班级活动建设范文第1篇

中央和省上下拨378.675万元(每个新建村级组织活动场所5.7375万元)县财政配套资金66.825万元(每个新建村级组织活动场所1.0125万元)县管党费列支33万元(每个村级组织活动场所0.5万元)市、县确定的66个村级组织活动场所建设项目资金(每个村级组织活动场所共投入基建资金7.25万元)共计478.5万元。

二、监督检查内容

一）项目管理。主要检查项目法人责任制、招投标制、工程监督制、合同管理制的落实情况；各乡镇、项目实施村要根据省、市、县的总体规划和要求。制定具体实施方案，成立项目建设领导小组和工作机构。认真组织实施。同时，各乡镇党委要确定专人做好第二轮村级组织活动场所项目建设中的各项监管工作。

二）资金管理。实行四专”专户、专帐、专人、专项审批）管理制全力保证项目资金规范、透明、公开地全部用于村级组织活动场所项目建设中。将项目建设中各个环节的资金支出纳入村务公开中，杜绝滞留、挤占、截留、挪用项目建设资金等情况发生。打造“廉政工程”

三）物资管理。主要检查水泥、机砖等建材物资进行公开招标采购情况。物资公开公示监管办法的执行情况。看物资招标采购过程中是否存在围标、串标、虚假招标的问题，备案制度、市场调查制度的建立及执行情况。招标采购的物资是否存在质次价高的问题。

四）质量管理。各乡镇、各有关单位要抽调专业技术人员。对工程进行全程监督。县纪委、县委组织部会同有关部门定期深入项目村检查村级组织活动场所项目建设质量看是否落实了技工职业准入制度，与各村民主推荐的党员、群众代表组成工程监督小组。施工单位是否建立和落实工程质量和安全生产领导责任制，否严把工程质量关，否存在安全生产隐患和质量监管不到位等问题力争打造全市“精品工程”

五)其它需要监督检查的内容。

三、监督检查的方法

由县纪委、县委组织部会同有关部门组织实施。具体方法是采取重点督查与自查自纠相结合、平时检查与定期检查相结合、重点检查与随机抽查相结合、明查与暗访相结合。

1实地调查。解核实村级组织活动场所项目建设的落实情况。采取深入实地查看、走访个别群众等方式。

2查阅资料。核实项目建设中各项工作实施的科学性、资金使用的真实性。查阅、复制有关文件、财务账簿、会议记录等资料。

3听取汇报。召开座谈会。肯定成绩，听取被检查乡镇村项目建设实施进展情况、制度的制定及落实情况汇报。沟通监督检查情况。指出问题。

4下发通报。每次检查结束后。及时予以通报。对发现违反项目建设和资金管理规定的要下发整改通知书，要认真总结检查情况。责令其限期整改。涉及有关部门权限的及时移交相应部门处理。

5投诉受理。设立举报电话。按照属地管理、分级负责、分级办理和谁主管谁负责的原则，接受群众对我县村级组织活动场所项目建设过程中的各种违规问题的检举揭发。认真受理群众投诉，及时调查核实，并及时反馈办理结果。

6审计监督村级组织活动场所项目建设实施过程中。进行审计调查，围绕资金分配、招标采购、公开公布、建设质量、档案资料的建立。对发现的问题要提出审计意见，限期整改。项目建成后，除进行竣工决算审计外，还要进行延伸调查，查核会计资料的真实性。

四、责任追究

监督检查要做到发现问题和解决问题并重。追究领导与追究一般人员并重的原则。将村级组织活动场所项目建设及监管工作纳入全县目标责任考核和党风廉政建设责任制的考核内容，防范和查纠并重。对有下列情形之一的严格按照《县领导干部“无为”责任追究暂行办法》和《国家公职人员行政不作为、乱作为责任追究暂行办法》实行责任追究：

1村级组织活动场所项目建设进展缓慢。严重影响整体任务完成的

2村级组织活动场所项目建设管理混乱.造成严重后果的

3工程建设中弄虚作假、玩忽职守的

4虚报冒领、铺张浪费建设资金及骗套专项资金的

5截留、挪用、挤占、转移、私分财政专项资金的

班级活动建设范文第2篇

一、指导思想

厂机关分会创建学习型科室的指导思想是：全面贯彻落实厂两会精神，在机关确立人人学习、终身学习的机制，努力转变学风、思想作风和工作作风，促进机关干部不断提高理论政策水平、道德素质、科学文化素质和工作能力，努力创建更加高效、廉洁的职工满意的机关，为我厂改革、发展和稳定提供有力保障。创建学习型机关是一种新型的管理模式，关键在于确立全新的学习体制和学习机制。要把学习和工作有机结合起来，使“学习工作化，工作学习化”。学习的目的是以提高工作能力、科学决策能力和领导水平为出发点，从转变职能、改进作风、搞好服务、提高效率入手，加强政治理论和业务学习。能力素质教育是学习型机关的重要特色，是学习的最终目的。学习重点要因人而宜，使学习内容突出各科室特点，要从我厂机关实际出发，从而引导各个层面的人根据工作需要选择好学习内容，提高学习兴趣。创建学习型科室，要坚持整体部署，抓点带面，分类指导，逐步推进的原则，力争在年内全部建成学习型科室。

