农村小学美术教学范文第1篇

1.客观方面的欠缺

（1）应试教育的影响。

众所周知，我国教育模式在传统应试教育的影响下，无论是学校还是家庭，对学生进行美术教育并不予以重视，甚至很多家长会认为学生学习美术是在耽误时间，对文化成绩的提升会造成影响。另外，由于美术专业没有被列入升学考试的范畴之内，很多农村小学安排美术课时比较少。由于美术课程没有得到农村学校的认可，很多美术教师往往身兼数职，在美术课程中部分教师会直接将美术课程改变为“主课程”，这样一来，导致农村小学美术教育水平相对比较低。

（2）受到家庭因素的影响。

一般而言，孩子在迈入幼儿园之后最感兴趣的事情便是画画，在孩子的画笔中所涂鸦出的诸多作品可以将孩子的童真以及对世界的好奇进行展现。但是由于面临升学等因素的阻碍，很多家长对孩子的培养目标会从美术教育中转变为文化课教育，甚至部分家长认为学生学习美术是不务正业，是浪费时间，从而在一定程度上遏制了学生学习美术的兴趣。

2.主观方面的缺失

（1）农村小学美术教育资源匮乏。

众所周知，小学美术教育所涵盖的内容非常多，其中包括美术欣赏、美术手工等，要想开展小学美术教育，则需要投入大量的资金，但是与城市小学教育相比，农村小学美术教学的教学资源比较匮乏，并且缺乏相应的教学辅助，导致农村小学的美术教学课堂死气沉沉，整个课堂的氛围十分不利于学生的学习。

（2）农村小学美术教师的美术修养过低。

现阶段，我国诸多地区的小学中缺少专业的美术教师，不仅师资力量短缺，并且很多美术教师都是兼职教师，

他们缺乏美术知识与美术技能，自身所具备的美术修养比较低，无法胜任九年义务教育美术教学工作。

二、积极推动农村小学美术教育发展的措施

根据上文的分析可知，我国农村小学美术教育在发展过程中受到了主观因素与客观因素的影响，其发展现状不容乐观。为此，笔者结合对小学美术教育的认识，提出以下几点建议：

1.农村小学领导需要转变教学观念

在小学教育中，学校领导特别是小学校长对整个美术教育的实施具有十分重要的作用，如果相关领导对小学美术教育加以重视，那么在整个美术教育过程之中，小学美术教育会提高其发展的高度，会受到家长的认可以及教师的重视。

2.开展各种类型的美术竞赛活动

现如今，农村小学美术教师自身缺乏美术素养，并且很多农村地区缺乏专职的美术教师，这种情况下越来越多的小学生会对美术教育失去兴趣。对此，学校需要积极开展各种类型的美术竞赛活动，结合学校的发展现状，将美术教育资源进行充分挖掘，邀请具有相关经验的美术教师前来举办讲座，选派优秀的美术教师定期到各个学校参观与学习，这样一来，才能为美术教师的成长创造条件，才能促使美术教师的自身素质以及教学能力能够满足当前教育的要求。

3.开展教师培训，提高美术教师的技能

农村小学美术教学范文第2篇

小学美术教育对于在求学起步阶段的学生来说尤为重要，也是他们接受素质教育和全面发展中不可缺少的组成部分。美术的教与学都需要利用很多的设施与资源，其中包括了课程教材和美术工具。合理的教材与足够的工具是实现高效美术教学的首要条件。为此笔者对广西农村小学的美术教育设施作了一些调查。

首先，课程教材。广西部分农村小学使用的是人教版2013年义务教育教科书，基本上每位学生都配备有美术课本，问题在于教材的内容多不符合学生的实情：教材过于“城市化”、远离学生生活实际，美术工具要求多，大多数学生因家庭条件的限制而无法购买。若选择使用广西美术出版社出版的省编教材（其中包含了许多广西特色的民俗民间美术内容）或许会更恰当。其次，美术教学设施。由于条件有限，农村小学并没有专门的美术教室，美术教具非常缺乏，这样一来导致教师教学的展开十分困难，大多数学生的家庭条件也并不宽裕，无法购买课本中要求的美术工具，他们的美术工具大概只有图画本、铅笔、红色水性笔和黑色水性笔。基于上述条件的限制，农村地区小学美术教育的发展略显艰难，学生无法真正体会到学习美术的乐趣，这样的情况也严重阻碍了学生创造力的培养和思维的开发，而要改变这种局面，就应该探索并开发符合农村地区教学环境的美术教学资源。

