摘要：文章首先阐述了小学数学教学中学生自主学习能力培养的意义，然后分析了小学数学教学中学生自主学习能力培养的现状，最后提出了小学数学教学中学生自主学习能力培养的改进策略。

关键词：自主学习能力；小学数学教学；学习意志

自主学习能力是指学生能够在没有教师督促的情况下自觉地参与学习，并具备一定的探索意识和问题解决意识。从概念上来分析，自主学习能力需要学生同时具备两个因素：第一个是良好的学习意志；第二个是一定的学习能力，这两个因素对于自主学习来说是缺一不可的。小学阶段学生的逻辑思维能力和空间想象能力是有限的，还没有得到有效的开发，这导致他们在学习过程中很难完成相应的学习任务，这时就需要数学教师进行积极引导和督促，从而让学生的学习能力得到发展。下面本文拟对小学数学教学中学生自主学习能力的培养加以探讨。

一、小学数学教学中学生自主学习能力培养的意义

（一）社会发展的需求

如今，我国的综合国力得到了飞速发展，其主要原因就是我国不断涌现了大量人才并积极投入国家科技、文化、政治和经济的建设，而人才的培养取决于我国现阶段教育的具体要求和发展水平。目前，我国已经全面推进全民素质教育，这是一项保证我国能够取得巨大进步的根本措施，同时随着时代的变迁，联合国教科文组织对文盲进行了新的定义，即不识字不代表就是文盲，而不会学习的人才是切切实实的文盲。一个学生会学就是指其具有一定的自主学习能力，而获得一定的自主学习能力是实现自主发展的重要途径。在新的时代背景下，只有获得较高的自主学习能力，才能实现更好的学习，并获得解决问题的能力，进而培养学生的批判性和创新精神，最终使其成为社会发展需要的高端人才。

（二）教育改革的刚需

目前，国家大力号召教师在教学环节中重视对学生学习方法的引导和讲授，要让学生具备自主学习的能力，这是教育改革的刚需。即教师要根据教育部门的相关文件，摒弃机械的教学模式，对以往“灌输式”教学的病症进行整治[1]。对于小学数学来说，要求教师从学生的角度设计课程，对教学环境进行改善，特别是在营造良好的学习氛围过程中要重视和关注学生的特点，因为良好的学习环境是学生进行学习的刚需。同时，教师需要重视将教学重点转向对学生能力的培养方面，而传授良好的学习方法是为了避免学生陷入刻板学习的境地，所以相对于让学生学习更多的知识，掌握学习的技能和方法更为重要，因为这样能够让学生今后在社会中更好地立足。

（三）学生养成良好学习习惯的要求

小学阶段是学生发展的黄金时期，因此数学教师应该抓住这个阶段，对学生在学习过程中的学习习惯进行培养，特别是在自主学习方面，因为良好的学习习惯决定了一个人的学习态度，更深刻影响着一个人今后的发展。通过对学生学习习惯进行培养，学生的思维逻辑能得到发展。同时，小学生的思维具有高度活跃性，对周围的一切事物都充满了兴趣，拥有极强的表达欲望，或许在认知和表述的过程中会存在一定的错误，但是能够表达出来就是一种良好的表现，这时教师需要及时纠正其错误[2]。但是正是由于思维过于活跃，小学生常常在课堂中无法集中注意力，导致学习效果不佳。对于这种现象，教师可以通过吸引学生的注意力来培养其专注能力，同时还要重视对学生自主学习能力的培养。具体而言，教师可借助学生易被吸引的心理特点，创造良好的学习环境让学生保持专注，使其学习兴趣被有效激发。

二、小学数学教学中学生自主学习能力培养的现状

（一）教师对培养学生自主学习能力的意识不强

在任何一个学习阶段，教师都是课堂的组建者和管理者，其应该重视对学生自主学习能力的培养。但是现阶段的教学现象普遍都反映出数学教师在教学过程中还是采取的“灌输式”教学，即以讲授知识为主，忽视了学生的理解能力和接受状况，对教学没有进行及时反思和总结，没有与学生进行积极沟通，不了解学生对知识的接受状况，严重忽视了对学生自主学习能力的培养，导致学生的学习效果不佳。即使部分教师具有培养学生自主学习能力的意识，但是却没有实质有效的指导方法，导致学生发展自主学习能力的培养变成了“纸上谈兵”。

（二）学生没有正确的自主学习意识

小学阶段的学生刚刚进入系统性知识学习阶段，故其对于学习没有一个正确的概念，就更不用说自主学习了，尤其是对于数学学科而言，小学生的逻辑思维能力刚刚得到发展，在理解能力上比较欠缺。虽然高年级的学生或多或少对自主学习有一定的见解，但是只停留在课前预习上面，即仅仅粗略地过了一遍书本知识，没有深入了解相关内容，也没有有效的学习方法促使自己进行自觉学习，更没有形成对自我学习的自主评价意识。之所以形成这样的局面，一方面是由于数学教师没有进行有效的指导，没有向学生讲述自主学习的重要性及教授相关的学习方法，导致学生无法正确认识自主学习的重要性，另一方面是由于受到潜意识的影响，学生处于服从权威阶段，通常认为在学习过程中就应该完全听取教师的要求，从而导致自己缺乏自主学习的主动性。