二、总体目标

采取“明确学习重点，落实学习计划，创新学习内容，完善学习机制”等措施，在创建学习型科室过程中力求一个“高”字，即按照政治上高标准、思想上高境界、业务上高水平、工作上高效率的目标，加强机关干部的学习教育，努力建设一支学习型的机关干部队伍，使厂机关成为全厂学习型组织的典范。

三、学习内容、措施和要求

（一）学习的主要内容：

一是抓好十六大和厂两会精神的学习。紧紧围绕我厂改革和发展的实际。重点抓好十六大及十六届四中全会精神的学习、“三个代表”重要思想的学习、《党章》的学习和《公民道德建设实施纲要》的学习。

二是抓好市场经济知识的学习。组织广大干部职工学习市场经济知识的学习。组织广大干部职工学习市场经济理论，掌握市场经济规则，提高探索和把握现代化建设规律的能力。突出抓好市场营销知识的学习，了解营销规则、程序和操作方式，加快与国际经济接轨步伐，提高驾驭市场经济的能力和水平。

三是抓好“五学”教育，即“学电脑、学外语、学科技、学经济、学法律”知识。第一是电脑学习。争取用三年左右的时间，通过培训教育，使45周岁以下机关干部职工的电脑应用水平达到初级以上，其中30%达到中级以上，能够熟悉计算机技术，熟练掌握办公自动化的技能。单位之间通过网络无纸化办公达到一定程度。第二是外语学习。通过培训教育，争取用三年左右的时间，使机关大部分干部职工掌握基本的、简单的日常用语。第三是科技知识学习。达到与时俱进，不断更新。

四是抓好法律知识的学习。通过普法教育，组织和动员机关干部职工认真学习各项法律法规，全面完成干部法律法规知识培训任务，增强干部法制观念和法律意识，提高机关干部依法办事、依法管理的水平。

五是学习经济知识，本部门专业知识。根据本单位、本行业和本岗位的工作特点和要求，组织干部结合本单位的工作实际，学习经济知识和专业技术知识，开展专业知识的培训教育，促使机关干部职工钻研本职业务，提高专业水平和工作能力。

（二）学习的措施和要求

一是深入搞好思想发动和学习动员。要层层开会，研究布署，认真搞好创建学习型科室的思想发动工作和学习动员，提高每个机关干部职工对创建学习型科室的认识，把思想统一起来。要增强使命感、紧迫感和责任感，自觉地投身于学习型机关科室的创建工作中来，促进机关作风转变，提高机关工作郊率、服务质量，建设高效的学习型机关。

二是制定切实可行的方案。各科室要结合各自实际，按照全民学习，终身学习的要求，制定严格的学习制度，制定创建学习型机关的学习规划和季度、年度学习计划，并根据新形势新任务的要求不断地加以充实和完善。每个干部职工要根据教育教学需要订出自身学习计划，既要有学历培训的计划，也要有专业知识和计算机操作、外语、普通话等基本技能的学习计划。保证学习时间，单位集中学习每月不少于1次，党员干部职工的政治理论学习每周不少于1次，自学时间每月不少于20小时。要严格考勤请假制度，落实领导责任制，及时检查集体、个人的学习情况，保证学习效果。领导干部每人每年至少撰写3篇高质量的调研报告或体会文章，普通党员干部每人每年至少撰写2篇调研报告或体会文章。机关党支部对学习情况每季通报一次。

三是因地制宜、注重实效。创建学习型机关要采用多种方式和形式。主要采取集体学和自学相结合的方式。充分发挥机关党小组、工会活动室、信息网络及报刊、广播电视等各种媒体的作用，广泛利用辅导报告、短期培训、开办讲座、电化教育、参观考察、读书活动、演讲活动、知识竞赛、体会（经验）交流和理论研讨会等各种学习形式，广开思路，拓展新的学习方法，设计新的学习载体，增强学习的参与性、吸引性和实效性，保证创建学习型机关科室各项目标任务的完成。

四是领导带头、率先垂范。要把学习当作是一种修养、一种觉悟、一种境界，自觉地带头参加各种学习并首先成为学习型的领导班子和领导干部。要坚持和发扬理论联系实际的学风，认真撰写学习论文，提高综合素质和创新能力。要充分发挥党委（党组）理论学习中心组在建设学习型机关科室工作中的示范和导向作用，使学习型科室创建工作搞得扎扎实实、富有成效。

