品德来感染学生,潜移默化地对学生进行心理健康教育。总之,每一名物理教师都应该不断完善自己,塑造完美的人格。

二、挖掘教材中相关内容,找出心理健康教育的结合点

物理学的发展经过了漫长而艰辛的历程,其间蕴含了大量的心理健康教育素材,这就要求物理教师去挖掘、去整理,充分发挥物理学科的自身特点和学科优势,在学科教学中进行心理健康教育渗透。物理学是建立在实验基础上的科学,在教材中有大量探究性实验,在探究物理问题的同时,能培养学生的综合能力和创新能力,培养学生的个性,在数据的处理上,能培养学生实事求是的工作作风,所以物理教师应为学生创造各种机会,让学生亲历科学探究,在活动中育人。科学家在各方面都有杰出的贡献,我们要利用科学家的成长经历和对物理学的推动作用,进行心理健康教育。如许多科学家在校期间学习并不是很好,但他们从来不自暴自弃,而是不断地学习,坚持不懈地探索,最终取得成功,使社会生产力得到了提高,他们也得到了全世界人民的尊崇。通过这些具体的事例,可培养学生坚强的意志和毅力,培养学生的自信心,培养他们勇于实践、大胆创新的勇气。在物理教学中应多开展研究性学习,因为研究性学习能为学生相互交流、合作提供机会,能培养学生良好的人际关系,为学生将来走向社会打下坚实的基础。并且通过活动,能使学生加强团队意识,增强社会责任意识,从而产生强烈的学好物理知识、提高自身能力、服务社会的愿望。

三、用师德呼唤学生良好的健康心理

传统的教育观念认为“严师出高徒”,教师把大量自然规律、物理知识灌输给学生,忽视学生的主体地位;学生则是无条件地被动接受物理知识,导致学生害怕学习物理,丧失学习物理的信心和热情,加重学生的悲观厌学情绪,这不利于学生健康心理的发展。所以课程标准要求教师改变师生关系,注重学生的全面发展。课堂是进行心理渗透的主阵地,而学生是教学活动的主体,一切富有成效的教学活动都离不开学生积极主动地参与。因此,物理课堂中要重视师生的交流,要努力创设“对话情境”,彼此在相等的人格基础上互敞心扉,畅所欲言。

四、调动学习兴趣,促进学生心理健康发展

教师应根据学生实际情况,充分利用物理课程自身的优点,尽可能设计好每一个实验,运用好图片、投影、录像等多媒体手段,创设探索活动的愉悦情境,诱发兴趣,引导学生去观察,去思考。教师还应根据学生的具体反应及时选择不同的方式组织教学,爱护学生的好奇心和兴趣,同时耐心启发诱导,使他们树立正确的学习观,形成良好的学习动机,保持健康向上、不断进取的心理状态,为物理的终身学习打下坚实的心理基础。

五、注重发展评价,营造健康心理教育氛围

心理教育课堂范文第4篇

小学生由于年龄较小,学习各方面的知识都处于萌芽阶段,具有极大的好奇心和求知欲。小学语文教师要把握这一阶段小学生的心理特点和认知规律,利用学生的求知欲,激发学生的创新思维。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角,是创新意识的具体表现。巧设疑难的教学方法,对于激发创新思维具有重要的作用。在小学语文课堂教学中,小学语文教师应鼓励学生质疑问难,让学生在理解现有知识的基础上,去总结经验,探索规律,从而培养学生的创新精神。利用学生求知欲,激发创新思维,教学中教师应善于启发、诱导学生多思考,多质疑,以疑启思,提高思维的变通性,应充分运用“变式”,对同一问题、同一事物,从不同角度、用不同方法进行全方位的思考和揭示,使其思维产生矛盾,意见纷呈,这时教师放开让学生各抒己见,使学生置身于思考探索的气氛中。教师的点拨应尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散,从而引出更多的信息,培养学生的发散思维,训练学生的思维变通性,激发创新思维。

