专业检测论文范文第1篇

【关键词】毕业设计论文；高校；信息化管理

0引言

高校的毕业设计（论文）工作是教学实践的重要环节，也作为工程教育专业认证最重要的评价之一。它可以系统地检测大学生能否使用本科四年所学的理论知识去分析解决工作中的实际问题，也是培养学生创新能力、提高综合素质的重要实践教学环节。为了进一步加强毕业设计（论文）各环节的管理，切实提高学生毕业设计（论文）的质量，信息化管理就是唯一的提高工作效率手段[1-3]。

1研究背景与研究现状

2020年12月，教育部印发了《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》的通知（教督〔2020〕5号），要求建立全国本科毕业论文抽检信息平台。国内高校关于毕业设计（论文）信息系统大多停留在简单管理阶段，例如，闽江学院“毕设通”[4]，扬州大学毕业设计（论文）管理系统，浙江省高校毕业设计（论文）网络平台等。这些系统都只能完成基本的课题信息统计，课题文档管理。都没有很好的业务支持，例如答辩分组，课题外审分配，论文学术不端行为检测。

2高校毕业设计（论文）的信息化管理

2.1主要环节和实施步骤

高校毕业设计（论文）在信息化管理时主要涉及的环节应包括：课题申报、学生选题、下达任务书、开题、上传论文并检测、指导教师评审、课题外审、答辩、总成绩评定，反馈，论文推荐优秀等。在信息化管理过程中，每个课题都要经历12个课题状态构成一个生命周期。新建的课题初始状态为暂存，后面依次是学生选题、下达任务书、开题报告、中期检查、上传论文、答辩申请、论文评审、答辩意见、答辩、毕业设计成绩、学生反馈、结束。

2.2论文上传与检测环节

学生在论文写作时，通常要经过初稿、修改稿、定稿等几个不同版本，因此在信息化管理过程中，学生有多次上传论文和提交检测的需求。考虑到提交检测需要消耗检测额度，因此将学生上传论文和提交检测分为两个步骤。又考虑到服务器端的文件存储代价，因此规定服务器端只保存最新上传的论文，即新上传的论文会直接覆盖掉上次上传的论文。学生上传的论文在服务器端分为已检测版和未检测版。为了保证提交检测的论文是最新版本的论文，最佳实践方案是要求学生每次在上传最新论文后方可提交检测，这样可以保证每次在学生提交检测后，最新的已检测版和最新的未检测版为同一版本论文。论文分为已检测版和未检测版主要原因是为了防止学生在重复率审核上作弊。在允许学生多次上传论文的设定下，如果不对论文是否检测进行区分，则可能出现一些业务流程上的漏洞。如某某同学先将一重复率检测通过的论文上传并提交检测，那么系统就会记录该篇论文的重复率符合要求，接下来该同学立马又将自己未检测的论文上传，那么重复率不会更新，但是最新上传论文会将之前已检测通过的论文覆盖，从而可以在论文未真实检测通过的情况下，也进入了后面的论文答辩环节。学生在完成修改并上传最新论文后，如果没有提交检测就会造成已检测版论文和未检测版论文存在差异。这种差异存在的原因是学生上传论文次数不限制而次数有限制造成的。是否需要再分配一个新的额度给学生来消除这两个版本的差异，需要由指导教师自己动态把握。

2.3课题外审环节

毕业设计（论文）外审可以增加成绩评定的公正性。在教研室内部实行指导教师所指导的学生课题互审是合理的。当然也要支持更大范围的外审，如学院内互审、由校外专家外审或企业导师外审。信息化管理需要支持一键随机分配外审，同时也要能手工指定单个课题的外审以增加管理的灵活性。一旦被外审评委评分后，则管理员不能再手工修改该课题的外审评委。随机分配时算法规则为某指导教师本年度指导几个学生课题，就随机分配给该指导教师几个外审课题。

2.4课题答辩分组环节

课题答辩分组在信息化管理时应该遵循两个基本原则：随机原则和指导教师回避原则。2.4.1随机原则。课题列表先按照课题主键值排序，再使用一次或多次随机函数将次序打乱，并依次分配到每一个答辩组。在分配时，如果不考虑课题适配专业和答辩组知识领域的匹配则称为简单随机算法。若要求课题适配专业必须和答辩组知识领域匹配，则应先统计满足条件的答辩组当前已分配的课题数量，并将这个课题添加到已分配课题数量最少的答辩组当中，这种分配方式称为智能随机算法。其中“课题适配专业”是一组专业的集合，本课题适合这个集合所有专业下的学生进行选题。而“答辩组知识领域”同样是一组专业的集合，这些专业为该答辩组评委所熟知，能在这些专业的知识领域下提出高质量的针对性问题。如果这两个集合有交集专业存在则称为匹配，若交集为空则称为不匹配。“课题适配专业”需要在指导教师课题申报时进行指定，“答辩组知识领域”需要在答辩组管理中进行配置，它们是智能随机算法的重要分组依据。2.4.2指导教师回避原则。指导教师回避是指毕业论文指导教师作为答辩评委时，所在答辩组不能分配有自己指导的学生课题。指导教师不参加自己所指导的学生的答辩提问和评定成绩，可以很大程度上保证毕业设计（论文）答辩成绩的公平、公正性，避免出现“人情分”现象。基于以上两个原则，在高校毕业设计（论文）课题答辩分组环节中使用信息化手段的常用分配算法可以归为四类：简单随机算法、智能随机算法、简单回避算法和智能回避算法。

