1通信英语在教学中存在的主要问题

1.1教学内容、方式单一

目前国内高校通信英语教材种类很多，但一个学校一般选定一种教材，根据教材课文授课，内容单一，文章编排上较死板，没有结合诸如语法、翻译和句型等技巧的讲解．在通信英语教学中，教师不注重与学生的交流和互动，把重点放在记忆单词和课文的翻译上，方式单一．

1.2师资力量薄弱

从事通信英语教学的教师既要精通英语，又要熟悉通信专业知识．如果英语专业的教师任教，则很难将专业知识融合进来．通信专业的教师来教，英语水平可能达不到要求，影响教学效果．

2通信英语教学改革方案

2.1建立创造式教学模式

传统教学模式中，主要进行词汇讲解，学生记忆并阅读课文，然后进行翻译，这种教学方式虽然有助于学生掌握一定的语言知识和翻译技能，但不利于学生语言运用能力的提高，课堂上阅读课文给学生造成一种沉闷的氛围，而且占用大量课堂时间，学生阅读也达不到预期的效果．设立以学生为中心的创造式教学方法．整个教学过程分阶段进行，即基础知识的学习（包括新知识的引入和教材内容）、知识的拓展、具体实践、学生总结及教师评估．第一阶段，新知识的引入．为了激发学生学习新知识的热情，导入新的学习内容，使现有知识和所学知识有机联系起来．教师作为激励者和引导者，根据材料内容，采用问答、观看录像片段、听录音和看图片等方式引入新内容．第二阶段，以教材中经典内容为主，主要是对通信专业知识的学习和补充，包括PCM原理、ISO联网标准、光纤通信和全球移动通信系统等．让学生掌握专业词汇、各种通信原理、表达方式和具体应用．第三个阶段，拓展教学资源．引导学生阅读实用性的专业文章．教师可以搜集国际著名会议或期刊的综述，从专业通信英文网站下载文献等．这些资源更新迅速、观点比较权威并且资源丰富，学生可以了解通信领域的最新动态和发展趋势，以获取更多的专业知识．第四阶段，进行实践．以学生为中心，利用所学知识，培养学生在该领域听、说、读、写、译的技能．教学活动主要采用模仿、案例分析、角色扮演和辩论等方式，教师则作为该过程的顾问与评估者．最后，进行总结与评估．目的是检查新知识的理解和掌握情况，归纳总结所学知识，促使学生对学习过程反思．教师作为评估者，组织学生通过回答问题、翻译的方式进行．整个教学过程循序渐进，由浅入深，通过创造式教学方法，学生在公共英语的基础上，渗入了相关的专业知识，从理论发展到能够独立阅读相关外文文档，无论在专业还是在英语水平上都得到一个提升．

2.2加强教师专业知识和教学水平建设

通信英语是通信和英语的结合，这就要求任课教师，必须具备英语教育素质和专业教育素质．通信专业英语教师可加强与基础英语教师的沟通，将基础英语词汇、语法和句型的教学手段引入到通信英语教学中来．自2013年以来，专业英语改革方案在滨州学院通信工程专业实施，教学效果得到教师和学生的充分肯定，把创造式教学方法引入通信英语课堂是对传统教学的一种改革．在传统的教学中，学生是被动的知识接收者，而在创造式教学中，学生成为教学的主体．课前预习相关课文，课堂上积极阐述对相关原理的理解，教师适时补充和纠正．这样学生们的专业理论、实践技能得到加强，创新能力得到培养，同时也提高了英语的运用能力．

作者：徐娟娟 单位：滨州学院信息工程系