专业实践教学范文第1篇

在课程设置上，应体现专业的特色，旅游管理专业要求从业者具有很强的实践能力，所以高职院校旅游专业教学计划的内容应多增加实践教学，另外还需要根据培养方向的不同，在实践内容上也要有所侧重。同时要设立必修课和选修课，以满足不同培养方向和兴趣的学生的多样化需要。具体的措施为，先由教学实验和课程设计到服务与管理项目实践等环节，层次由浅入深，循序渐进，注意系统性和阶段性的差别，不可操之过急，适得其反。

2改革实践教学考核制度，积极推行职业资格认证，实行“双证制”

在实践教学环节，应侧重训练学生实际动手解决实践问题的能力，对自我学习和以及对疑难问题归纳、总结的能力要做出更高的评价，可采用自我考评、企业考评、教师考评、相结合的方式，并以学生的实践成绩为主要依据来评定其水平高低，提高学生实践课参与的积极性和主动性。同时根据课程的性质分阶段、分步骤地制订考核标准，争取对学生做出客观、全面、科学的考核和评价。学校应鼓励教师对旅游实践教学内容和方式进行改革，同时把其作为业绩考核的指标，并设立专门奖励措施。

旅游管理专业培养的是面向旅游企业的应用技术型人才，将职业资格考证纳入实践教学内容，让学生在毕业前完成岗前培训，毕业可直接上岗；同时要求学生在毕业时既要取得毕业证书，又要取得与本专业相关的职业资格或技术等级证书，方能予以结业，提高学生就业竞争能力。

3加强专业教师队伍建设，提高教师的实践能力

要搞好旅游专业实践教学必须加强教师专业队伍的建设。实训教师应该是主讲相关专业课程或参加过相应领域内的科研工作，具有一定实践能力的专业教师。如主讲模拟导游课程的教师应该在导游岗位上工作过。鼓励专业教师积极参加由旅游行业、国家劳动部门组织的各类职业资格课程培训考试并取得相应的职业资格证书，如国导证、领队证、技师证等，并要求他们定期去旅行社、饭店等企业挂职锻炼，以提高专业教师的实际操作能力。派遣专业教师轮流去相关院校参加短期进修、做访问学者，以提高教师的业务水平和能力，以承担一定的实践任务。引进或聘请在旅游企业第一线从事工作并具有丰富实践经验和教学能力的管理人员及企业骨干人士到学校任教，承担学生实践课程的培训和指导工作等等。

4建立校内、校外实训基地，扩大校企合作项目

对于旅游专业学生在课堂难以进行的教学实践项目，教学方须与企业和社会合作，建立高水平的校外实习基地。校企合作为学生提供了实习基地，为实践教学提供良好的保障。充分利用企业帮助建设的真实职业环境，利用现场与企业实际相一致的教学场景开展现场教学、讲练合一教学、案例教学和多角色互动教学；落实顶岗实习的课程教学效果，使各模块知识与技能整合并形成良好的实际工作能力。此外，学院还应有足够的资金保障，使实训硬件和软件设备都能跟上科学技术的发展，要求实训基地必须有完整的管理体系，才能保证实训基地发挥最大的教学作用。

同时，在学生行将就业之前，学校应有准备对学生进行与就业训练，在上文提到的校外教学实习与就业基地进行实习和实践，为旅游专业学生的未来就业打下坚实基础。通过预就业，学生可以提高自己的动手解决问题的能力，提高自己的实践能力，加强应对矛盾和问题的能力，在身体和心理上做好走上社会的准备。企业也可以从实习开始，就对学生进行试用，延长了考察时间，有利于更好的择优录取。在这种企业主导的校外实践性基地模式下，学院的培养全部是源自企业需求，而企业也视接受和指导学院的学生实习培训为己任，并把这种校企合作看作企业自身发展前途中人力资源开发的重要途径。

为了满足旅游企业对职业人才的需要，高职院校必须完善其办学理念，以市场为导向，以就业为核心，以提高能力为目标，走校企合作，产学研结合的办学道路，力求培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层岗位的高技能应用型人才，最终建立和完善高职院校旅游专业的实践教学体系。

参考文献：

[1]黄明超，双长明.《高校旅游与酒店管理专业实习管理改革探索研究》，《桂林旅游高等专科学校学报》.2000年第4期.