（三）学生缺乏自主学习的内部驱动力

结合现在的小学数学教学状况来看，大多数学生在学习数学的过程中经常会遇见许多困难，这不断地打击着他们的学习信心，导致其学习兴趣不断下降，学习内部驱动力不足。造成这种现状的主要因素一方面在于教师的教学方法较为陈旧，无法有效调动学生的学习积极性；另一方面在于数学学科的公式概念较多，而教师不重视讲解这些公式的由来和使用方法，只是让学生生搬硬套，从而打击了学生的学习兴趣，导致学生觉得数学学习较为枯燥。

三、小学数学教学中学生自主学习能力培养的改进策略

（一）实行趣味教学，激发学生内驱力

对于每一个人来说，任何时候兴趣都是最好的“老师”，同时也是进行学习的重要内驱力。小学阶段，学生思想活跃，在听讲的过程中很容易被其他事物吸引，所以数学教师在教学过程中要尽可能保证活跃的课堂氛围，以良好的学习环境牵制住学生的注意力，让其将注意力集中在课堂探讨上，使其学习内驱力不断增强。对此，数学教师在进行教学设计时要充分结合学生的兴趣特点，另外在开展教学时可以采取小组合作的方式，让学生先进行自我学习和思考，再相互交流，期间教师可以和学生相互交换角色，让学生在讲台上讲解自己的想法，以增强学生的学习兴趣，进而增强其学习内驱力[3]。例如，教师在进行数学教学之前，可先将学生按4～6人一组分为若干小组，每组成员共同商量一个有趣的名字，然后教师在教学环节中提出难度适中的问题，让各小组的学生在组内相互谈论，并派一个代表举手发言，注意每个小组的成员都要轮流发言，这次是A同学回答，那么下次课就要换同组B同学进行回答，以此类推，每个学生都需要参与。小组成员之间相互讨论得出答案之后要积极举手回答，积极回答且答案正确的小组全员积分+1，并给回答正确的学生积分+2，积极回答但是答案错误的只给回答的学生积分+1，当然教师也可准备一定数量的小红花代替积分，之后在学期期中和期末时各评比一次，对个人积分及小组积分前三者奖励文具等，购买文具的经费从班费支出并告知家长班费的去处。通过分组讨论回答问题，并结合积分的方式，课堂的氛围变得十分活跃，极大地提高了学生对数学学习的兴趣，激发了他们的学习内驱力。

（二）加强自主学习教育，提高学生自我认知

现行的基础教育制度和形式经历了多年的改革及不断推进，与当今社会发展的趋势相契合，同时一系列新的教育理念和学习模式不断涌现出来，得到了许多小学数学教师的认可和实践。近年来，自主学习在实际的小学数学教学过程中备受重视，对学生的学和教师的教具有重要的影响和深远的意义。但是目前的自主学习教育还存在着一定的不足，如由于不同小学数学教师对于自主学习的内涵理解存在偏差和误解，且部分教师会通过教学及自身的言行举止直接将理解的自主学习内涵传递给学生，这导致学生的自主学习能力无法得到更好发展。对于这种现象，数学教师首先需要加强学习和反思，进一步提高自己的业务能力及教学素养，尤其是在培养学生的自主学习能力方面，要积极学习有效的方法，并进行实践和总结。除此之外，数学教师还应该积极向有经验的教师进行请教，并在实践的过程中充分尊重学生，从学生的实际需要出发进行教学。同时因为不同年龄阶段的学生所能接受自主学习的程度有所不同，这就需要教师具体问题具体分析，在教学中寻找教育规律[4]。另外，教师要积极引导学生形成正确的价值观，提高自我认知的能力，以此强化学生的自主学习动机，从根本上调动学生自主学习的积极性和主动性，如此才能够真正培养学生的自主学习能力。

