摘要：在科学育人观的有效推动下，教师纷纷立足个人的教学能力与职业素养找差距、找不足，力求借助教师专业化成长为课程教学提升强大的设计支持、策略导引与智慧辅助，基于课堂教学实现教师与学生的共同发展。因此，教师开始探究如何借助课堂教学促进自身的专业化成长策略，分析教师专业化成长的概念，深度拓展研究教师专业化成长的价值，全面探讨课堂教学与教师专业化成长的关系。这样，教师就会获得一个主体实践、身体力行、实训认知的好机会，立足课堂教学活动促进自身的专业化成长。

关键词：课堂教学；教师；专业化成长；有效策略

课堂教学是教师培养职业技能与教育理念的演武场，也是学生获取信息与储备知识的主阵地，因而课堂教学是师生合作与生命成长的助跑器。教师应立足课堂教学深度剖析教学设计的定位点与教学过程的顺畅性，努力将个人的教学智慧凝聚在一个个匠心独具的课堂活动之中，切实将课堂教学打造成为生命成长的互助乐园。因此，教师基于课堂教学扎实探寻促进自身专业化成长的有效策略，立足教学实践提升个人的专业技能与职业素养，实现可持续发展。

一、教师专业化成长的概念简析

教师专业化成长是指教师从事教书育人工作过程中所必需的职业态度、职业技能、职业意识、职业道德、职业理念等职业素养体系的持续优化与进阶发展，使教师拥有逐渐提升的育人思想、责任观念、管理方法、知识基础、岗位技能以及发展意识等。教师是课堂教学活动的设计者与实施者，因而教师专业化成长必将带动课堂教学的提质增效与持续发展，而且，课堂教学实践能够不断磨炼教师的岗位技能与职业素养，务实高效地实现教师的专业化成长。

二、立足课堂教学研究教师专业化成长的价值

首先，立足课堂教学研究教师专业化成长能够为教师打造一个再研修、再思考、再提升的发展空间，助力教师的实践探索、岗位磨炼、技能提升，使教师拥有精湛的教育教学技能与先进的教书育人策略。因此，立足课堂教学研究教师专业化成长能够推动教师在实践工作中锻炼自我能力、实现自我价值、推动自我成长，加速教师教育教学理念与课堂实践活动的相互融合与相得益彰。其次，立足课堂教学研究教师专业化成长能够为课堂教学提供一个活力十足、上升态势的设计者，自然能够为课堂教学注入高品质与高智慧的策略支持，助力课堂教学走向结构优化与过程顺化，提升教学过程的设计性与人文性。因此，立足课堂教学研究教师专业化成长能够推动课堂教学提升设计理念与智慧含量，推动教师教育理念的实用化与实效化发展，提升课堂教学的质量与效率。最后，立足课堂教学研究教师专业化成长能够为学生提供一个设计化、智慧化以及先进化的学习成长环境，有效落实科学育人观与素质教育理念，以教师的专业化成长带动课堂教学的提质增效以及学生的全面发展。因此，立足课堂教学研究教师专业化成长能够为学生的信息获取、问题处理与知识积累提供一个充满智慧支持、教学灵感、策略创新的成长空间，促进学生的全面发展。

三、课堂教学与教师专业化成长的关系

课堂教学是教师专业化成长的沃土，教师能够在课堂教学过程中检验个人教育教学策略的务实性、指向性与有效性，立足教学实践锻炼教学技能、提升教育理念、优化教学方法，从而能够促进教师的专业化成长。因此，课堂教学能够为教师提供充足的实践机会，推动教师专业化成长。教师专业化成长是课堂教学走向提质增效与创新发展的策略支持与智慧保障，教师能够将科学先进的教学方法应用于课堂教学之中，提升课堂教学的设计性与策略性，能够为课堂教学提供源源不断的方法实践与智慧导引。因此，教师专业化成长能够为课堂教学注入旺盛的生命活力，加速课堂教学的优化。