[2]陈国生，罗文.高校旅游管理课程体系改革及其模式构建特点[J].咸宁学院学报.2003(1).

[3]陈国生.新世纪高素质旅游管理人才培养与高等旅游教育改革[J].临沂师范学院学报.2003(6).

[4]董鸿安，等.高职旅游专业校外实践教学改革的创新探讨[J].成人教育.2004(3)

专业实践教学范文第2篇

研究型或教学研究型大学需不需要实践教学,是进行大学市场营销实践教学体系建设首先遇到的问题。一种意见认为,普通高校不需要进行实际操作的教学,培养动手能力是高职高专的事。另一种意见认为,虽然培养学生的动手能力、策划能力很重要,但因无时间进行安排,也无教学要求,所以不必把实践教学作为重点。教师和学生则认为,实践教学必不可少,应用性学科更应该注重培养应用型人才,许多学生都对市场营销这门“软性”学科的应用表现出极大的兴趣。针对这一情况,笔者拟从高教理论、国家政策导向和国内外大学的经验三个方面对这一问题进行探讨。

既然要开展实践教学,那么,怎样理解普通高校的实践教学?其培养的目的是什么?它与高职教育的产学结合有何不同?我们的回答是:可以用模块设计或模块定位来实现对学生的分层培养。应该说,我们理解的“实践教育”比各级职业教育实施的产学研合作的含义更加广泛,培养目的也更加综合化和高级化。尽管世界各国对职业教育的校企合作有不同的叫法,如美国的“合作教育”、日本的“产学合作”、德国的“双元制”、英国的“三明治工读制度”、前苏联的“学校—基地企业制度”等,但其内涵是基本相同的,即通过建立和完善校内实训基地,开展与企业、行业等校外机构之间的合作,将学生的理论学习与顶岗操作结合起来,其目的是为社会培养合格的劳动者。我们所说的实践教学,既包括为认识和探索自然规律、掌握技术知识和管理方法而开展的科学实验、生产实习等验证性实践,也包括为解决生产和管理问题、提高创新能力而开展的研究性、探索性、设计性、综合性实践,还包括以了解社会、全面提高素质为宗旨的社会实践。其目的不仅是要培养生产一线的合格劳动者,而且要培养职业管理者,特别是具有创新观念与运作手段的战略管理者。其实质是不仅仅注重一般劳动力的使用,而且着眼于实现各生产要素的有效配置与整合。

综上所述,笔者认为,市场营销专业应确定以本科为主,培养国际化应用型人才的专业定位,重视思想品德、提高专业素质、突出外语技能和强化实践能力应是专业建设目标。营销人才应划分为初级技能人才、中级管理人才、高级营销人才三大模块,以实现多层次的培养目标。

二、实践教育的形式与途径

(一)课堂实践教育

1.课堂陈述(Presentation)。课堂陈述主要是围绕教学内容的逻辑顺序和教学重点展开。教师在课堂上预先说明下节课要讲的内容和主要问题,要求学生课下搜集资料、归纳要点,制作PPT文件,然后拿到课堂上进行陈述。教师用20分钟左右的时间进行总结,找出其优点,补充其不足。这里需要注意的是,教师要根据实际情况进行安排,并要营造好课堂气氛,鼓励学生积极参与。