3总结与展望

高校毕业设计（论文）工作在经过信息化管理之后，首先，可以使指导教师和学生从这些烦琐的细节中解脱出来，从而把绝大部分的精力和时间放到毕业论文本身上面，提高论文的质量。其次，方便了学校的管理，学院备选课题信息表、选题信息基本表、答辩分组安排等可以完全实现自动化生成，不需要逐级统计。院长和教务处的管理者可以很方便地监控到这项工作学院的进展情况，可以网上随机抽查个指导教师和学生的文档、论文，产生督导作用。全校所有的毕业设计文档集中管理，随时随地都能抽取出来，实现全程无纸化的业务支持。本文针对高校毕业设计（论文）工作的信息化管理讨论了、课题外审、答辩分组等环节中的几个细节问题，但还有一些问题可以进一步思考和展望，例如：系统实施时的高并发控制、学生和教师账号的授权、元数据管理和系统易使用性等问题。

【参考文献】

[1]齐国翠.高校毕业论文（设计）管理信息化的探索[J].科技视界，2020（20）：171-172.

[2]林文如，林叶郁.以规范精准为导向的本科毕业论文（设计）信息化管理[J].教育现代化，2019，6（A4）：183-185+195.

[3]姜丕杰，陈晓英，冮明颖，等.毕业设计论文的教学改革的探讨[J].教育现代化，2016，3（5）：57-58+63.

专业检测论文范文第2篇

一、大学生撰写毕业论文的意义

在各大高职院校教育教学工作中，毕业论文教学为最后一项实践性的内容，同时也是高职院校教学工作的一项不可或缺的内容。因为毕业论文在选题、查阅资料、整合资料、撰写等环节可以引导学生运用自己所学的专业问题去发现问题，并结合自己查阅的资料分析问题，然后整理出自己的答案即解决问题。一方面，通过毕业论文的撰写，学校可以初步了解学生对专业技能的掌握程度和学生解决问题的能力；另一方面，论文的撰写还可以培养学生独立查阅各种文献的能力、创新思维的能力和实践能力。所以毕业论文的撰写在培养专业人才、检测综合能力方面有着不可或缺的重大作用。对于高职文秘这个专业来说，毕业论文的撰写对广大大学生也有着同样的作用。高职文秘的人才培养目标通常是以培养高素质、应用型和高技能的学生为主，从事文秘相关工作的人，除了具备专业的理论知识和专业技能之外，一般还需要有高度的服务意识和良好的职业道德，既能够从事书写文字的工作，又能够灵活处理办公室的具体事宜包括业务的处理、活动策划等。

二、现阶段毕业论文存在的问题

1.学生在专业方面的知识还比较薄弱，同时由于缺少必要的训练和指导，再加上撰写毕业论文的这段时间，学生常常忙于找工作而缺少对毕业论文的重视，到最后草草了事。

2.近几年来，国家在高等院校方面的投资越来越大，教育资源也越来越丰富，由此造成师生比例失衡，学校往往是一个导师带八九个学生。不仅如此，导师质量也是令人担忧，有些导师在毕业论文指导中往往发挥不了多大的作用。

3.毕业以后的就业问题成了现在高职院校的工作重心。因此，学校放松了对毕业论文质量的检测标准，这样便造成了学生和老师对毕业论文工作的不重视。很多导师在论文指导方面草草了事。

4.毕业论文的选题过于宽泛、内容空洞、研究方向陈旧没有新意。论文选题是撰写论文的第一个环节，选择一个好的题目是写好一篇论文的基础。但是据调查，很多高校所提供的选题范围空洞，没有新意，缺少必要的研究价值。对于文秘专业，很多高职院校给出的论文选题领域狭小，过于局限。

5.毕业论文在这撰写过程中存在严重抄袭的现象。在高职院校里，毕业论文的撰写存在着大量问题。很多同学抄写严重，英语的毕业论文完全借助翻译软件，文字表达的专业性、逻辑思维能力都表现得较低。

