摘要：声乐教学是中职音乐教学内容中非常重要的组成部分，声乐教学不同于其他学科的教学，它具有艺术的抽象性，为了避免教学方式的单一、枯燥，中职音乐教学往往需要运用多样化的教学方式拓展教学内容，丰富中职音乐教学的手段和方法，促进多样化教学方式的应用。本文首先分析了中职多样化教学的现状，接下来提出了推进中职声乐教学多样化的教学策略，最终提出中职声乐多样化教学应用的方式，希望为广大中职声乐教师提供一定的参考。

关键词：中职教学；声乐教学；多样化教学；方式运用

音乐艺术最重要的表现形式便是声乐艺术，中职音乐课堂的声乐教学是一门实践性极强的艺术教学课程。中职声乐教学的难度主要体现在中职学生缺乏良好的学习习惯，自身具有较大差异。教师如果期望中职学生在较短的时间内学会并掌握良好的声乐技能是不现实的，甚至是存在很大困难的。中等职业学校的音乐教学更应该考虑学生的实际情况，尊重学生在学习上的差异以及学生自身先天条件的差异，有效安排具有针对性的教学方式和策略，促进教学方法的多样化，只有充分调动学生学习声乐的兴趣和积极性，才能够真正提高中职音乐教学的效果和质量。

一、关于中职学校声乐教学现状

（一）单一化教学模式

在我国的应试教育体制下，中职声乐教学仍然没有摆脱受到社会大环境教学模式的束缚，中职声乐教学模式始终保持单一化。另外，中职学校的声乐教师主要来自于不同的艺校，这些教师在艺校学习声乐的过程中主要见到相关教师采用单一化、传统化教学手段，因此这些教师在日常教学工作中也只是关注学生声乐方面的技能训练，从而忽视了学生的学习习惯和学习兴趣需要，长此以往这样单一化的教学模式不利于学生接受音乐的陶冶，更不利于声乐教学质量的提高。我国的中职生普遍不能等同于初中生，因为在应试教育作为主流的时代下，中职生的定位便成为了三差生，中职生的学习成绩、思想素质、行为素质都表现的不够优秀，因此中职院校在培养学生技能的情况下，更要注重学生的高尚道德和良好性情的培养，单一的声乐教学模式不能够使学生受到良好的陶冶，严重制约中职学生的全面发展。

（二）学习的创造性和主动性严重匮乏

中职院校的教学看似简单实际上处于较为艰难的境地，它不同于高等学府的造就式教学，中职院校的学生是在没有了更好的选择境遇下被迫选择了中职院校，所以中职院校关于自身的定位和教学都面临许多难题，中职教学要求教师不仅仅要关注知识和技能本身，更要从多角度关注学生的身心健康发展，因此实际教学中中职教学对教师提出了更高的要求，中职教师在教学中面临更高的挑战。实际上许多中职教师只是为了教学而教学，在教学过程中并没有让学生们认清声乐教学这门课程的清晰概念，更没有关注到声乐对学生日后的发展会起到怎样的作用，学生对教师课上教学严格的声乐技能训练不感兴趣，表现出严重缺乏创造性和主动性的局面。日常教学中学生只是单一的机械化的学习，教师在课上教什么就学习什么，没有自身的思考和见解以及学习欲望，致使中职声乐课堂气氛乏味、枯燥，如果声乐教学方式能够得到有效改善，声乐教学质量就会相应取得提高，对学生日后的工作、学习生活都会产生直接和重大的积极影响。

二、促进中职声乐教学多样化的策略

（一）积极倡导声乐大课教学

选择大课教学的主要原因是中职院校声乐教学资源十分有限，教师为了发挥更好的教学效果，根据教学的内容适当选择大课教学有利于提高教学的有效性。例如“声乐理论”教学教师可以利用大课对发声器官、发音技巧、呼吸姿势等进行统一引导和示范，提高有效教学。

（二）积极丰富声乐实践教学课

声乐教学中存在着学生的理解与教师的表达有偏差的情况，实践课的增加就是为了增强教师的亲身示范作用，少运用讲解以减少学生的理解偏差。另外教师可以多利用多媒体进行对声乐的模拟教学，这个阶段的学生求新、求奇是其鲜明的特点，在发挥文字、声像、声音等优势的情况下带给学生不同的视听体验，最终提升课堂教学的趣味，调动学生学习的主动性。