2.案例分析(CaseStudy)。案例分析是一种根据教学需要,由教师选择和安排,以学生为中心对现实问题和某一特定事实进行交互式探索的实践性教学形式。它可以引导学生综合运用所学知识和方法对案例进行分析、推理,提出解决方案,从而改变学生被动、消极接受知识的状况,还可以培养学生主动学习、综合分析和创造性解决问题的能力。本科的案例教学不同于MBA、EMBA,不宜完全用案例分析替论梳理。要循序渐进,从单项性、教学型的案例逐步过渡到综合性、商业型的案例。因此,教师应选择恰当的案例,并加强对学生的引导。

3.Team-working。Team-working有多种形式,这里主要是指角色模拟教学。它是针对那些只有通过实际操作才能真正掌握的教学内容而采取的一种模拟教学法。具体运用时,教师应先通过理论教学让学生熟悉、掌握该部分内容,然后让学生扮演营销人员进行营销操作。例如,讲授完人员推销的理论后,教师可以组织学生进行一次模拟“柜台推销”或者模拟“上门推销”活动,让学生扮演“营业员”或“推销员”,利用其所学的推销技巧向“顾客”(由其他学生或教师扮演)推销商品(可以是具体商品,也可以是虚拟的商品)。事后让学生自己进行总结,教师再进行指导。这些活动不仅能激发学生的兴趣,使学生的理论知识得以巩固,而且有利于学生实际操作技能和应变能力的锻炼和提高。从操作过程来看,角色扮演教学可以分为五个步骤,即情景设置、情景分析、仿真表演、评委会评议和教师总结评价。

4.Literaturereview。对于准备通过考研、考博走学术研究道路的学生来说,利用Literaturereview可以培养其阅读专业文献、掌握前沿动态和进行自主选题的科研能力。具体做法是,教师给出研究课题或利用学生毕业论文的题目或关键词,让学生分组在国内外数据库上进行检索,并将结果整理后在课堂上演示,相当于做一个专题综述或述评。教师可订阅多种营销学国际顶级刊物让学生分组阅读,每组负责一种刊物,把刊物中5年来发表的文章和研究的主要问题进行列表统计,然后加以综合,形成文献统计总表,由学生代表在课堂上演示、讲解。

5.Work-findings。Work-findings是针对毕业后有直接就业取向的学生开展的企业调查或区域市场调查活动。比如,要求学生了解某类药品每一品种的品名、价格、功能、包装、剂型、日用量、生产厂家以及每一品种在广州OTC市场的销售情况,并说明此类药品中各竞争产品的特点以及竞争实力最强的产品的营销策略。调查整理完毕后,由一名学生代表上台讲述市场调查过程,向同学介绍调查过程中有代表性的成功或失败案例,分析产品的销售品种及竞争情况,并总结出作为一名药品营销人员应具备的基本素质以及可灵活运用的各种调查手段。

(二)校内实践教育

1.以ERP为主的各种模拟实训。近年来,许多学校投资建立了各种专业实验室,其中,可供市场营销专业使用的实验室有市场营销实验室、会计电算化实验室、物流实验室、国际贸易全景仿真实习中心、ERP与电子商务实验室等。在各种模拟实训中,应以ERP软件为主展开实践教学。ERP课程不同于一般的以理论和案例为主的管理课程,它是一种体验式的互动学习。该课程涉及整体战略、产品研发、设备投资改造、生产能力规划、物料需求计划、资金需求规划、市场与销售、财务经济指标分析、信息资源的开发与利用、团队沟通与建设等多个方面。企业结构设计和管理操作全部展示在模拟沙盘上,每个学生都能直接参与模拟的企业运作,体验复杂、抽象的经营管理理论。在教学过程中,学生可以组成模拟团队进行企业模拟运作实验。每个模拟企业团队一般由6~8人组成,每个实验班又可分出6~8个模拟团队。各个团队一般设CEO、CFO、市场总监、生产主管、会计主管、出纳和审计主管等职位。ERP沙盘模拟对抗课程融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体,学生的学习内容更接近于企业实战。在训练中,学生会遇到企业经营中经常出现的各种问题,必须通过分析问题、制定决策、组织实施来解决问题。这一过程极大地激发了学生的学习热情,在成功与失败的体验中,学生学到了管理知识,掌握了管理技巧,感受到了管理真谛。

