摘要：新课程标准要求，英语课堂教学要改变过去的那种死记硬背，机械操练的学习方式，倡导学生主动学习，获取知识，通过教师创设课堂情境，让学生用英语思维并逐渐变成用英语积极表达思想，主动进行交际的能力。

关键词：教学方式，主动学习，英语思维，交际能力

新一轮的基础教育课程改革，对英语课堂教学提出了新的要求,改变过去旧的教学方式，激发学生兴趣，倡导学生积极主动地参与学习，在互动中，培养学生的英语思维能力，在语言实践活动中，培养学生用英语表达思想，进行交际的能力，这是新课改新的理念，如何将这一理念渗透到小学英语课堂教学中，以下是我的实践与体会。

一、引导学生积极主动地参与学习

“兴趣是最好的老师。”兴趣、动机、情感等非智力因素同智力因素一样，是决定活动成败的重要因素。我国大教育家孔子曾经说过“喜之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因而在教学中，我根据学生的年龄特征和认知规律，采用游戏、童谣、音像、直观教具、卡通动画、猜谜等多种方法，创设生动有趣的问题情境，提供给学生活动的材料，唤起学生学习的欲望，调动学生思维的积极性，使学生处于“心欲求而不得，口欲言而不能”的状态，从而积极主动地投入到学习活动中来，自觉去探索，去发现。如在教学“数字单词”时，我先放一段数字童谣《TenBalls》“Oneball,twoballs.Threeballs,four.Fiveballs,sixballs.Sevenballs,more.Eightballs,nineballs.Tenballs,all.”清脆、欢快的童谣让学生激情荡漾，为之雀跃，学生的求知欲望顿时高涨，此时我再让学生认识“英语卡通数字”并适时渗透英语数字教学，学生们便激情满怀，情不自禁的跟我投入到这种识数字的活动中来，随着数字画面的不断变化，学生们便熟练地学会了英语的十个数字。最后，我让学生知识活用步入“数字游戏”活动中，游戏规则是让三名学生走上讲台，其中一名用黑布蒙住眼睛，另外两名学生依次在讲台上排球，一个快拍four（四）下，另一个慢拍six（六）下，让蒙住眼睛的同学迅速用英语算出两人一共拍了多少下？（ten）其中的一个比另一个少拍了多少下？（two）。像这样有趣的学习活动经常进行，学生就会在不知不觉中喜欢上了英语这门学科，从而也激发了学生学习英语的积极性和主动性。

二、培养学生能独立思考问题，自主获取信息的能力

“语言是思维的外壳，思维是在心里说话”，培养学生能独立思考问题，就是需要学生在学习过程中遵循“疑——问——思”的规律，有疑有问，积极思维，努力探究，从而获得知识。因此，我在教学中尽量减少平铺直述地讲述英语单词和简单的向学生灌输对话内容，而是根据学生的年龄特点和知识情况，从学生的认知水平出发，恰当地设置启发性的问题，促使学生自己动脑思考。如在学习“Seasons”（季节）一课之前，我先用英语向学生提问：（1）Howmanyseasonsarethereinayear?(一年里有几个季节？)（2）What’stheweatherlikeineachseason?（每个季节各有什么气候特征？）(3)Whatcanwedointheseason?（我们能在这个季节里干什么呢？）这样的三个问题，以启动学生思维，让他们思维的火花相互碰撞，发出夺目的光芒。然后让他们运用自己已有的知识，用英语回答老师提出的问题，此时，大家有的在查阅资料，有的在苦思冥想，还有的在向老师请教，经过一段时间的努力，大家终于解决了以上几个问题，给了老师一个意外地惊喜和满意的答案（1）Threearefourseasonsinayear.（一年有四季）（2）Spring.Summer.Autumn.Winter.（春夏和秋冬）（3）It’swarminspring.Wecanflyakite．（春天暖和，我们能放风筝）It’shotinsummer.Wecanswim.（夏天热，我们能游泳）It’scoolinsummer.Wecanhavepicnic.（秋天凉爽，我们能野炊）It’scoldinwinter.Wecanmakeasnowman.（冬天冷，我们能堆雪人）教师的这种巧设疑问的教学方法，能让学生质疑问难，独立思考，自主学习，合作探究，从而让学生在获取和运用知识的具体思考中，有意识地培养了他们的独立思考和主动学习的能力。