从现在起，各科室部门要把创建学习型机关科室列入重要工作议事日程，要统筹安排，分段实施，秩序渐进，典型引路，整体推进。要妥善处理好工作与学习的关系，紧密结合本职工作实际，创造性地抓好学习型机关科室的创建工作，切忌形式主义。要积极支持和有效组织机关干部职工参加各类有助于提高思想素质、有利于提高工作技能和工作水平的学习培训及参观考察，为机关干部职工创造良好的学习条件。要加大对学习的投入，加快办公自动化建设步伐。

四、考评标准和方法

（一）学习型科室基本标准：

1、学习型科室机构健全。学习活动责任明确，动员及时，有切实可行的实施方案，措施有力，各种学习材料、记录齐全，要求每人有学习笔记本。

2、各项学习制度比较健全。做到机关集体学习有规划、个人学习有计划，执行学习制度能持之以恒。

3、有学习教育的设施和场所。重视学习阵地建设，能结合实际充分利用厂现有的阅览室、宣传窗、电脑网络等开展各种形式的学习教育。

4、学习载体比较实在。坚持自学与“团队学”相结合，重点学与全面学相结合，岗位培训与学历教育相结合，创新1—2项学习载体，拓宽学习渠道，提高学习效果。

5、学习氛围浓厚。终身学习理念基本确定，形成互帮互学共同提高、和谐向上的新风尚。

6、学习效果明显。完成年度创建目标，学习的主动性积极性明显增强，综合素质明显提高。35周岁以下干部一般要达到大学专科毕业学历。

（二）学习型先进科室考评方法。公务员之家版权所有

1、自评申报。各科室结合年终工作总结，按照建设学习型机关实施意见要求，对照建设学习型科室基本标准，进行实事求是的自我评价、总结，形成书面材料，提出申报意见，上报机关工会。

2、考评检查。由机关工会组成考评小组，对创建学习型科室的单位进行达标考评。（1）在各单位自评申报基础上，对照评选条件进行材料审核。（2）自评申报材料经审核后，考评组采取听汇报、查学习记录和学习阵地，召开座谈会等形式进行考核检查和评估，并对考评情况进行整理、汇总。

3、综合审定。由机关工会在考评检查基础上综合各方面意见，向机关党支部和厂“创争”活动办公室汇报考评情况，考核分在90分以上，评定为优秀单位；80—90分的，评定为良好单位；60—80分的，评定为合格单位；60分以下为不合格单位。考核结果予以通报。

4、命名表彰。对优秀单位由厂“创争”活动领导小组命名为“学习型机关先进科室”，予以表彰奖励。对不合格单位进行通报批评。对表彰奖励的部门、单位实行动态管理，如出现严重问题或者一票否决的问题，视情节分别予以限期整改、通报批评或撤销其先进单位称号处理。

班级活动建设范文第3篇

班级文化根据由表及里的层次来划分可以主要划分为以下的几个层面：（1）物质层面，物质层面的文化主要是由班级中的师生在日常的教育教学活动中所创造出来的各种物质设施，这些东西是能够看见、能够摸到的，可以快速的为师生提供感官上的刺激，主要包括了教室的设计、布置以及班级里的教育设施等等；（2）行为层面，主要指的是师生在日常的教育教学活动所逐渐形成的活动文化，能够体现出一个班级的作风与精神面貌；（3）制度层面，对于任何一个班级来讲，都会在教育实践的过程中制定出一些具有规范作用的规章与条例，这些规章、条例则是建立在一定的班级价值观之上的，这些就构成了班级的制度文化；（4）精神层面，这是班级文化的深层表现形式，主要指的是班级在长期的教育教学实践中因学校文化、社会文化等多种因素的影响而形成的被整个班级全体人员所认同并遵循的精神与文化观念，主要包括有班级舆论、班级风气等等，对于小学生人生观、价值观与世界观的形成有着十分重要的作用。

小学的班级文化主要具有以下的功能：（1）对小学生的身心发展具有导向功能，良好的班级文化能促进小学生形成良好的行为习惯与学习习惯，能够让他们健康快乐的成长，并且对于他们今后的人生观、价值观的确立产生导向作用；（2）促进教师的教育教学，班级文化的产生与形成会对班主任的班级管理方法与模式起到促进与制约的作用，同时良好的班级文化可以为教师的教学提供一个赏心悦目的教学环境，影响到教师的教学心情，促进优质高效课堂的产生了；（3）对周围班级具有横向辐射功能，班级文化会对班级中的孩子产生潜移默化的影响，而他们平时也会参加和其他班级或者活动，这样他们就会将班级文化对他们的影响展现出来，进而对其他参与活动的成员产生影响，发挥出班级文化的横向辐射功能。