二、探析农村小学美术教学资源的重要性

实际上，农村的乡土美术资源十分丰富，面对过于城市化的教材，合理地开发农村美术教学资源必然是提高教学质量的有力方法。小学是基础教育的起步阶段，学生的动手能力、发现能力以及创造能力都要从小学教育抓起。此阶段的学生对事物充满好奇，接受能力快，也是习惯与素养养成的一个重要阶段。可惜的是学生们不知道从小生活的农村和这里的平凡事物也能变成美术创作最自然最朴实的素材。显然，探索并开发农村小学美术教学资源是不可忽视的。第一，解决了教材不适用于农村教育的问题；第二，能够培养学生发现美的能力；第三，激发学生对家乡、对祖国的热爱之情。

三、广西农村地区小学美术资源探析

广西壮族自治区是一个多民族聚居的区域，从历史发展的角度来看，广西历史悠久、从古至今传承下来的文化众多；从地理位置的角度来看，广西具有特色的山地丘陵性盆地地貌、喀斯特地貌和丹霞地貌；从文旅资源的角度来看，广西拥有经国务院和自治区政府批准的重点文物保护单位就有140余处。其中广西农村地区蕴含着特有的乡土文化和传统风俗，这些乡土文化资源不仅富于地域特色，还充满了古朴气息，可见农村有着丰富的美术教学资源。农村教育要取得成效的关键在于充分发挥和利用其中的民间美术资源，因地制宜地开发、设计相关的美术教学内容。

第一，自然环境。在城市的小学美术教学中，就常有带领学生到郊外写生的课程，一方面是锻炼学生对事物的表达能力，另一方面是培养学生善于发现美的能力。此外，自然淳朴的农村也是画家们向往的写生首选。农村小学正处于这种独特的自然环境中，古老的建筑充满了年代的气息，秀美的树木是历史的见证，因此，将农村独有的自然环境资源运用于小学美术教学中是十分合理的。

第二，特色农作。农作物是农村重要的栽培植物，食物的自给自足是农村发展的基础，同时也是国家可持续发展的基础。广西地区不仅盛产水果，还有药材和名茶，这些都是美术教学中拼贴、绘画等课程可以利用的题材与资源。

第三，乡土文化。农村地区是滋生和培育乡土文化的根本，乡土文化也是中华民族得以传承和发展的精神寄托和智慧结晶。文化与教育密不可分，相伴而生。教育肩负着传承文化与创新文化的双重使命，美术作为古老而重要的文化载体之一，更应在其发展中带动文化的传承。在广西的农村，有麻垌的荔枝节，每年荔枝成熟时将作为祝贺、款待和联络感情的好物；蒙圩的吃社节，在农历的三月、四月，六月，主人会宴请亲朋好友到家中作客；宾阳的炮龙节，通过彩架游行和吃灯酒等活动以联络感情、邻里往来；每年的冬至，乡村每家每户都会打扫尘埃，流传着冬大过年的风俗，即过冬要比过年更隆重……因此，乡土文化经过筛选和课程设计后也可合理利用。

第四，饮食文化。广西的农村各地都有着丰富的饮食文化資源，不仅颇受欢迎且各有特色。将农村本地饮食文化资源利用到农村美术教育中，不仅贴近学生的生活，还体现了丰富的地域特色。值得教育工作者注意的是，并非所有的饮食文化资源都可作为美术教育资源，也不可直接将变为美术教学资源，在此过程中，还需要整合出具有美术教育价值的内容才可利用于基础美术教育中。

第五，服饰文化。广西壮族自治区是少数民族众多的区域，服饰文化应是指少数民族的服饰文化。少数民族的服饰特点无论是在审美情趣还是在文化习俗中都各有特色。样式色彩、服饰图案和纹样成为了少数民族服饰的鲜明特征。将少数民族服饰文化融入农村美术教育中，对学生的设计思维训练以及家园感情培养有着重要的作用。