三、针对论文存在的种种问题提出的几点改革方案

（一）在毕业论文的撰写过程中，学校应加强管理

第一，在论文选题方面，导师应该严格把关，和学生交流，引导学生选择和自己专业相关程度高并且自己喜欢又熟悉的领域开展研究。第二，学校应该组织老师和相关方面研究者、企业在职人员和学生选出有实际价值、有内容并且值得研究的选题，并且做到每年更新，避免题目内容陈旧。第三，学校应该制定严格的毕业论文时间管理，规定学生在每个阶段做好论文的各项工作，以此避免学生到最后时间为了完成任务胡编乱造。第四，校方可以聘请校外在相关职位工作的高层领导来学校指导学生毕业论文的完成。第五，灵活安排毕业答辩，对于一些比较优秀的学生，如果其毕业论文的质量很高，可以安排提前答辩。这种灵活的管理方式不论是对老师还是对学生无疑是一种双赢的方法。第六，学校可以制定一些奖惩制度，对于独立完成又撰写得特别优秀的毕业论文，学校应该给予一定的奖励，以此激励更多学生独立写出质量更高的毕业论文。

（二）校方重新定位职业核心能力培养在教育工作中的地位

一篇质量上乘、言之有理的毕业论文应该包括以下几个方面：第一，学生的理论知识、专业知识技能和把握能够在论文中体现出来。第二，学生整理资料，查阅文献，综合运用各种知识的能力强。第三，论文的结构和排版应该规范美观，符合规定的标准。第四，论文的内容有内在的研究价值。第五，论文的创新性高和有学生自己独特的见解。

（三）高职院校可以加强对学生毕业论文的培训工作

一方面，学校应该开设一些专门训练学生核心职业技能的写作课程，通过技能的培训和了解，培养学生分析问题和解决问题的能力，并且，这些课程应该设立考试，用来检查学生对职业技能和论文写作的水平高低。从另一个方面来说，学校可以向外聘用一些在专门岗位上工作的人来学校指导学生论文的撰写。

四、将高职文秘专业职业核心能力的培养和学生毕业论文改革相结合

（一）职业核心能力的内涵及其意义

职业核心能力在很多发达国家例如澳大利亚、新加坡、德国等被称为关键能力。它指的是一种综合职业素质，拥有职业核心能力的人不仅要有够胜任岗位的必要的专业知识，还要岗位以外的基本能力。职业核心能力的培养应该有明确的方法、具体的措施。现阶段，在学校和职场，职业核心能力已经成为人们就业、职场职位的升迁和再就业的评判标准了，同时它也是学生步入职场的重要竞争手段。

（二）将职业核心能力培养与高职文秘专业毕业论文改革结合起来

第一，就读高职文秘专业往往都是在高考中成绩不够好的学生，真正自愿接受这份专业的人少之又少。而高职文秘专业出来的学生在毕业论文写作上往往缺少举一反三、旁征博引的学习和实践能力，这和生源的条件是密不可分的。所以，培养学生有效运用数学统计和分析，运用各种信息处理的手段进行定量分析，这些职业方法都是有效提升一篇论文质量的基础。第二，职业核心能力指的是团队合作、发现问题、分析问题、解决问题、改革创新的能力。而高职院校文秘专业在毕业论文的撰写中，职业核心技能的培养更多体现在思考选题和如何撰写论文到最后的答辩效果这些环节中。

五、结束语

专业检测论文范文第3篇

关键词：生物科学；毕业论文；评价体系

本科毕业论文对本科生的创新思想、创新能力、独立分析和解决问题的能力及科研开发管理能力的培养均至关重要.地方高校多为以教学任务为主的高校，它们主要通过加强基础教育、专业教育和通识教育等措施拓展学生的知识面，使学生在创新学习能力、创新思维能力方面得以提升.毕业论文（设计）作为教学评估或教学质量检查的重要指标，各高校历来十分重视其质量评价工作，在毕业论文的各个环节进行细致入微的质量评价，旨在解决当前本科毕业论文质量滑坡的问题.近年来，地方高校通过深化教学改革、探索应用型人才培养模式、优化应用型人才培养质量等措施，强化了学生实践能力与创新能力的培养，创新性评价在本科毕业论文质量评价中的分量也越来越重.生物科学专业是理论与实践并重的专业，对该专业本科毕业论文质量评价体系的研究，可以为其他理科专业提供良好的借鉴.

1本科毕业论文质量评价中存在的问题

1.1传统的打分评价操作性较差

以肇庆学院生物科学专业为例，综合本科毕业论文的要求、内容和成果特点，生物科学专业的本科毕业论文主要为研究类型，设计类型相对较少.论文评价主要从平时成绩、论文成绩和答辩成绩3个方面进行考查，制定了不同等级的参考评分标准.传统的打分评价方法评价毕业论文成绩存在一些问题，如主观因素干扰、操作繁琐等，它要求评价者十分了解学生的科研能力和科研综合素质等情况，严控人情分，否则容易产生评价偏差.

