在线中小学教育范文第1篇

中小学延迟开学期间线上教育教学工作实施方案

为贯彻落实xx市教育局关于做好全市中小学延迟开学期间线上教育教学工作的实施意见要求，确保广大师生在疫情防控期间有一个安全的学习环境，最大程度降低疫情对新学期教学工作的影响，结合我区实际，现就做好全区中小学延期开学期间线上教育教学工作制定以下实施方案。

一、工作目标

防控疫情是当前全省上下的头等大事。为切实解决延迟开学期间学生不能到校上课问题，充分利用互联网、信息化等手段，在全区各中小学校全面组织实施线上教育教学活动，改线下上课为线上上课，改在校学习为居家学习，做到“离校不离教、停课不停学”，确保线上教学计划与内容精当，确保各项教育教学措施落实，确保线上教学有效。

二、实施原则

（一）学生学业有保障。在疫情解除之前，学生全部在家进行线上学习、自学和活动，做到学生不入校，教师少出门，确保师生平安，确保学生学业不受影响。

（二）教育教学全覆盖。线上教育教学活动要切实做到学校全覆盖、学科全覆盖，同时要因地制宜，切合校情、师情、学情、生情，不搞形式主义，避免一刀切。支持和帮助离岛学校、薄弱学校一起开展线上教育教学活动，确保完成基本教育教学任务。

（三）线上线下相结合。坚持“一区一策”与“一校一案”工作要求，以中小学校为主体提供线上课程、组织教育教学活动，以教研部门和技术部门推荐资源平台为辅助，提供线上教育教学资源。线上授课既要教授知识技能，更要加强学习方法和思维方式的引导，使学生通过线上获取知识的同时，提升自主学习能力，强化线下自我学习管理的能力。

（四）确保免费公益性。延期开学时段，各学校依托各类教学平台或资源实施的远程教育教学活动和学生学业辅导，均不得向学生（家长）收取任何费用。

三、实施时间

从2月10日开始至疫情解除，直到学生可正常回校上课时结束。

四、实施途径

1．网络教育教学。各初中学校采取全区统一平台和统一时间进行网络直播授课方式，利用“乐课网”开展文化学科教育教学活动；各小学采取全区统一资源和统一时间进行录播课程授课方式，利用“百度网盘”中课程资源开展文化学科教育教学活动。学生可以使用电脑、手机、平板等互联网设备进行登陆学习。

2.电视共享课堂。对于因条件限制不能参加网络教育教学活动的居住定海区内的学生，全区中小学统一利用中广有线、xx、xx、移动宽带等电视平台开设“空中课堂”，学生可以通过电视直播或点播方式，收看相应年级的线上教育教学课程进行学习。

3.其他授课方式。全区中小学在做好文化科目的教学与辅导的同时，坚持学生“五育并举”全面发展，充分利用微信、QQ、钉钉、电话等途径，开展音体美劳等科目教育教学活动，全面落实国家课程实施要求。

五、实施准备

（一）制定方案

各中小学要分别根据xx初中学校假期远程教育教学活动实施指南、xx小学生假期网络学习课程实施指南，“一校一案”制定好具体实施方案，在做好文化科目教学与辅导的同时，全面落实国家课程实施要求，并列出具体到班级的远程教育教学活动的周课程表。

小学一二年级原则上以指导学生居家综合学习实践活动为主，鼓励有条件的学校开展线上教育教学。幼儿园要做好每天一次与幼儿家长的沟通，及时掌握幼儿的健康状况，指导幼儿家长科学育儿；

鼓励有条件的幼儿园向家长提供适合幼儿居家游戏的各类资源和亲子互动的活动素材，提供科学育儿知识辅导，提高亲子陪伴质量。

（二）技术保障

有条件的以学校为主，学校同一年级同一学科可以由一名有网络经验的优秀教师统一授课或录制课堂教学资源，也可以选择其他适合学情的教学资源。不具备条件的以区教育局统一安排为主，以班级为单位组织开展网络直播、录播和点播教学，以满足师生线上教学需求。

（三）资源整合

各学校既要充分利用各级平台资源，合理引入并用好第三方教育教学资源，又要充分调动教师的主观能动性，开展网络直播、录制课堂教学。

教师进修学校要组织学科教研员、名师、骨干教师加强网络直播、录制课堂教学资源整合，形成满足当前教育教学需要的线上教学资源。

（四）教研培训

各学校与教师进修学校要及时组织教师网络培训、在线集体备课、平台磨课等活动，帮助教师熟练掌握教学平台使用、线上教学、线上辅导等基本技能。

教师进修学校要积极提供几种常用教学平台的操作教程，供学校和教师选用；

要认真研究探索线上教研新模式，及时发现典型案例和好的经验做法，定期汇总推广阶段性成果，切实提高线上教学效果。

六、教学管理

（一）教学计划。各中小学校的线上教育教学活动时间为从2月10日开始至疫情解除、学生可正常回校上课时结束；

为顺利做好实施准备，各校可适当提前进行测试。各学校暂按1个月左右的时间预排计划。线上教育教学应当作为新学期整个教学计划的有机组成部分整体考虑。

（二）教学目标。坚持五育并举全面发展，既要重视文化科目的教学辅导，也要因地制宜，创造条件，积极开展音体美劳等科目的教育教学活动，全面落实课程标准要求。

（三）教学组织。各校要列出具体到各班级的线上教学活动周课程表，及时推送电子教材、网络课程资源、预复习、作业册及居家综合活动要求等，明确学科任课教师、课堂组织、作业批改、在线答疑及个别辅导等安排与要求，并通知到每一个学生和家长。