由此可见，教材并不是唯一的课程资源，教师应充分利用乡土美术资源，包括自然环境、特色农作物、风土人情、山水风貌、饮食文化、服饰文化、道德伦理、乡土文学等等，开发符合实情的校本课程。

四、结语

小学美术教育在学生的智力、思维、价值观等方面有着重要的作用。农村小学的美术教育的发展还需要漫长的过程。探索和开发广西农村地区的资源，并将它们运用到农村小学美术教育中以促进小学美术教育的发展，使学生在条件允许的情况下学习美术、陶冶性情。当下农村地区美术教学资源的探索与课程开发仍未结束，还需要教育工作者们共同为之努力。

参考文献：

[1]刘广滨.美术教育概论.湖南美术出版社，2014.

[2]杨景芝.美术教育与人的发展.人民美术出版社，1999.

[3]尹少淳.美术教育学新编.高等教育出版，2009.

农村小学美术教学范文第3篇

    教学形式单一。农村小学美术课教学形式比较简单,很多教师上美术课时,就是在黑板上画几幅简单的图画,然后让学生自己照着画,学生画完后,拿给教师看,教师只是简单地进行评判好或不好。整个上课过程,极其简单,没有任何技术含量,甚至教师上课之前,根本就不备课,上课时,就是“信手拈来”。这种简单的上课形式,距离新课标美术课要求有很大差距,所以根本就起不到上美术课的作用。

    教学没有创新。创新意识是新课程改革的一项重要培养目标,也是学生将来步入社会所必须具备的基本能力,它是社会进步的动力,是学生步入社会适应社会生活的重要保障。但是农村小学美术教育无论是教育形式上,还是教学内容上,都没有任何创新,更谈不上培养学生的创新精神与创新品质。多数教师只是应付式地进行教学,多少年如一日,始终没有任何变化,教师不继续学习专业知识,不研究教学新动向,不学习新教学方法,不改变旧的教学思想,这严重阻碍了新课程改革的进程。

    教学重视程度不够。纵观农村小学美术教育的状况,造成这种现象的原因,第一是教学成绩考评制度的影响。小学阶段,因为多数考评的结果基本都依据语文和数学两科的成绩,所以考试的指挥棒,决定了小学美术教学的命运。而且多数校领导和教师也因此不再重视美术教学,使美术课变得可有可无,不能不说是我们教育的错误。

    教师师资力量严重短缺。农村小学因为受许多条件的限制,美术教师严重不足,甚至在很多学校根本就没有美术教师,也有一个教师身兼数职,既是语文教师,又是数学教师,还是美术和音乐教师的现象。专业教师的短缺,造成了农村学校美术教育的严重不足。

    二、农村小学美术教学的改革

    鉴于农村美术教育的状况,确实应该引起广大教育者的警惕和重视,农村美术教育必须进行改革,以适应不断发展变化的时代,为我们伟大的社会主义建设工作,培养更多具有审美能力、正确审美观的有用人才。

    1.考评制度需要改革。要想从根本上解决学校领导和教师不重视美术教育的状况,笔者认为首先要改变的是考评制度。因为考评制度就像是一个无形的指挥棒,在指挥着教师的教学侧重方向,教师肯定会按照上级领导的考评,来确定自己教学的重点,究其原因就是一个教师教学效果的好坏,其衡量的尺度就是主要科目的考试成绩,并且还会和工资奖金等挂钩。从某种意义上说,这才是美术教育失宠的根本原因。美术课对于学生来说,是令人喜悦、有意义的课程,但是对于教师来说,却是没有什么实际价值的科目,只是偶尔用来放松一下紧张情绪的调节剂。因此,要想改变这种状况,就必须从根本上改变教学成绩考评的方法,教师教学效果要从多课程、多层次去考评,也不能仅根据学科考试成绩来评定,还应该有更多方面的评价。比如,学生和家长对教师的评价,以及学生各种能力的测试,教师专业知识和授课能力的测试,接受新教学知识,利用新教学方法的能力,都应该加入教师考评的范畴,也才能从根本上使小学美术教育的重要性得到保证。