（三）丰富情感体验，强化学生自主学习

小学数学知识具有一定的枯燥性和理论性，对于这个阶段的学生来说具有一定的难度，这就要求数学教师在备课时，适当利用例子或生活中相关的事物与学生互动，进而促使学生对数学概念有一个清楚的认知。如在教学学习空间立体图形的时候，对于长方体，教师可以用铅笔盒或粉笔盒举例子，以强化学生对于长、宽、高的理解，如此更能够使学生在脑海中留下深刻的印象，下次再见到铅笔盒时学生就会立马想起长方体的知识。教师只有将原本离学生比较遥远的数学知识生活化与日常化，才能激发学生积极的情感体验，强化学生对于数学的喜爱，使其树立自主学习的态度，进而促使学生主动感悟生活中的点点滴滴与书本知识的联系。除此之外，对于自主学习的引导，教师还应该加强学生对数学历史文化知识的学习，提升学生的情感体验，这也能够拓宽学生的知识面。在平常的教学之中，数学教师可以借助数学界的名人故事，让学生感悟这些名人之所以取得很高的成就，其中自主学习有着重要的作用和意义，从而让学生内心受到触动，并对自主学习有一个全新的认识[5]。教师在教导学生的过程中要避免过激的言行，应不断鼓励和表扬学生；在学生遇到困难时，要及时给予安慰，并且告诉学生不要气馁，从而用积极正能量的精神感化学生学习中的不良情绪和消极心态。同时，教师也需要做到因材施教。由于学生的发展程度具有差异性，对此，在面对这种差异性时，教师要分别采取合理的方法进行教导，最大限度地使每个学生都能够在积极向上的环境和氛围之中自主学习数学知识，获得正能量的情感体验，最终促使他们形成正确、积极的世界观。

（四）利用现代化多媒体技术，提升学生主体性地位

传统的小学数学教学方法重点在于口口相传、面面传授，主要以教师讲解为主，学生的主体性地位较低，具有较大的教学缺陷，对此，现代教师应该加强对多媒体知识的学习和运用，从而熟练地使用现代化多媒体技术。采用传统教学方法的教师以黑板为阵地，讲到什么就会在黑板上通过手写呈现出来，但写出来的部分知识关键词中，有的小细节不能被展现出来，且效率较低，而现代多媒体技术可以超越时间和空间的界限，最大限度地呈现数学知识，而且自带音频和视频，直观性强，可以很好地让学生接受新知识，同时可以使学生集中注意力，跟着教师的讲解走，不断拓宽知识面，最终有效提升学生的主体性地位[6-7]。例如，在小学数学教学过程中，教师可以充分借助多媒体进行教学，这就需要教师在课前准备好PPT及与教学相关的视频等教学材料。教师在讲解立体图形的时候，可以通过多媒体展现某个由多个正方体组成的立体图形的三视图，使学生更加直观地了解这个立体图形的构成，并通过三视图说出这个立体图形中含有的正方体的个数。

（五）设置多样化评价机制，保证学生学习成就感

在教育发展的当下，“唯分数论”是行不通的，因此小学数学教师要注重培养学生多方面的知识和能力，在抓好知识教育的同时还要做好方法指导工作，并检测教学是否达到了理想的标准。在评价学生学习效果的过程中不能以教师的一面之词为主，而要将学生自我评价和学生互相评价纳入评价机制，以此实现评价主体的多样化。同时，在评价学生的过程中应该从综合角度进行考虑，包括学生的学习态度、思想观念及排名进退状况，以此实现评价过程的动态化；另外，还需要将学生的知识掌握、创造性思维发展和合作探究表现作为学生评价的标准，以此实现评价标准的多元化。这样的多样化评价机制对于学生的数学学习成就感具有较大的保障作用，能让学生的信心得到增强，有利于其进行数学学习[8-9]。例如，在小学数学期中和期末考试中，对于学生的评价要采用多样化评价模式，将学生学习态度和生活态度的评价放在首要位置，并穿插学生自评和互评环节[10]。教师应准备一定数量的A4纸作为学生制作自评、互评及教师评价表单，表单的评价内容包括自评、互评及教师评价三部分，自评由这张表单的小主人自己评价，自评结束之后由教师统一收取之后再随机分发（注意：不可将评价表单发给自评学生本身），由学生进行互评，互评结束之后再统一收齐由教师进行评价，教师评价过程中需要综合这个学生这半学期或这一学期以来在学习及生活方面的表现情况，以A+、A、B+、B、C+、C的形式进行评价，并结合学生的实际情况写下评语，对于综合评价好的学生进行合理赞赏，而对于表现不好的学生，除了要指出其需要改进的地方，还要对其进行鼓励，防止学生自信心受挫。教师通过多种评价机制，可让学生对自己的表现有一个综合的认知，以便在后期学习中对自己进行严格要求。

四、结语

目前，我国的教育事业发展正在进一步推进，尤其是在开展素质教育方面，新课标为教师的教学过程指明了方向。然而小学数学教学过程中，学生自主学习能力的培养没有得到有效的重视，其主要原因是在传统教育的影响下，发展学生自主学习能力的教学工作迟迟得不到进展，让学生的发展受到了一定的影响。对此，数学教师只有对教学理念进行更正，同时不断改进教学方法，在思想上重视学生的自主学习能力培养，再结合有效的方法进行引导，才能有效促进学生自主学习能力的发展。

作者:杨静 单位:新疆阿克苏市第十六小学