班级管理小论文范文第1篇

关键词：农村中小学；班级管理；基本内涵；具体策略

有关中小学班级管理工作，其主体主要包括学校、老师以及学生三者，并通过这三者之间的配合与写作来达到一种教育管理实践的效果。农村中小学班级管理的基本内涵的核心在于围绕学生为管理的根本，将管理的内容集中于学生之间、学生与老师之间的这种关系处理上，并最终实现中小学班级管理的目标，即培养学生的理想而完整的人格品质。所以要将这些理论内涵真正贯彻落实到具体的班级管理中，则必须从学生的实际出发。

一、关于农村中小学班级管理的基本内涵

农村中小学班级管理的核心理念是坚持把学生作为管理教育的根本。在过去传统教育过程中，学校教育学生主要是从成人的视角和权威标准作为出发点，并按照统一而标准的办法来塑造和管理学生。而当前随着教育事业的不断发展，其管理理念和模式也发生了变化。教育理念逐渐发展到以学生为发展主体，促进学生在校教育的全面和谐发展，并逐渐让学生在校教育中感受到其主人翁地位，根据学生的个性、能力等方面的差异来进行管理，充分发挥教育所具有的社会功能，并实现农村中小学班级管理中围绕学生为中心的教育管理理念。另外，在中小学班级管理中还有一个核心关系即是师生关系，要求在处理师生关系的过程中，应从价值理念出发，平等、公平的“主体与主体”之间的交流与相处。教师在班级管理中所发挥的作用主要是体现在师生关系的处理中，即作为老师，应在实际管理工作中重视学生并向着学生。为了让老师行为的教育价值充分发挥出来，那么老师应该立足于与学生相处的师生关系中，通过恰当的行动融入学生的发展中，帮助学生解决问题。

二、中小学班级管理的有效策略

1.构建美丽的班级教室。从物理学的角度来讲，学校的组成离不开一间间教室。同时从社会角度而言，这些不同的教室也相当于一个小型的学校或者是一个小小的社会。教室中每个学生个体即是生命，所以教室为生命而存在。教室不仅是老师传授知识的载体，同时也是承载生命个体的地方。要做好班级文化建设这项教育工作，是一个循序渐进的长期性工作。但也不乏还存在一些中小学老师认为做好班级文化建设工作可在短时间内实现，而且认为只需要通过装扮教室环境即可。但事实上，真正建立“美丽”的教室，在于那份“真”。在这个教室成长学习的学生，能找到属于自己的那份成长印记或者是自己的一片天。学校教育要对学生起到积极、正确的引导作用，就必须树立学生不断进步与发展的自信心，并使其意识到自己成长与学习中的点滴进步。因此，农村中小学班级管理中，应构建一个“美丽”的教室，其美丽在于能够真正呈现出学生的美丽心灵，并让教室成为学生可以表达自我的美好空间和平台，并非只是通过满教室墙面的彩色图纸来让教室显得空洞而缺乏内涵，相反地，应该让学生能通过这个美丽的教室感受到生命的本真。2.始终坚持一切从学生出发的原则。一切从实际出发，并对当前农村中小学班级管理过程中存在的问题进行分析和反思，这是解决班级管理问题的根本前提。而班级管理中的情况其实质也即是学生的实际情况。在中小学班级管理过程中，师生之间的矛盾性关系即是幸福与痛苦的根源。其中所说的这种幸福即是学生的主观意志和老师的实际班级管理行为是协调统一的，这也就意味着学生的所需正是老师所给予的，从而达到两者的相互配合与统一。这种“幸福”的原因在于老师要充分深入到学生中去了解和调查情况，从而对学生的需求和需要有一个准确而恰当的把握。而痛苦则是与幸福相反，学生的主观意志想法正好和老师的相反，学生的需求得不到老师的解决，同时老师给予的也不全是学生需要的。这种痛苦的背后归结于老师的失职，没有充分去了解和知悉学生的需求，而是主观性地去把未必是学生的需求强加于学生。

