汽车营销专业范文第1篇

【关键词】汽车营销专业;实践教学

实践教学主要是为社会培养适应岗位需要的高素质水平人才，强化学生的动手、动脑等能力，这是传统教学方法无法比拟的。所以需要提高对实践教学的重视程度。汽车营销专业面对的是整个汽车销售相关的专业，涉及整车、零部件、维修等，所以汽车营销专业在教学中需要转变传统的教学模式，寻求新的实践教学方法，更好的适应汽车营销专业人才需要。

一、建立全过程的实训教学体系

要培养出高水平的人才，需要加强实践教学，注重知识点的系统性，将岗位能力需要作为出发点，依据职业活动建立知识能力体系。汽车营销专业人才培养中，需要明确专业的职业方向，科学开展调查明确岗位群，以此为基础对不同岗位的职业能力需要进行分解，并对汽车营销专业的实践教学体系进行设计分析。以能力为本位，构建全过程的实践教学体系，融入实训理念[1]，在教学过程中训练学生的各项能力，在第一学期安排一周的时间组织学生进行实训，通过学前实训明确专业任务。同时不同训练需要紧密连接，循序渐进。依据不同课程进行单元实训，注重单元练习。以一门或者几门课程内容进行专周实训。并且在学校内建立仿真职业环境的实训室，使实习工作顺利开展，科学运用不同课程知识。加强学校与企业间合作，建立校外实习基地，组织学生实战演练。

二、对教学计划与课程体系进行优化

教育部要求将职业资格证书课程归入到教学计划中，使证书课程考试大纲与专业教学大纲相结合，对人才培养方案进行优化，建立新的人才培养模式，使学生的技能训练得到强化，让学生能够顺利获得职业资格证书，提高学生的就业竞争力。对于汽车营销专业，其职业资格证书主要有三种，第一是国家劳动部门组织的职业资格认证，能够将国家的职业标准体现出来，比如汽车经纪人、营销师等。第二是交通行业主管部门、行业协会的从业人员资格认证，能够将行业标准体现出来[2]。第三就是知名企业组织的职业培训认证。这些职业资格认证体系是经过大量的理论与实践而建立的，并且满足职业岗位需要。所以需要对汽车营销专业的职业标准，将其中的一些技能加入到实践教学中，但是不能简单地叠加，需要与教学体系有机结合，科学的编制教学计划、专业课程以及教学内容等，使教学活动能够满足学生获取职业资格证书需要。

三、开展知识技能竞赛强化实践教学效果

在实践教学中引入与汽车营销专业相关的知识技能竞赛，利用比赛对实践训练质量进行检验，同时提高师生对实践训练的重视程度，在竞赛中获得经验，对教学组织形式进行优化。但是有些人认为开展职业技能比赛会影响正常的专业教学，其实，只要将二者有机结合能够实现良好的互动制度。通过开展职业技能竞赛能够明确教学的不足，并对教学质量进行检验。赛前集训能够使实践教学得到强化，并通过技能考核的方法使职业技能竞赛更具观赏性、实用性。汽车营销专业的技能比赛可以是关于汽车维修服务、营销技能等专业知识的技能比赛。

四、建设仿真实训环境强化岗位角色训练

在人才教育培养中需要注重学生的长远发展以及短期上岗需要，创设仿真模拟实习岗位，毕业实习前安排一个月的岗前实习，让学生扮演维修服务顾问角色。在真实的工作环境中，强化学生的岗位职责、业务流程、操作规范等，给学生身临其境之感。同时明确不同岗位间的联系以及牵制关系。在实训过程中要注重针对性，突出重点问题。通过实训更注重为学生营造真实的职场氛围。汽车营销专业本是综合性比较强的专业，在实践教学中必须要做到面向岗位，注重学生能力培养，更好的强化学生的汽车营销理论知识与实践技能，使学生的就业率以及质量得到很好的提升。如今市场经济环境快速变化发展，汽车营销专业也需要明确当前的市场形势，在教学过程中以就业为导向，注重学生实践能力的培养，开展有效的实践教学，使汽车营销专业培养出的学生能够满足岗位需要，更好的实现人才的发展进步。

参考文献：

[1]江帆.浅析汽车营销专业实践教学疏漏及完善措施[J].现代职业教育,2016(28):147.

汽车营销专业范文第2篇

“汽车营销”是一门专业性很强的学科，毕业生大多进入汽车销售或售后服务市场。但是随着市场变化，2008年以来，汽车营销专业毕业生就业的专业对口率逐年降低，这一变化表明汽车市场的人才需求已发生较大变化，汽车营销专业的人才培养应该引起广大教育者的关注、重视。

1.放眼未来发展方向，合理设置课程。

目前汽车营销专业的课程设置主要集中在汽车构造、营销服务与管理等理论知识方面。虽然每年会对课程结构进行调整，但这些课程的设置依然是以市场营销为基础的。汽车销售行业经过多年发展，已经超越了以往的营销模式，正在走实体、网络相结合的道路。因此，作为现代社会的汽车营销人员不仅需要扎实的汽车基础理论、较高的营销素养，还需要基础的电子商务知识。放眼汽车营销市场未来的发展方向，专科院校汽车营销专业的课程设置应该与时俱进，适当增加汽车电子商务方面的基础课，迎合市场需要，培养出适应能力更强的毕业生。

2.对实践课进行必要的调整、改革。

专科院校汽车营销专业的学生，注重的是对专业知识的了解、应用及灵活应变能力，更是实践能力。因此，各大专科院校除了教授丰富的理论知识外，还要重视与之配套的实践课程。但是目前实践课程的设置依然和实际工作有差距：有的只重视实训结果，忽略了实践与理论课程的结合；有的重视实践与理论的结合，却忽视了学生的真正需求。因此对实践课进行调整、改革势在必行。

二、汽车电子商务未来发展趋势

2010年，我国汽车电商活动初现端倪，近几年才逐渐发展。然而国际品牌汽车厂商早已将汽车电子商务为己所用。例如，通用汽车公司就有一套名为TradeXchange的B2B电子商务中心，这为公司降低采购成本、提高采购效率发挥了巨大作用，同时也带了可观的经济效益。

1.汽车电子商务发展现状。

汽车电子商务目前在国内的应用范围大致分为如下六类：建立品牌网站，树立企业形象；利于开展市场调研、管理客户关系；实现零部件的网上采购；与分销渠道建立网络联系模式；实现产、销、售后一体化运作；网上直销，向客户提供定制化的产品和服务。虽然汽车电子商务的应用范围较广，但是大多数汽车企业网站信息不够完善，与实现产、销、售后一体化运作还有一段离，汽车的网上直销还局限在小部分客户中等，这都表明汽车电子商务在我国的发展还处于初级阶段。

2.增强我国汽车产业竞争力的有力保障。

汽车产业自身特点：产品零部件数量多、供应商的地理分布范围广且数量多、产业链长等，因此汽车是最适合开展电子商务的行业，这不仅能降低成本、提高效率，还能创造效益。我国的民族汽车企业要赶上国际汽车企业，不仅需要提高研发、生产水平，还需要降低产品成本、提升售后服务质量，这都离不开汽车电子商务。利用汽车电子商务加强企业内部、外部供应链、客户关系等多方面的管理，将会对企业发展起到重要的推动作用。除此之外，我国政府也十分重视电子商务的发展，我国第一个专门指导电子商务发展的政策性文件——《国务院办公厅关于加快电子商务发展的若干意见》中，第三大举措就是推进企业的信息化。综上所述，汽车电子商务在我国的汽车行业中有巨大的发展潜力，但是目前还处在起步阶段，很多地方需要完善。

三、汽车营销专业学生培养新思路

在激烈的市场竞争中，汽车厂商必须顺应市场需求，发展汽车电子商务。作为汽车营销专业学生只有具备这些知识，才能在人才济济的环境中找到理想工作。

1.增加汽车电子商务课程。

汽车电子商务是一门集技术与商务特性于一体的综合性学科，因此开设关于汽车电子商务的实训课势在必行。作为新形势下汽车营销专业的学生，不仅需要掌握传统理论课程，也必须了解关于电子商务的基础课程、专业课程，做到全面发展，这样在面临汽车市场上新变化、新需求时，才能随机应变。