二、当前小学班级文化建设现状

（一）教师对班级文化建设的意义缺乏正确的理解

在班级文化建设中，班主任是灵魂任务，如果班主任没有对班级文化建设的意义形成正确的理解，那么就难以形成积极的班级文化。有的班主任在班级文化的建设中处于较为被动的地位，他们的初衷很多都是为了学校的评比而被迫去做的。这样的初衷下是难以正确的理解班级文化建设的意义的，所形成的班级文化很多时候都只是为了做样子，缺乏良好的连续与整体性。还有的则是教师自身缺乏足够的专业素养，不能够对班级文化建设的学问进行深入的研究，也缺乏对班级文化建设知识的了解，对班级文化建设的内涵与功能不能够进行深入的理解，对于班级文化建设的意义存在理解的误区。例如有的班主任淡村的任务物质层面的就代表了整个班级文化建设。有的想法更加的简单，认为仅仅是做几个评比的平台，贴一贴小红花等。

（二）班级文化建设中缺乏了个性文化建设

班级文化本就是整体文化与个体文化、班级文化与学校文化已经周围的群体文化之间相互作用所产生的结果。因此，班级文化在体现出其整体性的同时还应该允许学生中中小群体中的优质个性文化进行发展。但是在当前的班级文化建设中基本都不注重个性文化的发展，相反甚至是进行扼杀。主要是因为部分教师与学生缺乏良好的创新意识。例如在有的学校中，几乎是每一个班级都是小红花、评比台这一类的，虽然有的教师能够起个有创意的题目，但是在内容上却没有多少创新，没有能够将个性化的墙上文化深入到学生的内心，同时也没有能够内化到班级全体成员的内心中去。还有的则是班主任对于班级内部的小群体形成的亚文化有排斥感和不重视。班级作为一个整体有着气整体性，并且也会形成一个被班级全体所能够认可的道德标准、行为准则、活动方式等。但是在班级内部所形成的一些积极的小群体文化不仅仅不会影响到班级文化的整体发展，相反甚至是能够产生一定的促进作用。如果能够合理的利用这些小群体文化，会使得班级文化更加具有魅力。

（三）班级文化的创设过于注重形式

班级文化形成的过程中往往需要通过多种班级活动来进行渗透，对学生的各方面能力进行发展，因此班级活动是班级文化建设中的重要组成部分。虽然当前在一些学校中已经对文化活动的组织与实施进行了重视，但是却仍然存在着过于重视形式的问题。有部分班主任并没有重视活动的真正作用。有的班主任认为，班级活动的开展不仅仅是会占用教师的休息实践，还会浪费学生的学习时间，因此从心中并不赞同开展班级活动，而是会采取松散管理，或者是从不组织学生进行集体活动，对于班级主题活动与实践活动往往都知识为了能够应付检查而递交活动方案。还有的则是班主任虽然写了班级活动的方案，也打算去开展，但是却往往因为时间、场地等各种问题而不得不放弃，最后只能够是注重形式。还有一些活动需要走出教室、走出学校，将学生带到大自然或者是社区中去进行实践，这这些活动中，教师必须要考虑到学生的安全、活动时间、活动费用等各种问题，而这些问题却往往会让教师感到复杂、难以处理，最后对这些社会实践活动的开展产生阻碍。

（四）班级制度文化建设的过程中不重视民主性

班级管理的过程中，良好的民主性能够更好的调动班级成员参与到管理中的积极性，能够促使每一个班级成员发挥出自身的优势，帮承担起一部分的管理责任，对班级管理制度的形成产生更加积极的作用。但是在当前班级文化的建设过程中，很多教师都没有能够认识到班级成员民主性的重要。在当前的班级管理中仍然是以“班干部委任制”为主。因为，很多班主任都是希望能够让学生尽可能的辅助自己的工资。还有部分的班级的班干部虽然是通过选举选出来的，但是也基本是成绩好而并非有相关才能的。还有的则是对于担任有相关职务的长期都不进行更换，虽然可以这些学生根据的熟悉岗位，能够产生出一定的威信，但是这种做法的弊端却是会让部分学生失去信心，缺乏参与班级活动的热情，容易让班级制度文化向不良的方向发展。