1.2过分依赖系统

近年来，学校为防止本科生的毕业论文中出现抄袭现象，启用了中国知网的“大学生论文抄袭检测系统”对学生的毕业论文进行检测，通过检测结果评价学生的毕业论文质量；如规定重复率超过30%者不允许参加毕业论文答辩.这一举措引起师生高度重视，客观上提升了论文质量.不过有一点应当注意，我们需要正确认识重复率与论文的创新性和学生的科研能力之间关系，避免出现重形式、轻内容和将评价方法简单化等问题.

1.3毕业论文创新性在质量评价中的权重较低

目前的毕业论文质量评价，主要在论文选题、开题、指导、评阅、答辩、诚信质量管理等方面进行质量监控，评价内容较为全面；但对论文的科研价值、创新性权重的稀释作用明显，对大学生创新能力的评价分量明显不足.论文质量评价本身不应拘泥于平时表现和答辩过程的外在形式，而应与学生的创新学习能力、创新思维能力和创新技能培养等相关内容结合起来.为量化评价毕业论文质量的创新性，可参考“多元智能理论”，在评价体系中设计创新素质的量化评价指标，并尽量提高毕业论文的创新性在质量评价中所占的权重.

1.4分类评价存在不足

生物科学专业的本科毕业论文，根据研究内容可分为基础理论、应用研究、工程工业设计等类型.相同或相似类型论文的质量评价具有很好的可比性，而基础理论、应用研究方面的论文，则由于研究侧重点不同，其培养学生效果亦不同，两者之间的论文评价极易出现偏差.学校针对不同专业设计的论文质量评价标准缺乏普适性，评价内容较为粗放，对专业特殊性的针对性不强，倘若专业内部能按研究类型进行分组评价，则评价效果更好，更能体现专业特色.另外，指导教师情况、学生现状、高校教学科研条件和高校毕业论文管理现状，均会对毕业论文的质量评价产生不同程度的影响.上述因素导致本科毕业论文质量呈现一定程度的不稳定性，论文质量与目标要求之间存在差距.

2对毕业论文质量评价体系的认识

一些学者认为，要构建良好的毕业论文质量评价体系，就应从毕业论文选题、过程、答辩到成绩评定等方面，对毕业论文实行全程跟踪评定.有的学校将平时表现等指标纳入评价体系，形成一套切实可行的毕业论文成绩评价体系.毕业论文成绩评价是对学生完成毕业论文的全过程进行评价，是对学生4年所学知识的综合检验.毕业论文质量评价体系的构建应考虑科学研究素养的培养和创新能力的培养，如探究精神、获取文献知识能力、理论联系实际能力、选题能力、技术分析能力、科学实验能力、写作能力等.由此可见，毕业论文的质量评价不能等同于论文成绩评价.由于论文的选题、研究内容、方法及结果存在多样性，很难制定专业性极强的统一标准，因此毕业论文质量评价指标的选取存在困难.在制定毕业论文质量评价体系时，应突出多层次指标和有精准明确内涵的专业性评价，要克服评价指标宽泛、以偏盖全、内涵不明确等缺陷，不能将“毕业论文质量评价”做成“论文成绩评价”.以生物科学专业为例，毕业论文质量评价体系的构建应紧扣生物科学专业人才培养目标和专业特点，从基础理论、应用设计等方面考量，制定出适用于本专业的毕业论文质量评价体系.

3毕业论文质量评价体系的评价方法

3.1定性评价

本科毕业论文质量的定性评价，主要是通过同行评审专家（或教师）对各项标准做出优、良、中、差的判定，根据对论文的整体印象对其质量进行评价.定性评价操作简便，但误差大、可靠性差.为使评价更具科学性和客观性，我们将权重引入指标体系，对评审专家的各项标准打分进行加权平均.这种评价方法并非真正意义上的定量方法，加权平均结果仍受评价专家主观思维的影响，评价体系尚不能准确反映论文的质量与水平.

3.2定量评价

为得到对论文质量的定量评价结果，可采用层次分析法和统计分析的质量评价体系评价方法对所有指标权重进行确定，并对层次间指标进行排序，该评价方法具有客观、科学、可靠性强等特点.采用层次分析法并结合模糊评价方法，对本科生毕业论文质量多层指标的模糊集合进行分析，属于模糊综合评价法.本科生毕业论文质量指标体系的模糊综合评价，有效地减少了主观臆断所带来的弊端，在对毕业论文质量的定量评价实践中广为应用.