    2.培育美术教学人才。农村小学美术教育的严重缺失,和缺少专业的美术教师有直接的关系。因为在农村许多学校都是一名教师教学一个班级,往往身兼数职,就像是一名“全能”的“超人”,同时还要承担学校的很多事情,比如各种劳动和上级的检查等。这种情况下,要想让一名教师担当起所有课程的教学任务,而且还要教学成绩得到领导和家长的满意,那简直就是不可能完成的终极任务,更何况多数的教师根本就不具备美术教学的能力,因此教师也只能是把美术课“束之高阁”,而把教学重点放到语文和数学上,这也是没有办法的办法。因此,要想改变农村美术教育的状况,就必须多培养一些美术教师,补充到农村小学当中去,这样农村小学的美术教育才不是“无米之炊”,才会得到有效的保障,彻底改变美术教学的尴尬境况。

    3.从主管部门到学校领导要引起重视。造成农村美术教育落后的另一个原因,就是上级主管部门和学校领导的不重视。据笔者的调查,有很多校长本身就认为只要把主要课程教好就可以了,何必费那么多的力气搞美术教育呢?领导的不重视,就更加剧了教师对美术教学的轻视,教师干脆就不上美术课,这样都省事、省力、省心。但是无论是领导还是教师,都忘了学生那渴望知识的心,更忘了作为教育者所承担的学生素质教育的重担。因此,要想农村美术教育的状况得到改变,就必须引起广大教育领导者的重视,改变他们的错误思想意识,认真贯彻关于素质教育的新课程精神和要求,把素质教育落到实处,而不是空喊口号。

农村小学美术教学范文第4篇

关键词美术教育；现状；对策；兴趣

美术教育是学校艺术教育的重要组成部分，它与德、智、体诸方面相辅相成，缺一不可，也是其它学科无法替代的。在青少年美术教育功能凸现的今天，美术被视为培养青少年文化素养、提高审美能力的重要途径，是义务教育阶段的一件必修的艺术教育课程。

一、我县当前农村小学美术教育的现状

武鸣县是壮族的发源地，壮民族文化滋养了这里一代又一代的人们。近些年来，经过两基达标建设，武鸣的教育事业虽然得到了较快发展，但也还有一些让人堪忧的地方。据调查了解，目前农村小学美术教育配备的专业美术教师（此处所指专业教师是指由师范院校美术专业毕业，具有美术专业知识和美术教育知识的教师）比例较小。担任美术教师的，有不少是一些能写会画的教师，而这些教师中有90%还兼任其他课程；在调查中，我还发现一个令人惊讶的现象，个别学校里，美术、自然、历史等课程的任课教师竟然是即将退休或是病痛缠身的教师或是学校行政人员，这一点与美术教师专业化、专职化的要求格格不入，存在着巨大的差距。

在教学模式方面，美术课的教学模式大同小异，几乎都是以下三种：一是机械式的要求学生“画”出教科书上某一页的花草或鸟虫等；二是即兴式的要求学生画出教师指定的某个物体、物品，有时甚至是一把椅子、一张桌子，美术教学被片面的理解为“写生”等技能，以至于对学生作品评价的标准是：像与不像；三是教师一笔一画临摹示范，学生依样画瓢，没有多少创造力，学生创作缺乏个性和创意。

由于缺乏专业教师，而且长期采用机械僵化的教学方式，小学生们的想像力和创造力被掩蔽和扼杀，学生对线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等美术造型的基本要素没有一个初步的、基本的了解，僵化了个性，致使美术实践能力低下。

二、原因分析

一是受传统思想观念、地理位置的影响，一些高校的美术毕业生贪恋城市，认为到农村小学是“大材小用”或无用武之地，不愿到生活与工作条件艰苦的农村工作，甚至放弃分配。

二是学校为给其他学科的教师排够课时或照顾老弱病残，而让这些根本不懂美术的老师教美术，或让美术课只停留在课表上，教学质量得不到保证。

三是美术教师“多功能”使用，或成了基础课教师，或成了跑腿的、打杂的，使之不能专一地去研究自己所教学科。如：开展第二课堂辅导学生，为学校办板报、墙报，为各班级布置教室，为节日庆典和上级各种检查活动写标语、布置会场、美化环境等等。

四是美术课非统考科目，在评职、评优、晋级等方面不便计算成绩，工作辛苦又得不到承认，加之农村小学美术教学设施落后，导致一些农村小学工作的美术教师“得过且过”，无为而“教”。