综上所述，农村中小学班级管理工作是新课改的重点，作为中小学老师必须重视班级管理，并一切以学生为根本出发点，来培养和塑造有素质、有能力以及有理想的人才。

作者:孙晓萍 单位:湖南省武冈市邓家铺镇双桥中学

参考文献：

班级管理小论文范文第2篇

新课改要求农村小学班主任在管理过程中主要是起到引导作用，即加强对小学自我管理能力的培养。“授之以鱼”不如“授之以渔”，农村小学班主任要培养学生们自我管理的能力，让学生们学会自己管理自己，从而使学生们养成良好的习惯。班主任可以在课堂上或者课外开展多种多样的活动，来培养学生们的自我管理能力，在活动中学生们即学会了自我管理、相互监督，又学会了团结协作、相互帮助，一方面培养了学生们的自我管理能力，另一方面还增强了学生们之间的友谊。农村小学班主任为了确保活动的顺利进行，必须遵循以下几个方面的要求:一是，班主任在活动开始前要制定出非常严密的活动计划;二是，制订的活动计划必须能够在最大程度上激发学生们参与活动的积极性和主动性;三是，活动必须是能够为学生们提供更多的自我管理的机会;四是，农村小学班主任还必须加强对活动以后的后续管理。总之，农村小学班主任在举办活动过程中，要多为学生们提供自我管理的机会，使学生们能够充分得到锻炼，同时在一些具有竞争性的活动中，教师要提醒学生们活动的根本目的是什么，告诉学生们参与活动不是敌对的关系，而是在友好、互助的氛围中相互竞争，最终的目的就是为了帮助所有的学生都能得到自我管理的机会，并且还要使所有的学生们都得到进步。除此之外，农村小学班主任在制订活动时，也要让学生们充分参与进来，班主任跟学生们一起制订活动计划，使学生们团结起来，集思广益，争取学生们在活动中都能充分得到自我管理机会的锻炼，并且还能提高学生们自我管理的能力，从而促使班主任的班级管理变得简单、高效。

二、多跟学生进行交流

小学生的特点决定了他们很愿意听班主任的话，所以农村小学班主任要多跟学生们进行交流，了解学生们的真实想法，在交流过程中，班主任可以获得更多的学生信息，对学生们现在的知识掌握情况也能够充分了解，以便班主任能够及时改变自己的管理策略，给学生们及时提供相应的帮助和建议。教育过程是一个人经历模糊、了解、动情的一个过程，学生学习的好与坏在很大程度上受到班主任的影响，班主任多跟学生进行有效交流，能够及时掌握学生们的问题，给予学生们有效的建议，同时教师还要对积极的学生给予肯定和表扬。班主任在跟学生们交流过程中，要给学生们灌输健康的思想，鼓励学生们多进行创新，使学生们对学习充满兴趣，同时，教师也要在跟学生们交流中，多听取学生们的意见，对于自己管理中的不足之处，要虚心接受，并且还要及时改正。总之，班主任要多跟学生们进行交流，及时掌握学生们的实际情况，这对班主任采取什么样的管理措施起着非常重要的作用。

三、加强家校合作

为了更好地解决班级管理问题，加强家校合作是最有力保障。只有家庭教育、社会教育紧密配合才能促进学生“和谐全面发展”。班级教育的主要教师是班主任，其应当积极发挥桥梁和纽带作用，有效的协调班级教育与家庭教育、社会教育之间的关系，形成教育的合力。班主任可以定期召开家长和教师的谈话会。谈话会应针对学生在学校和家庭的情况，制定具体的教育计划，并对执行情况进行监督检查，以提高班级、家庭合作的效果。另外，现在通讯很发达，班主任可以时常给家长发条手机短信、QQ群、微信汇报一下学校和学生的近况。家长也可以留下老师的手机号码或邮箱、QQ、微信等，向老师询问学校和学生的情况。只有家校积极合作，各自发挥其主观能动性，才能更好地优化班级管理。