三、在师生互动中，培养学生的英语思维能力

组织学生开展“课堂大舞台，大家一起来”英语讲练互动活动，让课堂成为师生交往、生命活动、专业成长和共同发展的舞台，教师与学生之间教、学互动，学生与学生之间学练互动，教师成为学生寻知识、解疑难的好朋友和合作伙伴，在轻松、活泼、平等和谐的课堂语言交际活动中，不断获得积极丰富的情感体验。如我们学完“OurSchool”（我们的学校）一课之后，在课堂上创设了互动台，围绕“Whatcanwedointhegarden?”（我们能在公园里干什么？）这个问题，开始了师生课堂交际语言互动，当时我参与互动的答案是：“Wecanwalkinthegarden.”（我们能在花园里散步）此时这一开拓性的问题，让学生从中受到了启迪，学生们的思维插上了想象的翅膀，大家踊跃发言，无拘无束，有的说：“Wecansinginthegarden.”（我们能在公园里唱歌）；有的说：“Wecanplayinthegarden.”（我们能在花园里玩）；有的说：“Wecanwatertheflowersinthegarden.”（我们能在花园里浇花）；还有的说：“Wecandanceinthegarden.”（我们能在花园里跳舞）精彩的发言，不时赢得大家震震掌声。不甘心落在别人后面的同学，有的噘着小嘴在思索，努力挖掘自己小脑袋中的无穷的英语素材，有的小手高高举起，希望自己也有一个机会，能展示自己的才华。同学们的答案有很多很多……如：“Wecanreadbooksthere.”（我们能在那儿看书）“Wecanplayhide---and---seekthere.”（我们能在那儿捉迷藏）等等。虽然他们的答案五花八门，就像青菜萝卜，各有所爱，但对于他们的那种重视探索新知识的经历和获得新知识的体验来说是非常可贵的。因此，课堂创设互动台，不但能让师生一起体验成功，分享快乐，而且还能有力地培养学生的英语思维能力。

四、在语言实践活动中，培养学生用英语思想，进行交际的能力

语言实践活动是英语课堂上一道亮丽的风景线。课堂上教师可以通过创设情境，利用课文插图等形式，来激发学生的想象力，或把精彩的语段和课文对话短剧，通过表情而达意。以迅速、准确、通顺得体的语言表达出来，使学生“肚里有，就能说出口”，能很好地锻炼学生的口语交际能力。因此，课堂上我注重还给学生充足的时间和空间，两人一帮，四人一组，鼓励学生主动思维，大胆运用口语进行交际。如运用主题“Myclassmate”（我的同班同学）、“AnEnglishclass”（一节英语课）、“Mytoybear”（我的玩具狗熊）、“Havingfun”（有趣的活动）、“Inthepark”（在公园里）、“Myfamily”（我的家庭）、“Goshopping”（逛商店）、“Onthefarm”（在农场）等等，师生间、生生间开展口语即兴会话活动，让大家通过英语会话获得信息沟通，从而让学生在课堂语言实践中，得到良好的口语表达训练。通过训练，不仅扩大了学生的英语语言词汇量，增强了学生的英语语感，也把英语课文的语言内化为自己的语言，并养成了准确、熟练、流畅完整的英语口语交际习惯，养成了用英语表达思想、进行交际的能力。

综上所述，构建新的英语课堂教学模式，培养学生可持续发展的本领，让学生积极主动地参与学习，在互动中，培养学生的英语思维能力；在语言实践活动中，培养学生用英语表达思想，进行交际的能力，这是新课改的要求，也是我们永远的追求，让我们努力把握时代改革的脉搏，为社会培养和输送大批既有专业能力，又有创新精神的外语交际人才而奋斗。