三、中职声乐教学多样化教学方式应用

（一）加强音乐理论对声乐教学的指导

声乐教学作为音乐教学的重要内容，运用音乐理论对声乐教学进行指导一定会对声乐教学起到积极地促进作用。声乐教学的过程是教会学生“如何呼吸”和“如何唱歌”，这些内容既是对音乐理论进行强化的过程，也是对音乐理论落实的过程。因此，中职的声乐教师要丰富自己的理论知识，增强对声乐教学的指导，从而促进学生对音乐理论及声乐相关知识的理解。

（二）适时采用一对一教学模式

大课教学能够提高课堂有效性的同时，也利于学生的个性化发展，一对一的教学方式能够有效增进师生的互动，解放传统教学方式对学生个性的束缚，教师通过适时的一对一教学，能够有效增进对学生的了解，对学生身心健康的发展都极为有利。在一对一教学模式过程中，教师要时刻以学生为教学主体，尊重学生在声乐学习中的先天和后天特征差异，坚持因材施教，坚持学生的个性化培养。在保证声乐教学质量和保护好学生学习的积极性和主动性的前提下，最终提高学生声乐运用的技巧与能力，实现最初的教学目的。

（三）积极鼓励分组教学方式的采用

中职院校的学生与普通院校的学生存在最大的差距便是该类院校的学生普遍拥有较差的学习基础和缓慢的接受能力，因此教师在教学过程中更要注意加深对学生的了解，根据学生的实际能力和水平选择合适的教学方式，教学中的分组便可以解决不同程度的学生在学习过程中存在差异的问题，分组教学最大程度上解决的是教学中学生遇到的共性问题，一对一教学方式解决的是学生的个性问题。另外分组教学更能利用有限的声乐教学资源，实现对资源的多人共享。在采用分组教学的方式时，教师要注意细致全面考虑学生的知识接受能力、声乐基础和演唱能力等方面的差异，在具体的声乐曲目练习上，也要注意曲目的选择，要做到由易到难一步步推进，在分组学习的过程中要积极鼓励学生加强生生互动，在小组学习过程中取长补短不断提升自身能力的同时也要不断提升团队的综合合作能力。

（四）采用多媒体科技手段辅助教学

多媒体的优势在于能够准确的表达文字、声音、影响和词曲等内容，能够真实的再现或者还原音乐以及其他知识的生动特点，因为教师的示范与表达有时候可能不太规范或者学生的理解会由于音乐的特殊性存在偏差，每个人包括教师的表达能力都是有限的，不是所有的音乐作品教师都能够淋漓尽致的表达出作品本身具有的情感和表达时所需要的技巧，这样在日常教学中利用多媒体可以给学生带来不同的趣味体验和视听体验，最终提高学生的学习兴趣。音乐艺术具有较强的抽象性和实践性，声乐艺术是音乐艺术的重要教学内容因此也具有同样的特点，声乐艺术课程因此也具有较强的抽象性和实践性。在校的中职学生都处于身心发展的特殊时期，大部分学生都处于未成年人向成年人的过渡阶段，对艺术等相关的事物的认知能力和学习能力还存在一定的局限，想要短时间内掌握好声乐课程的内容存在较大的困难，因此中职院校的声乐教师在多样化教学方式的选择上一定要以学生的个性特点和年龄特点相符合，这样最终才能帮助学生更快、更好的掌握声乐知识和技能。

参考文献：

[1]刘佳：试论中职声乐课多样化教学[J]，新课程学习(下)，2015（01）。

[2]周岩：多媒体与传统教学法在中职声乐教学中的应用[J]，中国信息技术教育，2014（12）。

[3]邢素芳：试论中职声乐课多样化教学[J]，大众文艺，2013（22）。

[4]王孝华：中职声乐课的多样化教学[J]，中国科教创新导刊，2013（19）。

作者:刘晗晖 单位：甘肃省庆城职业中等专业学校