三、搞好农村小学美术教育的一些对策

一个国民素质的高低能决定一个民族的兴衰。学生是国家的未来，学生的素质也决定一个民族的未来。搞好农村小学美术教育，笔者认为要做好以下几个方面：

一是要真正重视农村学校美术教育，切实增强教学设备的投入，按“普九”和“两基”达标的标准配齐设备。同时，要改善美术教师的教学条件，每学期应提供一定的教学业务经费，以保证美术课教学活动和户外教学活动的顺利开展。比如我在学校里就是通过组织学生参加各种的美术绘画比赛、作品展览和组织学生外出参观观摩，提高学生学习美术的热情和活跃学校的气氛，也得到了家长的支持。

二是要真正提高美术教师的地位。在美术教师的评职、评优、晋级、奖金等方面要与其他学科的教师一视同仁，并能根据美术科的特点，建立相应的、公平的考核考绩制度。鼓励美术教师从“课内”走向“课外”，多带学生出去观察，激发学生的学习兴趣。学校要使美术教师摆脱边缘人的状态，对美术教师为学校文化环境布置、辅导学生参加各种比赛、组织各种庆典活动等，都应该视为教师的工作量，真真正正尊重他们的教学劳动。

三是要改变传统以来小学教育只注重语文、数学的陋习，树立全面发展，综合提高的素质教育观念，屏弃“副科”必须为语文、数学的教学需要让路的思想。同时开拓创新，加大专业美术人才的引进。毕竟没有人才，就无法从根本上解决教学观念、教学方法陈旧僵化的问题，无法直接改变现状。

四是要把美术教学工作列入教学常规的检查项目，制定教学工作检查制度，包括教学、教案、教研、教改、美术活动的开展、经费和设备添置等，并开展听课、评课制度、教师基本功竞赛等活动。加强对教师的教学评估和综合素质评估，要有计划地对美术教师特别是兼职美术教师进行在职培训，提高教师的职业技能。

五是经常开展有关美术的教育教学活动，对美术教师采用“走出去，请进来”的方式加强培训与交流，采用内部交流学习与外出观摩学习相结合的方式，积累经验与素材，让美术教师了解美术发展新动态，改变消息闭塞、呆滞，从而提高美术教师的自身业务素质和工作积极性。

总之，21世纪的教育是多元化的、多层次的教育，美术教育在素质教育实施的过程中将会发挥出越来越大的作用，重视农村小学美术教育就要转变观念，真正地把学校美术教育纳入素质教育的轨道，保证美术教育的投入，加强美术课程教学，努力改善农村中小学美术教育的落后面貌，全面推进素质教育的实施。

【参考文献】

[1]《美术教育学》，高师《美术教育学》编写组，高等教育出版社2000年版。

农村小学美术教学范文第5篇

关键词：农村小学；美术教育；教育观念

一、农村小学美术教育的现状

在我国大多数农村小学中，美术教育没有得到重视，特别是在一些规模小、区域偏僻、经济不够发达的地区小学，基本上没有接受过什么正规的美术教育。百泉中心小学在河南省辉县属于村级小学，教育条件上不及城镇上的小学，环境和应急设备都严重缺乏。全校有六个年纪，每个年纪平均有100多个学生，全校只有一名美术教师也没有专门上美术课的画室，所有美术课程都在教室里完成，基本都在教室黑板上画个示范图，由学生照着画，由此看来美术教育在农村小学没有得到很好的发展。对于经济相对落后的农村来说，城镇的生活环境更好，刚毕业的美术师范类教师都不太愿意去农村。在这样的条件下，美术教师基本是由语文或者英语老师代教美术这样不受重视的学科。教师基本没有受到专业的美术基础培训，也没有认真学习过有关美术方面的专业知识。有的教师甚至占用美术课上语数外。从农村小学美术的听课中发现美术老师还是采取讲解示范，学生模仿并临摹出作品的方式，老师提出的问题学生们也大部分是机械的齐声回答，问题的答案老师也都是先再自己回答最后问“是不是”或者“对不对”，没有给学生自己思考的机会。养成学生的惰性，对学生的成长学习不利。教学模式过于僵硬，学生绘画天赋得不到发挥。这样做严重阻碍了小学生对美术的学习，忽视了学生接受美术熏陶的重要性。