四、课堂教学提升教师专业化成长的有效策略

课堂教学是展示教师教学方法、磨炼教师教学能力、提升教师教学素养的实践基地，教师应凸显课堂教学的实践性，促进自身的专业化成长。

（一）基于课堂教学提升教师设计能力

在课堂教学中，教师需要科学设计教学过程中的引课环节、新授活动、主体验证与巩固提升等活动，为学生的积极参与与释放活力提供一个设计化与策略化的实现空间。教师还能够在教学观察中验证教学设计的合理性与顺畅性，并为后续教学设计的科学改进积累足够多的实践信息与拓展可能，推动教师教学设计能力的持续提升。因此，课堂教学能够验证与提升教师的教学设计能力，并为教师积累大量的实践信息与教学经验，助力教师的专业化成长。例如，教师可以在课堂教学中认真观察学生的实时反馈，如学生的参与意识、认知情绪、实时心理、精神状态以及兴奋程度等外在表现，以此推测出学生对课堂活动的参与度、体验度、满意度以及实效度。这样，教师就以学生为观察对象与信息来源，科学验证课堂活动的设计性、适宜性、趣味性以及实效性，进而使自身的活动设计以及设计能力得到很好的验证。因此，教师能在课堂观察中验证教学设计的品质性与有效性，有助于教学设计能力的提升。

（二）基于课堂教学提升教师表达能力

在课堂教学中，教师是学生学习的状态调控者、能力激发者与探究引导者，自然需要教师拥有良好的表达能力，能够将思想意识中的主观想法与意愿表达出来，以此影响与引导学生的知识探究。表达能力是教师必备的重要教学技能，能够确保教师智慧对学生思维活动的有效干预与正面引导，科学诠释教师这一教学主导角色的实效价值。因此，教师应基于课堂教学实践锻炼个人的语言表达能力，精准适宜地展示教学智慧，促进自身专业化成长。例如，学生在知识学习中经常会遇到探究困难，需要教师给予必不可少的思维启迪、方法指导与语言引领，因而展示出教师语言表达能力的重要性与实效性。在问题解决过程中，教师需要使用口头语言将个人的角度确定、思维变化、方法选择、解决过程一一陈述，有理有据、由浅及深、循序渐进地展示个人的主观考量与方法过程，给予学生高品质的思维点化。因此，教师能够在课堂教学得到无数次语言表达机会与实践磨炼，切实提升个人的表达能力。

（三）基于课堂教学提升教师指导能力

在课堂教学中，教师不仅需要具备良好的语言表达能力，还需要具有较高的指导能力，能够成为学生进行课堂学习的指导者与促进者，借助一语中的点破学生面临的探究障碍与思维迷雾，推动学生的持续探究。学生的思维活动与探究活动具有一定的不确定性，容易跑偏，而教师则是为学生进行知识学习与能力训练保驾护航的幕后导演。因此，教师应挖掘课堂教学的实践价值，科学指导学生的信息获取与知识积累，促进个人的专业化成长。例如，学生在课堂活动中的信息获取角度、问题处理方法以及思维切入层面都会直接影响到知识积累效率，因而教师应立足知识脉络的前后走向，为学生提供一个精准有效的切入点，引导认知主体进入问题解决的良性发展轨道之中。教师在指导学生进行知识探究过程中要注意语言技巧，能够点破问题却不提供问题解决过程，仍旧为学生预留足够的探究空间。因此，教师应提升指导性语言的简洁性、设计性与高效性，提升指导能力。