班级的原任课教师应同步听课，并做好线上答疑、作业批改和反馈以及个别辅导。线上教学应同步做好学生学习状态监测，并及时与家长沟通。

（四）教学进度。各学校要坚持由近及远、由慢到快原则，刚开始适当放慢教学进度，让师生都有个适应的过程。2月10日开学后第一周，以复习课为主；

第二周开始除初三以外，各年级均按要求授新课，直至疫情解除正常开学。线上教学的进度要慢于日常班级授课的线下进度。

（五）作息时间。科学合理把握线上教学的作息时间。每节课教学时间小学宜20分钟左右，中学宜30分钟左右，每节课要留出一定的预习和练习时间。课间休息时间一般为15分钟。每天集中授课总时长小学低段、小学中高段、初中宜分别不超过1小时、2小时、4小时。各学校要控制好学生每天学习的容量，防止加重学生负担，保护学生视力，保障学生身心健康。

（六）教学评价。线上教学应布置多种形式的作业，及时对学生所学内容进行考查和评价，掌握每位学生的实际学习情况，切实提高线上教学质量。教师进修学校要在疫情解除后，对全区各校的3-9年级新授课线上教学内容进行质量评价，结果要纳入学校年度工作考核。

（七）教材使用。区教育局将根据当地疫情发展情况和防控要求，适时组织做好中小学校教材发放工作。在新教材发放前，学校要尽可能在教师进修学校的指导下，为学生提供教学配套电子教材与使用指导，不得要求家长打印电子教材。各校要加强与学生家长沟通，及时消除教学过程中缺少纸质教材引发的焦虑。

七、保障措施

（一）强化组织领导，周密安排实施

为强化组织领导，统筹协调落到实处，区教育局建立“线上教育教学”专项工作小组，主任xx、xx，副主任xx，成员xx、xx，整合行政、技术、教研、教科研等部门力量进行协同推进，负责制定与教学业务相关的政策和措施，指导各校做好开学前的线上教育教学工作。技术部门主要负责提供网络学习资源，做好在线学习技术服务；

教研、教科研部门主要负责指导学校落实教学计划与进度，选择和整合教学内容、要求和资源、教师网络备课与授课，跟踪评估教学指导效果。

各中小学校是实施线上教育教学的责任主体，要切实引导教师在做好自我保护的同时，立足本职、集中精力，确保全员网络在岗，全力做好网上教学、在线辅导工作。要组建并发挥好学校“线上教育教学”工作小组与技术团队作用，及时组织教师开展网络研训、平台磨课、在线试讲等活动，帮助教师熟练掌握教学平台的使用、直播教学、录播教学资源、线上辅导等技能，并实时监控“线上教育教学”运行情况，及时解决各类技术问题。同时要加强校内师资、资源、年段教学安排的统筹，根据学生学习需求选择和推荐学习资源，指导学生开展线上学习，评价每位学生的学习成效，确保线上教育教学工作有效实施。

（二）加强工作值守，完善服务保障

学校线上教学期间要实施专人值班制度，确保平台安全稳定运行。任何学段，无论采用分班分层教学还是集中教学，教师都应当网络在岗。班主任要通过组建班级学习指导群，借助钉钉、微信、QQ等途径安排指导好学生的学习和生活。任课教师应当同步参与直播听课，配合主讲教师指导好本班学生相应学科的学习，做好作业批阅、线上测评等工作。名优教师、党员教师要发挥示范引领作用。

教育技术中心要统筹技术服务保障力量，提供全程技术服务保障。计财科要保障网络平台搭建和在线教学流量资金需要，不额外向家长收取费用，确保线上教育教学活动正常运行、有序实施。对参与实施、支持线上教学投入较大精力、取得较好成效的教师给予相应补贴，相关学校应在绩效工资分配中给予配套。

（三）家校协同配合，净化学习空间

各校要加强家校沟通，指导学生、家长接受和提前熟悉掌握线上学习方法，及时解答线上学习遇到的问题。要特别提醒家长做好孩子在家学习的监督，减少焦虑。建议小学生尽量能在家庭成员陪伴下参与线上学习活动。指导家长控制好孩子的电子产品用眼时间，切实保护好视力。

落实中小学减负要求，严格按教学进度开展线上教学，不得超纲、超进度、超负荷教学，不得额外增加学生和家长负担。加强网络学习空间的引导与监管，不得发送与教育教学无关的内容，确保网络学习空间清朗、纯净，传播正能量。

（四）关注特殊人群，给予特殊关爱

要关注留守儿童、随迁子女、困难家庭子女等特殊人群的线上学习帮扶落实工作，建立特殊人群人员清单，逐个确认，对线上学习确有困难的，要提供必要的帮扶和指导；对由于家庭贫困、勤奋好学、无线上学习条件的学生，学校要给予特殊关爱与帮助；对重点疫区不能按时返校的随迁子女等学生，要及时通过多种办法给予必要的教学辅导。