三、改善小学班级文化建设的措施

（一）班主任需要对班级文化建设的意义进行明确，树立起正确的目标

班主任作为小学生最直接的管理者，在班级文化建设中具有不可或缺的重要意义，要更好的建设班级文化，班主任首先应当变被动为主动，充分认识到班级文化建设的重要性：（1）班级文化建设的最直接受益者是自己班级的学生，对于刚进入学校的小学生在学习和生活习惯上基本都是出于起步阶段，并且也没有形成自己的人生观和价值观，此时的他们所接触到的班级文化会对他们的产生十分深远的影响；（2）班级文化并不仅仅能够促进学生的身心发展，同时对于班主任以及任课教师的教育教学工作的开展也有着十分积极的意义；（3）通过学生参加各种集体活动以及和其他学生进行交往的过程中，能够将自身班级的优秀文化进行传递，进而能形成学年文化或者校园文化。在明确班级文化建设的意义的基础上，班主任必须要根据自身班级的实际情况来制定出鲜明的班级文化建设目标，只有这样才能够使得班级文化变得符合自己班级的实际情况。

（二）构建出一个民主开放的班级制度，为学生的个性文化发展与有序生活提供空间

在构建班级制度文化的过程中，必须要充分的考虑到班级学生的民主性，这样才能充分的调动他们的积极性，并为他们的个性文化发展提供空间，将更加有助于让学生发挥出他们的个体与主体作用。首先，需要对班级干部管理制度进行优化。必须要对班干部的结构和分工进行优化，班主任可以更加具体工作的需要，从班级工作的效率与学习效率的角度出发来拟定具体的干部岗位，其间还可以考虑到小学生的自我喜好。例如我们可以让喜欢电脑的学生负责检查电脑课后的关机情况，让喜欢音乐的学生组织班级的歌唱比赛，喜欢美术的学生为大家展现美丽的画作等等，根据小学生的爱好与兴趣进行职位分配让他们在锻炼了自身才能的同时，也更利于建设良好的班级文化。在班干部的选拔上也应当打破陈旧的教师任命方式，更多的是采用学生推荐、自我演讲竞聘、民主选拔等学生自主的形式，这不仅有助于班级文化的建设，同时也让小学生自身能力得到了一定的锻炼与发展。在班级管理方面，我们可以让学生实行相互监督的方式，相互监督、激励以促进良好班级文化的建设。而在奖惩方面，可以是一个肯定的眼神、一句鼓励的言语、一些谅解、一些支持、一些关怀，等等我们可以通过更为感性的方式拉近学生关系，而非机械的管理与惩罚，营造更加的班级氛围与文化。

班级活动建设范文第4篇

【关键词】高职院校;班级管理;文化建设

班级是组成学校的最基本单位，是对大学生进行思想政治教育的重要依托，是教育和培养学生的重要载体。高职学院在注重学生教育的同时，则应更加重视班集体的探索与研究。在班集体中，班级文化是一股奇特的教育力量，在特定的文化环境中对学生的发展起着引导性和约束性的作用。加强高校班级文化建设，可以促进良好班风和学风的形成，突显出教育的力量;同时，加强高校班级文化建设对于班级成员的均衡发展具有积极效果，提高班级成员的凝聚力，并且能够形成良好的约束作用。［1］班级文化建设离不开每一个班级成员的努力，班主任是班级的一片天，班干部是班级的顶梁柱，而班级同学则是那一片踏实的土地，正是这三方的有序的协调与合作才能将班级的建设工作进行得更加顺利。

一、高职院校加强班级文化建设的必要性

(一)加强班级文化建设有助于促进良好班风和学风的形成。

班级是学校系统的基本组成单位，是学校教育教学工作的核心，班集体发展的好与坏不仅关系到学校的生源质量以及教育水平，更是直接影响到学生的学习情况和发展前景。［2］因此，班集体建设的好与不好与学生自身的发展息息相关。班集体建设中，班级文化活动是基本要素。班级学生以班集体的形式一起学习和生活，便会形成一种风气，即班风;班级风气表现在学习方面则会形成学风。班风和学风长期下来形成了一种环境，也是学生学习习惯和行为养成的积累和文化的沉淀，对于学生的成长成才发挥了积极的作用。新生入学时大家的分数差距并不明显，但经过了一学期或者一年的学习和生活逐渐拉开差距，其主要原因则是班风和学风的不同。在班风和学风积极向上的班级中，班级成员之间会产生正面的影响、感化、教育和带动作用，从而营造出良好的学习氛围，成员的自信心增强、压力得到释放，甚至能够主动拒绝诱惑。在这样的班级环境中，每名成员的才华能够得以施展，在学习、生活、与人交往等方面得到充分的发挥，班级成员能够彼此尊重，并且最大地发挥出潜能，健康地成长。反之，班风学风较差、凝聚力较弱的班集体，在班级成员的心理、思想、行为、学习等方面产生相对消极的影响，导致部分成员养成不良的习惯和作风，甚至可能会影响学生未来的成长和发展。