（四）基于课堂教学提升教师信息技术应用能力

在课堂教学中，教师还要自觉提升个人的信息技术应用能力，尤其是多媒体设备的操控能力、教学课件的使用能力与制作能力，能够借助多媒体设备推动课堂教学走向科技化、趣味化与实效化。教师的信息技术应用能力直接决定着认知主体信息获取过程的直观性、简易性以及刺激性，影响到课堂教学的吸引力、感召力与凝聚力。因此，教师应立足课堂教学实践，在积极使用中熟悉多媒体设备，也以此推动课堂教学走向提质增效与科技创新，促进个人的专业化成长。例如，学生受身心发展情况的直接影响，而以直观认知为主，学习能力有限，难以进行高难度的抽象思维活动与逻辑推理活动，因而乐于接受简易化的形象思维活动。而多媒体教学恰好能够满足学生的探究需求与思维偏好，能够有效激发学生的探究兴趣与表现动机，从而达到优化学生状态与能力的活动目的，夯实课堂教学的基础。因此，教师能够在课堂教学中借助多媒体技术有效提升自身的信息能力与科技素养。

（五）基于课堂教学提升教师管理能力

在课堂教学中，教师虽然仅仅是学生进行信息获取与知识积累的“服务员”与推动者，教师还要注意发挥自身课堂管理员的特殊角色功能，提升学生在能力训练过程中的条理性、有序性与有效性。教师要科学把控课堂教学的实施节奏、课堂活动的前后顺序、学生的思维层面、师生交流的活动效果，为学生的高效探究创设一个有序、有趣、有效的科学环境。因此，教师能够在课堂教学实践中有效提升自身的管理能力，促进自身的专业化成长。例如，分组教学是学生特别欢迎的一种自主探究性教学模式，然而，自控能力与自律意识较弱的学生对分组合作、互助探究的关注度难以长时间维持，容易出现一些其他问题，干扰分组探究活动。教师就应该在积极巡视中及时发现、实时解决，有序推动分组合作、集体探究的科学运行，切实整合出集体智慧的强大探究力与发展力，推动学生的高效发展。因此，教师应在课堂管理中训练与提升个人教学能力以及管理能力，打造优质探究环境。

（六）基于课堂教学提升教师讲解能力

在课堂教学中，教师还要训练与提升知识讲解能力，能够立足自身的知识基础与主体能力科学诠释课程知识，降低课程知识的理解难度，帮助学生更好更快地掌握课程知识。虽然教师进行知识讲解的机会远远不如传统教学多，却也是教师帮助学生高质量掌握知识难点的有效方法，因而知识讲解能力也是教师需要拥有的基本功之一，教师应以此促进个人的专业化成长。例如，教学难点对于学生而言的确具有较大的思维跨度，需要学生的深思熟虑以及教师的巧妙讲解，将难度较大的教学内容转变为一般难度问题，再实现学生的合作探究。因此，教师在课堂教学实践中注重训练与提升个人的知识讲解能力与难度转化能力，利用个人智慧清除高难度的认知障碍。

（七）基于课堂教学提升教师发展能力

在课堂教学中，教师还要做一个有心人，注意观察学生的探究过程以及学习表现，积累大量的课堂实践信息，并以此作为个人进行教学反思的信息基础，在积极反思、主动完善中形成良好的发展能力。因此，教师应注重个人发展能力的有效培养，并形成良好的反思习惯，将专业化成长落到实处。教学反思能够帮助教师及时找到个人在课堂教学过程中的不足之处，并采取有效措施在之后课堂教学过程中予以改进或有效解决。这样，教师的专业化成长就会进入良性发展轨道之中，并获得源源不断的动力，切实推动教师专业化成长的持续发展，为课堂教学提供更多更好的设计灵感。

五、结语

综上所述，课堂教学是连接教师与学生的信息平台，是展示教师智慧实用性与能动性的有效空间，也是教师完成教书育人使命的活动基地，更是教师进行教学实践、磨炼教学才能、实现专业化成长的工作车间。教师应基于课堂教学实践有效促进自身专业化成长，尤其是提升教师设计能力、表达能力、指导能力、信息能力、管理能力、讲解能力、发展能力等。因此，教师应凸显课堂教学的实践价值与验证功能，在实践验证与教学反思中促进教师的专业化成长，并使之反作用于课堂教学，促进课堂教学的持续进阶。

作者:张生梅 单位:甘肃省白银市白银区第四小学