没有采用“一区一策”的外来务工人员子女学校，如确无条件组织线上教学，经区教育局批准，可暂不实施线上教学，但应通过其它方式做好对学生的学习指导、健康关心、动态跟踪；正常开学后，要创造条件支持务工人员子女学校及时完成教育教学任务。

（五）严明工作纪律，确保教学质量

全区教师要自觉扛起维护校园安全和保障教育教学的政治责任，自2月10日起，全体一线教师进入线上上岗模式，坚决执行学校工作安排和指令，确保在线在岗，发挥教师引领作用，畅通家校沟通渠道。要自觉根据学校明确的教师在线教学工作要求，加强线上课堂教学管理、严肃课堂教学纪律，提高学生“在家学习”效果和自身“在线教学和答疑”质量。所有教师，一律严禁线下开展任何形式的辅导和教学；

严禁以在线教学为借口，要求家长购买设备和网上学习资料。

各学校要结合线上教学特点，严肃工作纪律，确保教师全员网络在岗。要健全跟踪排查和监督问责机制，严格制订落实教师全员网络在岗考勤制度，线上脱岗的按旷工处理，以严明的纪律推动疫情防控期间在线教育教学工作落到实处。

篇二

（一）线上线下融合。各级教研部门、各学校要深入研究线上教学的规律、特点、实施策略，不要简单将线下课堂教学直接搬到线上进行教学，注意线上教学和线下学习场景的不同，防止照搬套用正常课堂教学方式、时长和教学安排，原则上线上重导学、答疑，线下重自学、实践。要吃透教材、把准学生，教学指导要尽量具体、形象、生动，确保线上导学、答疑高效高质，有效控制学生使用电子产品的时间。充分利用居家学习特点，合理安排学生线上学习、自主学习、综合实践、亲子讨论、阅读名著名篇等多样化学习任务，学习任务和内容要体现三个“有利于”，即有利于居家学习，有利于学生主动参与，有利于学生自主进行。

（二）坚持适度教育。要充分考虑到线上教学和居家学习的特殊性，建议放慢进度，以课程标准的达标为宜，严禁超进度、超要求、超标准教学，避免偏题、难题、怪题。要合理安排学生学习时间，对小学低年级线上学习不作统一硬性要求，由家长和学生自愿选择；要统筹安排好其他学段各门学科的线上课程内容，线上课程时间一般不能超过20分钟，各学科每天的学习容量要合适，避免各自为政增加学生负担。要指导学生合理安排作息时间，通过增大休息间隔、做视力保健操、强化体育锻炼等方式，做到劳逸结合，保护视力，增强体魄，保障身心健康。

在线中小学教育范文第2篇

另一部分主讲教师，把本科运动技能教学内容“三大球”重新给一线骨干教师上一遍，甚至把本科阶段的科研方法、体能测试统计、训练方法与论文的写作重新给一线体育老师讲一遍，讲课的内容陈旧，没有一线体育教师想学的教学设计、教学计划、新兴的体育运动项目以及如何选择教学内容的方法，一线教师们也感到诧异，不知道是培训教学技能，还是培训运动技能？关键是那些讲座内容大都是大学的专业课程，如：怎样进行体育科研，国内外体育课程改革趋势，或者是课改的理念，大都是照本宣科，案例陈旧。

部分地区培训效果欠佳的另一个原因是，由教授定内容，请一些有一定职务的“圈里人”讲课，不管他是否对中小学课程标准有研究，这样，既浪费了财政拨款，又浪费了教师的时间。这是造成培训内容不符合一线体育教师需要、没有学到急需和想学内容的主要原因。难怪一些教师调侃“从未有过中小学教育教学经验的人在告诉中小学教师怎样做好教师”的现象，让培训效果大打折扣。

解决的办法是各级培训参照“国培课程标准”的程序选择培训内容、专家，规范培训工作，保证新一轮的课程改革不偏离方向。具体做法：

第一，一线体育教师喜欢实际案例、解题式的讲解，起点要低，要贴近中小学，深入浅出的教学计划才能引起体育教师的共鸣；案例实在、鲜活，有说服力，讲的内容能引起体育教师的思考，通过提供给体育教师的教学设计实例分析，让体育教师参与进来，一起动手，交给一线体育教师解决问题的钥匙，给一线体育教师提供生动、完整的设计案例供参考、借鉴，让参加培训的老师明白，其实把2011版课程标准提出的目标落实在教学中并不难。

第二，一个好的专家要把难的东西变成简单的、可以操作的、一线体育教师可以使用的教学计划和教学设计，才能受到一线体育教师的欢迎，而不受欢迎的专家是把简单的东西复杂化，云里雾里讲理论，讲趋势，讲一大堆大学的课程，居高临下，以其昏昏，使人昭昭。这不能怪他们，因为他们没有在中小学工作的经历，他们只能讲这些东西。

第三，一线体育教师工作具有实践性，如果培训内容仅仅停留在理论层面，培训者坐而论道，甚至攻击课程标准，培训内容严重脱离参培教师教育教学工作实际，使参加培训的教师不知如何操作，不知道该相信谁。要尊重一线体育教师已有的教育教学经验，他们作为成人，具有丰富的经验，他们在参培过程中关注为什么学、怎样学和学习效果如何，喜欢把新知识与旧经验做比较，并依据经验加以判断。受欢迎的培训者往往遵循成人的学习规律，尊重一线体育教师已有的教育教学经验，将教师看成重要的课程资源，采用案例设计、剖析等多种方式，鼓励他们共同参与到培训活动中，只有这样才能提高培训实效性。