四、结论

班级管理小论文范文第3篇

一、抓好日常行为规范教育加强各种能力的培养

对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，校花网*态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

二、对学生进行耐心教育，多表扬少批评

表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同课件下载*学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。三、为人师表，以身作则

班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在

学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生校花网*做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

四、培养正确舆论和良好的班风

正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪,奖善恶的过程中,舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此,班内要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。有的学生不注重自己身边发生的小事,不屑于做小事.如:放学后窗户没关就走了,大白天六个管灯全开着却不以为然等等。针对这种情况,我组课件下载*织开展了《勿以善小而不为,勿以恶小而为之》的班会,会上对小事该不该管进行了辩论,还列举同学身边发生的小事造成的危害,最后得出结论：“千里之行,始于足下;千里之堤,溃于蚁穴”。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风,就会无形的支配集体成员的行为和集体生活,是一种潜移默化的教育力量.

五、做好后进生的转化工作

我们这个班，后进生的人数挺多。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他课件下载*们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的

班级管理小论文范文第4篇

关键词：班级管理；自我管理；加强；策略

小学阶段的教育则是教育的基础与关键阶段。而班级是学校教育的基本单位，良好有效的班级管理，可以促进学生的健康发展。在小学班级管理的实施过程中，每个小学生不仅仅是管理的客体，更应该是管理的主体，所以，教师应以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，使得学生积极参与到班级自我管理的过程中来，实现对班级的有效管理。目前我国小学班级管理中还存在一些问题，为此，本文通过详细的分析与探讨，试图探索出行之有效的策略和方法，以更好地引导学生自我管理，自我发展，开创自主育德的新局面。

一、小学生班级自我管理的内涵

所谓“小学生班级自我管理”，是指把班级还给学生，将班集体的教育要求转变为学生的自觉行为和习惯、将班级管理的整体目标内化为学生的个体自我约束的目标。

小学生班级自我管理涵盖两个层面：一是指班干部充分发挥班级管理中中坚力量的作用，相互监督、相互协调，自觉组织和完成大部分班级任务的过程；二是班级中每一个学生，通过不断提高自我约束能力和指导能力，积极参与班级建设的过程。

二、加强小学班级自我管理的意义

1.加强小学生班级自我管理能力是社会发展的需求。苏霍姆林斯基说过，真正的教育是“自我教育”。小学是人生发展的最重要时期。小学教育关乎青少年的身心健康成长、关系着社会的稳定和进步。在这样的背景下，一个时代的主流价值观是强大的，但自我管理是不随时代洪流摇摆的“静态管理”。

21世纪是科学技术高速发展的时代，是全面人才空前需要的时代，时代赋予了新世纪新的要求，知识与技能已经不能完全满足时代的要求，取而代之的是全方面多领域健全发展的人才，他不但要具有充实的学识，熟练的工作技能，还要求要有较强的团队合作能力，自我规划与自我管理的能力。

随着我国入世，改革开放的深化，社会主义市场经济的建立与完善，我国的社会进入全方位多领域发展阶段，我国的政治文明，物质文明，精神文明都取得了长足的发展。但是，我们必须清醒地认识到，社会发展是一个循序渐进的过程，在此过程中难免会有摸索前进的情况，所以，此时，时代所需要的不仅仅是执行命令的人，更需要自觉，自主，具有创新意识的人。

2.加强小学生班级自我管理能力是教育改革的大势所趋。随着时展的步伐，我国教育改革进入了素质教育改革的大环境，从某些层面上说，现代教育的最重要特征就是高扬人的主体性，主体性是人全面发展的核心和根本特征。它要求在施教育的过程中，重视促进人的现代化，发展学生的优良个性和培养学生的主体性。小学教育阶段正处在素质教育的基础期、关键期。只有在这一时期，把握小学生的心理，生理特点，努力培养他们的主动参与性，才能使学生成为成长的主人，去自主成长。

