新学期伊始，全国共有27个省(区、市)部分学校中的小学一年级、初中一年级开始使用新教科书学习了。这些从学科体系到编排形式都进行了重大改革的新教材，给人以耳目一新、脱胎换骨的感觉，已经引起了广大教师和学生的广泛关注与称赞。

新教材最显著的变化是它不再追求学科本身的完备性和知识的覆盖面，而是把学生的发展和引导学生学会学习作为根本理念，即把教材的中心价值转移到学生怎样使用教材上，而且赋予教材中的知识内容以更多的价值观。新教材的改革突出强调了形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验。

有了新教材，学生是否就一定能按照教材编写者所期望的那样顺利发展呢？我们还不能匆忙地下这个结论。因为教材毕竟只是学科知识内容的一种呈现方式，最终要为学生所理解和掌握，并内化为学生的能力和素质，还必须充分发挥教师的主导作用。因此，有了新教材，还必须要有教师的新观念、新方法、新创造才行。

面对新教材、面对学生对教育教学改革的热切企盼，是与时俱进，迅速更新我们的教育理念，尽快改变传统的思维方式和程式化的教学模式，还是以不变应万变，用“旧瓶装新酒”，让新教材反过来适应我们业已形成的相对滞后的教育理念和教学方法，用自己固守的传统来诠释新教材中的新观点？勿庸置疑，我们需要的是前者。因为这是时展对教师工作提出的必然要求。在新的世纪，更加重视人的潜能开发，重视创新意识的培养，重视科学和人文素养的塑造，重视人生观、价值观的提升以及实践能力的提高等，是历史赋予我们这一代教师的神圣使命。教师作为新教材的实践者、引路人，只有具备与之相适应的新观念，才能准确地理解和把握新教材的宗旨，领会新教材的编写意图，才能使自己在教育教学的实践中做到有的放矢，才能不辜负国家和时代对教师的厚望。

新观念从何而来？首先来自于加强学习。惟有通过学习，才能达到提高认识、辨别方向、洗涮陈旧的目的。在当前就必须认真学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》。只有把思想认识统一到《决定》和《纲要》上来，从实施科教兴国战略的高度，从提高民族素质、增强综合国力的高度去认识符合素质教育要求的基础教育课程改革的意义，才能使观念转变有了可靠的前提条件。其次，来自于勇于对自己的否定和扬弃。长期以来，搞“应试教育”已经形成了一部分教师的思维定势，不少教师对此已驾轻就熟、得心应手，并且形成了一整套所谓的“经验”。要彻底改变这种习已为常的教学思想和模式，需要付出很大的努力。因此，勇于对自己的“经验”说“不”，勇于否定自己、扬弃“经验”，同样是树立新观念不可忽视的内容。再次，来自于我们保持对所处时代的敏感。教育工作是培养、塑造一代新人的伟大事业。所以教师必须自觉置身于时代的前沿，时刻关注国家的改革与发展，关注一切未知领域中的新知，关注学生的全面世界，要有一种身在校园、心怀天下的胸襟。惟其如此，才能保证我们的心态年轻，思维活跃，观念不断更新，也才能清醒地认识到自己所肩负的使命和责任。