2.“第二课堂”的专业实践活动。学校可以通过开办“管理沙龙”等系列活动,将企业家和知名学者请到学校,为学生提供理论和实践经验。广州白天鹅宾馆总经理杨小鹏、广东商业集团总经理舒海波、吉之岛中方总经理黄启宁、中国社会科学院李京文院士、中山大学管理学院卢泰宏教授、香港岭南大学副校长陈增声教授等都曾到广东外语外贸大学演讲,给学生带来新鲜、丰富的理论知识和实践经验。另外,专业教师可亲自参与和指导学生参加“第二课堂”活动,突出学生专业能力和外语能力的实际应用,如指导学生参加挑战杯比赛、国际管理挑战赛、市场调研大赛和英语演讲比赛等。

3.学生自主创业。在学校支持下,教师可鼓励学生在校园周边开展大学生创业活动,如广东外语外贸大学校内的云山咖啡屋、云山书屋、云山小站和云山网球俱乐部等四个休闲场所已成为学生的校内实习基地,除为全校师生服务外,还对社会开放。

(三)校外实践教育

1.广交会。在实践环节的教学中,我们特别重视专业实习,中国(广州)出口商品交易会(简称广交会)是广东外语外贸大学长期稳定的专业实习基地。一年两届的广交会,每届可为广东外语外贸大学学生提供15天的实习机会,而且本科学生参加实习的覆盖面保持在100%。广交会已成为学生了解社会、经济和外贸、金融状况的窗口以及锻炼学生外语能力、应用专业知识的舞台。经过8年的广交会实习基地建设,广东外语外贸大学已经形成一整套行之有效的管理模式。

专业实践教学范文第3篇

【关键词】中专;会计教育;实践性教学;改革

会计是一个实践性非常强的学科,实践教学在会计教学工作中起着举足轻重的作用,培养中等专业技术型人才的关键是实践教学环节的落实,要想培养出实践能力强、具有良好职业道德的中等专业技能会计人才,必须重视和完善中等专业学校会计专业的实践教学,实践教学体系的建立决定了中等专业学校培养人才的特色。

一、现阶段中专会计专业实践教学的现状

(一)教师队伍结构失衡,严重缺乏双师型教师

中等专业教育承担着为社会输送实用型人才的重任,这就决定了它对中等专业教育教师队伍有着特殊的要求——不仅要有较高的师德水准和系统的专业理论知识,而且还必须有丰富的实践经验和熟练的系统操作技能。我国目前中等专业学校师资的层次、水平与教育的发展需求相差较远,大部分专业教师普遍缺乏实践经验,大多数教师是走出大学课堂就走上讲台的,没有任何实践经验可谈,即使是那些有一两年实践工作经历的教师也远远不能满足现代社会新技术、新知识发展对职业教育的要求。随着社会的飞速发展,大量的新知识、新技术在各行各业的应用,要求专业教师要不断地充实自己,适应行业和社会发展的需求。同时,专业教师数量不足、工作量太大也是制约教学质量提高的原因,目前各中等专业学校专业教师的周学时,普遍都达到18~20学时以上,使得教师没时间提高自身的专业水平和学习新知识。

(二)理论教学课时偏多,实践性教学课时不足

中职教育强调的是技能训练。理论教学的任务是传授从事相应职业所需的最实际、最基本的知识,为技能教学提供必要的理论基础,而传统的会计专业在教学计划上重理论性教学,轻实践性教学。由于经济的迅猛发展,对中等专业技术人才的需求日益增多,许多中职院校已对会计教学计划中的实践性教学部分进行了调整,但也只是象征性的,缺乏大的突破。理论课教学课时偏多必然使实践课时比例降低,不能满足专业应用技能的培养要求,而注重培养应用技能才是中等专业教育的特点。

