班级活动建设范文精选

一、课题提出的背景和理论依据

（一）课题提出的背景

1、新形势下教育改革发展的需要

国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。以校园文化建设为平台，大力开展日常校园文化活动。要有目的地、有计划地建设好校园文化，创造出具有凝聚力和约束力的区域性文化氛围，形成自己的文化意识和学校个性，通过它来影响和熏陶学生，促进学生健康成长。

然而，现实中我们学生从小接触到的班级文化几乎是千篇一律，千“班”一面，给学生严重造成的审美疲劳，无法收到应有的教育效果。新课程把“一切为了学生”作为核心理念，要求我们在班级管理中必须关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。因此培育个性化的班级精神，构建个性化的班级文化，形成有自身特色的校园文化，既符合新课程理念下的教育需求，也是学生个体发展的需要。

2、学校自身发展的需要

一．正确认识班级文化建设的德育功能

班级文化建设，是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。一个班级是否具有正气，是否具有良好的班风，首当其冲的是要看这个班的班级文化的建设。在一个具有浓厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气，在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地。因此，班级文化建设已成为学校德育工作的有机组成部分。

然而，不管是过去还是实施新课改以来，多数学校的工作更多的是关注学生的升学率，而疏忽了班级文化的建设，从而影响了学生的人格成长，使班级的德育功能弱化甚至缺失。

班级文化可以在班级活动中自然形成，可能是自发的过程，但没有引导与建设，这样的班级文化很可能走向不良局面，形成不良的班级文化，从而滋生投机钻营、荣辱颠倒的价值取向，极易产生人格的扭曲。所以班级文化需要班级师生的共同努力与建设，形成良好的班级文化，使学生形成自主奋斗、刻苦进取的人格。

学生进入班级这个组织后，除了完成自己的学习任务外，还要尽自己的义务，承担对集体的责任；在集体活动中，学生要遵守各种纪律和规范，约束自己的那些与集体规范相违背的言行，学习各种为人处世的准则和道德规范，逐步形成自己的道德素质和道德人格。若能使每个学生都能在班级中扮演适合自己个性和特长的正面的积极的社会角色，便有利于培养学生的责任意识和团队精神，提高学生参与班级管理的民主意识，逐步引导学生形成独立性、民主性和开拓性的人格，从而也推动了良好班级文化的形成。

［摘要］该研究提出用积极心理学理论指导班级文化建设，以积极情感体验、积极人格特质培养、积极社会环境三个维度为指向，通过设计“自我认知、职业发展、学会学习、人际交往、情绪控制、挫折教育、抵制诱惑”等七个主题的辅导单元，制订班级团体心理辅导方案进行班级隐性文化建设，采用融入积极心理学理念方式实施班级显性文化建设，构建积极班级文化，达到学制时间内全过程实施心理健康教育的目的。以同等条件入学的两个班级为对象，对其中一个班级运用积极心理学理论指导建设积极班级文化，以一个完整学制时间为研究期限，采用中国大学生心理健康量表（UPI）前后测比较、学业成绩比较、获奖情况比较等比较分析法，以证实基于积极心理学理论指导的班级文化建设研究是否取得心理健康教育的显著效应。通过实证研究发现，在积极心理学理论指导下进行积极班级显性文化建设、班级团体心理辅导教育方式进行积极班级隐性文化建设，可以显著提高职业院校心理健康教育效果，同时提出一种全过程心理健康的途径。研究的理论目标积极明确，实施方案科学有序，实证结论明显有效，研究结论具有一定的推广价值。

［关键词］积极心理学；班级团体心理辅导；班级文化；心理健康

一、问题提出

职业学校的学生正处在16~20岁之间，他们的世界观、人生观、价值观以及道德观还处于不稳定状态，他们很容易被外界不良因素引诱而产生价值体系偏差。在躯体趋向成熟、情感日渐丰富、成人意识日趋浓厚时，他们的心理是混乱与多变的，所以在这个特殊的“迷茫”期，对他们进行心理健康教育至关重要。职业院校学生普遍存在“三观”未立、自律差、学习无动力、个性自我、社交障碍等特征。职业学校的心理健康教育，由于教师资源有限，往往很难全过程、全方位展开心理健康教育。往往是在教学平台上放几个《心理健康教育》视频，或是对通过量表筛选出有心理疑似状况的同学进行重点关注，或是开一间心理咨询室坐等学生上门咨询，等等，日常心理教育明显偏少，更是无法满足并符合学生心理发展与成长需要的心理健康教育。所以寻找一条实现全过程心理健康教育的途径是现在亟待研究的课题。