三、加强小学生班级自我管理能力的理论依据

1.马斯洛的“需要层次理论”。美国心理学家亚拉伯罕・马斯洛在1943年《人类激励理论》论文中所提出，人类的需求像阶梯一样从低到高按层次氛围五种：分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。在现阶段，生理需求和安全需求，通过外部条件，绝大多数人都已获得满足，但是，获得尊重需求和自我实现需求的满足，却需要通过内部因素作用和外部环境影响等等条件才能实现，这导致人们前行在并一直前行在，努力获得认可、实现自我价值的道路上。

尤其面对小学生，他们的自我需求刚刚萌芽，自我意识刚刚发展。他们渴望获得尊重，按照自己的意愿生活和学习。他们主要的需求阶段是较高层次的自尊需求和自我实现需求。自我管理能力的培养，是最有效的激励方法，使教育教学工作与学生的需求紧密结合，促进学生的自我发展。

2.人本主义管理理论。人本主义学习理论作为20世纪三大教学运动之一，深远地影响了整个世界教育改革。人本主义的核心是自我实现，它关注学习这个人的直觉、情感、意图和信念，强调以学生为中心建构学习场景；注重启发学习者的经验和创造潜能，以发展人性；主张为学生提供合适的环境，让他们基于自己的认知水平和生活经验去理解世界，最终达到实现自我的目标。

在小学班级管理中，人本主义理论的核心体现在把学生放在首位，教师应该提供相应的手段和学习方法，激发其积极性，使之内化为自觉的行为。同时，在教学的过程中，应以学生为本，使学生在知识技能和情感等方面都获发展；理解和尊重学生，让他们成为班级管理的主体，一切管理活动都要有学生的参与、认识；根据学生的兴趣和需要，从分调动学生的主观能动性，发现每个学生的价值，挖掘他们的潜能，唤醒学生的自我管理意识，提高学生的自我管理能力。

3.目标管理理论。目标管理理论是由现代管理大师彼得・德鲁克根据目标设置理论提出的目标激励方案，强调组织群体共同参与。目标管理可分为四个步骤：建立目标―明确责任―组织实施―评价绩效。目标管理的关键在于用“自我控制管理”取代“专制性管理”。同样，在小学班级自主管理中，班主任权力下放，让学生共同参与并通过教育教学活动来发展自我。根据目标管理理论，我们可以把班级内学生所确定的目标具体化，并检查落实情况，评价结果。通过学生的小目标来促使班级大目标的实现，以激励学生的积极性，让学生达到实现自我的最终目标。

四、加强小学生班级自我管理能力的策略

小学生班级管理的过程是一个循序渐进的过程，万万不可急功近利，一蹴而就。大体应经历3个阶段：首先，是教师主导。班级的规章制度由教师单方面制定，学生只是在被动的执行与被动的规范之中。其次，是师生共处阶段。在其阶段，教师选拔一部分学习、纪律等各个方面具有榜样作用的同学担任班级的班干部，由他们替老师完成部分工作，班级的秩序是由老师和少部分学生代表共同制定与监督完成的。最后，是学生共管阶段。这一阶段的学生自主性较高，大部分甚至绝大部分的同学都能够对自己的言行负责，人人是班级主人的阶段。由此，为了实现小学阶段，培养学生的班级自我管理能力，笔者提出若干策略措施。

1.精心选拔和培养班干部，实现学生代表的初步自我管理。班干部是班级管理中的骨干力量，起到带头和表率的作用。班级管理中先培养一部分人具备一定的自我管理意识及能力，再引导带动大家管理自己、共同管理班级。

（1）班干部的任命。班干部的任命可以通过竞争上岗或者民主选举的方式完成。及时组织全班同学对班干部的工作进行探讨和总结，对工作中的不足之处加以改正。并且实行定期轮岗制度，确保每位同学都能积极参与到班级管理工作中来。

（2）班干部的培养。要明确班干部的首要职责，是模范带头作用，首先，要规范班干部的一言一行，学习生活等各个方面，都要在班级中产生良好的影响。其次，要明确班干部的身份，班干部首先还是学生，并不是同学的“号令者”，相反，要做到虚心向同学学习，认真为同学解决问题，热心帮助有困难的同学。

2.量体裁衣，制定合理的班级管理制度，促进班级管理的自主化。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”良好班集体的形成，离不开一定规范的制约。

首先，每个学生要职责明确、分工合作，力求做到班级管理不留白，时时、处处、事事有人管。

其次，有快速的反馈机制，能及时合理的处理班级日常事务和偶发、突发事件，并及时做出奖惩。

再次，要有严格合理的监督机制，以确保班级大小事务的公开透明，确保班级管理的公正性和合理性。

最后，充分发扬民主。完善合理的班级制度是应该由全班同学共同讨论得出的，它不仅仅是教育者管理同学的依据，更是同学自己制定，自己维护的准则。

在此，笔者着重要强调一点，外部的规范准则在一定程度上是管理有序的代表，可是对于真正的自我管理，更应该是内化的准则，是学生在自己心中已经既定的规范与认知，他不需要他人的奖罚，而是对于自我的真正塑造。这是一个任重而道远的过程，小学阶段真是基础与萌芽的时期，教育者应该予以重视。

3.明确班级建设目标，是班级共同进取的不竭动力。目标，是凝聚力，是进步的动力。而在班级管理中，班级的建设目标，是班级有效管理的重点。期望理论认为，人只有在预期自己的行动有助于达到某一目标的情况下，他的行硬呕岬玫匠浞值募だ。

首先，要确立与内化班级建设目标。可以讨论，在这个过程中尽可能让学生自己针对性的发言，提出问题、看法和要求，从而把班级目标的预设内化为学生自己的需求。

其次，班级目标的制定要有从小到大、从易到难的过程，有近景目标和远景目标的系统规划。这样，让学生在完成的过程中，始终保持前行的动力，从而把个人行为、班级行为、社会行为融为一体。

最后，通过做好班级目标工作设想，充分的调动每位学生的参与性，有效的管理好班级各项活动，为良好有序的班集体建设打好铺路石。

责任制的实行并使班级事事都有人“管”，可是“管”的目的是为了“不管”。“事事有人管”只是一个过度，当习惯与规范形成，并被同学熟识内化，管的事情就在逐步减少，内容也逐步宏观，变成长期的规划与指导，最终实现了学生的自我管理，教师只是起到了宏观把握，观察指导的作用。

五、结语

综上所述，加强对小学生自我管理能力的培养，对于他们一生的发展，对于他们今后的生活质量和工作质量的提高，都将产生深远的影响。而作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，在班级管理的整个过程中应突出学生的主体作用，发挥其主体性，实行师生双向交往的方式，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们自我教育、自我管理和自我完善的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。

参考文献：

[1] 江溶.让我们做班级的主人――小学生自我管理能力的培养[J].青少年日记：教育教学交流版.2010（6）：55-56.

班级管理小论文范文第5篇

论文关键词：班级，精细化，管理，思考

 

精细化管理是源于发达国家的一种管理理念，它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立在以制度建设和民主管理为主要的常规管理的基础上，并将常规引向深入的关键一步。

“用心工作、爱心育人、真心服务”是学校教育思想的具体体现。班级精细化管理是学校管理工作的关键，它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。“精心是态度、精细是过程、精品是成果”论文提纲格式。要落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，这就要求每一个人都要把本职工作做到位、尽到职，对工作负责，对岗位负责教育管理论文，人人都管理，处处有管理，事事见管理。