4生物科学专业本科毕业论文质量评价体系

肇庆学院《毕业论文（设计）参考评分标准》，主要对论文成绩进行评价，包括评分标准、论水水平和答辩3部分.其中论文水平评价部分包括工作量、技术水平、研究成果、基础理论与专业知识、结构与文字表达等内容.笔者基于该部分设计了生物科学专业本科毕业论文质量评价体系，详见表1.此评价体系基于选题质量、科研素养、能力水平和成果水平设计了18个指标层指标，其中突出了论文的创新性和对学生科研能力的培养.

5结语

专业检测论文范文第4篇

［关键词］毕业论文；情绪；压力

焦虑是一种以显著的负性情绪、紧张的躯体症状以及对未来的担忧为特点的情绪状态[1]。压力是个人在面对具有威胁性的情景时引起的生理和心理上的反应模式，它是个体的生理、心理反应和刺激情境之间的交互作用[2]。毕业论文是大学生综合运用所学专业知识和技能分析和解决实际问题、进行科学研究的过程，是培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节，也是高校实现人才培养目标、全面考核大学生专业素质、衡量教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据。压力和焦虑被定义为一种症状，表现为情绪疲惫和个人目标实现程度降低[3]。压力和焦虑可能是导致本科生学习成绩不佳的最早原因[4]。本研究通过半结构化访谈和问卷调查，从论文完成的主体角度，探索影响本科生毕业论文写作中焦虑和压力的因素，并提出缓解焦虑和压力的措施，对提高本科毕业论文质量，认真贯彻执行《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》要求（教高函〔2018〕8号），坚持“以本为本”、推进“四个回归”，加快振兴本科教育，全面提高高校人才培养能力都具有较强的现实意义。

一、本科生毕业论文写作中焦虑的状况

在毕业论文写作期间，于2020年4月通过问卷星采用焦虑自评量表（SAS）对本科毕业生的焦虑状况进行了调查，共调查了36名本科毕业生，男生11名，女生25名，该问卷有20题，从“没有或很少有时间有”到“绝大部分或全部时间都有”分别给予1～4级评分。反向计分后将所有题的得分相加得到粗分，用粗分乘以1.25后取整得到标准分，按照中国常模，SAS标准分以50分为分界值，50~59为轻度焦虑，60~69为中度焦虑，70以上为重度焦虑。结果显示，36名被试者中，轻度焦虑4人，中度2人，重度2人，毕业生中存在焦虑的占22.22%。

二、本科生毕业论文写作中焦虑和压力的主要来源

通过半结构化访谈，本科生毕业论文写作中主要存在以下几种焦虑和压力。

（一）选题的压力。毕业论文选题一般在大四上半年，而毕业生正好面临实习任务，从访谈中所知，毕业生在实习岗位工作压力大、时间长，文献综述不够，导致有的选题不够新颖，甚至陈旧，选题价值和意义不大；有的选题工作量不足，题目太容易，难度低，意义和价值也不大；有的选题又太难或太大，超出自己的能力范围，难以完成，或缺乏充足的文献，没有前人的研究做基础，思路不明确，影响后续研究。

（二）论文过程和规范要求不明确。本科毕业论文工作是一项系统工程，由一系列环节组成，主要包括选题、开题、指导、中期检查、指导教师和评阅教师评阅、答辩、评定总成绩、总结、评优等。有的毕业生对毕业论文不够重视，对其过程以及规范要求等感到迷茫，无从下手导致焦虑和压力。

（三）导师关系。指导教师是影响毕业论文写作最直接也是最重要的外部支撑。指导教师不积极回应、评估无效、缺乏反馈是与指导教师相关的主要问题[3]。指导教师不够重视，对论文的关注不够，导师与学生沟通不足，导师督导不够以及导师指导水平等均让学生感到无奈而引起焦虑和压力。

（四）研究和写作能力不足。有研究指出，学生综合分析能力、专业理论知识、资料收集能力以及写作和表达能力的不足是学生毕业论文写作中最薄弱的方面[5]。特别是研究方法以及SPSS软件等工具的掌握不够，影响论文研究与写作，容易引起焦虑和压力。

（五）生活和经济压力。按照教育部对高校毕业生的毕业论文管理要求，从选题、文献整理、调查、数据分析、论文撰写、修改到毕业论文答辩等环节，对于应用型高校来说，至少需要八周及以上的时间，而毕业生在大四上学期有实习任务，下学期做兼职、考研复试以及找工作等，忙碌的生活无法保证其用足够的时间来完成毕业论文，从而让毕业生感到焦虑和压力。在论文写作中，学生常常会采用实验或问卷调查的方法进行研究，而实验找被试者有一些困难，且实验和线下问卷调查都需要一笔调查费用，且对问卷数量要求较多。同时按照学校本科生毕业论文（设计）学术不端行为检测及处理办法，需要对论文进行检测，为了取得论文答辩的资格，会存在多次昂贵的检测费用问题。