在线中小学教育范文第3篇

汶上县次丘镇高庄小学

为贯彻落实上级主管部门对新冠肺炎疫情防控工作的部署和要求，全面实施学校线上教育教学工作，特制定本工作方案。

一、指导思想以《汶上县关于新冠肺炎防控延迟开学期间实施线上教学工作的通知》精神为指导，立足我校疫情防控工作实际，坚决防范疫情向校园蔓延，切实保障广大师生身体健康和生命安全。

坚持立德树人根本任务，以学生身心健康为核心，全面落实“五育”并举，对学生进行爱国主义教育、生命教育、科学教育、健康教育、艺术教育，引导学生自主阅读、自主锻炼、自主劳动、自主探究，实现自主成长。

二、工作领导小组组长：林存迎

副组长：戴恩志

龙万新

教学、教研负责人：

高明国

班主任工作负责人：各班班主任

后勤保障：张良民

成员：全体教师

三、时间与课程资源安排

1、时间：自2月16日开始到正式开学

2、选择省厅、市局电视教学提供的新课资源，有效组织学生通过网络电视、有线电视等播放途径，根据安徽省教育厅统一规定的教学进度，按照《山东省中小学线上教学课程表》进行教学，同时利用资源平台、社交平台等其他方式辅导答疑。

四、收看途径及电子教材

1、电视教学参看山东省教科院《关于疫情防控期间组织中小学收看电视教学的通知》，建议家长课外拓展及补充：选择国家教育云课堂。

2、可以登录以下网站免费下载电子版教学用书(PDF

格式):教

育部官方网址（http://www.moe.gov.cn/）(2

月

14

日，中小学国家课程教材电子版链接网址)；或“山东省中小学国家课程教材电子版链接网址”下载相关教材。

五、线上教学、教研具体要求

1、严格落实“双师课堂”形式。在线上播放教学时，班级任课教师要在线听课、在线管理，课后要通过电话、微信群和

QQ等社交平台做好线上答疑辅导等工作。畅通家长反馈渠道，及时收集反馈家长意见和建议，不断完善线上教学工作。

2、切实加强线上教学研究。组织教师定期参加区、教研片各学科开展的网络研训、在线集体备课等活动，通过多种在线方式随时研讨交流，帮助教师熟练掌握教学平台的使用、直播教学、录播教学资源、线上答疑辅导及家校沟通等技能，提高研课能力，尽快提高线上教学和线上辅导的能力，做到精准施教、科学施教。

3、重视班主任工作。指导班主任做好班级线上教学各项统筹协调工作，通过线上班会等多样的德育手段，加强学生思想教育，关注学生身心健康，关心关爱每一个学生，营造积极向上班级氛围。

4、规范线上教学行为。统筹学生作业量，一、二年级不得安排书面作业，其他年级作业时间每天不超过半个小时。严格遵循省教育厅各学段网上学习时间要求，不强行要求学生每天上网“学习打卡”、上传学习视频等，增加学生及家长不必要的负担。

5、加大对特殊群体学生的关爱。班主任摸清班级防疫一线人员子女、农村留守儿童、困难家庭子女、尚在重点疫区未返回学生、确不具备线上学习条件的学生等特殊群体底数，按照“一生一策”要求，采取指导学生自学、电话答疑等精准方式，或开学后单独组织教学方式，制定帮扶措施并落实到位，“不落一生”，确保教育教学全覆盖。

六、保障措施

1、加强组织领导。各部门建立协调工作机制，在上级主管部门的统一领导部署下，切实研究解决疫情防空期间教育教学工作中面临的突出问题，保障教学教学顺利开展。规范舆论宣传，营造良好社会氛围。

2、落实部门职责。各部门要切实履行责任，加强对学校线上教育教学工作领导，认真组织好线上教育教学活动，指导家长“错峰”登录相关教育网络平台。密切关注线上教学实效，及时听取学生、家长意见建议，回应社会关切。加强线上指导，及时帮助解决实际工作中遇到的各种问题。

3、推进家校协同。加强家校沟通，指导学生、家长提前熟悉掌握线上学习方法，点对点解决技术操作问题，帮助学生顺利进入课程学习。指导、支持家长切实履行家庭教育职责，给孩子提供安全、舒适的学习环境，帮助孩子结合学校教育教学的安排制定并落实个人学习与生活计划，督促孩子规范使用电子产品，严控电子游戏和上网时间，保护视力健康。引导孩子科学文明用网，确保网络学习空间清朗、纯净，传播正能量。

4、统筹线上线下。线上学习期间，教学部门要及时精确分析学情，对学生居家线上学习情况进行全面摸底，对学习质量进行诊断评估，根据学情调整新学期教育教学计划，及时查缺补漏，对学习困难的学生及因故没有参加线上学习的学生，要在返校后实施个别辅导。