(三)偏重专业知识的传授,应用技能的培养训练不足

中等专业教育与大学教育在培养目标上有很大的差异。中等专业学校是培养专业知识必需够用、实际操作技能较强的中等专业技术应用型人才,而目前中专会计教育观念、教育思想没有完全脱离应试教育模式,课程设置没有充分体现中职教育的特点,仍然是以学科为中心的课程体系,没有摆脱知识系统性、学科性和完整性的制约,偏重专业知识的传授,应用技能的培养训练不足,偏离中职人才培养目标的定位,还没有真正形成体现中职教育特色的课程及教学内容体系。

(四)实践教学形式缺乏多样性

在会计实践技能的训练方式上,基本上是以行业会计为主干,采用封闭式的训练形式。即按着教学进度计划,首先进行理论知识的系统学习,然后期中、期末或基础理论全部学完之后,利用一段时间在教室或模拟实验室完成所谓的实践技能训练,同时在会计模拟实习中普遍存在实习的资料不够真实或全盘照抄等缺陷,模拟内容过于程序化,模拟业务与实际业务相脱节。

至于市场经济条件下,由于会计环境改变带来的新变化,要求会计人员具有较高素质以及良好的职业道德和敬业精神等方面的学习和训练,不少中等专业学校的会计专业就很难做到了,造成会计专业理论与会计实际的脱节,不能满足社会的需求。

(五)实训基地投入严重不足,使得校内外实践、实训基地建设不能适应会计专业实践教学的需要

当今社会新技术、新工艺的发展日新月异,对于为社会培养中等专业应用型技术人才的中等专业学校来说,实验、实训基地建设、实训设备的更新换代是所培养的毕业生能否适应社会和行业需求的关键。但现实情况是:有的中专学校开设的专业没有专门的实践、实训基地,或几个专业共同使用一个实践、实训(或实习)场所,实训设备的更新换代更是无从谈起。同时,由于中专学校所开设的专业大部分都需要实验室或实训基地,少量的资金也难以满足这些专业的需求。所以,目前大部分中专学校根据市场需要和学校发展实际,都在积极地开发新专业,一些学校愿意将资金投向新开发的专业来创建自己的品牌,达到扩大招生的目的,而对一些传统的专业,则舍不得再投入或不愿意再投入。

二、中等专业学校会计专业实践教学改革的措施

针对上述存在的问题,对实践性教学进行重大改革势在必行,要围绕应用型会计人才这一目标(即实用性、创造性、外向性),建立以课程实践为基础,社会调查与毕业实习相结合的会计实践性教学体制,加强课堂教学与实践教学及上机操作的结合,校内与校外的结合,以拓宽实践的范围及培养学生与社会的交流能力及实际操作能力。

(一)加强“双师型”教师队伍建设,改善教师的知识和能力结构

根据行业发展及专业建设的需要,合理配置教师队伍结构。对于中等专业学校来说,师资的学历水平固然很重要,但专业技能水平更为重要。因为中等专业学校为企业培养的是技能型中等专业应用型人才,是懂操作、能解决工作过程中的实际问题的技能型中等专业应用型人才。因此,中等专业学校要加快培养双师型教师队伍步伐,要制定培养双师型教师的计划及政策。

一是要建立专业教师定期轮训制度,可以采用“请进来、派出去”的办法。学校要积极创造条件,引导教师参加多种形式的培训,在其知识不断得到更新和补充的基础上,支持教师到企业和其他用人单位进行工作实践,重点提高教师的专业能力和实践环节教学能力。二是完善教师聘用制度。可从企业中选聘会计师、高级会计师到学校,经过教学业务培训后担任实训教师。积极聘请社会上各行业、各部门中有丰富会计实践经验的专家、学者作为兼职教师,有计划地选派教师到企业实际锻炼,参与校内、外实训基地建设等。