（六）个人拖延。在访谈的毕业生中，个人拖延问题也是影响本科生在毕业论文写作期间焦虑和压力的原因之一。有的学生期望值高，对毕业论文存在的困难估计不足而拖延，有的没有养成良好的学习习惯，有的对自己是否能完成毕业论文缺乏信心等均容易拖延，影响毕业论文的完成，导致焦虑和压力。

（七）就业压力。随着高校的不断扩招，毕业生就业压力一直在不断增大，2020年又恰逢特殊情况，就业形势更加严峻，无法进行团体施测以及招募被试进行实验研究，不得不更换毕业论文题目，重新设计，进展延后，同时，无法查阅足够的文献、不确定性等都会影响毕业生论文写作，存在紧迫感，引起焦虑和压力。

三、本科生毕业论文写作中焦虑和压力的管理

（一）学会时间管理，保证充足的时间、精力投入。有调查显示，只有24.87%的学生自认为对毕业论文投入时间较多[5]。因毕业论文写作期间要进行实习、兼职或考研、找工作等，任务多，时间紧，有效的时间管理显得非常重要。有研究表明，时间管理倾向与焦虑情绪呈负相关。训练时间管理倾向，可以减少焦虑体验。[6]同时，学生的时间管理技能与学业拖延之间存在显著负相关[7]。因此，应开展大学生时间管理能力的指导工作，培养学生管理时间的能力，提高时间利用效率，从而改善个人拖延，缓解毕业生的焦虑和压力。

（二）提高师生对毕业论文的重视程度。有调查显示，不论教师还是学生，对毕业论文的价值和重视程度都不够，58.88%的学生认为毕业论文对未来就业或读研不重要[5]，对应用型高校而言，本科毕业论文是培养应用型人才，提高应用能力的重要环节。可通过开展动员会、研讨会、严格的监管制度、不定期访谈、定期反馈等活动来强化对毕业论文研究的重视。

（三）培养学生的研究兴趣，提高其积极性。针对学生毕业论文内在动力不足，可开展学术活动、报告及参与大学生创新创业项目等活动来激发学生对本专业研究的兴趣，激发其科研的激情。同时形成教学、实习、论文和就业相互促进的良性运行机制，将论文选题、内容与毕业实习或未来工作相联系。

（四）课程设计合理，强化训练，提高科研能力。应用型高校的课程设置应突出应用型。毕业论文要与实习或未来工作相联系，专业设置要与社会需求相结合。从大一开始，引导学生结合专业课程，强调文献综述及学生综合分析问题与解决问题的能力，进行专业文献阅读、撰写小论文训练、课题研讨会等活动，强化训练研究能力。毕业论文开始前，应适当开展与毕业论文相关的文献综述、写作规范等专题讲座，让毕业生熟悉毕业论文的程序，了解每个程序的规范性要求及注意事项，减轻迷茫而引起的焦虑情绪。

（五）规范导师指导行为，增强导师指导的有效性。教育部近日了《研究生导师指导行为准则》，规范导师的指导行为，有助于缓解学生在毕业论文写作中因教师指导不力带来的焦虑和压力。毕业论文指导环节多，而指导教师需要投入更多时间，远大于学校给予的工作量。可定期或不定期地通过微信、QQ等开展线上或线下小组内的课题研讨，加强师生沟通并及时反馈，充分发挥导师的作用。同时，提升导师的科研水平也可增强指导的有效性。

（六）重视毕业论文过程的管理。针对选题的压力，选题要双向选择，导师严格把关，学术委员会最后审核。从学校到院系再到指导教师，要严格执行本科毕业论文管理制度和规定，按照各环节时间节点进行过程管理。除了线下监管以外，可充分发挥大学生毕业论文网上管理系统的作用，用网络进行过程管理，让毕业论文无纸化办公，以学生自主管理为主，管理员操作为辅，提高毕业论文的管理效率。

专业检测论文范文第5篇

在医学论文的各部分中，文题是篇幅最少的，但它对于整篇论文的意义却不能仅仅以其篇幅多少来衡量[1].比如，文献检索时，我们都会经历这样一个过程：在用关键词检索到众多文献后，首先会根据文题进行第一次筛选。假如文题不能很好地反映论文的主题，一种可能是被漏选，使作者的研究不能得到充分的传播，并使检索者不能全面地阅读到符合条件的论文；另一种可能是被误选，最终的结果仍是作者的论文不能得到利用，以及使检索者在不符合条件的文献上耗费了许多无效的时间。因此，毫不夸张地讲，文题的恰当与否是与后的利用情况息息相关的，也是影响医学信息传播的一个重要环节。