在线中小学教育范文第4篇

以上两个事例中，对于同一问题，中外小朋友的两种不同的反应不由地使我产生了深深地思索：我们的小朋友们真的能理解“祖国在我心中！”的含义吗？如果这个问题再问我们的小学生、中学生乃至大学生，总能得到同样回答吗？为什么中外的小朋友回答会相差这么大？我们的德育教育是否缺少点什么？作为学校的德育工作者应该怎样有效地开展学校德育工作呢？……

这些问题确实很复杂，但是看看我们的学校教育现状，也可以看出一些问题，长期以来，我们的教育，尤其是学校德育，从启蒙教育开始，就要求每一个学生树雄心、立大志，要求每一个学生树立共产主义理想，要求每一个学生树立国家、社会和集体的利益高于一切的集体主义观念，要求每一个学生在思想行为上全心全意为人民服务，而忽视了道德的教育的层次性，我们的教育太多地强调了高层的神圣德育，而忽视了中层、甚至更低层的“底线德育”。

那么，德育的“底线”到底是什么呢？我们把品德“底线”规定为是保证受教育者品德健康发展的最低品德水准，是道德情境中自觉恪守的无法再降的最低原则要求，是最后的价值信念与道德防线。当然，作为学校教育仅仅进行守住这些“底线”也是不够的，我们的教育需要在守住这些“底线”基础上诱发学生心灵深处的那颗爱心、善心、孝心、责任心；需要引导学生明白做人的最基本的要求……这才是有利于学生成长的比较完整的学校德育。基于这样的思考，近年来，我校以“感恩”系列教育活动为载体开展了“爱”的底线和“做人”的“底线”教育。

一、“爱”的底线教育

共产主义、爱国主义、集体主义应该说是神圣德育中最核心的内容，但当我们在对学生进行爱国主义教育时，应该要求他们先从爱自己身边的人――父母、老师、同学以及邻居等爱的底线做起，再逐步升华到爱国才会有好的效果。我记得外国有一间学校校门口的校训就是“请爱你的妈妈”，这就是很好的“爱的底线”的教育。而现实生活中不难发现不少学生在填学籍卡时对着父母的出生年月日一栏发呆，对某些明星的生日却了解得一清二楚，念念不忘。也发现某些学生因父母没有知识或没有金钱无法满足他们，或没有权势地位而看不起他们的父母。这些，都可以看出学生亲情观念的淡薄。

针对这样的现象，我们大力开展了“六个一” 感恩系列教育活动，即每学年开展一次以“感恩”为主题的大队活动，每学期开展一次以“感恩”为主题的征文、演讲活动，出一期以“感恩”为主题的黑板报，开展一次以“感恩”为主题的实践活动，每班至少开展一次以“感恩”为主题的中队活动，唱一首感恩歌曲等。近年来，学校开展的大型活动有：举行了“爱是永恒”、“感恩的心”等主题大队活动，举行了“感恩，从身边的小事做起”的主题中队观摩活动，开展了“为父母洗一次脚”、“为老师敬一杯茶”、“为长者让座”、“扮靓自然”实践活动等。通过这些活动营造了一种感恩文化，使学生感受到浓浓的亲情、真切的爱意。例如：在 2015年母亲节前夕，我校三年级中队邀请一百多名家长一起在学校礼堂召开了 “感恩的心”主题中队会。会上，有的学生回忆起父母的生日；有的学生以自己的特长，或唱或演，表达自己的感激之情；还有的学生当场给父母捶背揉肩，和父母一起玩亲子游戏等。当温情的《感恩的心》这首歌曲在礼堂回荡时，现场所有家长都被人性中“感恩”这一美好的情感深深打动，不少家长激动得双眼通红，甚至热泪盈眶。

通过类似在具有亲情意义的节日中开展的亲情浓厚的活动。使学生能从小爱自己的亲人、朋友、老师，相信长大后就会有一颗赤诚的爱心，自然就会爱自己的祖国，爱自己的人民。

二、“做人”的底线教育

做一个品德高尚的人包含很多很多内容，但应该说舍己救人、助人为乐、大公无私、为人民服务等是做人的最高境界。但正如雨果所说：“做一个圣人，那是特殊情形；做一个正直的人，那是为人的常规。”我们大众之人做人的底线应该是善良、正直、诚信、同情、宽容等。有了这些做人的最低要求，当我们在即将做错事、犯错误时，都有可能使自己适可而止、悬崖勒马。这个教育渗透到了 “六个一” 感恩系列教育活动之中。比如：在五年级（1）班举行的“感恩，从身边的小事做起”的主题中队观摩活动中，老师让学生围绕“感恩，应怎样从身边的小事做起？”的话题展开了激烈的讨论，学生讨论的内容非常广泛，包括从小自己的事情要自己做；包括要注意安全、珍爱生命、让父母放心；包括不伤害他人、不破坏环境、爱护身边的一草一木；包括从小不说谎、不搞欺骗、不抄袭作业、守时和知恩图报等等。在讨论中，学生那真挚的话语，那朴实的回答，充分展现了学生那善良、正直、诚信、同情、宽容之心。再如：为了培养学生的“感恩”情怀，学会做人，学校提出了“做一个懂礼貌、会微笑的孩子”的倡议，希望同学们做到：在家微笑对父母；在校微笑对师长；见到同学请微笑；遇到困难请微笑……通过这样的倡议，希望教会学生做人的正确心态，培养学生积极乐观的生活态度，这就是进行 “做人的底线”的教育的方法之一。一个人可以微笑面对困难，面对不足时，相信他在即将做错事或犯错误时，也能使自己悬崖勒马、适可而止，保持做人的最起码底线。在“做人的底线”的教育活动中，很多班级还有很多其他的创新做法，这里就不一一列举。