二、发挥教学有效性,开启学生想象

发挥教学有效性,开启学生想象,对于培养学生的创新能力也至关重要。在小学语文课堂教学中,为发挥教学的有效性,小学语文教师应采取灵活多样的教学方法,培养小学生想象能力的发展。例如,在阅读教学中,小学语文教师发挥教师的主导作用,在深入了解教材的基础上,发挥启发引导的教学功能,融会贯通合理想象和创造性思维,将学生的思维带到作者所描写的意境中去,使学生在学习语文知识的过程中和作者产生共鸣,便于学生理解和想象。在课文《月光曲》教学过程中,可以在学习这篇文章之前,让学生欣赏一段《月光曲》的音乐,在录音机的播放下,学生边听音乐边体会作者的情思,有助于开启学生的想象。在播放《月光曲》时,教师应有节奏、有计划地分阶段播放,根据曲目变奏的不同,从乐曲平静到乐曲变奏,其中音节的变化,也是作者思想情感的变化。小学语文教师要适时引导学生带着疑问去思考,去探索和理解课文内容,加深学生对人物情感的理解。除此之外,在小学语文教学中,为发挥教学的有效性,还可以采取创造性复述、续编有悬念的故事结局、看图说话等教学方法来开启学生的想象。

三、注重实践性活动,培养创新能力

心理教育课堂范文第5篇

1小学生在学习中存在的心理问题

当今中国,大多数家庭的儿女都是独生子女,社会对教育的重视程度及父母对小学生的期望值不断攀升,使得小学生承受着越来越重的心理负担。同时,我国社会各种矛盾不断凸现的关键时期,社会形态、家庭结构、养育方式的变化以及生活节奏的加快都增加了小学生成长过程中的过于紧张因素,致使小学生心理问题较以前明显增多。他们都是父母的宝贝,国家未来的栋梁,他们的一言一行都关系到今后的发展。由于每个家庭都不一样,所以每个学生在思想行为和学习上都有不同的表现,总的来说存在以下3个方面的心理问题:

1.1懒惰心理

现在的学生大多都是独生子女,父母从小就万分呵护,不让他们做任何事,形成孩子眼中的依赖和懒惰行为,对待学习也是如此,课堂上不善于思考老师的问题,课后也不按时完成老师布置的作业等等。懒惰心理的学生在学习上容易出现接二连三的心理不健康表现,例如由于自己平时懒惰不思进取而成绩低下,父母的责备、老师的批评接连出现,他们容易因此而一蹶不振,性格孤僻等等。

1.2不服从心理

很多学生在家里娇生惯养,长期享受父母的宠爱,让他们在同学和老师面前也表现得以自我为心中,把老师的话当耳旁风、无视学校的规定、在同学免得耀武扬威等等。存在这样心理的学生他们对待学习也会同样如此,例如高傲的情绪,认为自己什么都懂,对学习坚持己见,不想和同学、老师交流,然而在考试成绩下来的时候,他们就会因为分数低下而表现出不服输态度。

1.3厌学心理

小学生对世界认识浅,对一切事物都存在强烈的好奇心,对一切能玩耍的游戏和学习他们都有着不同程度的偏爱。部分学生因为贪玩而厌恶学习,游戏的兴趣远远大于学习。他们一般表现为:课堂上不认真听讲、好动,急切盼望着下课、放学;不按时完成老师布置的作业,任何时候都想着玩耍把学习抛在一边等等。

2影响学生学习上心理健康发展的因素

小学生心理健康问题是他们健康成长的标志,然而家庭、学校、社会对他们都有着不同的影响,要掌握学生心理对影响他们心理发展的因素分析是至关重要的。对教学者而言,了解学生再进行有针对性的教导,就如在战场上知己知彼,百战百胜一样,通过调查分析发现学生在学习上有很多不健康心理问题的存在,其分析如下:

2.1客观原因

教材内容枯燥:特别是数学教材,没有语文教材那些丰富多彩的图画,不是理论概念就是数学公式,并且具有一定的逻辑性,部分学生在学习过程中感到枯燥乏味。教师教学方式呆板:有的教师在课堂教学中没有新课程理念,他们忽略学生学习知识的进度和对知识一味“灌输”,不重视教学方法的探讨和创新,不考虑学习吸收知识的实际情况和他们对知识的需要程度,作业多、难,甚至采取老套的“题海”战术过分要求学生,造成学生心理负担重,一再增加学生的学习压力。另外有的父母对孩子要求过分严格,给他们确定过高的目标,有的甚至规定出不能达标的一系列惩罚,让学生畏惧考试,心理压力不断增加。

2.2主观原因

对于学生自身也存在一定的问题,例如智力水平较低,对知识的接受能力弱等,这些学生他们本身很想学好知识,反之又受智力水平限制,再努力也无法取得理想的成绩;学习态度不佳,部分懒惰不思进取,学习目的不明确,上课不用功,不按时完成作业,最后导致成绩低下。