1 树立班级管理精细化意识，统一思想

“外因必须通过内因才能起作用”。班主任作为管理者、策划者和组织者，应该充分发挥学生的主体作用，让每个学生都直接参与班级管理上来，让其体验和感受，这实际上就使每个学生都树立了班级精细化管理的意识，让他们觉得我们这样做定会收获很多。同时需要班主任根据本班的实际去落实，也可先召开班委会、小组长会，广泛宣传，逐层强化。

2 以情感拉近师生的距离，感化学生的心灵

教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。所以，在整个班级管理的过程中，教师要以身作则，要求学生做到的事情自己首先做到，用精益求精的态度去感染学生；时刻要做到责任心、爱心和细心教育管理论文，腿勤、眼勤和嘴勤，真诚、公正的对待评价每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，做到不偏信偏爱。

3 班级管理定量化、精细化、科学化

（1）制定班级管理制度

没有规矩，不成方圆。依托《学生手册》和学校精细化管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级法规》，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性，充分发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把培养学生的责任心、上进心，增强学生的自控力与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。

（2）扩展班委会作用平台，营造精细化管理环境

在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境论文提纲格式。更突出了班委会的服务理念，为班级精细化管理奠定了学生自主管理的原则和基础。

（3）细化班级公约，严格考核

班级公约是精细化管理实施的基础，使班主任在班级管理中有法可依，同时也使班干部在管理班级时有章可循教育管理论文，使管理科学化、规范化。

如制定学生行为考核表，其内容涉及学生在校各方面的表现情况，如迟到、出勤、课堂纪律等，每项都有一至两个负责人，负责人都是尽心尽责的学生干部。一系列具体而又操作性强的考核表，包括早操考核表、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，是精细化管理的前台，由此调动了全体同学的积极性，增加了责任人责任意识，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。

4构建班级网络式管理模式，实现人人参与

班级管理的精细化在于管理网络化。它不同于规范化，它是在规范化管理基础上形成的一种更为严格细致的管理方式。即“班主任——班委会——值日班长——小组长——每个同学”的管理网络。要求“人人都是管理者”，因此，必须建立一种立体的网络式的管理模式，来充分激发每一个学生的管理潜质，发挥每一个学生的最大作用，从而实现班级管理的精细化。

在班级管理中，通过变传统的“层级化”为“多方位网络化”管理制度，通过班级岗位的多样化设置及动态管理，把班内大小而琐碎的工作分配到每个人，使每个人都是官教育管理论文，都是班内主人，实现前面所说的要求，同时接受监督又是被管理者论文提纲格式。另外，班级管理的精细化还要建立适当的监督体系，做好详细记录，及时表扬先进，鞭策落后，最终落实到期末思品考核等级与个人先进评比上来。

5发挥团队精神，逐步完善制度

管理的精细化必须树立良好的团队精神，建立适当的监督体系，定期反映精细化管理的进度和突发情况。实施精细化管理，必须发挥团结协作的团队精神，互相补充，协调发展。在精细化管理的大环境下，培养学生的团队精神必须遵循以下几个原则：①民主性原则，对待学生中间所发生的问题须民主对待；②集中性原则，培养团结的意识、团队精神，必须坚持在民主的基础上进行集中；③加强制度建设，团结是制度控制下的团结，在制度面前人人平等；④竞争性原则，团结并不排斥竞争，竞争是促使班级进步的有效手段。当然教育管理论文，对于实施精细化管理所导致的竞争加剧，应正确引导，避免小集体之间的互相抵触。

总之，班级管理的精细化，体现的是一种管理理念，体现了教育的服务性、实践性和教育的创新性，就是把每一个环节、每一个细节都考虑到，通过爱心、细心、宽容地关注每一个学生，最终实现学生的自我完善。只有这样，学生才能一步一个胶印，稳定的提高，成为一个德、才、能兼备的合格人才。

参考文献：

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[6]尹才忠.精细化—－班级管理之灵魂[J].职业圈, 2007, (02).