二、农村小学美术教育滞后的因素

（一）城乡差距的影响。美术学习需要大量的美术用品，而农民基本靠务农来维持收入，孩子每年的学杂费跟日常的开销全部承担都是难上加难，又怎么可能花高价去买这些美术用品。除了经济条件稍微差了点以外，农村的家长普遍受教育不多，文化程度不高。许多孩子的家长长期在外打工，一年就回几次家，跟孩子接触少，孩子寄宿在学校，由于评价标准就是看成绩学生从早到晚除了吃饭时间就是学习文化课，老师基本不把学生的想法放在心里，学校也没有学习美术的氛围。城里孩子从小就接触各种艺术，参观博物馆、科技园，多媒体工具使用方便等等，导致城里的学生的理解力，想象力，动手能力都比农村学生强。农村的经济文化落的环境使孩子学习受教育程度相差更大。

（二）教学理念的陈旧。大家也知道，虽然农村小学也开设了美术课，但是一到“关键时刻”，没有一个不是只注重升学率的，完全忽略了副科。教学目标不够突出，教学方法古板，上课没有创意，有的老师甚至不停的看时间等着下课，整节课基本在维持课堂秩序，师生基本没有交流有关美术专业知识上面的问题。学生并不喜欢老师采取这样的上课方式，他们希望课堂内容能够丰富起来。

三、农村小学美术教育的建议

（一）转变农村小学美术教育的观念。为了能够从根本上解决农村小学美术教育发展中所存在的问题，我们要根据农村的实际情况，提高政府教育行政部门对现代农村小学美术的支持跟重视，更新教师的观念，思想超前。观念的转变是教学的指导思想，首先要让农村家长对美术不能有副科的意识，不能认为美术课程是不重要的。政府教育行政部门要制定符合农村美术教育的政策，加大农村教育的资金投入，与其他学科互相联系。

（二）因地制宜，激发美术兴趣。农村本身就是可供美术教材的自然资源，许多城市学校是无法比拟的，美术教材中也逐渐重视了民间艺术，如陶泥，学生就可以就地取材，用水坑里的石子、树叶、泥巴等这些能学校周围找到的材料进行创作，不仅培养了学生的动手能力还增加了他们的形式创造力跟自然的感知能力。教师可以组织学生写生，农村自然风景，田园风光，蓝天白云，花草树木，河流农舍，都是学生学习绘画非常具有特色的题材，使学生兴趣盎然的领会了大自然的美，还挖掘了农村的美术资源，培养了学生的各种能力。结合农村美术教育的实际情况，只要能够充分利用这份宝贵的自然环境资源，引导学生发现大自然的美，摄取身边的美，表现自己的内心世界，何乐而不为。

（三）加强师资改善条件。对于农村美术教育工作，要加强师资队伍建设的任务迫在眉睫。政府教育行政部门要加强对美术教研员的分配和储备，对所有美术教师的工作质量认定和评估时都要做到跟其他学科一样一视同仁，对教师评优、评先、评职做到公正、公平，增加美术教师的积极性。对现在职的美术教师进行培训，提供更多的学习机会给他们，加强美术教师文化素质以及专业素质训练，有计划的把美术教师集中进行一个月两次的进修学习。随着近几年政府部门对教育投资的重视，农村教育环境也有些许改善。学校可以利用这些政府的帮助，积极改善美术教学条件，争取多方支援，积极创造条件，提供美术必备材料，如多媒体教室、电化教学设备，让美术自带的教学资源派上用场。确保每位学生在美术课堂上充分得到“充电”，让美术教育工作能正常的开展，使美术教育在农村散发光芒。结语农村小学美术课堂教学是社会普遍关注的关键问题，无论社会怎么发展，美术教育的地位都是不可取缔的。俗话说：栽什么树苗结什么果，播什么种子开什么花。要改善农村小学美术教育的现状，就必须做出充分的配合与努力。对农村小学美术教育的投资要有足够多的热情，对每一位即将登上岗位的老师更要脚踏实地，结合当地美术课程资源为农村教育事业做出最大贡献。这条道路漫长又艰辛，每一位教育工作者都肩负着这份责任。

作者:万伟平 单位:西华师范大学

参考文献: