新课程改革明确了新时期初等教育教学改革的总基调，强调“生本”理念下学生主体地位的夯实。以问题为导向下的思想政治教学构建，强化了高中思想政治课程教学的改革。近年来，高中思想政治课程教学一直着力于教学方法的优化，教学理念的创新，强调“创新”驱动下高中思想政治教学的改革发展。因此，以问题为导向下高中思想政治教学的优化与调整，契合了新课改的教学理念，也是思想政治教育教学改革的重要举措。

一、高中思想政治课堂提问中存在的问题

（一）问题导向单一，设问“问而乏味”

“设问”是思想政治课堂教学的重要环节，是强化师生互动教学的有效举措。但课堂问题导向的单一性，导致设问“问而乏味”，“浅问浅出”、“空泛乏味”的提问方式，显然无法满足思想政治有效教学的构建。有效教学问题的设置，一是要立足于教材内容；二是要紧扣大纲要求；三是迎合学生的学习现状，创设多层次、发散式教学提问。而在课堂设问中，不同层次的学生、不同的教学内容，教师一概以“历史材料涉及哪些内容”、“同学们如何看待”等这种“浅问浅出”的提问方式，显然让问题空泛乏味，一些学习能力较差的学生，反而是“丈二的和尚摸不到头”，一脸的茫然，无法激发学生学习的兴趣。

（二）提问缺乏师生互动，课堂问答“冷场”

课堂提问是师生双边互动交流的过程，缺乏互动要素的构建，显然无法突出问题导向下学生自主学习、发散思维的重要性。在课堂提问中，“走过场”式的提问情形，让提问成为了“速问速答”的教学过程。教师为主导的教学形态，让提问缺乏学生的主动配合，“冷场”的课堂问答，难以达到预期的教学效果。首先，提问“速问速答”，问答成为教师灌输知识的一种方式。在高中思想政治课堂教学中，学生对于教师的问题，没有足够的思考时间，学生在问题的回答中不知所云，而支支吾吾的问题回答，往往也会被教师直接打断，终止学生的问题回答。在这种问题导向下的师生互动显然是“动而无效”，学生的思考、情感表达过多地在教师的支配下进行；其次，提问“鸦雀无声”，提问成为课堂教学的冷场“杀手”。教师问题一抛出，课堂下面沉寂，学生缺乏参与的主动性。于是乎，问题往往是教师一人自问自答，问题未能起到有效的导向作用。

二、高中思想政治教学有效提问的措施

（一）切实践行“生本”理念，问题设置“精心”、“用心”

新课改强调“生本”理念践行的必要性与重要性，以问题为导向下思想政治教学，应进一步夯实学生的主体地位，让问题成为师生活动、有效教学构建的重要因素。

1.创设问题情境

问题情境是让学生在提出问题、思考问题和解决问题的动态过程中，主动参与思想政治课程学习。因此，教师要依据教学内容、学生实际情况，营造富有兴趣导向的良好学习氛围。例如“在文化生活中选择”的课时教学中，教师通过网络文化情境的创设，教学“什么是腐朽的、落后的文化”，并在此基础之上，引导学生合作交流，并从学习中阐明自己对网络文化的态度。这一连串的知识传授、问题“抛出”，都在一气呵成的网络文化情境中进行、发展，进而让学生进一步强化知识认识，在思想上、情感上有更多独立的表达。

2.提高问题的有效性

问题“问”的恰到好处，在于问题能够揭示知识要点、能够引导学生发散式思维。因此，问题的有效性非常之重要。首先，提问要突出教学重点，让学生在自主学习与探究中，强化对知识的学习。例如在“我们的政府是人民的政府”的课时教学中，所设置的问题应突出两个教学重点：一是政府的职能：管理与服务；二是政府的责任：对人民负责，让师生之间的问题互动紧紧围绕重点展开。其次，问题要有趣味性、导向性，强化学生参与课堂教学的积极主动性。中学生处于个性发展的特殊时期，问题的趣味性更能激发学生主动参与的积极性，进而营造良好的课堂氛围。

（二）提问把握时机，做到伺机而问

提问是师生相互交流的互动过程，生硬的提问方式显然难以搭建良好互动的平台。因此，首先提问要把握好时机，做到提问的适时性。在课堂教学中，学生表现出疑惑之时，教师可以借助问题引导学生逐步解疑，加深学生对知识的理解；学生表现出好奇之时，教师可以借助问题进一步激发学生探究的兴趣，并在问题的逐步解答中，让学生的好奇心获得对知识的收获；其次，做到伺机而问，而不应随意发问。在教学中，教师随意发问，不仅提问没有针对性、有效性，而且反而会增加学生的反感情绪，不利于有效教学的构建。

三、结语

总之，高中思想政治教育教学的改革发展，要充分践行“生本”理念下，学生主体地位的夯实。以问题为导向下的思想政治教学，一方面是“生本”理念在实际教学中的具体应用；另一方面，是优化教学方法改革、深化教学理念创新的重要举措。虽然高中思想政治课堂提问仍存在诸多问题，但切实践行“生本”理念，问题设置“精心”、“用心”；提问把握时机，做到伺机而问，对于推动思想政治教育教学的改革发展十分重要。

作者：韩丽娜 单位：长治市平顺中学 山西师范大学教育科学研究院