三是鼓励专业教师考取相应的岗位证书,提高“双师型”教师比例。另外,可以通过接收高层次学历人员,逐步提高教师学历层次;创造条件,引进和造就一批专业带头人、优秀青年骨干教师和“双师型”教师。

(二)明确课程实践目的,充实课程实践内容

培养中等专业应用型会计职业技术人才,这是中专教育办出特色的关键所在。就应用型会计人才而言,其技术应用能力主要是会计职业判断能力和实际操作能力。实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力,因此,在实践课程及其教学内容设计上,应以应用性知识为主,理论联系实际,强化实践性教学和专业技能训练,使实践性教学在教学计划中占有较大的比重。具体为:基础会计课程结束后,应安排一周的时间进行模拟实验,实验的主要目的在于使学生掌握如何进行会计记录,加深学生对凭证、账簿、报表的感性认识,掌握会计账务处理的程序及会计信息处理的流程,并根据手工实验的资料进行上机演习,从而了解会计软件及电算化操作。

专业财务会计模拟实验应分为两部分:单项实验及综合实验。在该课程教学的过程中,根据教学进度,利用课余时间进行单项模拟实验,重点对企业一般业务进行会计处理。实验目的在于培养学生根据经济业务进行会计确认、会计计量、会计报告的能力。

在课程结束后应安排两周的课程设计,进行综合实验。根据企业一个月的综合资料进行会计处理,最终编制出报表。实验要求四至五人为一组,为模拟企业进行各项会计业务处理,包括填制会计凭证、登记账簿及审核等等,直至编制会计报表。

手工实验后再进行上机操作,在教学软件上完成岗位设置凭证、账簿种类及格式的设计、会计凭证输入以及会计报表自动生成的计算机程序操作,培养学生初步的会计核算全局观及会计软件的熟练操作能力,以提高学生理论知识的综合运用能力。

(三)会计课程设计应体现中等专业学校人才培养目标的定位

中专教育是一种职业教育,培养的是技术应用型职业人才,与普通大学教育培养的综合应用型专业人才的区别不仅在于知识广度和深度的差异,更重要的是在操作技能上的差异。中专教育突出实际操作技能的培养,不象普通大学教育那样强调其系统性和完整性。因此,中等专业学校财务会计学课程应当根据其人才培养目标的定位,着眼于为众多的中小企业培养具有中等专业应用型会计职业技术人才来设计课程结构,其教学内容不在于多和深,而在于够用和管用,具有较强的针对性和实用性。应建立以会计专业实践性教学为核心的课程体系,打破学科界限,以能力为本位,以培养会计专业技术应用能力为主安排课程体系,把相关学科合并为一个整体,或实行会计模块教学。其中基础课教学以必需、够用为度,专业课教学要加强实用性和针对性,强化专业实践能力。

(四)采取灵活多样的教学形式

为鼓励学生走向社会,了解企业的实际情况及其会计处理模式,教学计划应要求会计学专业学生假期必须进行一次社会调查,促进学生与社会交流。

社会调查的内容分为两部分:一是了解被调查单位的会计核算,便于学生了解会计机构内部岗位分工、会计信息的处理程序及具体业务的核算,并写出社会调查体会。二是选择当前会计实务中的热点问题,在教师的指导下编写社会调查表。调查表可由被调查单位帮助填写,并根据调查结果进行初步分析。其主要目的在于激发学生对新问题的思考,培养其分析问题、解决问题的能力及与外界的交流能力。

(五)加大资金投入,加强多类型的校内外实践、实训基地建设

无论校内模拟室,还是校外实习、实训基地,都是中等专业学校的基本硬件设施,它是实践性教学和实践技能训练的基本保证。社会实习的重要性不容忽视,没有接触社会的实习是经不起检验的。鉴于目前中等专业学校校外实习、实训基地明显不足的现状,应加大资金投入力度,不断地完善学校的基本建设。同时,注重产学结合、校企合作,为学生创造实习、实训的机会。可以利用学校所依托的行业,建立稳定的合作平台,还可以与中介机构挂钩,定期安排学生实习,切实提高学生的就业竞争力。