其实，倡导“底线德育”并非拒绝崇高，而是强调分清教育的层次，防止思想道德教育的架空和伪化。尽管学校德育不能抛弃它应有得崇高和神圣，也不可缺少应有的理想主义，但是应该以人性、人格、人品作为最基本的底线。这样德育教育就能体现出由低到高，由具体到抽象，符合学生的认知特点。从我校实践来看，“底线德育”符合当前的教育形势，是学校德育的重要内容，是学生成为社会合格公民的客观要求，但教育过程一定要紧贴学生实际，以“感恩”教育为切入点就是一个很好的途径，取得了良好的效果，让“感恩”之花在“底线”上尽情绽放。

参考文献：

[1]胡东芳著.《教育新思维》.广西师范大学出版社，2003年版；

[2]《道德底线教育体会――努力让学生感动》，2005-5-23新浪网；

[3]陈纳.《学生减负与底线教育》.上海建桥学院民办高教研究所，2003年新浪网；

在线中小学教育范文第5篇

“互联网+”大潮已蔓延整个教育培训行业，从2014年开始，在线教育和教育O2O成为了教育领域的一大热门话题，一瞬间关于教育的并购，新公司的建立，传统公司的互联网化事件开始不断地出现在公众视野。据中国电子商务研究中心(100EC.CN)监测数据显示，2014年中国在线教育市场规模达到824.9亿元人民币，2014年在线教育领域融资金额达到44亿元人民币。

我想，站在互联网+的风口上顺势而为，会使中国经济飞起来。”3月5日，李克强总理在政府工作报告中首次提出制定“互联网+”行动计划，并正式确立其为国家战略。互联网已经逐渐跳出一个行业的范畴，正成为国民经济的一大新引擎。

响应总理号召，中国电子商务研究中心在全国各大智库中率先出版“互联网”智库系列图书，本文摘选自全国首部详解“互联网+”理论框架的实践著作——《互联网+：跨界与融合》(100ec.cn/detail--6249575.html)。据目前全国新华书店、机场中信书店，天猫、京东、当当、亚马逊中国、苏宁易购、淘宝、微店、拍拍各大O2O渠道全线热销中，位居畅销书排行榜前列。

本书作者团队汇聚了国内一线互联网+领域权威专家，包括主任曹磊、易观国际互联网+研究院长陈灿、北京大学政府管理学院副教授黄璜、互联网金融专家郭勤贵律师、传统企业转型专家卢彦联合编著，堪称“豪华”，本书是首部真正意义上讲解从“互联网+”的理论与框架到产业、企业实践的专著。以下是本书抢先试读：

目前，在线教育的盈利模式包括以下几种：一是售卖课程内容、下载付费软件；二是提供定制化咨询或辅导服务；三是平台性网站向入驻教育机构根据其流量导出收取比例佣金；四是建立资讯门户网站通过用户点击量向广告投放商收取费用。总体来说，商业模式还有待探讨，用户付费习惯仍需培育。K12、企业培训和留学教育等在线教育领域有一定商业机会，不像高等学历教育、职业教育领域里已经有形成规模的大企业存在，这些领域给中小型创新企业提供大量机遇，只是盈利模式还有待探索。

教育培训行业“互联网+”发展瓶颈

资本看好教育培训行业“互联网+”趋势，热钱涌入教育培训市场，让许多2012年徘徊在生死线上的培训机构重拾希望。然而，伴随行业发展良好势头的是巨头企业风光黯淡、教育政策不断向减负倾斜，而资本大多青睐在线教育，构成了行业机遇与挑战并存的状况。

一个共识是，O2O将是教育培训行业破局的必由之路；但无法达成共识的是，应当如何针对教育培训行业的特点设计O2O。尽管人人都在谈O2O，但很少有人说得清怎么做教育O2O，甚至还未厘清O2O的概念。看着零售业O2O做得风生水起，教育培训业者不由感叹：做教育O2O有哪些困难？本章节出选自出版的”互联网+“智库系列丛书第一部《“互联网+”：跨界与融合》。

线下教育缺乏线上基因

做O2O对于线下教育机构是否就是挂一个网站这么简单？前粉笔网市场总监帅科曾说，用传统互联网思维做教育或传统教育思维去做互联网很难取得突破。让传统的内容提供商做线上网校，在技术层面并不难实现，困难的是线上教育这个烧钱玩意有多少机构玩得起。

提起在线教育，业内喜欢以美国举例。在过去两年的时间里，美国有大量基于互联网移动终端的教育创新公司出现，但目前还没有一家成规模的案例，也没有一个能够被验证为成熟的发展模式。成熟的在线教育不仅需要内容支撑，还要有与之配套的支付系统、评价系统，以及最重要的网民黏性，尤其是网站的推广从来不是一蹴而就，这也是为什么在线教育被认为是烧钱。