2.重视实践与理论结合。

实践不仅可以锻炼学生分析问题、解决问题的能力，拓宽学生的知识范围，也为学生走向社会打下基础。汽车电子商务是电子商务具体到行业化的表现，是传统网络购物的延伸。目前汽车购买者最需要借助网络实现购车价值最大化。由此，汽车电子商务的实践课需要将传统的汽车营销实训室与电子商务实训室模拟实训相结合。在实践中普及汽车电子商务知识，使大学生了解整个网络工作流程，防止网络诈骗。

3.加强校企合作。

汽车营销专业范文第3篇

关键词：技能大赛；汽车技术营销；专业建设

1全国职业院校技能大赛的定位

职业教育根本任务是培养高素质技能型人才，技能是职业教育本质属性，技能教学是职业教育的核心工作，技能竞赛是国家职业教育的一项制度。对于高职院校来说，全国职业院校技能大赛是在职业教育领域内的国家性的技能竞赛活动。全国职业院校技能大赛是国家教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项年度全国性职业教育学生竞赛活动。汽车营销（高职组），是全国职业院校技能大赛中的一项赛项，针对的是高职汽车技术与营销专业。全国职业院校技能大赛是促进职业教育发展和人才培养技能水平提升的重要平台、载体、手段和机制。

2促进教学条件及教学环境的改善

（1）推动了汽车营销专业实训教学条件的改善。

为了备战全国汽车营销大赛，备赛培训需要配齐训练场地、车型、资料等。在省财政的支持下，参赛院校的汽车营销专业为了保障赛前培训质量，基本都按照技能大赛组委会的文件要求，采购配备了大赛指定的车型和技术资料以及软件，并按照比赛要求的汽车4S店销售展厅布局布置了仿真的校内销售展厅实训场所。这是参赛学校最起码要准备的比赛培训实践教学硬件环境。这些为了技能大赛培训而建设的实践教学环境还完全能够利用在惠及全体汽车营销专业的学生和教学，从这点来看，职业技能大赛推动了汽车营销专业实训教学条件的改善。此外，为了提供更加真实的校内教学实践环境，一些高职院校还大刀阔斧地进行了校内生产经营性汽车4S店的建设，引企入校，则更进一步推进了汽车营销专业实训教学条件的提升。

（2）促进了学校之间、学校与企业之间的交流合作。

通过比赛的活动推进了兄弟院校之间的交流合作，一些兄弟院校汽车营销专业通过比赛结识成为朋友，互相交流、互相参观考察学习，在实训环境建设、课程、教材、培训等多个方面的合作交流。同时通过比赛的活动，也拉进了学校和行业、企业的关系，促进了合作。学校进一步了解了企业的先进车辆技术、先进销售模式、先进设备、先进企业文化和企业用人需求等，学生实习、企业用人招聘等，都能给学校提供便利。

3促进教学模式改革和教师队建设

（1）促进了“做学一体化”与“理实一体化”教学模式的改革。

结合汽车营销技能大赛，以职业能力培养为目标，各学校按照比赛项目要求，都不同程度地为了备战比赛进一步深化实践，运用“理实一体化”、“做学教一体化”教学模式，让学生通过大量的实践、训练和应用理论知识相结合，提高学生的综合职业水平。具体来说，高职院校普遍采用了情景教学的方式，利用任务驱动、角色扮演来开展技能培训。为了配合情景教学，学校加强了相关课程的教学资源建设与开发，例如编写了校本教材、编写了实训指导书、编制了各种流程单与工作页，录制了教学录像与企业现场视频等，借此进一步推动了汽车技术服务与营销专业的教学做一体化与理实一体化教学模式的改革。

（2）促进了汽车营销专业“双师型”师资队伍建设。

技能竞赛，赛场上赛的是学生，其实更多的是赛场外比教师和教学。在汽车营销技能大赛培训中，参赛老师首先要学习和熟练掌握比赛项目的车型、业务流程、销售礼仪、销售技巧等，对教师来说，特别是青年教师，无疑促进了教师的专业理论和实践技能的自我提升，进了汽车营销专业双师型师资队伍建设。此外，一些学校支持了负责汽车营销技能大赛培训的老师到校外参加培训学习以及到企业挂职锻炼，这则是促进了汽车营销专业双师型师资队伍建设的重要契机。同时，教师在指导学生赛前培训的过程中，教师要思考教学模式改进、要处理学生培训中发现的新问题，这也是促进汽车营销专业双师型师资队伍建设“教学相长”的又一体现。

参考文献

［1］任燕娟，马华宇．技能竞赛是职业教育发展的助推器［J］．河南建材，2010，（6）．

［2］龚海伟．以技能大赛为抓手，促进学生可持续发展［J］．中国科教创新导刊，2010，（32）．

汽车营销专业范文第4篇

关键词：产教融合；双创教育；汽车营销与服务

0引言

当前汽车产业处于快速转型升级时期，随着汽车电动化、智能化、互联化、共享化的加速，汽车产业对于创新型人才队伍的需求也在不断提高。基于此，汽车营销与服务专业积极探索与实践创新创业教育模式，将人才培养的目标由单纯的“就业”导向转为“就业+创新创业”导向，帮助学生完成创新知识的构建和创业技能的取得；建立适合汽车营销与服务专业的创新创业人才培养模式和课程体系，使学生能结合专业知识和技能开展创新创业训练，从就业能力到创业能力，从创业意识到创业实践方面对学生进行系统性的培养，使学生的创业素质和技能得到全面培育和发展。

1当前高职汽车营销专业“双创”教育存在的问题

1.1缺乏系统的创新创业人才培养模式和课程体系。长期以来，我们的人才培养模式和课程体系偏重专业技能的培养，忽视创新创业教育。虽然有开设一些创新创业教育基础课程，但是创新教育没有融合到专业技能培养中，造成学生创新意识薄弱，创新能力不足，难以适应日新月异的汽车后市场人才需求。

1.2创新创业师资不足。目前创新创业课程的任课教师大多是经管学科背景的老师或者从事学生就业指导工作的老师；他们有一定的营销管理能力，但是对汽车专业技术知识不了解，教学只能停留在创新、创业知识的认知上，很少有贴近汽车市场的创新创业实践；而汽车专业教师受日常教学任务、时间等条件制约，接受创新创业培训机会少，创新创业意识较弱，对汽车新技术、汽车后市场创新创业路径缺乏认识；无法在专业课程教学中融入创新创业意识和技能的培养。

1.3学生缺乏专业技能与创新创业融合的实践机会。传统的创新创业教育偏向于理论学习，学生缺乏与一线市场接触，不了解汽车后市场，缺乏到本专业职业领域参与创新创业实践的机会。

2基于产教融合的汽车营销与服务专业“双创”教育改革

汽车营销与服务专业依托与厦门建发汽车多年的校企合作基础，根据“双创”教育的培养目标和企业用人需求，共同探索基于校企合作、产教融合的创新创业教育新模式。

2.1校企共建，制定“一个平台+二元互动+三师并举”的“123”人才培养模式。为了培养具有创新意识、创造精神和创造能力的创新型人才，我们聘请建发汽车学院专家成立专业建设指导委员会，共同制定汽车营销创新创业试点专业人才培养方案；制定了“一个平台+二元互动+三师并举”的“123”人才培养模式。“一个平台”指的是通过校企合作的方式，共同搭建创新创业教育平台，构建系统的创新创业课程体系，将创新创业教育纳入专业人才培养，以企业创新实践、学科竞赛、科创活动、专利申请、创新创业竞赛、社会服务等方式推动创新创业教育；“二元互动”是通过校企共建校内培训中心和校外实践基地，加大创新创业实践环节的教育；“三师并举”指的是职业素质培养师、职业技能训练师、创新创业导师的三师型教学团队；使学生的创业素质和技能得到全面培育和发展，从而培养出具有创新创业意识和创业能力的技术技能人才。

2.2建立产教融合、特色鲜明的创新创业课程体系。校企共同开发基于提升学生创新创业能力的课程体系，将创新创业教育融入到营销专业课程体系中，结合职业“基本———核心———拓展”能力和创新创业“素质———能力———应用”的培养特点，在通识课程、专业课程中渗透创新创业教育，帮助学生完成创新知识的构建和创业技能的取得，从而实现学生就业能力和创新创业能力的培养目标。汽车营销与服务专业创新创业试点班课程体系架构图如图1所示。教材和教学资源是创新创业教育实施的基础。汽车营销团队深入企业调研，分析企业岗位职业能力需求，校企深度融合、资源共享，双方共同制定课程标准、课程大纲，共同开发校企合作教材，搭建校企共享网络教学资源平台。校企共同开发《汽车网络创新创业实务》、《汽车营销创新实务专题》等创新创业类课程网络教学资源；把创新创业教育的理念和要求融入专业的课程中，转化为学生的创新创业意识和能力。

2.3建立“二元互动”的创新实践模式。我们与建发汽车联合建立了基于校企深度融合基础上的“二元互动”创新实践模式。建发汽车在校内建立专门的创新创业培训中心，派创新创业导师进校内实训课堂。同时依托建发汽车旗下保时捷、路虎、讴歌等经销店，设立高端汽车品牌校外实训基地，每年为创新创业班学生开展企业团建、车展实践、岗位技能训练、营销创新实务专题等实践活动。通过校企二元互动的方式，我们有意识地分层递进培养学生的专业岗位技能和创新创业能力。通过与一线汽车市场接触，学生的岗位技能和创新能力都大大提升；并能结合行业特点开展社会服务。

2.4建立校企双向考核机制。积极吸纳企业参与人才培养与评价，构建以企业满意度为核心指标的评价体系，企业主要参与对学生创新创业实践、车展实训、顶岗实习的评价，根据学生技术能力、岗位适应能力、创新创业能力、工作态度、工作实绩等方面综合考核，给予详细的实践评价。学校根据日常管理，给出考核，校企双方确定学生最后实践成绩。

2.5校企共建创新创业“三师型”教学团队。依据创新创业人才培养的需求，我们着力打造“职业素质培养师、职业技能训练师、创新创业导师”三师型教学团队。与企业合作办学、实施订单培养，为企业员工进行技术培训，为企业提供技术服务等手段，是学校专业教师接触职业岗位工作实际，提高职业教育教学水平的有效途径；因此我们每年派出教师深入企业参加实践，获得企业培训师认证，担任企业培训师，使校内教师成为优秀的职业素质培养师和职业技能训练师。同时，我们还不断加大对专业教师的创新创业教育的投入。教师通过参加创客导师、大学生SYB创业讲师、职业教育“众创空间”专业骨干教师等培训；指导学生参加企业车展实践、企业创新营销实践、科创活动、汽车营销技能竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等实践和比赛；提高校内教师的专业技能和创新创业水平。通过校企互聘，校内教师进企业、技能大师和创新创业导师进课堂等方式，构建一支具有理论和实践教学能力、专业技能以及创新创业指导能力的高水平互渗式“三师型”教学团队。

2.6校企合作，探索创新型教学模式。教学教法是创新创业教学改革的途径。我们改变传统的固定传授听讲学习模式转为讨论、互动、体验模式，有效提升学习效果和人才培养水平。在实践课程的构建中，融合“1+X”职业技能点和创新创业能力知识点；通过任务驱动、启发式教学、角色扮演、情景模拟等方式把专业技能训练和创新思维训练深度融合，培养学生的创新意识和素养；通过车展、科创活动、实务专题训练、满意度调查等实践项目，把创新能力运用到实际工作中去。

3基于产教融合的汽车营销与服务专业“双创”教育改革的创新点

3.1校企共建创新创业教育平台。以“就业+创新创业”为导向，通过校企合作的方式，共同搭建创新创业教育平台；构建系统的创新创业课程体系，将创新创业教育融入到专业课程体系中，有意识地从学生的创新创业意识、创新创业素质、创新创业能力三个方面分层递进开展训练，帮助学生完成创新知识的构建和创业技能的取得，从而培养出具有创新创业意识和创业能力的技术技能人才。

3.2校企共育“三师型”教学团队。通过校企互聘，校内教师参加培训和竞赛等方式，培养职业素质培养师、职业技能训练师、创新创业导师培养，打造具有理论和实践教学能力、专业技能以及创新创业指导能力的高水平互渗式“三师型”能力教学团队。

3.3校企共推“二元互动”式创新实践模式。校企共同搭建校内外创新培训中心和实训基地；企业导师和校内老师共同完成实践环节教学；通过企业车展、科创活动、满意度调查等实践项目，完成学生创新创业素质、创新创业能力养成的培养目标；搭建创新创业竞赛平台和企业实践项目，实现创新创业能力的运用。4结语在产教融合的背景下，创新创业教育和专业教育如何更加紧密融合，“就业+创新创业”为导向的人才培养目标如何实现，仍然需要学校、企业和社会多方共同探索。

参考文献：

[1]田朝辉.高职院校创新人才培养方案实证研究———以福建船政交通职业学院汽车营销与服务专业为例[J].中国职业技术教育，2017（7）：69-73.

汽车营销专业范文第5篇

【关键词】混合式教学;汽车营销;人才培养;实践运用

大部分的职业院校汽车营销与服务专业都采取传统的教学模式来对学生进行教授，注重于理论，缺乏实践模式，这种教育模式不仅会使得教育资源得到了浪费，同时也会给学生的学习带来较大的困难，不利于汽车营销人才的培养。随着教育的不断改革，混合式教学被具体应用到汽车营销的实践课堂当中，那么通过运用混合式教学能否有效提升学生的专业知识水平就成为当下社会当中的重点关注对象，以下就结合实践教学来展开具体分析。

一、混合式教学的具体意义

在教育不断的改革下，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，对于在职业学校当中专业等级评定证书又下达新的制度，对于获取证书的要求也越来越严格，这就要求必须要改变在以往汽车营销教学模式，在这种条件下，混合式教学作为一种新型的教学方法被应用到具体的课堂当中，这种教学方法主要是将传统的线下教学模式和信息技术的线上教学模式相结合，通过这两种教学组织的有效融合，教师就可以借助不同的教学环境，来对课堂进行重建教学方法和模式，促使学生能够更深入地进行学习，以此来不提升学生的学习水平。这种教学模式主要强调学生的主体作用要和教师的主体作用进行有机结合，并且对教师和学生都提出新的要求，最终的目的都是以提升学生的总体水平为目标。

二、混合式教学在汽车营销当中的实践设计

(一)专业及学生特点分析。在汽车营销与服务专业当中主要的核心是教授学生学会汽车产品介绍的环节。那么，在将来学生毕业时，”汽车销售顾问“就是学生的核心竞争岗位，学生对于未来的发展充满希望，希望能够掌握关于汽车营销的相关技能和知识，以便于在将来的工作当中能够更加得心应手，促使自身能够更快发展。在学生经过之前的汽车营销知识学习之后，学生已经具备一定逻辑思维能力，能够对在课堂上教师提出的问题进行分析以及概括问题，对于课堂也能够进行专心听讲，这对于学生进行线上教学会有很大帮助性，并且，由于当下时代的职业院校学生对于信息化的技术掌握都比较强，能够在用网络课程的方式来对学生进行教学，这也是能够对学生进行线上教学的前提条件之一。当然，在学校当中，也会有一些学生没有养成良好的学习习惯，知识积累度较差、对于学习的态度不够认真，也会经常沉迷于网络游戏当中。

(二)创建教学环境。在混合式的教学当中，教学环境有线下和线上之分，在线上的教学资源平台也会相对很多，但是在进行具体选择时，也要选择和学生学习能力水平对等的教育资源平台，以促使学生的知识和学习能力提升都能够达到最终的教学目标;在线下的教学环境当中主要是指符合教材内容设计的硬件设备、企业车间场地等，只有具备这些条件时，师生才能够在进行实际教学时，达到有效的对课堂上所学习的知识进行进一步的巩固和复习。只有在学校创建相应的环境优势，教师在课堂当中进行汽车营销与服务的知识点进行讲解整理和归纳，让学生充分吸收并且验证合格之后学生才能够达到具体的实践场所当中去进行模拟实验操作，以此来不断提升学生的实践操作技能和巩固专业理论知识。

(三)教学环节的连接。在进行具体的课堂设计时，主要采用混合式的教学方法来对课堂分为导入环节、课程环节、课后环节来进行有机连接。1．导入环节。在这个环节当中主要要求学生能够按照教材自主学习单元的内容来通过在网络信息平台当中进行学习，并且完成相应的作业和具体列表清单，将一些在视频当中的疑难问题进行提交，教师依据学生的问题进行答疑解惑并且制定出相应的课堂教学工单，在工单内容上可以选择一些学生比较关注的，例如在某车型的价格、配置、优势以及相应的车型等，并且要在课堂设计当中添入一些图片或者视屏的形式，激发出学生的学习兴趣，设置出相应的在线提问问题，通过学生的及时反馈，教师能够准确了解到学生的知识学习情况，按照学生的学习程度来制定出在课堂当中的教学内容和方法。2．课堂环节。在上课当中的环节是采取典型的任务驱动式的教学方法，主要通过首先了解学生的学习情况，采用自主学习或者合作探究的教学活动，来让学生展示在课堂上交流学习的成果。在课堂当中，教师可以安排学生进行一些作品展览或者规定时间进行演讲或者辩论会的方式，来让学生和学生之间进行相互交流和分享，教师也可以以此来查看学生的具体学习情况，再给予每一位学生一些针对性建议和意见，学生按照教师和其他学生给出建议对自身学习成果进行完善优化和总结经验，然后提交到网络平台当中供其他学生进行参考学习。具体教学案例有，将学生的学习成果依次分为三类并给予不同的称号，例如“冠军之星、销售之星以及奋斗之星”按照学生的优秀、良好以及一般来进行划分，优秀的学生可以有机会到专业的4S店当中去进行模式实践产品介绍服务，良好的学生扮演顾客来进行观摩，两者之间来进行角色互换，互相取长补短共同进步。一般的学生在教室内部继续进行学习，完善在学习成果上的内容，等待教师检查合格之后，在带入到实训场地当中进行演练，教师则在学生的旁边进行指导，帮助学生完成实践操作。通过在导入环节当中对学生情况的了解，来制定出分层次的具体教学目标，对每一层学生进行相应的辅导，帮助学生完善和巩固所学习的知识内容，不断提升学生汽车销售专业知识，来取得良好的课堂效果。3．课后环节。在这个环节当中主要是教师进行布置作业，来对课程进行总结归纳与反思，在布置的作业当中不仅要有学生巩固和消化在课堂当中的知识，同时也要为学习下一节内容做好铺垫，通过混合式的教学方法教师能够及时地了解学生学习情况，学生和教师在学习完成之后都要进行相应的课后反思和评价，学生对自身的学习能力和效果进行评价，教师对课堂的设计和最终学习效果进行评价。以此来将优良的教学方法留下，充分发挥混合式教学的优势，对于不足的地方及时进行改进，不断完善优化教学设计环节。

三、混合式教学的实际效用

(一)提升学生的积极主动性。通过在课堂当中采用混合式的教学方法，将之前只讲授理论知识的变为理论实践综合运用的教学模式，通过在用线上和线下相融合的模式，使得学生和教师之间能够面对面进行教学，不仅提升了在课堂当中的教学效率，同时也培养了学生的自主学习能力，并且在线上教学当中的教学资源也能使得原本枯燥无味的课堂变得生动形象，有效激发学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。在汽车营销和服务当中通过运用混合式的教学方法，在课堂当中的具体实践应用，也可以有效提升学生的表达能力、人际交往能力以及学习能力，学生在进行课堂当中的具体学习过程当中自身主动学习能力也得到有效激发，并且由于这一种学习模式，在以往不爱学习的学生也能够积极地投入到课堂当中在线上的教学当中也积极进行发言，取得较为良好的成绩。在经过实际的数据统计之后，大部分的学生都喜欢这种教学方法，学生认为在这种学习模式当中，自身的专业知识和自学能力都能够得到有效的提升，在学习的过程当中也不只是单纯地只听教师进行讲课，而是具体跟随自身的学习程度来进行具体安排学习，在线上也能通过大量的视频来复习和巩固自身专业知识，同时也感觉到自身的视野得到很大的开阔。

(二)增进师生关系，营造良好学习氛围。通过混合式教学方法当中的线上模式，学生在进行学习视频的过程当中，在下方可以进行及时的评论自身对于视屏内容的看法，学生和教师之间都可以进行相应的答疑解惑，这就使得不但增进了学生之间的距离，同时也在增加了师生之间的互动交流，学生也愿意在评论当中来发表出自身的看法和意见，并且这种讨论也不受到时间的限制，在课程之中还是在下课之间都可以进行有效交流。教师通过让学生在线上自身评价心得体会，会使学生愿意进行交流，愿意进行思考，然后在具体的线下课程环节当中去引导学生去深入了解在专业知识当中的内容，虽然有些学生刚开始写的内容较少，但是这已经是具备了良好的开端，只要学生能够具有良好的学习态度和对于专业知识的渴望，这对于学生的未来发展都是十分有利的。

四、结语