(二)加强班级文化建设对于班级成员的均衡发展具有积极效果。

一是加强班级文化建设能够突显出班级的教育力量。在以辅导员、班主任和专业导师三者合一的教育环境中，高职院校班集体的教育作用得以充分展现，对于学生的思想、学习以及生活产生积极的作用。二是能够提高班级整体的凝聚力。班级优良的班风和学风将整个班级紧紧团结起来，班级成员的个人得失与班级的发展紧密联系，使班级整体能够齐头并进。一旦形成良好的班级氛围，班级成员的个人行为不再代表自己，而是影响整个班级的前途，在这样的心理和价值观的驱使下，班级成员能够形成强烈的向心力和群体意识，班级凝聚力大大增强。在所担任的班级中，班级建设水平越高，这种向心力和集体意识越容易得到体现。［3］三是能够形成良好的约束作用。在规范体系的影响带动下，学生良好的言行举止逐渐形成。在这样的环境下，每个人都能够有效做好自我管理，从而形成相应的规范。

二、高职院校班级文化建设的实施过程

(一)共同制定班规，加强制度文化建设。

在班级重点解读学习学院和系部层面的制度文件，包括文明修身教育、住宿规章制度、奖惩规章制度等;在班级制定切实可行的班规，比如:班级考勤制度、文明宿舍评比制度、入党积极分子推选制度、班级团学干部选举任用制度等，通过相应的管理制度对学生进行纪律约束，同时让学生清楚什么是规范行为，从而促进良好班风的形成。［4］

(二)打造活动平台，强化文化活动建设。

在班级制定班级建设方案，聚焦两个方面:班级共性和个体，并且采取相应的措施;同时结合学院五彩校园文化活动体系，制定活动计划，有针对性地开展班级活动。在学院层面，组织学生积极参加五彩校园文化活动，培养学生正确的思想、关爱的心灵、创新的习惯、精湛的技术和人文的素养;在系部层面，通过开展专题研讨、辩论赛、趣味运动会、球类比赛等文体活动，将学生参与情况作为一个衡量标准，一方面调动了班级荣誉感，又实现了学生之间的交流和互动;在班级层面，通过宿舍内务评比、召开主题班会等，锻炼学生的能力，促进学生综合发展。

(三)关注特殊群体，注重精神文化建设。

在班级主抓学生干部、党员队伍建设，以及对困难学生的帮扶。结合系部的“三层次、四模块”干部培育体系，在班级进行个体指导，让学生在实践中得到锻炼。一是要求他们从自我做起，形成良好的行为规范，在学习和生活中起到模范带头作用;二是在做好自身本职工作的同时，能够不遗余力去帮助和影响身边的同学，帮助他们去克服并解决难题;三是努力培养自己的工作能力和综合素质，以更好地为同学服务。四是针对困难生，主要以“三学”，学会生存、生活、生命为目标，运用欣赏、温暖、关爱、尊重的理念，加强与这些学生家长的联系。对于学业预警的学生积极与团队交流，请专业老师进行一对一帮带。同时发现和培养一批学习成绩优异的学生，对相对落后的学生进行帮带，及时掌握相关专业课程知识;经济困难生加强感恩和励志教育，鼓励受资助的学生积极参加志愿者服务等爱心活动，以实际行动服务社会、回报社会，从而加强他们的感恩意识，提高思想道德素质。同时把贫困生参加社会公益活动情况作为下一学年获得相关资助的必要条件;关注和了解心理存在问题的学生，进行情感交流。用欣赏优秀生的眼光来欣赏后进生，多给他们一份温暖、关爱和尊重，努力让后进生恢复自信心，实现自我发展和创新。

(四)打造学习平台，促进班级学风建设。

第一，突出专业导师的帮辅作用。系部根据专业设置和班级人数配备相应专业导师，专业导师结合学生的具体情况进行学业指导，帮助他们解决学习上遇到的问题，指导学生制定《学习方案书》。同时发现和培养一批学习成绩优异的学生，对相对落后的学生进行帮带，及时掌握相关专业课程知识。第二，鼓励学生积极参加技能比赛。结合班级专业特点，开展专业技能培养和训练，让学生学以致用。学生可以通过以下两个方面参与进来:一是参与到系部组织的技能节中，培养专业的实践操作能力;二是通过志愿者服务和社会实践活动，加强实践锻炼。这些活动的开展，能较好地影响和带动班级学生积极参加专业技能的学习和实践，提高学生的动手能力，并激发学生积极向上的学习热情。［5］