线上教育缺乏体验渠道

2013年11月新浪教育与尼尔森联合推出的《中国在线教育调查报告》显示，在线教育用户中只有不到一成的用户表示“非常满意”，无法和老师互动交流答疑(47.9%)及没有课堂气氛(38.7%)成为在线教育课程使用中最突出的问题。在线教育有赖于学生的自主学习能力，而这正是中国学生普遍缺乏的。即使是国外做MOOC做得最好的在线课程，真正完成的学生也不足5%。

新浪教育频道总监梅景松指出，互动问题、中国人接受教育习惯的问题、互联网免费概念的误区等都可能是在线教育会面临的问题。“教育跟其他不一样，不是看得见摸得着的产品，好用不好用大家有一个评价。教育是软性的，所以更难以把握用户体验”，清大世纪教育集团董事长张辉说。线上教育想开辟线下渠道做体验更不现实，渠道商大多不懂在线教育，做惯了传统线下教育，他们很难拿出一套针对线上教育的营销方案。而对于想要发展直营的在线教育机构，摆在他们面前的将是更高昂的房租和更紧缺的在地师资。

互联网巨头缺乏内容积累

互联网巨头想利用自身优势做教育O2O，但实现起来也困难重重。网易公开课标榜不追求盈利，但实际是找不到商业化的路径，与国内教育环境脱节的内容让其利润空间变得微乎其微。语音软件YY也推出了在线教育，然而因其原有用户多为游戏玩家，流量难以转化。阿里巴巴也涉足了教育市场，高调推出“淘宝同学”，成为名符其实的“教育淘宝”。擅长做平台的阿里巴巴宣称淘宝“同学”坚决不做内容，而把传统教育机构作为供应商。从8月正式上线到目前，收录课程不足千堂，积累内容仍需时间。而积累起内容后，平台还必须按照教育思维开发产品、按照消费需要设计课程，互联网企业还需跨过这条行业的门槛。

有人这样评价互联网涉足在线教育的难处：最出利润的教材、考试、授课等都是传统业者的天下，而互联网企业所做的渠道、产品等都是典型的“苦脏累”。同时，传统教育机构做线上教育也给互联网企业带来巨大冲击，毕竟消费者选择教育培训，认的还是品牌，而传统教育行业多年品牌力的积累是互联网企业望尘莫及的。

教育培训行业“互联网+”模式

O2O的模式分类：半环和闭环

O2O的闭环程度，一直被视为其竞争力的重要标准。那么，我们不妨以这个标准对O2O模式进行分类。其实，真正闭环的O2O应该是O2O2O，无论是线上到线下再回到线上(Online to Offline to Online)，还是线下到线上再回到线下(Offline to Online to Offline)。而半闭环的才是O2O，有的是从线上到线下(Online to Offline)，有的是从线下到线上(Offline to Online)。

显然，半环模式无论是营销还是在教学上都是不完整的。抛开营销方面不谈，从教学上看，半环模式的O2O教学过程，要么完全在线下完成，和传统教育没有区别，要么在线上通过视频课或直播课完成，不能有效地管控学生在线下的学习过程。

闭环模式中，Online to Offline to Online更多是互联网企业的O2O模式。他们大多在营销上形成了闭环，比如学生和老师最终再回到线上平台，更多是完成结算、教学评价等内容，后续的教学轨迹分析还不完善，特别是没有后续的教学活动了，比如，课后作业、视频课程复习或预习等。

相对而言，Offline to Online to Offline这种传统教育企业的O2O模式，虽然在营销闭环上有所欠缺，但是在教学闭环上则做得相对较好。由于在线教育的一个重要特点是强调为每一位学习者实现个性化服务，所以，一般个性化教育机构的闭环O2O模式在针对性教学服务上做得更好一些。比如，今年初推出“e学大”的学大教育，其多年个性化教育经验，特别是个性化教育思维，使其从线下到线上再到线下的学习过程，无不贯彻着以学习者为中心的理念，如个性化学前测试、师生配对、学习轨迹和知识点分析、课后在线作业安排和视频推送等都体现着这一理念。其暑期的“个性化小组课”更是充分利用教育闭环，把“e学大”应用到小组课堂，成功实现小组教学的O2O化、个性化。

教育培训行业“互联网+”产品模式

纯线下模式已不足以满足传统教育培训机构，“互联网+”让教育培训行业成为新兴的商业机会，互联网同样也能颠覆教育培训，就像颠覆零售、传媒等其他领域那样。目前，教育培训产品模式主要分为四类：传统教育机构、垂直教育服务、社区与工具和教育平台。

从图片纵轴来看，越往上公司越垂直，更具有教育资源优势，越往下越平台化，更具流量优。

1、教育培训机构。第一种产品模式主要出自传统的教育培训机构，即如新东方、学大等传统教育培训机构虽然拥有知名品牌和强大的内容基础，但是他们缺少产品互联网化的打造能力。拿目前已经高度互联网化的零售行业来看，传统教育培训机构所面临的问题好比是苏宁和国美，他们急需拥抱互联网求改革。

2、垂直教育培训服务机构。第二种产品模式主要来源于垂直教育培训服务机构，他们需要和线下机构比较的是教育培训的内容和服务，所以如何打造差异化的内容生产模式是关键，也非常考验其品牌推广能力。常见的该模式案例有VIPABC、51talk等。垂直教育培训服务机构好比是教育界的小米，在众多的手机厂商的夹击下，小米提供了独特的MIUI和高性价比的硬件，同时小米在互联网营销上下足了功夫，并取得了不错的效果。