在世界性的《生物医学论文投稿的统一要求》（Uniformrequirementsformanuscriptssubmittedtobiomedicaljournal中，对文题的要求只有短短两条：简练（concise）和反映论文主题（informative）。其中，笔者认为，“反映论文主题”应当是文题写作的首要原则，在此基础上，尽可能做到“简练”。

1如何使文题恰当地反映论文的主题？

使文题恰当地反映论文的主题，目的是让读者通过阅读文题就可以了解到论文所报道的研究概况。科学研究通常的思路是在一定的条件下，对特定的指标进行检测，根据结果验证预先提出的假设，所以，能够反映论文主题的也就有以下几个指标：研究目的、研究对象、研究方法、实验条件，检测指标、研究结果和结论。显而易见，在文题中包括所有的内容是不现实的，但是，我们可以某一方面为主，从不同角度反映论文的基本内容。

一种是描述性文题（indicativetitle），即主要向读者介绍论文报道了哪些方面的工作，反映这一内容的指标有研究对象、研究方法、实验条件和检测指标。另一种是结论性文题（declarativetitle），也就是将研究的结论作为文题。由于不同的科学研究目的和性质并不完全相同，不是所有的科学研究都可以得出很确实肯定的结论，若这时仍使用结论性文题，则有悖于科学研究报道中的客观标准。另外，结论是建立在事实的基础上，即使是作者认为很明确的结论，也要接受读者和时间的检验。而且，我们在阅读文献时，更多的是想了解某个领域内都进行了哪些方面的研究，研究的深度和水平如何，而不是仅仅知道一个结论就可以了。基于以上原因，许多杂志社的编辑及论文写作专家都不赞成作者使用结论性文题。由于描述性文题的客观性和准确性，正越来越多地被广大编辑和作者采用：阅读任何一本杂志的目录，您都会发现绝大多数的文题是属于描述性文题。下面具体介绍描述性文题的写作方法。

首先，让我们比较两组文题：

第一组：

（1）OralimmunizationofmicewithattenuatedSalmonnellatyphimuriumexpressingHelicobacterpyloriureaseBsubunit

（2）MultivariateanalysisbyCoxProportionalHazardsModelonprognosesofpatientswithbileductcarcinomaafterresection

第二组：

（1）Establishment，safetyandefficiencyofattenuatedSalmonnellatyphimuriumexpressingHelicobacterpyloriureaseBsubunitasanoralvaccineinmice

（2）Influenceofvariousclinicopathologicfactorsonthesurvivalofpatientswithbileductcarcinomaaftercurativeresection：amultivariateanalysis

这两个文题都是描述性的。通过比较，我们不难发现，对于同一篇论文，第二组文题更加清楚。比如对文题①在第一组中表达，我们只是了解到在研究中，对小鼠进行了口服方法的免疫，但为什么要这样做，是对小鼠还是对疫苗进行研究呢？我们并不十分清楚。而该文题在第二组中，我们则完全明了，该研究是以小鼠为对象考察某种口服疫苗的安全性和有效性。那么对这个领域感兴趣的读者就可以继续阅读论文，其他的读者也不会在这篇论文上浪费更多的时间了。对于文题②，也存在同样的问题，也许只有专家才能“猜到”论文的大致内容吧！

其实，将文题写得清楚并不是一件很困难的事。在这方面，英语论文写作专家已为我们提供了很好的建议：

（1）如果研究中既有自变量X（independentvariables）-即实验中加以选择控制的因素，如第二组文题②的“clinicopathologicfactors”；也有因变量（Y）-相当于检测指标，如②文题中的“thesurvivalofpatients”；标准的文题格式为“EffectofXonYinZ（Z为研究对象）”。例如：在文题“Effectofβ-endorphinonbreathingmovementsinfetalsheep”中，“β-endorphin”为自变量X，“breathingmovements”为因变量Y，“fetalsheep”为研究对象Z.

（2）在某些研究中，只有因变量Y，可以写成YinZ.例如文题①中，“）Establishment，safetyandefficiency”为因变量，研究对象变为“theattenuatedSalmonnellatyphimuriumexpressingHelicobacterpyloriureaseBsubunitasanoralvaccineinmicet”。再如“Bloodsupplyofthecaudalmediastinallymphnodeinsheep”为因变量，“thecaudalmediastinallymphnodeinsheep”为研究对象。

（3）在方法学的研究中，应当先叙述所用的方法，然后阐明该方法的目的，如“Detectionofspecificantibodiesinsalivafornon-invasiveimmunodiagnosisofSchistosomiasisjaponicainrabbits”