三、结语

在充分发挥学生主体作用的前提下，班级文化建设实施以来进一步营造了良好的班级氛围，使得班级凝聚力加强，班级综合素养得以提升;同时激发了学生学习的积极性，帮助他们树立信心，对学校学生的综合素质提升起到至关重要的作用。［6］软件1351班级因此也被评为2014年江苏省先进班集体。但是也客观存在相关的问题，如辅导员管理的班级较多，无法做到精细化管理;专科院校学生生源质量受到一定限制，学生综合素质层次不齐;部分学生将大多数时间花在学校社团活动、社会实践活动上，专业学习与技能训练的时间受到限制。因此，需要通过不断的实践探索，进一步完善班级文化建设方案。一是辅导员注重自我能力的提升，积极探索工作的有效方法;并且能够定期深入学生宿舍，与学生进行非正式交流，走进学生内心，及时了解情况、发现问题。二是辅导员应用一颗宽容的心去对待学生，耐心教导。出现问题把他们当作自己的孩子一样爱护与关怀，让他们认识到自己的错误，从而改正;也能够及时发现学生身上的闪光点和个性特长，因人而异加以引导和培养，多加鼓励和赞扬。三是让学生树立目标，明确自己的学习规划，合理安排好时间，将社会实践和专业学习有效结合起来，游刃有余度过校园生活。只有充分站在学生个体角度去考虑问题，将每一个“点”连起来才能成为一条面面俱到的“线”，通过全员努力加强班级文化建设。

【参考文献】

［1］张武汶．高校辅导员工作感悟———班级建设［J］．科技信息，2010，29:664～645

［2］张艳萍．当前高校班级建设存在的问题与思考［J］．思想理论教育导刊，2011，5:113～115

［3］田燕飞，李珊．高校和谐班级建设与大学生自主管理［J］．黄冈师范学院学报，2012，1:135～137

［4］蔡蓉蓉，马长胜．高职院校导学方案设计研究———以常州机电职业技术学院移动互联专业为例［J］．重庆电子职业工程学院学报，2015，3:4～6

［5］黄文华．新形势下高校班级管理策略探析［J］．世纪桥，2012，3

班级活动建设范文第5篇

班级文化建设，是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。一个班级是否具有正气，是否具有良好的班风，首当其冲的是要看这个班的班级文化的建设。在一个具有浓厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气，在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地。因此，班级文化建设已成为学校德育工作的有机组成部分。

然而，不管是过去还是实施新课改以来，多数学校的工作更多的是关注学生的升学率，而疏忽了班级文化的建设，从而影响了学生的人格成长，使班级的德育功能弱化甚至缺失。

班级文化可以在班级活动中自然形成，可能是自发的过程，但没有引导与建设，这样的班级文化很可能走向不良局面，形成不良的班级文化，从而滋生投机钻营、荣辱颠倒的价值取向，极易产生人格的扭曲。所以班级文化需要班级师生的共同努力与建设，形成良好的班级文化，使学生形成自主奋斗、刻苦进取的人格。

学生进入班级这个组织后，除了完成自己的学习任务外，还要尽自己的义务，承担对集体的责任；在集体活动中，学生要遵守各种纪律和规范，约束自己的那些与集体规范相违背的言行，学习各种为人处世的准则和道德规范，逐步形成自己的道德素质和道德人格。若能使每个学生都能在班级中扮演适合自己个性和特长的正面的积极的社会角色，便有利于培养学生的责任意识和团队精神，提高学生参与班级管理的民主意识，逐步引导学生形成独立性、民主性和开拓性的人格，从而也推动了良好班级文化的形成。

为此，如何使班级成为学生全面发展，健康成长的最重要的社会环境，实现教育以人为本的关键就是要针对班级具体情况，积极构建健康文明、富有特色的班级文化。下面，我就结合多年的班主任工作经验，从班级文化建设角度谈谈自己的看法。

二．班级文化建设的途径与方法

1.确定班级文化特色与制定班级文化建设目标

新生入学后，要根据班内学生的特长、兴趣、爱好、经历，班主任的优势等，师生讨论，确定本班文化特色。如有的班级以农村学生为主，班级的文化特色就要体现农村学生的特征，突出“朴实、勤劳、立志成才”这一品质；有的班级以城镇学生为主，以“多动、活跃、任性”为特色，要着重培养学生尊重人、关心人的品质，提升学生的全面素质；有的班级以体育运动的爱好者为主体，就要以培养学生顽强的毅力、坚定的意志和团结奋斗为班文化建设的主要内涵。同时，以文化特色活动为班级文化建设的切入点，选择的活动要便于操作。

在此基础上，围绕班级文化特色，师生共同制定一个目标作为指导日后开展各项活动的依据，使班级文化建设能按照一定的方式循序渐进地进行。由于我班学生构成以城镇学生为主，于是，我把“提升和完善中学生的全面素质”作为班级文化建设的特色，制定了这样的活动目标：初一强调“检点行为的尺度”，初二突出“温文谦让的量度和不怕挫折的气度”，初三着重“彬彬有礼的风度”。近三年的工作实践中，我们始终把“学会学习，学会做人”作为班级活动的主线，着重培养了学生尊重人、关心人、与人为伴、和睦共处的优秀品质，收到了很好的教育效果。