3、社区与工具。第三种产品模式主要是以社区或工具起家的，他们最大的优势是利用社区或者工具在细分领域谋取其独特价值，并且积累了大批的用户量，并且用户黏性较高，即他们在用户的拓展上已经取得了先天的优势，而面对的问题是如何完善教育培训产品内容，提供服务，解决变现的问题。有道词典原来就是一个工具软件，在积累4.3亿用户的过程中，发现用户也有很多查词以外的，在线教育的需求，于是开始转型在线教育平台。

4、教育培训平台。第四种产品模式是纯粹做平台。2012年之前，尚有小公司以此类产品模式入局，但2012年之后，淘宝、腾讯、网易等互联网巨头们进军在线教育之后，很少再有此类创业公司出现。原因很明显，做平台最关键的是流量，小公司很难和大公司匹敌而从中分羹。或许对于此类小公司来说，进入门槛高、巨头又无暇顾及的细分领域，形成独特的用户群，才可能存活。比如说，如何再打造一个教育界的唯品会。

“互联网+教育培训”发展趋势

同质化竞争难以避免。整个在线教育的发展趋势，同质化竞争是不可避免的。中小学在线直播平台便有十几家公司竞争，而题库方面更是火爆，猿题库、砖题库、学习宝、学霸君等题库应用软件竞争的更是如火如荼。笔者认为同质化竞争会导致很多公司转型，而小型的公司将面临并购。从目前在线教育发展趋势来看，去年大家还相安无事，现在已经真刀真枪开始干上了，所以同质化竞争是不可避免的。

投资并购事件或将持续不断。在上面产业联合里面，教育机构的投资或并购是提及过，2015年会是更多巨大资本进场的时候。2013年末进场的资本是一些小资本或者投资资本为主，而2014年就是有着很长时间的调研，所以一些谨慎的投资也会进入其中，2015年将会是在线教育资本的关键一年，今年的发展会决定一个平台未来几年的发展，因为行业没有那么多资本爆发期，一旦到了拐点上，就是一大批在线教育资金链破裂的时候，因此维持行业的良性发展，避免重蹈以前的路，所以努力吧。

盈利模式向多样化发展。目前，国内在线教育盈利主要依靠内容收费、服务收费、软件收费、平台佣金和广告五大收费模式。池燕明分析指出，从商业模式来看，目前平台的盈利点主要是分成和广告费，而教育产品则主要依靠收取课程费用，只是将传统线下教育的销售渠道和使用场景搬到了线上。各大教育机构在传统收费模式基础上正探索新的盈利模式。

逐步向二、三线及以下城市渗透。数据表明，过去一年多时间里，有道词典三线以及以下城市用户的比例在不断增加，三四线城市是非常大的增量市场。三四线城市的用户他们对于教学资源的需求更迫切，因为那里的教学资源更薄弱，而在线教育没有这个地域的限制。要真往大了说，在线教育可以实现教育民主化。通过互联网平台能够服务到更广泛的目标学生群体，很多在二三线城市的学生和家长，在当地找不到比较好的服务资源，在线方教育的方式可以弥补。

【典型案例】新东方在线与酷学网：转型线上的“新棋局”？

新东方，全名北京新东方教育科技(集团)有限公司，总部位于北京市海淀区中关村，是综合性教育集团，同时也是教育培训集团。公司业务包括外语培训、中小学基础教育、学前教育、在线教育、出国咨询、图书出版等各个领域。除新东方外，旗下还有优能中学教育、泡泡少儿教育、前途出国咨询、迅程在线教育、大愚文化出版、满天星亲子教育、同文高考复读等子品牌。公司于2006年在美国纽约证券交易所上市，是中国大陆第一家在美国上市的教育机构。

新东方在线是新东方教育科技集团旗下专业的在线教育网站。新东方在线是由新东方集团全资创办，提供出国留学、考研培训、英语培训和职业教育培训的综合网络教育培训机构。之前人们对新东方在线的关注还是隐藏在对新东方集团的关注之下。这几年随着在线教育的发展进入到一个“爆发状态”，新东方集团作为传统行业的代表在战略上发生了很大的转变，积极拥抱在线教育。

新东方在线是新东方在互联网领域的一个尝试样本。2000年，“.Com”概念非常火爆，新东方在线正式成立。但当时受到宽带技术的限制，新东方在线那时候并没有真正意义上的在线教学内容提供给网络用户。从2002年开启，新东方在线才开始陆续将一些课件以falsh的模式放到互联网上，但是用户很少。如今，新东方在线的课程服务已经横跨留学考试、学历考试、职业教育、英语充电、多种语言、中学教育等6大类，共计2000多门课程，目前个人注册用户已逾1000万，移动学习用户超过1200万。

新东方于2014年8月21日推出“酷学网”，这是一个C2C模式直播在线教育开放平台，自此，新东方在线不再提供纯直播课程，而相应的直播课程直接转移到了酷学网上。酷学网上线1个月，总UV达到了105万，开设课程98门，听课/领课人数接近12万，总入驻老师400余位。