在这几种情况下的文题写作中，还体现了如下几条共同的原则：

（1）重要内容前置的原则。像effect，detection，establishment等词所引导的短语都是研究的中心内容。

（2）研究对象明确的原则。在这里需要注意的是，实验动物或细胞等是包括在研究对象里的，应当交待清楚，不能省略。如果研究对象来自于人体，则可以省略不提。但如果是来自某一特殊的人群，如某个地理环境里的，或某种患病群体等，则应注明human或patient等词。

（3）研究方法随意的原则。事实上，研究方法也是反映研究内容的一个重要方面，但由于文题字数的限制，以及研究方法与其他指标相比重要性略小一些的原因，在文题写作时，研究方法可写可不写，应视情况而定。假如列出的话，也不应当放在开头，而应置于文题中间或末尾（如文题②）。在临床或流行病学研究中，以注明研究方法为佳，如“ImmunogenicityandsafetyofanewinactivatedhepatitisAvaccineinyoungadults：acomparativestudy”.

以上所谈到的描述性文题基本上都是短语，而结论性文题则有短语和句子两种形式。一般来讲，它也遵循以上3条共同的原则，只是由于它介绍的是研究的结论，因而这时所提到的“重要内容”与描述性文题有所不同，多是一些表明研究结论的词或词组，如“Inhibitiveeffectsofglucoseandfreefattyacidsonproliferationofhumanvascularendothelialcellsinvitro”，其他常见的起始词还有protectionof…，reduced…，alteration…，increasein…，declineof…等。

以句子作为结论性文题的如：“Zincisapotentheatshockproteininducerdueinglivercoldpreservationinrats”。与短语式的文题（ApotentheatshockproteininduceofZincduringlivercoldpreservationinrats）相比，它的语气更强烈，可以给读者留下更加深刻的印象-Zeiger教授认为这是由于动词比名词和形容词更加有表现力的缘故。但不少杂志限制句子文题的使用，可能是因为它有时语气过于强烈会给人比较武断的印象，所以在使用时应当谨慎。

2如何使文题更加简练？

（1）删除冗词。冗词的存在与否对文题内容的正确表述不会造成任何影响，因而应当删除，以使文题更加简洁。常见的冗词有Studyof…，Experimentof…，Experienceof…，Peportof…，inthetreatmentof…，administrationof等。此外，文题起始处的“the”通常可以省略，而文题中间的“the”则不能被删除。

（2）用名词做定语。该方法适合于定语不是很长的情况，可以减少介词的个数。如，文题“Detectionofspecificantibodiesinsalivafornon-invasiveimmunodiagnosisofschistosomiasisjaponicainrabbits”可写为“Detectionofspecificantibodiesinsalivafornon-invasiveimmunodiagnosisofrabbitsschistosomiasisjaponica”。而文题“Bloodsupplyofthecaudalmediastinallymphnodeinsheep”则不适合将“sheep”做为“lymphnode”的定语。

（3）如果文题中有较多的并列单词或词组，可考虑将它们用一个能描述其共同特性的单词或词组代替。如文题“Influenceofvariousclinicopathologicfactorsonthesurvivalofpatientswithbileductcarcinomaaftercurativeresection：amultivariateanalysis”中，“variousclinicopathologicfactors”就代表了“Pancreaticinvasion，perineuralinvasionandlymphnodemetastases”。

本文所谈的仅仅是原创性论文文题写作时的一些基本原则和方法，在文题的写作中，还有很多细节问题，如对缩写和专业术语的要求、对runningtitle、副标题的要求，以及有关语序的安排、词语的选择等语法上的问题，希望能有机会再谈。另外，正如Zeiger教授所说，论文的写作方法没有绝对严格的标准，只有较好和不好之分，也就是说，其他形式的文题有时也能很好地表述论文的内涵-由于论文题材和内容的多样性，这是完全有可能的。所以，读者应当在认识文题的重要性、掌握文题基本要求的前提下，在工作和学习中认真揣摸和比较各种文题，加以整理、参考和学习。并且，在投稿前还应详细阅读所投杂志的“投稿须知”，了解该杂志对文题的字数、副标题、结论性文题、问题式文题、runningtitle等方面有无特殊的要求。

最后，通过一些例子帮助大家巩固以上内容的理解：

（1）Inhibitiveeffectsofglucoseandfreefattyacidsonproliferationofhumanvascularendothelialcellsinvitro这是一个很标准的结论性文题，其中human可以省略。

（2）Clinicalefficacyofalbendazoleemulsionintreatmentof212casesoflivercystichydatidosis属于EffectofYonXinZ格式。

（3）Effectofdeliverymodeontheinterruptionofmaternal-infanttransmissionofhepatitisBvirusbyimmunoprophylaxis在文题中注明研究方法的例子。