二、研究思路

学生心理健康影响因素分为自身内因与社会外因两方面。对走出家庭还未走入社会的职业院校学生而言，班级环境是对其心理发展产生影响的主要外因。所以建设积极健康、和谐愉悦的积极班级文化，可以对学生的心理健康品质进行长期、正向的影响与教育，是提高学生培养质量的有效手段。本研究笔者在两个平行班级中通过对其中一个班级实施积极心理学理论指导下积极班级文化建设，运用《中国大学生心理健康量表（UPI）》前后测比较、学业成绩比较、获奖情况比较等数据比较分析，揭示积极心理学理论指导下对职业院校班级文化建设的积极作用。总结形成适合职业院校学情、具有推广价值的积极心理学理论指导下的积极班级文化建设实施策略。

摘要：文章分析新时期高职院校班级管理中存在问题，并认真剖析成因，以新教育理念的核心观点出发，多层面有针对性提出改进班级管理的对策。旨在提高班级管理的水平和质量，促进班级良性发展；同时促进学生在综合素养和专业技能方面的提升，帮助学生形成良好的道德观念和价值倾向，为社会主义现代化建设培养德才兼备的优质人才。

关键词：高职院校；班级管理；对策

高职院校承担着为经济发展和社会主义现代化建设输送德才兼备人才的重任，班级是学校的基本组成单位，是学生学习和生活的场所，班级管理对于促进学生成长成才发挥至关重要的作用。因此，班主任积极研究并探索班级管理的有效路径，从多方面推进高职院校班级建设的良性发展。当前，由于高职扩招等因素，高职院校学生生源不齐，年龄跨度大，学习基础不一，学习能力和态度等方面相对欠缺，导致高职院校学习水平有待提高。新教育理念追求幸福完整的教育生活，其核心理念是“为了一切人，为了人的一切”，坚持以生为本。同时，它关注教师成长、家长以及学校的发展，三者在教育过程中相互促进，追求幸福的教育生活。作为班主任应充分意识到这一点，利用好班级这一主阵地，认真调研班级管理中的消极因素，积极探索新时期班级管理的方法和策略。树立以学生为中心的理念，在学生思想、班级制度、班干部建设、社团活动等方面开展研究和分析。实现”立德树人“这一根本任务，完善班级管理体系，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，促进学生综合能力和素养的提高。

一、高职院校班级管理中存在问题

1.班级管理方式单一

新时期，随着复杂多变的国际形势的影响，特别是信息化和互联网技术的飞速发展，高职院校学生发展现状不可忽视，因此提高高职院校班级管理水平意义重大。高职院校生源体量不断增加，给班级管理带来了新的挑战。然而，高职院校班级管理方式相对单一，管理方法相对滞后，无法与学生实际和社会发展有效对接，导致学生思想观念相对淡薄，集体主义精神缺失、学习风气不佳、参与班级活动较少等问题。另外，高职院校的班主任兼任教学、科研和管理等工作，因此在班级管理方面的研究较少。例如，例行班会课通常是宣讲文件、条例等照本宣科，班级文化建设处于较低水平。另外，高职院校的老师比较重视学生的专业学习和技能发展，缺少班级主题教育的思考和设计。同时，对于班级主题活动缺少必要的前期调研和了解，班级管理和建设水平有待提高。这直接导致学生思政观念相对淡薄，学习风气欠佳，严重影响班级建设的质量和效果，不利于学生道德品质和思想水平的提升。

摘要：要搞好班级文化建设，主要从四个方面加以思考：一是班级文化建设的意义和标准，应体现变革与提升；二是班级文化的内涵及构成，要具有弥散性、日常性、价值性；三是班级文化应以人为本，要体现“童心、童真、童趣”；四是班级文化应以学生为本，要凸显学生文化。

关键词：农村小学班级文化建设

时生了翻天覆地的变化，我们又处在一个令人激动的新世纪，它对每个社会成员特别是小学生提出了一系列基本素质要求，对小学的班级文化建设提出了挑战。因而，“班级文化重建”是小学教育改革中最深层次的变革之一。

目前，苏北农村多数小学缺乏对班级文化建设与发展的细节关注，各班主任仅相互参照，“千班一面”的状况依然存在。要想改变这种状况，也许最基本的途径只有一个，那就是变革班级文化，重建班级文化。如何搞好班级文化建设，现把我的思考综合为以下四个方面。

一、班级文化建设的意义和标准，应体现变革与提升

变革班级文化，重建班级文化对加强学生思想道德建设，推进学校和谐发展，提升班级品位，深化教育改革，促进学生个性发展具有重要的意义，具体体现在以下几点：