总之,中专教育的实践能力既是谋生的需要,又是工作在生产、建设、管理和服务第一线的中级技术人员必须具备的基本能力。因此,如何根据中等专业学校人才培养目标,建立符合中等专业学校的会计学类课程和教学体系,以体现中专教学的特色,是中等专业学校教学改革中的重要课题,更是一个长期而艰巨的任务。我们应该不断增强教育创新理念,不断探索新问题,实现中等专业学校人才培养的新目标,从而促进我国会计教学工作的健康发展。●

【参考文献】

[1]教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见.教高【2004】1号.

[2]陆建英.浅谈对现行会计实践性教学的改进.广西财政高等专科学校学报,2003年9月.

专业实践教学范文第4篇

若想使学生掌握好所学课程，就必须先培养学生学习的兴趣。通常情况下，部分高职学生的基础比较薄弱，在思想上往往对学习有所抵触，因此更需要培养他们对学习的兴趣。针对机电专业的学生，主要从以下方面来培养他们学习的兴趣：部分高职院校的生源水平不高，甚至存在逐年下滑的情况，所以不能简单的强调理论学习，应转变观念，探索新的教学模式。能力培养的基础就在于兴趣，进入职业院校进行学习的学生在入校前通常缺乏对自己专业的了解。针对这一情况，就更需要我们加强对学生学习兴趣的培养。大致的讲，可以从下面的几点着手：第一，灵活化教材之中的基础理论，在具体的教学过程中增加一些趣味实验的内容(趣味实验提前进行)。与原有的先理论后实验的教学模式相比，先实验后理论的教学模式更容易激发学生的学习兴趣。在教学中，首先进行实验，充分调动了学生的好奇心，激发了他们的兴趣之后，向其传授相关的理论知识，使理论知识与实验相辅相成。教师在指导学生实验，进行理论知识教学的同时，还可以进行一定的引申教学，这样不仅使学生能够更好的把握必要的理论知识，还能提高学生的具体实践能力。第二，可以将学校历届毕业生的就业档案进行整理，采用光盘、录像、书面材料的方式向学生介绍，特别要重视对优秀毕业生发展情况的介绍，以此帮助学生树立信心。第三，为更好的培养学生的兴趣，鼓舞士气，学校还可以邀请优秀毕业生来学校举办讲座，介绍学习经验、工作体会。

2教学方法灵活．加强感性教学

在开展专业教学的过程之中，应把实践性教学、课堂教学、电子教学有效的结合起来。在开展实践教学时，我们可以让学生直接参与到矿山、工厂的生产之中去，在熟悉各种仪表、电器设备、工具的原来的基础上，能对其进行熟练的操作，在工人师傅与教师的指导下能够完成加工机械零件、修理电机、维护与检修高压开关柜及接线安装矿用电器设备的任务。如此一来，能够增强学生的识图能力与实践技能，让学生在实践的过程中深化对所学知识的掌握，学生的实践技能与综合素质也得以提升。由于电子教学具有形象、直观的特点，因此在课堂教学中非常重。在电子教学的同时加入课堂教学内容，将各门课程的理论知识系统的介绍给学生，在此情况下，学生通常会主动的参与到教学中，教学效果也就比较地理想。

3注重技能培养。与生产岗位无缝对接为提高学生的竞争实力，培养出用人单位所需要的技术型专业人才，我们应特别注意下述的几方面的内容：

3．1理论教学要结合技能考核，有所侧重学校应组织学生参加技能考核，考试类别可以包括综合维修钳工、综采维修电工、矿井维修电工等等。在学生参加专业实习与进行专业技能考核时，教师应对实习与技能考核的要求有个准确的把握，以便在今后的教学中有针对的进行理论知识的讲解与专业技能的指导。

