【内容摘要】在课程改革与素质教育的推进中，传统教学方式也开始逐渐被人们所质疑。填鸭式教学即便是能为学生多灌输一些知识，但从学生综合素养和能力来看，还是不利于学生发展，为此，在课堂教学中教师还要重视学生的学习体验，引导学生主动探索知识，这样才能够有效提升学习效果。本文以高中物理为研究对象，探究了体验式学习在高中物理教学中的具体应用。

【关键词】高中物理;课堂教学;体验式学习

在传统课堂教学中，学生对待知识看似听懂了，但却未能真正理解，这主要是由于学生仅是被动地接受了知识，而没有亲自参与到知识的探究中，没有真正掌握知识的来龙去脉和本质。尤其在高中物理教学中，高中物理难度较深，且相对抽象，如果学生不能真正理解知识，在物理学习中自然也就困难重重。为此，在高中物理教学中，教师还需要融入体验式学习，加强学生知识探究和体验，进而提升学生水平。

一、体验式学习开展的意义

1．有利于素质教育的推进随着素质教育的开展，人们也开始逐渐认识到综合素养的重要性，只有一个德智体美劳全面发展的综合素质人才，才能承担起建设祖国、复兴祖国的重任。然而在传统课堂教学中，学生只是被动地接受知识，刷题考试，各方面能力和素养都是比较弱的，这种教学模式并不利于素质教育的推进。体验式学习的应用则为当前教学的发展指明了方向，在体验式学习中是以学生为主，让学生自己来探究知识、体验知识，进而强化学生认识和感受，这对于学生能力提升也是非常有帮助的。体验式学习的本质与素质教育的培养是一致的，为此，在教学中教师还需要充分利用体验式学习，进而提升学生素养和水平。2．有利于学生学习积极性的提升体验式学习是以学生为出发点的，它在很大程度上提升了学生的积极主动性。在实际教学中教师应该摒弃传统教学，进而为学生创设一个良好的学习氛围和环境，从而使学生主动参与其中。其次，通过体验式学习可以使学生摆脱被动学习的状态，在课上变得更加积极活跃，而且还可以让学生更加全面地认识自我，从中发现自己在学习中的问题和不足，并及时进行相应的改进。此外，在不同的学习体验中还可以强化学生的适应能力，这样在以后的生活中学生再遇到困难和问题也就更加敢于面对和解决。3．有助于教师专业水平提升在课程改革背景下，教师在教学中的权威地位也有所下降。过去受应试教育的影响，教师在教学中大多都采用灌输式教学，而新的教育环境和背景也给教师提出了更高的标准和要求，教师还需要不断转变教学理念和教学方式，这样才能够适应时代教育的要求。而体验式学习作为一种新型教育方式，想要充分落实体验式学习还需要教师转变教学心态，充分理解体验式学习内涵，并加强对学生的教学指引。长此以往，教师的专业素养和水平也会得到逐步的提升。

二、体验式学习在高中物理教学中具体应用措施

1．创设教学情境，激发学生体验加强学生体验首先需要激发学生兴趣，只有学生对物理知识兴趣高涨，才可以激发学生的体验感，为此，在实际教学中教师可以利用情境创设的方式，在相关的教学情境中学生可以快速进入学习状态，并且步入知识体验中。如在鲁科版高中物理“摩擦力”教学中，经过初中阶段的学习，学生对于摩擦力已经有了简单的认识，知道摩擦力是由物体运动产生的，在学生原有认知的基础上，教师就可以为学生创设情境，从而让学生自己来体验知识。具体可以这样设计教学:让学生提前准备两支废弃不用牙刷，取一支牙刷使刷毛和桌面接触，然后持牙刷手柄慢慢向前移动，这时学生可以发现刷毛是向后弯曲的，由此也就可以推断出摩擦力的方向与运动方向相反。接着教师可以让学生拿出另一支牙刷，然后将第二支牙刷放置到第一支牙刷的后面，往前推第二支牙刷，发现第一支牙刷也是跟随其一块移动的，然而学生却发现第一支牙刷的刷毛方向发生了改变，这时摩擦力的方向与运动方向反而一致。对此，学生表示疑惑，摩擦力是由物体运动产生应该没有错，但摩擦力的方向是由什么决定的呢。通过这一情境体验的方式学生对于摩擦力的相关知识学习兴趣也就更加高涨。单纯讲解物理知识学生很难产生深刻的印象，在教学中教师为学生创设相应的教学情境，并且引导学生在教学情境中去体验知识、感受知识，这样不仅可以充分激发学生的知识探索兴趣，而且还能够加深学生对知识点的理解。2．组织课堂活动，强化学生自主体验在高中物理课堂教学中，教师要尽可能将理论知识转化为体验活动，通过可触摸、可操作的具体真实体验，才更容易帮助学生掌握知识的本质。在亲身体验感受的基础上，学生能够深刻理解物理知识，进而帮助学生建立知识体系。以鲁科版高中物理“牛顿第一定律”为例，牛顿第一定律是高中物理的重点内容，也是力学的基础，通常我们都会认为力是物体运动的根本原因，在外力的作用下，物体才能够移动。为了让学生更加全面的认识运动与力的关系，教师就可以为学生设计“无外力运动活动”，为学生提供小球、小球运动滑道。通过亲自体验学生可以发现，当小球和滑道都静止平放时，小球不会运动，必须给小球施加一定的外力，小球才可以运动。如果滑道斜放小球置于滑道顶端，小球自然也就可以顺势滑下来，其在水平面上滑动一段时间后就会停止，这主要是因为在水平面上缺乏外力作用，受摩擦阻力的影响小球不会一直滑动下去。假设存在表面光滑，不会产生摩擦的物体，那小球则会一直运动下去。通过这个体验活动可以让学生认识到力不是物体运动的原因，即便没有外力物体也可以运动。对此，有同学表示疑惑，如果力不是造成物体运动的根本原因，那力的作用是什么呢?为什么在施加力之后物体会开始运动呢?针对学生的疑虑，教师可以继续为学生组织课堂活动，让学生给一个静止物体施加力，之后物体开始运动。这时教师可以让学生思考物体状态发生了什么变化。学生可以轻松说出物体从静止状态变到了运动状态，那造成这种状态变化的原因是什么呢?学生恍然大悟是力。借助课堂活动中学生可以积极参与进来，通过体验学生对于知识的印象也就更加深刻。3．丰富教学评价，内化学生体验开展体验式学习的目的旨在让学生将活动感受和体验内化为自身观念和行为，为此，在体验式学习中教学评价也是尤为关键的，借助评价可以让学生认识到自己在体验式学习过程中存在的问题和不足，从而及时改进自身问题。教学评价一直以来在教学中都是比较容易被忽视的内容，大部分教师都没有充分认识到教学评价的重要性，评价方式和内容也相对单一。作为教学中非常重要的一个环节，教学评价不仅可以有效反馈教学效果，而且还能够判断学生的学习情况和知识掌握情况，在体验式学习的应用上教师也要充分利用教学评价，从而帮助学生内化感受与体验。以鲁科版高中物理“质点”教学为例，“质点”是高中物理知识中首个“理想模型”，在真实的自然界中是不存在没有大小和形状的“质点”，然而质点学习中我们理想化的认为存在这样的物体。了解质点的含义后，教师可以引导学生思考什么物体或者哪种状态下物体可以作为质点，并说明原因。有的同学可能会说，羽毛球就可以作为质点，在打羽毛球的过程中我们仅需要考虑羽毛球的运动轨迹，可以将羽毛球的大小和形状忽略不计。也有同学说地球可以作为质点，当研究地球在银河系中的运动情况时，在浩瀚的银河系中地球是渺小的，为此，可以将其看作一个质点，进而来研究质点的运动情况。在学生讨论完之后，教师还需要对每个学生的回答给出相应的评价，进而使学生将自己的思考结果进行内化。在体验式学习中，教学评价看似与之关联性不太，但其实却并如此。体验只有得到内化，体验活动的开展才有意义，而教学评价是加强体验内化的重要途径。4．注重教学实践，加深学生体验在传统课堂中一般都是通过练习来进行教学反馈，这也导致学生的知识应用会相对较弱。作为一门自然学科，物理知识源于生活，自然也就应该作用于生活。而体验式学习的应用也旨在帮助学生理解知识、应用知识，为此，在教学中教师还要注重教学实践，进而强化学生的感受与体验。通过实践活动不仅可以使学生深入理解知识，还能够提升知识应用和体验。以鲁科版高中物理“弹力”为例，在学习完这一章节内容知识后，教师可以为学生布置一个实践作业:取家中任意一个玻璃瓶并将其装满水，然后将玻璃瓶口进行塑封，并插入一根透明塑料吸管，这时用手去按压玻璃瓶，观察透明塑料吸管中的水位变化，如果发生变化，则可以说明在手的作用下玻璃瓶发生了轻微的弹性形变。通过这一活动体验，学生对于形变的理解会更加深刻，日常生活中类似这种的微小形变还有很多，但如果不让学生自己亲自体验，那学生很难体会其中的变化。又如在“平抛运动”学习中，教师可以借助铅球这一实践活动体验来让学生深入理解平抛运动的规律，在平抛运动的理论学习中，学生可以认识到当力和角度相同时，位置越高，所抛出的距离也就越远;而高度相同、角度相同，用力越大抛出距离越远。结合这一相关理论，学生用这种方法去体验抛铅球，进而来验证这一理论。借助相应的实践体验活动，学生对于物理知识的理解会更加深刻，同时，还可以强化知识的应用能力。在素质教育的推进下，体验式学习将会更加广泛地应用于各个学科中，通过体验式学习不仅可以打破传统课堂的局限性，给学生带来全新的学习体验，而且还可以帮助学生加深对知识的掌握，进而提升学生物理学习。只有加强学生学习体验，让学生真正成为学习的主人，才可以使学生学有所获、学有所用。

【参考文献】

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［5］李月．高中物理教学中运用体验式学习的实践［J］．读与写(教育教学刊)，2020(2)．

作者：王长玲