2．从精神、制度与物质三层面全方位的推进班级文化建设。

精神层建设主要是形成正确的舆论导向。在班级内形成正确的舆论是非常重要的。因为在一个环境中，当一个错误被大家所认同的时候，那么在他们看来这个错误就不能算错误了。但实际是这仍然是一个错误，所以只有形成正确的舆论才能形成良好的氛围。譬如，刚开学时因为我没有特别强调在课余时间也要讲普通话，导致我们班在正规场合讲闽南话现象非常严重。这也是因为在班里没有形成正确的舆论，学生觉得无所谓，他讲我也讲，也不去督促别人。发现问题后我及时进行处理。在班会与课间进行教育，并时刻提醒。要求学生之间监督，并对屡犯者给予一定处罚。这样一段时间之后我们班在正规场合讲闽南话现象明显好转。

制度是一个行为的准绳。一个班级要有良好的班级文化，跟一套完整的制度是分不开。在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。“没有规矩，不成方圆”，因此，我班的制度文化建设根据校纪校规，根据我班的实际情况，经过大家的讨论之后主要是制定和实施了爱书公约、课间礼仪常规等标准。当然制度不仅要有，而且关键还要落实到位。

班级物质文化建设的主要内容是通过对所在班教室环境的布置构造一种教育和学习的具有文化和教育气愤的文化环境。“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。这就要求教师教学和学生学习的环境必须达到以下几点要求：（1）窗明几净。干净整洁的教室环境是我们班级文化的基础。一个班级好不好，首先是看走进这个班的教室看看卫生怎么样。正所谓“一屋不扫何以扫天下”。所以我很重视我们的班级卫生。做到这一点，要求班级全体成员，必须坚持每天的轮流卫生扫除，同时要求全体成员要有公德心和文明行为，禁止乱丢乱放，要像爱护自己的脸面一样爱护教室的整洁；这是一个环保意识的培育过程，更是一个提高学生文明修养的过程。（2）具有时代特色的各种宣传材料，如：《中学生守则》、名人名言、每日絮语、班规等，特别是班级宣传栏的设计，要求学生自己设计，精选内容，常换常新，体现班级特色，体现学生特点，体现学生热点，体现教育功能，教师要在这方面作必要的指导。良好的育人环境往往起到潜移默化的教育效果。对相应的岗位都有专门的值日生负责。

3．班主任的组织引导。班主任是班级德育工作的直接管理者，是班级文化建设的主导者，其工作方法和管理风格直接反映于班级的文化风貌。要建设良好的班级文化，班主任应关注下列策略：①规范生成与目标管理相结合。制定和落实班规及各种规章制度，要让学生明确它具有与守则、行为规范不同的可操作性、互制性及灵活性。让每位学生都成为“立法者”，参与制定班规及各种规章制度，使学生充分感受这种规范的自发和自律。同时，指导学生依据这些规范和自身的实际情况确定自己的奋斗目标，加强反馈，促进落实。②自主活动与自我教育相结合。班级活动由班委会根据学校要求及班级的实际需要组织全体同学参与讨论、制定方案，并自行组织实施，充分调动广大同学参与活动的主动性和积极性。班主任只给予适时、适当的创意指导和组织支持，及时反馈活动效果，让学生在自主活动中实现自我教育。

总之，一个优秀的班集体，离不开良好班级文化氛围的熏陶。学生在班级文化活动中显示个人的才华，培养了创造精神和实践能力。在实现班级目标的过程中，学生还懂得了合作，理解了团队精神，逐步形成了共同的价值取向，增强了责任感，学会了自我发展。班主任要注意加强调控和服务，及时纠正和解决工作中出现偏差和新问题，确保制定的各项规章制度，不变形，不走样。使班级管理和活动始终沿着既定的方向前进，持之以恒，就会强化管理效果，良好的班风、学风的形成也就是水到渠成的事了。

当然，班级文化建设是一个细碎而复杂的过程，班级文化建设仅仅靠全班同学和班主任的努力是不够的，需要社会的榜样支持，学校的活动支持、家长的教育同步支持，形成教育合力才能促进班级的文化建设。

参考文献

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[2]刘芳《教育观念的转变与更新》，中国和平出版社，2000年版。

[3]钟启泉《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展—<纲要>解读》，华东师范大学出版社，2001年版。

[4]靳世荣，郑咏梅《关于德育方法改革的几点思考》，载《中国社会科学》，1998年第2期。