专业实践教学范文第5篇

动画专业有着其特殊的专业特点，其对于学生的动手能力要求较高。而目前我国动画专业学生的培养存在着重理论轻实践的现象。这导致很多学生的实际动手操作能力明显不足，即使有好的创意也很难实现出来。因此，对于我国广大的动画专业学生来说，进行实践教学改革是非常重要的。此外，实践教学改革是借鉴理科专业而引入动画专业中的新的教学模式。实践教学的引入是动画专业课程体系建设的重要内容，是动画专业人才培养的重要举措，对于我国动画专业的专业发展必将起到积极的作用。

二、动画专业实践教学现状及不足

（一）缺乏全局的教育观念

由于动画专业的开设时间相对较短，很多的教学理念还不成熟。动画专业的理论知识和教学实践之间的重要性还比较模糊。广大教师在动画专业实践教学中还没有太多的经验可以遵循，大都是缺乏清晰的教学框架。这就导致很多教师在动画专业教学中缺乏全局教育观念，不善于开设实践教学课程。实践教学和理论教学之间存在很多问题，连接不够紧密。老师的教学也以讲授为主，缺乏互动性。

（二）师资结构不合理

由于动画专业涉及的领域较广，除了具有美术，艺术设计等专业知识外，还应该具备计算机等相关知识。这样的复合型人才要求使得教师的招聘较难。现阶段的大学动画专业的教师个人水平相差较大，不能全面的了解动画专业的专业背景，无法把握未来动画专业的发展方向。各知识点也不能有力的衔接，使得学生所掌握的专业知识都处于孤立状态。

（三）缺乏实践教学场地

目前很多高校过于跟风，盲目的开设动画专业，但是专业的建设水平远远达不到专业要求。硬件建设差距较大，不能给学生提供良好的实践教学场地，如实践教学实验室缺乏，硬件设备过于陈旧等。有些学校的实践基地数量偏少，不能满足所有学生的实践需要。这些都大大影响学生的学习质量和学习兴趣。

（四）实践教学体系陈旧

我国目前的动画专业的实践教学体系过于陈旧，没能与时俱进，实践内容和方式都停留在上个世纪。这样的教学体系使得学生的个人能力和专业素养严重滞后于实际的动画产业，不能满足动画产业中对于技术和理念的要求。

三、动画专业实践教学改革措施

针对现阶段我国动画专业教学改革中存在的很多的问题，笔者认为必须有针对性的采取相应的措施，保证改革的有效性。主要从两个大的方面着手动画专业实践教学改革。

（一）构建新的实践教学体系模式

1.完善以往的实践教学模式比如，可以在学期末，组织学生到相关产业基地进行参观学习，感受本专业的实际工作氛围和环境，让学生对于动画专业有更加深刻的认识。通过参观和学习也可以发现理论教学中的不足，随时改善以往的理论教学知识点。此外，还可以让学生参与教师的科研项目，通过教师的指导，提升学生的专业技能。

2.完善实践教学和管理纵观以往的动画专业教学，我们不难发现，在实践教学和管理上存在不少问题。因此，在动画专业教师中应该重视教学和管理工作。根据学生的实际情况以及动画专业的未来发展方向合理的制定教学大纲，合理的选择学生教材。加强广大教师的自身素质建设，组织和开展相关的理论学习班，强化师资队伍的建设。对于实践管理要采用制度化的量化考核标准，按时对教师的实践教学和管理成绩做出评定，提高教师的工作积极性。

（二）构建开放式的实践教学体系

1.保证时间和空间的开放性所谓的开放式的实践教学体系是指时刻给学生提供良好的实践平台，无论是课上还是课下都应该给学生创造良好的环境，充分调动学生课下的积极性。放弃以往实践教学拘泥于课堂的形式。这样的开放式实践教学有利于学生加深对于专业知识的理解，培养学生的独立思考意识，对于提高学生的自我动手能力尤为重要。